一、高校女生体操类课程学习动机的调查研究（论文文献综述）
张禹[1]（2021）在《高校学生传统文化信息茧房对传统文化认同的影响及课程应对 ——基于SOR理论的实证探究》文中研究说明中华优秀传统文化是中华民族屹立在世界民族之林的“根”,是中华民族几千年来生生不息的“魂”,是历史传承下来的民族瑰宝,其地位决定了它传承和发扬的价值。互联网+教育及信息2.0时代带来学生学习方式等多方面变革,面对高校学生群体的特殊性和中华传统文化信息的复杂性,学生的“中华传统文化信息茧房”现象愈发无法忽视。诸多传统文化信息茧房影响因素中,高校传统文化课程无疑是最为系统、高效施加影响并做出努力的重要方面,是文化传承最值得关注的一环。SOR理论的核心思想主要有三:（1）S（刺激）分别直接作用于O（机体）和R（反应）;（2）O（机体）直接作用于R（反应）;（3）S（刺激）以O（机体）为中介作用于R（反应）。该理论可以很好的帮助我们厘清学生传统文化信息茧房与学生传统文化认同以及高校传统文化课程间的关系。文章主体内容涵盖三部分:第一部分为“碰撞”,涉及引言论及的信息多元化社会高校传统文化传承面临的机遇与挑战,主要从实际现状入手宏观掌握课程及学生传统文化信息行为和文化认同间的碰撞,引导“发现问题”;第二部分是“消解”,关联第一、二、三章中以SOR理论为框架对现状的分析和对作用关系的探讨,以“分析问题”;第三部分为“治愈”,涉及第四章对结论的梳理与对高校传统文化课程应对策略的探讨和第五章中对研究的反思和展望,主要对研究问题进行回应,并从大课程观、教育生态学理论等思想启示出发分析高校传统文化课程“破茧”策略,以达到“解决问题”的目的。具体布局谋篇如下:引言部分详细陈述了选题缘起与价值,界定了研究涉及到的核心概念,提出问题:高校传统文化课程如何应对学生传统文化信息茧房为学生传统文化认同带来的挑战。第一章主要呈现了研究所基于的刺激（S）-机体（O）-反应（R）分析框架以及相应理论基础,梳理分析了传统文化课程、传统文化认同、“信息茧房”相关研究的现状、观点及趋势,阐述研究流程,并对研究对象、方法及思路、工具的来源及依据、工具科学性、资料分析处理方式等做了详细说明。第二章着重对机体（O）与反应（R）的样态:“茧房”对“认同”的影响进行探究。首先,调查分析了当前高校学生“中华传统文化信息茧房”、中华传统文化认同的程度以及不同群体学生呈现的不同样态。其次,基于SOR等理论提出研究假设,通过SEM分析和访谈资料分析,探究了高校学生“茧房”和“认同”各维度间的关联路径,发现学生传统文化信息茧房及认同间形成了动态、双向、循环的作用路径,据此构建了传统文化“信息茧房-认同”关系模型。第三章重点在刺激（S）的施加:探讨课程对“茧房”影响“认同”的应对。首先从信息学视角调查当前高校传统文化课程现状,包括课程信息及课程渠道;其次以单因素方差分析等方法探究课程对学生传统文化“认同”及“茧房”的影响,发现课程能有效提升学生传统文化认同,抑制学生“传统文化信息茧房”。第四章首先依据分析结果梳理了对全国34省、市、自治区共520名高校学生的调查分析所得结论:学生文化身份认同间接受困于“茧房”,核心地位有待提升;符号与价值为枢纽直接受困于“茧房”,桥梁基础尚待加固;学生文化信息接触直接受困于“茧房”,信息渠道需待增加;学生整体文化认同显着受困于“茧房”,关键抓手亟待突破。其次,在大课程观等理论指导下,探讨高校课程的“破茧”策略,即刺激（S）的应然走向。建议高校中华传统文化课程坚持生命体验式学生主体身份“中心化”、素养提升式课程与教学观念“整合化”、融贯显隐式课程信息渠道“多元化”、空间赋值式课程信息系统“动态化”、关系嵌入式课程信息对接“精准化”、信息生态式课程破茧路径“系统化”这“七化”,助力高校学生“破茧成蝶”。根据结论与建议构建高校传统文化课程“破茧”信息生态系统模型,提出模型的动态运行要遵从九“化”,即课程设计个性化、课程类型多样化、课程内容多维化、课程实施动态化、课程层次科学化、课程评价全面化、课程管理灵活化、课程理念时代化、课程资源丰富化。最后在第五章结语部分对研究可能的创新点、存在的不足以及未来可能的研究突破进行了分析和展望。整体而言,研究基于SOR理论框架,通过问卷调查、访谈调查、文献分析的三方互证,遵“六步走”进行分析与探讨。第一步:问卷前访谈。旨在调查高校学生群体“中华传统文化信息茧房”是否存在及可能的存在程度,根据预期假设,探究“茧房”可能的成因及其与学生传统文化认同的内在关联,与问卷数据分析互证、互补分析。第二步:资料分析,包括对访谈资料和相关文献的梳理,为问卷调查的维度、侧重点奠基。第三步:问卷编制及问卷调查。依据资料分析结果,请教权威学者,参考领域内着作,编制问卷,进行调查,旨在调查高校中华传统文化课程开设情况及高校学生“茧房”和“认同”现状。第四步:问卷数据整理与分析,包括对现状的描述性统计分析和对作用关系的模型建立、检验和分析。第五步:资料综合梳理分析与策略探究,旨在综合全部对文献、访谈资料、数据检验结果等的分析结果,梳理结论。判断在综合资料分析的过程中是否存在预期假设以外的、无法进行解释的研究结果。如果有,则再次进行问卷后访谈,反之进行下一步。第六步:结合信息生态系统理论等权威理论,进行最终的策略探讨。
陈普[2]（2020）在《成都市新都区城乡初级中学体育教学现状的对比研究》文中进行了进一步梳理学校体育教学是学校教育体系中不可或缺的重要内容,肩负着学生全面发展的重要责任,更是培养学生正确“生命价值”、终身体育思想的关键路径。随着我国整体经济的迅速发展,乡镇经济有所改善,但依然存在着明显的不足,与城市经济有着显着的差异,使得教育不均衡问题较为突出。本文采用文献资料法、实地考察法、问卷调查法以及数理统计法等研究方法,以成都市新都区城区与乡镇19所初级中学体育教学开展现状的对比为研究对象,分别对各校的体育教师情况、学生情况、教学情况以及教学环境等方面进行对比分析。深入探究城乡学校体育教学现状之间的差异,找出存在的问题,并提出相应的发展建议,为深化乡镇学校体育改革奠定基础,进而为新都区教育、体育部门推动义务教育的均衡发展提供理论参考。根据研究结果对比分析,得出以下结论:1、成都市新都区城区初级中学和乡镇初级中学基本上都能按规定课时开课,但均存在课程占用的情况,其中乡镇中学课程占用情况相较于城区中学更严重;体育教学内容方面,城乡初级中学体育教学内容与方法单一,但城区优于乡镇。城区比乡镇初级中学制定与实施体育教学目标更具有科学化、合理化。2、成都市新都区城乡初级中学体育教师性别结构失衡,乡镇相比城区失衡更为严重;城区教师年龄结构比乡镇较合理,乡镇体育教师年龄相对偏高;乡镇教师初级职称比例偏多,科研能力有待提高。3、成都市新都区城乡初级中学大部分的学生比较喜欢体育课,但在学习动机方面没有正确树立对体育课程的认知,导致学生片面学习体育技能,多以应付升学需要为目标,没有真正认识到学习体育技能和树立终身体育意识的重要性。4、成都市新都区城区初级中学学校体育设施、器材场地等物质条件要优于乡镇初级中学,但都缺乏体育教学室内场馆;乡镇初中校领导对体育教学重视程度相比城区偏低。根据上述问题,提出以下几点建议:1、强化体育教育观念及督促学校体育的发展;2、提升教师综合素质,构建均衡且科学化的师资队伍;3、明确学校体育教学目标,深化体育教学改革;4、构建合理的城乡体育教学评价体系;5、上级主管部门应増加体育经费,完善学校体育物质条件。
