一、坚持以人为本理念 拓展图书馆读者服务工作的新领域（论文文献综述）
邓敏[1]（2021）在《新公共服务视域下J省图书馆公共文化服务研究》文中认为
林韬[2]（2021）在《草根理论策略与设计研究方法的拓展》文中研究表明至今,设计学仍是一个较年轻的学科,探赜设计研究的策略、构建未来学科研究的体系与路径是新时代设计研究者的使命与担当。设计研究具有跨学科属性,从交叉学科的观念出发,它的“间性特质”反映在其与自然科学、社会科学和人文学科里的众多学科之间。草根理论（Grounded Theory）,是社会科学研究领域中巴尼·格拉泽（Barney Glaser）和安塞尔姆·施特劳斯（Anselm Strauss）所倡导的经典策略。这一策略并不是实体理论,而是一种研究的路径（Lead）,或者说是一个“方法论”（Methodology）。草根理论可以被看作是定性研究领域众多路径中的一种,但与其他路径的最大不同之处在于:其研究的目的是溯源赓续地从经验资料中生成新理论并运用于学科实践,而不仅仅是停留在描述和阐释研究现象本身,或是针对被研究者的叙事视域、言语特征或日常生活史进行单层线性的分析。它山之石,可以攻玉。崇尚设计研究中的历史观与学科视野,能“发现”经典的草根理论策略并尝试新的实验跨界与嫁接,这对明日的设计学科的设计研究来说毋庸置疑是有价值的;当然,就这一方法论本身而言,其过程又是从原生资料中“自下而上”、不断地“向史而新”的。本文主要依据经典的草根理论策略中的重要要素、特征及研究程序,交叉建构一种可行的设计研究方法:从“田野发现:原生资料的‘厚描’、比对与整理”的胚胎期出发,历经“问题凝炼:田野资料的编码与解码”“深化分析:实质理论的备忘与抽样”的孕育期磨练,力求“形式理论的演化与生成”之成熟期。最后,置身于设计研究的“实验场”从最初对研究对象的实践兴趣到实质理论“自然呈现”再到形式理论的演化生成,借鉴草根理论策略形成的理论则区别于一般的宏大而脱离语境的总结性推论,它更强调的是形成的过程和对于设计操作的导向性,以及检验其指导再设计的合理性与前瞻性。设计的转型实质是设计理念的转型。其中的机遇就隐藏在当前社会发展的无比多样与绚烂的文化中,对于设计思维和策略的研究正是我们不断探索与挖掘这些机遇的有效手段,而在这样的探究之旅中,试图再观察、再聚焦希望凝缩出关联设计的新问题与新理念为未来的设计研究提供一种可能的方法参考。
柴景梅[3]（2021）在《论如何拓展公共图书馆读者服务的新领域》文中提出目前我国政府开始推行全民阅读,在全民阅读中,图书馆起到了至关重要的作用。而图书馆的重要工作任务就是,为读者提供良好的读书环境,以及读书氛围。从而使读者能够在阅读中感到身心愉悦。
教育部[4]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究指明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
张瑞敏[5]（2020）在《大数据背景下高校思想政治教育创新研究》文中指出当前,以大数据为核心的第四次技术革命正以前所未有的态势变革着人们的生活、工作、学习等各个方面,拉开了对人类社会生活深度影响的大幕。在大数据背景下,人们的各种社会现象和社会行为都可以被“数据化”,这些被数据化了的现象及行为能够依托大数据技术被采集、存储、分析和利用,大大超越了传统的信息获取和解读能力,为更为精准地了解需求、把握动态、提供服务、预测发展等提供了强大支撑。正如在2020年抗击新型冠状病毒肺炎的工作中,数据信息在了解人们行动轨迹、助力精准定位密切接触者等方面发挥着重要作用。在党和国家对大数据高度重视,推动实施国家大数据战略的背景下,大数据在我国已经得到了广泛的应用并产生了巨大影响。