一、从战士到贱民的奇特经历——直言获罪(一)（论文文献综述）
彭程[1]（2015）在《论抗战时期华北沦陷区奴化教育的终结——以伪新民学院的消亡为中心》文中提出伪新民学院是沦陷下华北地区最重要的教育机构之一,1938年初由华北方面军和外务省创建于北平。伪新民学院教育目的是"培养与友邦提携先知先觉的兴亚官吏",因为其大都充任伪临时政府中级以上的官员,所以其活动对整个沦陷下的华北都产生了重大影响。本文以伪新民学院的消亡为研究对象来考察抗战时期华北沦陷区奴化教育的终结。
蒋海升[2]（2006）在《“西方话语”与“中国历史”之间的张力 ——以“五朵金花”为重心的探讨》文中指出在“全球化”的背景下，“西方话语”凭借经济、政治、科学实力做后盾，形成一种笼罩全球的“话语霸权”，物质实力相对弱小的的民族和国家在强势“西方话语”的全方位渗透下日益“失语”。“西方话语”对中国的渗透事实上从20世纪初期就已经开始了，而在历史研究领域表现得尤为明显，20世纪以来人们对中国史的描述基本上是以“西方话语”为中介进行的。如何在“西方话语”的包围中重建本土史学、重现属于中国自身的历史，是目前学术界关注的问题之一。在20世纪后半期中国史学界享有盛名的“五朵金花”问题的讨论，实质就是使用“西方话语”对“中国历史”进行解析而产生的分歧，体现了“西方话语”与“中国历史”之间的张力，从中总结经验教训，对于越来越频繁地接受“西方话语”冲击的中国史学研究不无裨益。 所谓“五朵金花”，是指在1949年以后，特别是50年代中期至60年代初期，中国大陆史学界围绕着中国古代史分期问题、中国封建社会农民战争问题、中国资本主义萌芽问题、中国封建土地所有制形式问题、汉民族形成问题等五个基本理论问题展开的大规模讨论和争鸣。回顾“五朵金花”问题讨论的兴衰过程，考察其与西方话语的广泛联系，有助于推进对20世纪学术史、特别是当代50年学术史的研究，对当前的学术研究亦能提供一些借鉴。“五朵金花”在这里是被看作学术史研究的一个个案，而非在“历史理论”意义上要求回答、解决的几个命题：如果说当年“五朵金花”所讨论的问题是“思辨”性质的问题的话，那么这里则是在“史”的意义上的问题探讨。换句话说，这里不是在本体论意义上参与五个命题的讨论，而是在知识论意义上去探寻这五个问题提出的过程，去分析它们身上体现的“西方话语”与“中国历史”之间的张力。 “五朵金花”是以马克思主义历史理论为依托分析中国历史而产生的一组命题。而马克思主义最初只是众多进入中国的西方社会思潮的普通一种。在西潮汹涌的背景下，绵延2000余年的中国正史体系被打破了，并被一步步拖入西方话语系统，新史学思潮蔚然兴起。外来观念、术语改变了中国人对历史的描述，最终控制了对中国历史的表达。20世纪前半期“西方话语”与“革命话语”的交织，推动了马克思主义的传播，推动了中国共产主义历史话语系统的形成，并最终取得了史学界的核心地位。1950年代马克思主义理论教育和知识分子改造运动，以及此后开展的一系列思想批判运动，为“五朵金花”的盛开奠定了思想基础，提供了理论土壤。“五朵金花”在这种语境下应时而生、应势而起，并受既定理论预设的限制。特定社会环境下的“革命”诉求成为“五朵金花”
徐孔[3]（2004）在《从战士到贱民的奇特经历——直言获罪（二）》文中提出
徐孔[4]（2004）在《从战士到贱民的奇特经历——直言获罪（一）》文中研究说明
二、从战士到贱民的奇特经历——直言获罪(一)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、从战士到贱民的奇特经历——直言获罪(一)（论文提纲范文）
（1）论抗战时期华北沦陷区奴化教育的终结——以伪新民学院的消亡为中心（论文提纲范文）
| 一、伪国立新民学院的消亡 |
| 二、伪华北行政学院的出现 |
| 三、伪华北行政学院的特征 |
| 四、伪国立华北行政学院的消亡 |
（2）“西方话语”与“中国历史”之间的张力 ——以“五朵金花”为重心的探讨（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 上编 流变 |
| 第一章 “五朵金花”问题的生成语境 |
| 第一节 西方话语对中国正史话语体系的取代 |
| 第二节 中国共产主义历史话语系统的形成 |
| (一) 唯物史观在中国的传播 |
| (二) 共产主义历史话语系统的形成及其核心地位的确立 |
| (三) 共产主义历史话语系统的构成 |
| 第二章 “五朵金花”问题的兴衰 |
| 第一节 “五朵金花”的萌生(1927-1949) |
| (一) 社会形态问题讨论的发端 |
| (二) 农民战争史研究的启动 |
| (三) “土地”与“民族”问题的初探 |
| 第二节 “五朵金花”的盛开(1950-1965) |
| (一) 中国古史分期问题论战 |
| (二) 中国资本主义萌芽问题论战 |
| (三) 中国封建社会农民战争问题论战 |
| (四) 中国封建土地所有制问题论战 |
| (五) 汉民族形成问题论战 |
| 第三节 “五朵金花”的凋零及余响(1966- ) |
| (一) 凋零及反弹 |
| (二) 沉寂与反省 |
| 下编 探析 |
| 第三章 “西方话语”与“中国历史”(上) |
| 第一节 “以论带史”的研究路数 |
| 第二节 作为“一般”的“五种生产方式” |
| 第三节 作为“特殊”的“亚细亚生产方式” |
| 第四章 “西方话语”与“中国历史”(下) |
| 第一节 “梦里寻他千百度”的“奴隶” |
| 第二节 “风马牛”的“封建” |
| 第三节 “容易招惹是非”的“资本主义” |
| 第四节 被突出强调的“阶级斗争” |
| 第五节 含混的“土地所有制” |
| 第六节 独特的“民族” |
| 第五章 “西方话语”下的学术硕果 |
| 第一节 “长时段”与“跨学科” |
| 第二节 社会经济史等领域的开拓 |
| 第三节 “自下而上”的研究视角 |
| 余论 “西方话语”与“中国历史”的互动 |
| 主要参考文献 |
| 后记 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（4）从战士到贱民的奇特经历——直言获罪（一）（论文提纲范文）
| 直言相谏激怒当权领导 |
| 我成了肃反的审查重点，被武装看管 |
| 我坚持对运动中的问题讨个说法，韩部长被迫在宣传部召开了一句话的小组会 |
四、从战士到贱民的奇特经历——直言获罪(一)（论文参考文献）
- [1]论抗战时期华北沦陷区奴化教育的终结——以伪新民学院的消亡为中心[J]. 彭程. 文理导航(下旬), 2015(06)
- [2]“西方话语”与“中国历史”之间的张力 ——以“五朵金花”为重心的探讨[D]. 蒋海升. 山东大学, 2006(12)
- [3]从战士到贱民的奇特经历——直言获罪（二）[J]. 徐孔. 炎黄春秋, 2004(02)
- [4]从战士到贱民的奇特经历——直言获罪（一）[J]. 徐孔. 炎黄春秋, 2004(01)
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