教育部[3]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中提出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
郭忠义[4]（2020）在《延安市城区初中体育教学的有效组织现状调查与对策研究》文中研究说明近年来,我国青少年体质健康测试、体育中考正在如火如荼的进行,目的在于通过以上测试加强青少年的身体素质,确保在校学生的身体健康。但是,即使一系列测试、考评都在有条不紊的进行当中,但我国青少年体质健康仍处于逐年不断下降的趋势,延安市也不例外。究其原因,影响因素很多,而学校体育教学的开展情况与实际教学的实践效果,对在校青少年体质与健康水平起着至关重要的作用。学校体育教学的实践效果,主要还是在于学校体育教学的有效组织能否合理开展,是否具备充足必要条件。有鉴于此,本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、观察法、数理统计法对延安城区新区一中、新区二中、延大附中、宝塔区第一中学、宝塔区第三中学、宝塔区第四中学、宝塔区第五中学、枣园中学、延安职业技术学员附属中学、实验中学10所初中的体育负责人、体育教师及学生为研究对象,对延安市城区初中体育教学有效组织的现状及师资力量进行了调查研究,总结分析了延安市城区体育教学有效组织的影响因素,找出体育教学有效组织的改进策略。结合实际情况,得出以下结论:1.为实现多元化的教学目标,延安市城区各初中不断优化课程体系,体育教学内容比较丰富,主要包括田径、球类、武术、操类和体育游戏以及秧歌、腰鼓等当地民间传统体育项目。2.体育教学设计中的课堂时间分配比较合理,但在实践教学过程中留给结束部分的时间相对较少,教学过程略显拖拉,不重视放松整理活动。同时,无论是教学设计,还是课堂教学实践,教学各环节的时间分配都存在一定的教学内容与课程类别差异,但基本趋向于合理。3.从练习密度来看,设计环节预设的练习密度均高于实践教学过程中的实际安排。无论是在体育教学设计环节,还是在体育课堂实践过程中,都存在着明显的项目类别差异,课程内容不同,体育教师在体育课堂上所安排的练习密度也不相同;复习课的练习密度最大,综合课次之,新授课最小。4.从运动负荷来看,无论是体育教学设计环节,还是课程实践环节,准备和结束部分都以小负荷量为主,基本部分以中等负荷量为主,少数体育教师在课堂实践教学过程中的基本部分安排较大负荷量的运动强度。体育课堂教学的运动负荷明显存在项目类型差异,田径和操类课程运动负荷较大,武术和球类课程运动负荷较小,并且各项目运动负荷均高于预期设计。5.总体来讲,延安市城区初中体育教学的组织管理是比较有效的,取得了一定教学成效。体育师资基本合理,能够满足各学校体育教学的需要,但与国家相关要求与规定仍有一定差距,这是影响延安市城区体育教学有效组织的主要因素。教学内容不能严格贯彻教学大纲的要求,场地设施条件不足对该区域体育教学的有效组织产生了较大影响,师生关系的和谐和学生较强的学习动机又在一定程度上促进了教学组织的有效性。6.要提高延安市城区初中体育教学组织管理的有效性,就应该促使体育教师树立正确的教学观念,提升专业素养和教学能力,构建良好课堂教学氛围,同时激发学生学习的兴趣,创新课堂教学等,才能达到预期效果。建议学校创造适宜的课堂环境,有效保障体育教学的开展;提升教师自身素养,运用不同教学方法引导学生,从而促进学生的锻炼,增强学生的体质;激发学生动机策略,引导学生积极主动参与体育教学,学生参与度得到提升,体育教学则会更好开展,体育教学的有效组织将会得到进一步的保障。
蔡莹[5]（2020）在《河南省城市初中体育运动技能教学现状及影响因素分析》文中研究指明随着社会的进步和经济的发展,各方面的竞争越来越激烈。在此背景下,社会对德智体美劳全面发展的高素质人才越来越重视。然而目前学生身体素质持续下降,学不会运动技能,不得不对学校体育产生疑问。针对此情况查阅分析关于这方面的相关文献资料,对河南省城市初中体育运动技能教学现状和影响学生运动技能掌握的因素进行调查研究,针对存在的问题,提出解决问题的一些相应对策,让学生在有限的体育课堂中学习一项以上运动技术,积极参与课外体育活动,提高身体素质,养成良好的运动习惯,树立终身体育意识。本文主要运用文献法、调查法、数理统计等方法对河南省城市初中体育运动技能教学现状和影响学生运动技能掌握的因素进行调查,对河南省城市初中学生和体育教师发放调查问卷,回收后进行数据统计及逻辑归纳,将数据进行汇总并分析。研究结果显示:1.河南省城市初中体育运动技能教学现状:（1）运动技能教学项目主要是田径类和大球类,缺少小球类、健美操、体操类、民族传统项目、新兴项目的技术教学;（2）教师选择的教学组织形式和学生希望的教学组织形式存在差异,教师大多选择班级制教学,而学生希望男女分班教学的人数最多;（3）学生运动技能掌握途径主要是体育课,其次还有课外体育活动、课间操以及其他时间;（4）学生运动技能掌握情况一般,男生运动技能掌握情况比女生好;（5）大部分学生对运动技能学习持一般满意态度。2.河南省城市初中体育运动技能教学存在的问题:（1）运动技能教学内容选择缺乏自主性;（2）运动技能教学项目选择与学生需求不符;（3）运动技能教学组织与形式单一;（4）运动技能教学环境与设施配备不足;（5）运动技能教学中缺少身体素质练习。3.影响河南省城市初中学生运动技能掌握的内外部因素:（1）外部因素排名前五位的是:场地器材、动作难度、教师因素（主要包括教师专业技术水平、教学方法、教师教学能力和教师教学态度）、课外体育活动、师生关系。（2）内部因素排名前五位的是身体素质、原有动作经验、自信心、学习意志、学习动机。结论:1.现状:运动技能教学项目主要是田径类和大球类;教师选择的教学组织形式和学生希望的教学组织形式存在差异;学生运动技能掌握途径主要是体育课;学生运动技能掌握情况一般;大部分学生对运动技能学习持一般满意态度。2.问题:运动技能教学内容选择缺乏自主性;运动技能教学项目选择与学生需求不符;运动技能教学组织与形式单一;运动技能教学环境与设施配备不足;运动技能教学中缺少身体素质练习。3.影响因素:外部因素排名前五位的是场地器材、动作难度、教师因素、课外体育活动、师生关系;内部因素排名前五位的是身体素质、原有动作经验、自信心、学习意志、学习动机。