作为社会子系统的高校思想政治教育,同样不能忽视大数据的重要性。因为对思想政治教育来说,大数据不仅仅是一种信息技术,还是一种信息资源和思维理念,它为推动高校思想政治教育创新带来了良好机遇。具体而言,首先,作为信息技术的大数据,为高校思想政治教育提供了先进的技术手段,优化了传统思想政治教育的方法,极大地改进了高校思想政治教育的呈现方式,使其变得更加生动和更富有穿透力、感染力。其次,作为资源的大数据,为高校思想政治教育提供了更为丰富、生动、多元的信息资源,突破了传统信息资源在“量”和“质”方面的局限性。再次,作为思维理念的大数据,为高校思想政治教育注入了全新的观念和工作思路,突破了传统简单化、统一化及线性的思维模式,为精准思政、个性化思政的发展提供了有效指引。总之,大数据在推进高校思想政治教育创新中占据十分重要的位置。然而,大数据又是一柄双刃剑,在为高校思想政治教育创新带来机遇的同时,也带来了风险与挑战,由此也引发一些人对高校思想政治教育融合大数据创新的质疑与否定。面对这些问题,要充分发挥大数据在高校思想政治教育中的价值,就要继续深化对大数据的理论认知,以及大数据背景下高校思想政治教育创新的必要性、可行性、紧迫性及创新策略等方面的研究。由此,本研究聚焦大数据这一时代背景,深入探讨大数据如何助力高校思想政治教育的创新。本研究共分六个部分,分别对大数据背景下的高校思想政治教育创新进行了思想资源上的追溯、现实境遇上的考量、价值契合上的探讨、风险困境上的分析、内在要求上的厘清以及创新策略上的谋划:第一,在对大数据、大数据背景下高校思想政治教育创新等基本概念和范畴进行界定的基础上,从数据科学、马克思主义、中国传统思想政治教育以及西方社会政治统治和社会实践过程中追溯了高校思想政治教育融合大数据创新的理论依据及思想资源,为大数据背景下高校思想政治教育的创新提供合理性证明,使高校思想政治教育融合大数据创新更加有理、有力。第二,对高校思想政治教育在大数据背景下的现实境遇进行了分析。随着大数据时代的到来,我国经济、政治、文化以及社会发展等方面深受大数据影响,发生数字化转变;而高校思想政治教育者、思想政治教育对象、思想政治教育载体以及环境等要素受到大数据的冲击也发生着潜移默化的改变;这两方面导致了高校思想政治教育宏观及微观环境的变革。同时,由于大数据在高校思想政治教育者和教育对象中运用和接受的不平衡性,导致了一系列新的矛盾问题的产生。此外,由于大数据的自身特征,在彰显巨大价值的同时,也带来“思维受限”、“精神迷失”、“数据奴役”等风险问题。对这些现实境遇的澄清,有助于彰显高校思想政治教育在大数据背景下进行创新的紧迫性和必要性。第三,以大数据的功能特点和价值优势为着眼点,通过反思与透析传统高校思想政治教育的发展制约和新形势下高校思想政治教育的发展需求,阐释了大数据与高校思想政治教育的价值契合之处以及为其带来的新机遇,从而论证了大数据背景下高校思想政治教育创新的可行性。第四,分析了当前高校思想政治教育对大数据的运用现状以及存在的问题,阐释了问题存在的主客观原因、历史与现实的原因,这些原因也是当下高校思想政治教育融合大数据创新的主要挑战和障碍,对这些问题的分析,有助于在探寻高校思想政治教育创新策略时“找准症结,靶向治疗”。第五,分析了高校思想政治教育运用大数据应当遵循的原则及要求。面对这一复杂而艰巨的工程,不仅要明确高校思想政治教育自身的创新目标,以有针对性地运用大数据优势。还要明确创新过程中的“守正”因素,以坚守正确的创新方向。同时,积极应对大数据带来的外部风险,为充分运用大数据提供保障。树立良好的大数据意识,以更好地指导创新实践的开展。厘清“相关”与“因果”,“数据依赖”和“数据依托”,“数据使用”和“伦理关切”等方面的关系问题,以增强高校思想政治教育融合大数据创新的理性因素。第六,从观念变革、内容优化、方法改善、管理机制完善以及保障体系健全五个方面探讨了大数据背景下高校思想政治教育创新的思路和策略。这五个方面在推动高校思想政治教育与大数据的融合过程中具有不同的功能,从这五个方面着手,有助于从不同维度形成合力来促进思想政治教育创新实践的开展。