冯俊琪[6]（2020）在《中国基础教育阶段女性数学教育发展研究（1978-2020年）》文中提出弹指一挥间,改革开放走过了40多年的历程。女性数学教育,作为一种文化现象,随着社会的变化、数学教育理念的变革逐步发展。经过40多年的积累,回望我国女性数学教育已发生翻天覆地的变化。女性接受数学教育是女性学习掌握数学科学知识的重要途径,也是女性发展智力、提升智力水平的重要工具,女性数学教育的程度标志着现代女性智能化的水平。因此,保障女性受数学教育的权利,不仅关系到女性素质的高低,而是更关系到经济的发展、社会进步的推动。女性数学教育是数学教育的重要组成部分,但有着区别于数学教育的独特问题、独特视野以及独特社会价值,所以人们应当更加关注与重视。女性数学教育研究是数学教育研究中不可或缺的部分,但有着区别于数学教育研究的独特问题、独特视野以及独特社会价值,所以人们应当更加关注与重视。目前,我国女性数学教育研究的主要任务是什么?这是一个值得每一位研究女性数学教育的学者思考的问题。笔者认为,当前的主要任务包括:1.记录我国女性数学教育发展的历程;2.探讨我国女性数学教育的历史发展与政治、经济、文化和教育理念之间的关系;3.对女性数学教育相关的研究成果进行研究与反思,以期为我国女性数学教育的发展和繁荣提供成果借鉴和历史思考。基于此,使得本文采用历史研究法、文献研究法等方法进行研究论述。全文主要分为绪论、理论基础、正文和结语四个部分。正文部分包括五章内容:第一章研究了女性数学教育从缺失到确立的历史进程,分为三个阶段,即零星的家庭数学教育（封建社会）、女性数学教育的萌芽（1840—1949年）和女性数学教育的发展（1849—1978年）。第二、三、四章分别论述了我国改革开放以来全面恢复时期（1979—1989年）、繁荣发展时期（1990—1999年）、巩固提高时期（2000年—至今）的女性数学教育发展总况。每一章都将从女性教育政策及措施、女性受数学教育情况、女性数学教育的成就以及女性数学教育研究情况四部分展现女性数学教育在每一期的发展历程。第五章是针对改革开放以来女性数学教育以及女性数学教育研究发展中存在的问题,总结了经验、梳理了对女性数学教育发展的影响因素、女性数学教育研究的结论,提供了一些对未来女性数学教育发展以及女性数学教育研究切实可行的措施,以期为今后女性数学教育的发展提供借鉴作用,起到自己的绵薄之力。总之,论文结合女性数学教育历史与现状,从数学史和数学教育的角度对女性数学教学和女性数学学习培养过程进行分析,并且分析了在此背景下兴起的女性数学教育研究的情况及问题,为我国数学教育中的性别公平建设,为女性数学教育进一步的理论研究和实践探索提供有益参考。
杨露露[7]（2020）在《普通高校公共体育田径选修课的问题与对策研究 ——以安徽省部分高校为例》文中研究指明田径运动是其它运动项目的基础,素有“运动之母”的称号,它在增强学生体质健康、培养学生优良意志品质、提升学生环境适应能力等方面发挥着突出作用,因此田径教学一直是学校体育教学的主要内容,但随着高校公共体育课程改革的推进,田径选修课的发展之路并不顺利,多数高校田径选修课开展比较困难,部分高校甚至选择取消田径选修课,这些现象的发生引人深思。本文运用问卷调查法、访谈法、文献资料法等方法,对安徽省普通高校公共体育田径选修课现状进行调查分析,旨在探求当前高校田径选修课存在的问题,并根据问题以及相关影响因素提出发展对策。经过调查发现,当前高校体育教学中的田径选修课面临着以下问题:田径选修课的重要性逐渐被淡化;田径选修课教学内容存在滞后性;田径选修课基础资源配置不足;教师对田径选修课教学的信心降低;学生对田径选修课的兴趣和认同感缺失;田径选修课发展的大环境有待完善。而问题产生的影响因素有以下内容:1.学校对田径选修课的重视不够,田径教学硬件设施配备不完善,使教学开展受到一定局限,同时课后田径学习氛围不浓厚,难以激发学生的学习热情。2.田径课程目标明确,但执行力不够,教学内容出现“模板化”教学的现象,创新性不足,考核方式单一量化,易降低学生的自信心,导致教学效果不理想,同时初高中学习阶段的田径课程经历也影响了大学生对田径选修课的兴趣。3.教师对于田径选修课的认识不够深刻,田径专业教师比例较低,教师脱离预期方案进行教学工作,不仅影响了田径选修课的开展情况,也影响了田径选修课的教学效果。4.大学生参与体育课程的需求取向的变化,看待田径运动的眼光缺乏辩证性,大学生已有田径运动技能的水平,以及大学生性别差异均影响了参与田径选修课的积极性。5.高校公共体育课程环境、物质文化环境、田径赛事转播环境的改变对大学生参与体育活动学习的方式与观念产生了影响。研究发现要提高普通高校田径选修课质量,需要构建多元化活动体系,营造浓厚的田径运动氛围;改善公共体育课程体系,强化田径选修课重要性;突破“模板化”教学,构建开放式课堂;关注学生运动需求,提升学生田径学习兴趣;倡导田径资源共享,优化田径运动发展大环境。
孙冬颖[8]（2020）在《黑龙江省高校体育专业冰雪体育人才培养现状及对策研究》文中认为人才作为社会生产发展的中坚力量,是国家最为宝贵的财富,同时人才的质量以及数量关系到国家发展水平的高低。对于冰雪运动而言,冰雪体育后备人才的质量以及数量关乎着冰雪运动发展的整体情况。在2022年冬奥会的背景下,如何快速的培养出更多尖端的冰雪体育人才,成为目前最紧迫的问题。高校作为人才培养的重要基地,承担着培养人才的重要责任,黑龙江省作为冰雪运动开展的重要省份,近些年来冰雪运动人才层出不穷,但是通过实际调查发现冰雪后备人才质量在下滑,因此本篇论文针对黑龙江省高校体育专业冰雪体育后备人才培养情况展开调查研究,采用文献法、专家访谈法、问卷调查法、数理分析等多种科学方法,对高校冰雪体育人才培养的基本特征以及高校学后备人才培养方法、冰雪课程设置、冰雪运动比赛、冰雪体育教师以及冰雪场馆等方面进行了调查研究。通过研究发现目前黑龙江省高校冰雪运动人才培养的体制存在一定问题,人才培养理念不能够与冰雪市场结合,滑雪器材较为匮乏,严重地影响了高校冰雪运动的开展,高质量的冰雪后备人才数量少以及缺乏冰雪运动经历和冰雪专业实践技能的体育教师是目前黑龙江省高校开展冰雪运动的薄弱环节。要解决高水平的冰雪体育人才培养问题,需要做到高校完善人才培养机制,大力宣传冰雪运动;适当增加冰雪运动课时,丰富教学方式;高校充分利用现有资源,积极与校外冰雪场地合作;引进高质量的冰雪运动人才,创造学生比赛机会;提高体育教师能力,增加教师业务培训机会,以此来培养更多体育专业的冰雪运动人才。
王亚男[9]（2019）在《高校体育教育专业体操普修课的社会学影响因素及提升策略研究 ——以云南省九所高校为例》文中研究指明现代体操是高校体育的重要组成部分,在高校教学中占据了重要的地位。体操普修课是以“育人为本、健康第一、全面发展、服务社会”为宗旨,对学生的专业知识的发展和能力的提高及对体育教育专业教学培养目标有着重要的意义。体操普修课的全面而又独有的健身健心方式,成为我国体育课程的主干课程之一。在50年代初到90年代,体操运动受到广大青年的喜爱,高校体操普修课的人数一直较多,体操在体育教学中占据了十分显着的地位。本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数据统计法对云南省9所高校体育专业体操普修课现状进行了全面调查,从社会学角度进行探索和思考对云南省9所高校体育专业体操普修课发展的影响因素,并对其现状进行深入研究,为促进高校体操的蓬勃发展提供相应的理论基础。本文通过研究得出结论:1、国家政策及新课标对体操课程改革是影响高校体操普修课发展影响因素之一;2、学校体育对体操普修课的重视程度是影响高校体操普修课发展的重要因素;3、高校体操普修课教师的教学水平是影响高校体操普修课发展因素之一;4、大众及学生对体操普修课重要性的认识也影响着高校体操普修课发展。本文通过理论研究和实地考察,给出如下提升策略:1、确保在选拨教师过程中的严格透明性,优化体操优秀教师队伍建设;2、丰富高校体操器材的多样性,使学生增加练习次数;3、丰富教师教研活动,提高教师的专业综合素养;4、改变大众对体操片面的概念化思想,发展快乐体育;5、现代化教学方法替换传统教学方法,多角度的进行教学,锻炼学生的发散性思维。
张中沉[10]（2017）在《新疆高校体育院系体操普修课开展的现状研究》文中研究说明随着教育改革不断深入,体育教学也随之发生着变化。在复杂的历史时期大众群体赋予体育功能过高的期盼。面对这种现实,新疆高校体育院系体操普修课程也随之发生改变,教育的方向更加接近现实,更加符合社会的需要。体操内容的教学在学生各阶段教育中都是非常重要的。学生体操内容的学习对他们知识、能力、素质的发展都很重要。体操课在学生每一个学习阶段都占有重要地位,但是体操课必须在学生不同的时期表现出体操不同的特点。高校应依据学生的实际情况对学生进行培养,将学生的身体特点与体操内容特点相结合,把学生全方位能力的提升作为主要的目标。体操教学的发展受场地及器材条件影响明显,他们是体操教学的基本条件。但是与我国东中部高校相比新疆高校体育院系体操器材相对落后,人均占有率较低。学生对体操的热爱是明显的,他们更想学习一些有兴趣的、有难度的体操技术,像:头手翻、后手翻、后空翻等。但是因为学生体操基础差、场地条件等因素都限制着体操教学的发展。新疆高校体操教师相对较少,没有女性体操教师,但是体操教师负责的教学态度,明确的培养目标,促使了教学任务顺利的完成。改革不断推进,体操教材也在不断发生变化,但是教材总是随着学生的需要发生改变,教材内容更加符合学生全方面发展特点。在新课程的指导下,体操教学内容更加生活性和娱乐性。调查显示新疆高校体育院系领导对体操教学发展比较重视,经常对体操教学进行检查,对体操教学的支持力度也比较大,这些都积极的影响着教学任务的完成。由于新疆维吾尔自治区的经济、地理因素等原因体操教学发展相对缓慢,本研究根据新疆高校体育院系的实际情况,使用文献资料、问卷调查法等方法对新疆维吾尔自治区6高校体操普修课教学现状进行了详细的调查,在发现问题的同时也肯定了新疆在教育改革中作出的努力,同时结合新疆实际情况,提出促进新疆维吾尔自治区高校体育院系体操普修课发展的建议。
二、高校女生体操类课程学习动机的调查研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高校女生体操类课程学习动机的调查研究（论文提纲范文）
（1）高校学生传统文化信息茧房对传统文化认同的影响及课程应对 ——基于SOR理论的实证探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)研究缘起 |
| 1.中华优秀传统文化具有重要的传承价值 |
| 2.中华传统文化课程发挥重要功能与地位 |
| 3.信息科技推动高校课程与教学领域改革 |
| 4.信息茧房的不利影响及相关研究的缺失 |
| (二)研究问题 |
| (三)研究价值 |
| 1.理论贡献 |
| 2.实践意义 |
| (四)核心概念 |
| 1.中华优秀传统文化 |
| 2.传统文化文化认同 |
| 3.传统文化信息茧房 |
| 4.大课程观 |
| 一、理论基础与研究设计 |
| (一)分析框架--SOR理论 |
| 1.刺激-机体-反应(SOR)理论的思想起源 |
| 2.刺激-机体-反应(SOR)理论的扩展应用 |
| 3.刺激-机体-反应框架在研究中的对应关系 |
| (二)选题相关研究的综述 |
| 1.文化课程:高校可以施加的传统文化刺激 |
| 2.文化认同:学生机体内在的传统文化认同 |
| 3.信息茧房:学生的传统文化信息行为反应 |
| (三)其他相关理论及应用 |
| 1.信息生态系统理论 |
| 2.信息行为相关理论 |
| (四)研究方法及流程设计 |
| 1.研究方法 |
| 2.流程设计 |
| (五)数据来源及研究工具 |
| 1.研究对象 |
| 2.研究工具 |
| 3.数据处理 |
| 二、反应(R)与机体(O)的交互:“茧房”对“认同”的影响 |
| (一)高校学生“传统文化信息茧房”现状 |
| 1.高校学生中华传统文化信息茧房现状 |
| 2.不同群体学生传统文化信息茧房差异 |
| (二)高校学生“中华传统文化认同”现状 |
| 1.高校学生中华优秀传统文化认同现状 |
| 2.不同群体高校学生传统文化认同差异 |
| (三)学生“认同”与“茧房”的交互路径 |
| 1.前期访谈资料分析先验猜想 |
| 2.相关性检验再验关联存在性 |
| 3.理论基础及假设模型的提出 |
| 4.假设模型的检验结果与分析 |
| (四)小结:“茧房”对“认同”产生的影响 |
| 三、刺激(S)的着力点:课程对“茧房”影响“认同”的应对 |
| (一)刺激(S)的样态:当前高校中华传统文化课程呈现现状 |
| 1.课程信息 |
| 2.课程渠道 |
| (二)刺激(S)的效用:课程对“茧房”以及“认同”的作用 |
| 1.传统文化课程对学生传统文化信息茧房的影响 |