孙洁[6]（2019）在《高校图书馆的阅读服务现状与创新对策研究 ——以南京邮电大学通达学院图书馆为例》文中研究表明阅读是提升个人道德修养和文化内涵的重要途径。在创建学习型社会的动力驱动下,二十一世纪初期我国全面推广了全民阅读活动。图书馆作为阅读资源的组织者、管理者和提供者,是全民阅读活动的主要阵地。高校图书馆既是大学校园的重要部门,又是图书馆界的重要一分子,其拥有着丰富的阅读资源、良好的阅读环境和优质的阅读服务。在助力高校教学科研的同时,对于开展校园全民阅读活动,吸引师生读者到图书馆,满足读者的阅读需求,对建设书香校园、引领教风学风、丰富校园文化、传播学科知识、创新教学科研等方面都具有推动作用。本文运用公共管理学相关理论知识和思维,从全民阅读、阅读服务创新的相关概念入手,以人本理论和公共物品理论作为研究的理论基础,将南京邮电大学通达学院图书馆作为研究对象,采用案例研究法、问卷调查法等研究方法,分析南京邮电大学通达学院图书馆提供的诸多方面的阅读服务,如大力开展阅读活动、打造情景阅读空间、拉近读者与图书馆的距离、搭建对外交流平台等。继而结合对读者进行的阅读服务满意度调查并分析,发现高校图书馆在服务方面存在资源利用率偏低、阅读环境缺少亮点、服务水平层次低、馆员服务意识弱等一系列问题。究其原因,主要是资源配置机制不健全、经费投入有限、阅读服务社会化程度低、创新馆员队伍建设落后。为此,本文借鉴国内外先进高校图书馆的阅读服务创新的相关经验,并结合南邮通达学院图书馆和大多数高馆的实际情况,从四个方面提出了高校图书馆阅读服务创新的对策:一是服务理念创新,强调以人为本的理念、特色理念、共享理念和个性化服务理念;二是服务内容创新,强调建立特色馆藏、开展学科服务、提供社会化服务和建立图书馆区域联盟;三是服务环境设施创新,强调服务空间再造和完善智能服务配备;四是大力培养服务创新人才,强调提高馆员队伍素质、加强馆员的继续教育、建立科学的馆员激励机制。由于本文是基于南京邮电大学通达学院图书馆阅读服务现状的研究提出的创新策略,相信对同类高校图书馆阅读服务创新发展、更好地服务于读者的多元化需求具有一定的示范效应和重要的参考价值。
罗卫[7]（2019）在《智慧城市视角下的公共文化服务供给模式研究》文中指出当前我国的公共文化服务供给,正在形成政府主导和社会力量参与的协同供给格局,信息技术也逐步应用于公共文化服务供给实践,但“互联网+”和“智慧文化”建设思维在公共文化服务供给中的应用不深:公共文化服务供给无法同日益增长的用户需求相匹配,所供非所需,供给滞后于需求并且需求发掘能力缺失;公共文化资源利用率低,资源闲置与浪费的问题普遍存在;公共文化服务供给过程机制未能实现与信息化的有效融合。这些问题都亟待通过深入研究智慧城市视角下的公共文化服务供给模式来取得突破。智慧城市是复杂的巨系统,通过系统分析方法将其抽象为由理念、技术、人、组织和治理五要素构成的整体,五要素对公共文化服务供给产生直接影响。公共文化服务供给须遵循“真、善、和、美”的发展理念;公共文化服务供给在智慧城市技术支持下能显着提高对公共文化资源的科学管理水平与社会服务能力,提升公共文化服务供给效率、信息共享与跨领域整合能力,提升公共文化服务供给的主动性、精准性和科学性;人的微观需求及变化会引导公共文化服务供给进行调整;智慧城市的组织变革也促使公共文化服务供给相关组织单位需要进行诸如业务流程不断优化的内部的革新与进步;智慧城市的治理之道为解决公共文化服务供给中的功能弱化和碎片化问题提供了新动能。基于现有公共文化服务供给存在的不足和智慧城市要素对公共文化服务供给的影响,提出智慧城市视角下的公共文化服务供给模式,该模式依系统分析方法设计出由需求端和供给侧为主要构成的结构模型。需求侧主要从需求主体、需求表达渠道、需求分析、需求形成四部分展开研究,分析了需求侧的系统构成、运行逻辑和工作产出。供给侧主要从供给主体功能规划、公共文化资源分类与整合、供给过程优化三方面展开研究,提出优化内部资源配置、应用新兴技术、创新体制机制,使供给结构与需求结构相适应。智慧城市视角下的公共文化服务供给模式作为一项理论方案要运用于实践,必须遵循一定的实施路径。首先是建设智慧城市公共文化服务供给平台,其过程表现为由“风险管理→方案设计→平台建设→用户反馈”组成的螺旋模型。进而提出以整体性治理推进智慧城市公共文化服务供给,策略包括深化文化管理体制改革、建立健全对社会力量参与公共文化服务供给的激励与约束并存机制、以信息技术推动数据共享的公共文化服务联合体建设。最后落脚到智慧城市公共文化服务供给实施项目的分类建设上来,包括自上而下推动国家级工程项目落地实施、立足特色推进区域性民族民俗文化建设、综合创新实现高水平公共文化服务供给的建设策略。
郑冬怡[8]（2019）在《刘易斯·芒福德着述研究 ——以设计思想史的视角》文中研究指明本文从设计思想史的角度研究着名学者刘易斯·芒福德的着述,将文献研究与语境重置的方法联系起来。通过对芒福德的相关着述进行收集、分析、梳理,本文将探讨芒福德设计思想中的核心概念,纵向地分析芒福德的批判思想的阶段性演变,凸显“语境”的重要性,并寻求相关理论依据和佐证。在此基础上,本文试图还原芒福德着述的设计思想史语境,横向地将芒福德着述与同时期重要设计思想资源进行比较,尤其是选择具有典型意义的重要设计思想家作为案例进行深度分析。以此,来补充国内从设计思想史的视角对芒福德思想研究上的欠缺与不足,为未来的设计思想领域的深入探索提供一定的学术参考,给予国内的设计实践提供思想上的启迪。作为对设计思想史研究的铺垫,本文第一章第四节对设计思想、设计思想史的概念进行了重新讨论诠释,方便我们更好的理解如何从设计思想史的视角进行芒福德的设计思想研究。第二章对芒福德的生平和部分主要着述进行概括性的分析梳理,按照时间发展顺序,对其生活及成长历程进行分析,凸显其成长过程中的关键人物影响以及性格的养成。纵向分析芒福德的着作,对着作的写作背景、主要内容及思想、同时代设计语境及影响进行归纳概括,凸显其批判思想的演变。第三章通过梳理芒福德主要着作的设计思想脉络,结合设计思想的诠释界定,对芒福德的设计思想的演变进行梳理,从而归纳出芒福德从人文社会出发,进而到建筑与文化,而后到技术、城市,最终回归人与社会主题的设计思想发展脉络,在此基础之上,笔者通过进一步地分析与总结,发现芒福德着述始终围绕着两条思想主线,分别为人与技术、人与城市,这也将有助对芒福德较为泛而零散的设计思想进行系统化理解。第四章主要从设计文化史与设计思想史的两个维度对芒福德前中后三个时期的代表着述进行背后的设计语境还原,同时,将芒福德着述与同时期重要设计思想进行比较,尤其是选择具有典型意义的重要设计思想家作为案例,即在三个时期分别选择A、B、C关于设计的理论话语作深度分析与比较的参照,由此凸显芒福德的独特视角以及差异化的设计思想,立体化地呈现其设计思想的产生、发展所在的丰富文化语境和思想语境。综合以上分析,我们看到芒福德的设计思想主要围绕社会、文化、建筑、技术、城市等分别与人的关系问题展开,从倡导新人文主义,到批判唯机械论,从区域城市理论,再到城市戏剧理论,研究发展由浅至深,由表及里,涉及领域宽泛,虽有局限和偏颇之处,但是其中许多关于社会、人文、技术等的设计思想史观,至今仍有学术价值和现实意义。研究芒福德的设计思想,对当前社会价值观、技术发展导向、人文区域化的城市设计与规划也有一定的参考价值。