| 2.传统文化课程对学生中华传统文化认同的影响 |
| (三)小结:课程应对传统文化信息茧房不利影响的有效着力点 |
| 四、结论与讨论 |
| (一)结论:基于相关理论比较对研究结果的梳理 |
| 1.学生文化身份认同间接受困于“茧房”,核心地位有待提升 |
| 2.符号与价值为枢纽直接受困于“茧房”,桥梁基础尚待加固 |
| 3.学生文化信息接触直接受困于“茧房”,信息渠道需待增加 |
| 4.学生整体文化认同显着受困于“茧房”,关键抓手亟待突破 |
| (二)讨论:基于“破茧”对课程应然走向的探讨 |
| 1.生命体验式学生主体身份“中心化” |
| 2.素养提升式课程教学观念“整合化” |
| 3.融贯显隐式课程信息渠道“多元化” |
| 4.空间赋值式课程信息系统“动态化” |
| 5.关系嵌入式课程信息对接“精准化” |
| 6.信息生态式课程破茧路径“系统化” |
| 五、结语 |
| (一)启示与建议 |
| (二)创新与反思 |
| 1.研究创新 |
| 2.研究反思 |
| 参考文献 |
| (一)中文文献 |
| (二)英文文献 |
| 附录 |
| (一)调查问卷 |
| (二)访谈提纲 |
| 后记 |
（2）成都市新都区城乡初级中学体育教学现状的对比研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 均衡教育背景下城乡初级中学体育教学发展需要 |
| 1.1.2 全面推进素质教育发展需要 |
| 1.2 研究目的与研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体育教学 |
| 2.1.2 城区 |
| 2.1.3 乡镇 |
| 2.1.4 初级中学 |
| 2.2 国外相关研究现状 |
| 2.3 国内相关研究现状 |
| 2.3.1 有关初级中学体育教学现状的相关研究 |
| 2.3.2 有关城乡初中体育教学现状的相关研究 |
| 2.3.3 有关城乡体育教学现状对比的相关研究 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地考察法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 比较分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 成都市新都区概况 |
| 4.2 体育教学开展基本状况对比分析 |
| 4.2.1 体育课开设情况 |
| 4.2.2 新课程标准实施情况 |
| 4.2.3 教材选用情况 |
| 4.2.4 体育教学目标 |
| 4.2.5 体育教学内容 |
| 4.2.6 体育教学方法 |
| 4.2.7 体育教学组织形式 |
| 4.3 体育教学教师方面的状况对比分析 |
| 4.3.1 体育教师性别结构 |
| 4.3.2 体育教师年龄结构 |
| 4.3.3 体育教师学历结构 |
| 4.3.4 体育教师职称结构 |
| 4.3.5 体育教师职后培训 |
| 4.3.6 体育教师科研能力 |
| 4.3.7 体育教师工作量及工作满意度 |
| 4.3.8 体育教师对学生的考核评定 |
| 4.4 体育教学学生方面的状况对比分析 |
| 4.4.1 学生对体育课的态度 |
| 4.4.2 学生对体育课的动机 |
| 4.4.3 学生对运动项目的选择 |
| 4.4.4 学生掌握体育技能情况 |
| 4.4.5 学生获得体育知识的途径 |
| 4.4.6 学生对体育教师的评价 |
| 4.5 体育教学物质环境的状况对比分析 |
| 4.5.1 学校体育场地及器材情况 |
| 4.5.2 学校体育经费的投入情况 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 致谢 |
（4）延安市城区初中体育教学的有效组织现状调查与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 深化体育课程与教学改革，提升体育课堂教学质量 |
| 1.1.2 贯彻《体育强国建设纲要》文件精神，全面提升青少年体质 |
| 1.1.3 发展专业技能，提高体育教师的教学管理能力 |
| 1.1.4 对课堂教学有效组织的研究，有助于中小学开展体育课堂改革 |
| 1.2 选题目的与意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 1.3 相关概念与理论基础 |
| 1.3.1 体育教学的相关概念与理论基础 |
| 1.3.2 有效组织的相关概念 |
| 1.3.2.1 有效的概念 |
| 1.3.2.2 组织的概念 |
| 1.4 国内外研究现状评述 |
| 1.4.1 国外研究现状评述 |
| 1.4.1.1 有关教学有效组织的研究 |
| 1.4.1.2 有关体育教学有效组织的研究 |
| 1.4.2 国内研究现状评述 |
| 1.4.2.1 有关教学有效组织的研究 |
| 1.4.2.2 有关体育教学有效组织的研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 观察法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 延安市城区初中体育课程设置现状分析 |
| 3.2 延安市城区初中体育教学有效组织的现状分析 |
| 3.2.1 体育课教学设计与课堂实践各部分时间分配现状分析 |
| 3.2.2 体育课教学设计与课堂实践练习密度现状分析 |
| 3.2.3 体育课教学设计与课堂实践运动负荷现状分析 |
| 3.3 延安市城区初中体育教学有效组织的影响因素调查分析 |
| 3.3.1 体育师资 |
| 3.3.2 教学内容 |
| 3.3.3 学习动机 |
| 3.3.4 师生关系 |
| 3.3.5 场地设施 |
| 3.4 体育教学有效组织的改进策略 |
| 3.4.1 树立正确的教学观念策略 |
| 3.4.2 提高体育教师的专业素养与教学能力 |
| 3.4.3 创设情境，构建良好课堂氛围策略 |
| 3.4.4 激发学生学习的兴趣策略 |
| 3.4.5 创新教学课堂策略 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 附录 D |
| 附录 E |
| 致谢 |
| 攻读学位期间研究成果 |
（5）河南省城市初中体育运动技能教学现状及影响因素分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 运动技能的概念 |
| 2.2 国外有关运动技能的研究 |
| 2.3 国内有关运动技能的研究 |
| 2.3.1 运动技能教学的研究 |
| 2.3.2 运动技能教学内容与方法的研究 |
| 2.3.3 影响学生运动技能掌握因素的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献法 |
| 3.2.2 调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 河南省城市初中体育运动技能教学现状分析 |
| 4.1.1 运动技能教学内容选择依据分析 |
| 4.1.2 运动技能教学项目选择分析 |
| 4.1.3 运动技能教学组织形式分析 |
| 4.1.4 运动技能教学环境与设施配备分析 |
| 4.1.5 学生运动技能掌握途径分析 |
| 4.1.6 学生运动技能掌握总体情况分析 |
| 4.1.7 学生对运动技能学习情况满意度分析 |
| 4.2 河南省城市初中体育运动技能教学存在问题分析 |
| 4.2.1 运动技能教学内容选择缺乏自主性 |
| 4.2.2 运动技能教学项目选择与学生需求不符 |
| 4.2.3 运动技能教学组织与形式单一 |
| 4.2.4 运动技能教学环境与设施配备不足 |
| 4.2.5 运动技能教学中缺少身体素质练习 |
| 4.3 影响河南省城市初中学生运动技能掌握的因素分析 |
| 4.3.1 外部因素分析 |
| 4.3.2 内部因素分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 河南省城市初中体育运动技能教学现状及影响因素分析调查问卷(学生问卷) |
| 附录 B 河南省城市初中体育运动技能教学现状及影响因素分析调查问卷(教师问卷) |
| 附录 C 影响河南省城市初中学生运动技能掌握的因素分析(专家调查问卷) |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
（6）中国基础教育阶段女性数学教育发展研究（1978-2020年）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究方法与思路 |
| 1.2.1 研究方法 |
| 1.2.2 研究思路 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 第2章 理论基础与研究背景 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 理论介绍 |
| 2.1.2 概念界定 |
| 2.2 研究背景 |
| 2.2.1 国内外研究现状 |
| 2.2.2 研究时期划分 |
| 第3章 女性数学教育历史回顾 |
| 3.1 封建社会——零星的家庭教育 |
| 3.2 1840 -1949 年——女性数学教育的萌芽 |
| 3.3 1949 -1978 年——女性数学教育的发展 |
| 3.3.1 1949 -1956 年的女性数学教育 |
| 3.3.2 1957 -1978 年女性数学教育 |
| 3.4 女数学家 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 全面恢复时期(1979—1989 年)的女性数学教育 |
| 4.1 时期背景 |
| 4.1.1 女性教育政策及措施 |
| 4.1.2 数学教育理念 |
| 4.2 女性受数学教育情况 |
| 4.2.1 女性受小学数学教育情况 |
| 4.2.2 女性受中学数学教育情况 |
| 4.2.3 存在的问题 |
| 4.3 女性数学教育成就 |
| 4.3.1 女数学家 |
| 4.3.2 女性数学教师 |
| 4.3.3 女性数学教育研究者 |
| 4.4 女性数学教育研究情况 |
| 4.4.1 女性数学教育研究文章统计 |
| 4.4.2 女性数学教育研究内容及特点 |
| 4.4.3 小结 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 繁荣发展时期(1990—1999 年)的女性数学教育 |
| 5.1 时期背景 |
| 5.1.1 女性教育政策与措施 |
| 5.1.2 数学教育理念 |
| 5.2 女性受数学教育情况 |
| 5.2.1 女性受义务教育阶段数学教育情况 |
| 5.2.2 女性受高中数学教育情况 |
| 5.2.3 存在的问题 |
| 5.3 女性数学教育成就 |
| 5.3.1 女数学家 |
| 5.3.2 女性数学教师 |
| 5.3.3 女性数学教育研究者 |
| 5.4 女性数学教育研究情况 |
| 5.4.1 女性数学教育研究文章统计 |
| 5.4.2 女性数学教育研究内容及特点 |
| 5.4.3 小结 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 巩固提高时期(2000 年—至今)的女性数学教育 |
| 6.1 时期背景 |
| 6.1.1 女性教育政策与措施 |
| 6.1.2 数学教育理念 |
| 6.2 女性受数学教育情况 |
| 6.2.1 女性受义务教育阶段数学教育情况 |
| 6.2.2 女性受高中数学教育情况 |
| 6.2.3 存在的问题 |
| 6.3 女性数学教育成就 |
| 6.3.1 女数学家 |
| 6.3.2 女性数学教师 |
| 6.3.3 女性数学教育研究者 |
| 6.4 女性数学教育研究情况 |
| 6.4.1 女性数学教育研究文章统计 |
| 6.4.2 女性数学教育研究内容及特点 |
| 6.4.3 小结 |
| 6.5 本章小结 |
| 第7章 经验教训与挑战 |
| 7.2 女性数学教育历史发展 |
| 7.2.1 发展概况 |
| 7.2.2 存在问题 |
| 7.2.3 影响因素 |
| 7.2.4 相关建议 |
| 7.3 女性数学教育研究 |
| 7.3.1 结论 |
| 7.3.2 建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）普通高校公共体育田径选修课的问题与对策研究 ——以安徽省部分高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 2 研究意义与现状 |
| 2.1 研究意义 |
| 2.2 研究现状 |
| 2.2.1 高校公共体育发展现状 |
| 2.2.2 高校田径教学发展现状 |
| 2.2.3 高校田径选修课发展现状 |
| 2.2.4 田径运动的健身价值 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 安徽省高校田径选修课开展情况分析 |
| 4.1.1 公共体育课程开设形式 |
| 4.1.2 田径选修课开设情况 |
| 4.1.3 田径选修课课程内容 |
| 4.1.4 田径选修课资源配置 |
| 4.1.5 高校师生对于田径选修课的态度 |
| 4.1.6 田径选修课发展的大环境 |
| 4.2 田径选修课所面临的问题分析 |
| 4.2.1 田径选修课的重要性逐渐被淡化 |
| 4.2.2 田径选修课教学内容存在滞后性 |
| 4.2.3 田径选修课基础资源配置不足 |
| 4.2.4 教师对田径选修课教学的信心降低 |
| 4.2.5 学生对田径选修课的兴趣和认同感缺失 |
| 4.2.6 田径选修课发展的大环境有待完善 |
| 4.3 安徽省高校田径选修课出现问题的影响因素分析 |
| 4.3.1 学校影响因素 |
| 4.3.2 课程影响因素 |
| 4.3.3 教师影响因素 |
| 4.3.4 学生影响因素 |
| 4.3.5 环境影响因素 |
| 4.4 安徽省高校田径选修课的发展对策分析 |
| 4.4.1 构建多元化活动体系,营造浓厚的田径运动氛围 |
| 4.4.2 改善公共体育课程体系,强化田径选修课重要性 |
| 4.4.3 突破“模板化”教学,构建开放式课堂 |
| 4.4.4 关注学生运动需求,提升学生田径学习兴趣 |
| 4.4.5 倡导田径资源共享,优化田径运动发展大环境 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 本研究的不足之处 |
| 参考文献 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
| 致谢 |
（8）黑龙江省高校体育专业冰雪体育人才培养现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 冬奥会冰雪人才短缺 |
| 1.1.2 带动三亿人口参与冰雪运动的目标 |
| 1.1.3 冰雪运动发展的需要 |
| 1.1.4 全面提高冰雪人才培养质量的需求 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究创新点 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 普通高等院校 |
| 2.1.2 体育专业 |
| 2.1.3 冰雪运动概念 |
| 2.1.4 人才培养概念 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 国内体育后备人才培养现状 |
| 2.2.2 国内冰雪后备人才培养存在问题研究 |
| 2.2.3 冰雪后备人才培养策略研究 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 2.3.1 国外体育后备人才培养研究现状 |
| 2.3.2 国外冰雪后备人才培养研究现状 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 调查访问法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 高校体育专业开展冰雪运动基本情况 |
| 4.1.1 高校体育专业开展冰雪运动的理念与目标 |
| 4.1.2 高校体育专业开展冰雪运动的项目 |
| 4.1.3 高校体育专业开展冰雪运动的教学方式 |
| 4.1.4 高校体育专业开展冰雪运动的课时安排 |
| 4.1.5 高校重视冰雪运动开设情况 |
| 4.1.6 高校体育专业冰雪运动训练与比赛情况 |
| 4.2 高校体育专业开展冰雪运动学生培养情况 |
| 4.2.1 高校体育专业冰雪运动人才性别情况 |
| 4.2.2 高校体育专业冰雪运动人才学习动机 |
| 4.2.3 高校体育专业学生喜爱冰雪运动情况 |
| 4.2.4 高校体育专业冰雪运动人才了解冰雪运动情况 |
| 4.2.5 高校体育专业冰雪运动课程开设情况 |
| 4.2.6 高校冰雪运动场地器材情况 |
| 4.3 高校体育专业开展冰雪运动师资力量情况 |
| 4.3.1 高校体育教师的年龄性别情况 |
| 4.3.2 高校体育教师的学历与职称情况 |
| 4.3.3 高校体育教师的专项情况 |
| 4.3.4 高校体育教师工作态度现状 |
| 4.3.5 高校体育教师冰雪教学技能培训现状 |
| 4.4 高校体育专业冰雪后备人才培养的制约因素 |
| 4.4.1 从高校层面分析 |
| 4.4.2 从场地器材方面分析 |
| 4.4.3 从学生角度分析 |
| 4.4.4 从师资角度分析 |
| 4.5 高校体育专业冰雪后备人才培养策略 |
| 4.5.1 高校重视冰雪运动后备人才培养机制 |
| 4.5.2 高校充分利用现有资源,积极与校外冰雪场地合作 |
| 4.5.3 引进高质量的冰雪运动人才,创造学生比赛机会 |
| 4.5.4 提高体育教师能力,增加教师业务培训机会 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（9）高校体育教育专业体操普修课的社会学影响因素及提升策略研究 ——以云南省九所高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 是体操普修课教学内容改革发展趋势的需要 |
| 1.1.2 是新形势人才培养的需要 |
| 1.1.3 是拓宽对体操普修课的研究领域的需要 |
| 1.1.4 是西部地区高校体育专业体操普修课看齐发达地区的发展需求 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体操概念 |
| 2.1.2 社会学概念 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 有关社会学视角下体育的相关研究 |
| 2.2.2 有关高等学校体操普修课教学的现状研究 |
| 2.2.3 有关高等学校体育教学改革的研究现状 |
| 2.2.4 有关体操普修课与学生综合能力的相关性研究 |
| 2.2.5 有关学生选择体操普修课的动机研究 |
| 2.2.6 目前在高校体操普修课社会学因素研究中存在的不足 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地考察法 |
| 3.2.3 专家访问法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 体操普修课在体操课程中的重要性 |
| 4.2 云南省高校体育教育专业体操普修课的现状 |
| 4.2.1 云南省高校体育教育专业体操普修课的培养目标 |
| 4.2.2 云南省高校体育教育专业体操普修课的师资情况现状 |
| 4.2.3 云南省高校体育专业体操普修课教学情况的现状 |
| 4.2.4 云南省各个高校体操教材现状 |
| 4.2.5 云南省各个高校体操普修课场馆器材现状 |
| 4.3 高校体育教育专业体操普修课影响因素——社会学因素分析 |
| 4.3.1 高校体育教育专业体操普修课社会环境影响因素分析 |
| 4.3.2 高校体育教育专业体操普修课的学校体育环境影响因素分析 |
| 4.3.3 高校体育教育专业体操普修课家庭环境影响因素分析 |
| 4.3.4 高校体育教育专业体操普修课学生自身影响因素分析 |
| 4.4 高校体育教育专业体操普修课的提升策略研究 |
| 4.4.1 优化体操教师队伍建设 |
| 4.4.2 运用学生多种感官与体操技能相融合的教学方法 |
| 4.4.3 体操动作技术的成熟度需足够课时时间叠加练习 |
| 4.4.4 转变考核方式，注重学生教学能力和实践能力的培养 |
| 4.4.5 增强学校体操的软硬件建设 |
| 4.4.6 提高学生学习体操的兴趣 |
| 第5章 结论和建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录A 专家访谈提纲 |
| 附录B 体育教师问卷 |
| 附录C 学生问卷 |
| 附录D 体育学习兴趣评价量表 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（10）新疆高校体育院系体操普修课开展的现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 相关文献综述 |
| 1.5 国外研究现状 |
| 1.5.1 美国体操教学分析 |
| 1.5.2 日本体操教学分析 |
| 1.6 国内研究现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 实地调查法 |
| 3 研究结果分析 |
| 3.1 现代化教学及场地器材情况研究 |
| 3.1.1 新疆高校体育院系体操设施现状分析 |
| 3.1.2 新疆高校体育院系体操课现代化教学情况分析 |
| 3.1.3 影响新疆高校体育院系体操教学的主要原因 |
| 3.1.4 新疆高校体育院系设施能否满足需求分析 |
| 3.2 新疆高校体育院系学生的基本情况研究 |
| 3.2.1 新疆高校体育院系学生的体操基础情况分析 |
| 3.2.2 新疆高校体育院系体操普修课自然班人数分析 |
| 3.2.3 新疆高校体育院系学生体操课学习兴趣分析 |
| 3.2.4 新疆高校体育院系学生对体操教学态度分析 |
| 3.2.5 新疆高校体育院系学生体操学习动机分析 |
| 3.2.6 学生课后复习情况研究 |
| 3.3 新疆高校体育院系体操师资队伍现状研究 |
| 3.3.1 新疆高校体育院系体操教师性别结构分析 |
| 3.3.2 新疆高校体育院系体操教师情况分析 |
| 3.3.3 新疆高校体操教师年龄结构分析 |
| 3.3.4 新疆高校体育院系体操教师职称分析 |
| 3.3.5 新疆高校体操教师学历分析 |
| 3.3.6 新疆高校体育院系体操教师教学态度调查 |
| 3.3.7 新疆高校体育院系体操教师教学能力的分析 |
| 3.3.8 新疆高校体育院系体操教师科研能力分析 |
| 3.3.9 影响新疆高校体育院系体操教师教学的主要因素分析 |
| 3.4 新疆高校体育院系体操普修课要素研究 |
| 3.4.1 体操普修课教学内容、课时分配情况分析 |
| 3.4.2 体操普修课教学的目的和任务分析 |
| 3.4.3 新疆高校体育院系体操普修课教学组织形式分析 |
| 3.4.4 体操教师教学方法分析 |
| 3.4.5 体操普修成绩的考核与评定分析 |
| 3.4.6 体操普修教学效果的分析 |
| 3.4.7 体操教师对学生体操水平的评价 |
| 3.5 新疆高校体育院系体操普修课教学结果研究 |
| 3.5.1 新疆高校体育院系领导体操教学检查情况 |
| 3.5.2 新疆高校体育院系体操教师教学目标情况 |
| 3.5.3 体操教师事业心、工作能力情况 |
| 3.5.4 体操普修课程教学效果情况 |
| 3.5.5 体操普修教学的改革情况 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件 1 |
| 附件 2 |
| 攻读硕士期间研究成果 |
| 致谢 |
四、高校女生体操类课程学习动机的调查研究（论文参考文献）
- [1]高校学生传统文化信息茧房对传统文化认同的影响及课程应对 ——基于SOR理论的实证探究[D]. 张禹. 东北师范大学, 2021(12)
- [2]成都市新都区城乡初级中学体育教学现状的对比研究[D]. 陈普. 四川师范大学, 2020(08)
- [3]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [4]延安市城区初中体育教学的有效组织现状调查与对策研究[D]. 郭忠义. 延安大学, 2020(12)
- [5]河南省城市初中体育运动技能教学现状及影响因素分析[D]. 蔡莹. 河南大学, 2020(02)
- [6]中国基础教育阶段女性数学教育发展研究（1978-2020年）[D]. 冯俊琪. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [7]普通高校公共体育田径选修课的问题与对策研究 ——以安徽省部分高校为例[D]. 杨露露. 湖南师范大学, 2020(01)
- [8]黑龙江省高校体育专业冰雪体育人才培养现状及对策研究[D]. 孙冬颖. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [9]高校体育教育专业体操普修课的社会学影响因素及提升策略研究 ——以云南省九所高校为例[D]. 王亚男. 云南师范大学, 2019(01)
- [10]新疆高校体育院系体操普修课开展的现状研究[D]. 张中沉. 新疆师范大学, 2017(12)