严湘琦[9]（2019）在《复杂适应系统理论视角下的城市空间植入策略与模式研究》文中进行了进一步梳理经济全球化发展带来城市规模的不断扩张,人们在享受现代化城市生活的同时,也必须思考面对城市发展过程中的困惑与问题。一方面,快速的城市化建设给人们提供了发达的交通系统、舒适的购物环境与高效的城市生活,但另一方面,城市人口不断聚集和扩大、环境质量日益恶化、城市空间的秩序破坏以及城市文化特色的丧失也成为了城市发展过程中人们所面临的巨大挑战。现阶段我国城市化建设发展迅猛,“城市设计”也成为了20世纪以来我国学者不断讨论的热门话题,越来越多的学者认为中国的城市发展已不再需要进行大规模的城市扩张,城市空间质量的整体提升才是当代城市空间发展的研究重点。面对城市发展的诸多空间问题与特征,传统的设计思路与设计方法已经不能满足当下我国城市发展的需求,我们认为城市空间发展研究应从一个整体、系统的角度出发,建立一个全面系统的视角和方法来认知和理解城市空间问题,进而促进城市设计理论的发展。本文研究遵循“现象解读——理论研究——概念提出——方法建构——实践检验——设计反馈”逻辑构成的论文整体框架结构,利用复杂系统研究、静态分析与动态分析关联等研究方法,并结合复杂适应系统理论与方法的探索,对我国城市空间复杂适应系统进行分析预判;引用空间耗散结构理论阐释当代城市可持续发展的本质与内涵,从而构建了城市空间植入的理论模型,并探索在实践中的应用。本文主要包含以下几个方面的主要内容:首先,根据我国现阶段城市发展现状与问题的解读,提出持续且生机勃勃的城市生活是城市系统发展的无穷驱动力,城市发展应尊重系统个体要素间的和谐统一关系,通过促进多样个体的和谐发展实现城市空间整体发展的持续力与生命力。应用复杂适应系统理论视角研究,认为城市空间系统具有生命体有机特征,传统城市设计方法不能有效解决城市发展高级复杂形态问题,对于城市空间系统问题的认识不足,解决方法孤立局限,本文提出应从复杂适应系统角度进行新的解读,树立城市空间系统整体观与有机观。其次,从城市可持续发展的要求出发,针对城市生命体内在机制特征,引入生物学“植入”概念,通过城市空间植入的实施达到城市功能与空间结构性的调整,进而促进城市裂缝的自组织缝合修补。深入分析了城市空间植入的作用机制并提出相应的设计策略和原则。第三,根据城市空间植入的不同类型和特征,系统的总结了城市空间植入的设计原则、设计策略及主要的空间模式,并通过案例分析进一步凸显了系统性思维对于城市空间演进的作用和影响,最后尝试以实际案例为具体实践,研究探索城市植入的现实问题与基本规律,对将来城市植入式的开发与设计更新做出展望。总之,城市空间植入概念的提出是从系统科学的角度来思考城市空间系统演进的有效方式,顺应城市系统的动态演进过程与发展模式,强调植入的过程以及相应的反馈调整机制,提倡可持续的城市发展方式。城市空间植入以建立系统有序的绿色、健康、可持续城市发展为目标,实现回归人本的城市空间设计,倡导城市社会、环境、经济发展的高度和谐。城市空间植入作为一种可能的精明发展方式,系统地对其进行研究并使其成为未来城市空间演进理论的有益补充,在当前城市化从数量到质量转化的背景下尤其具有重要的理论价值和现实意义。
王敏[10]（2020）在《高校发展型学生工作模式构建研究》文中进行了进一步梳理高校思想政治教育工作是党的十九大和十九届四中全会中“十四个坚持”的重要组成部分,承担着立德树人的根本任务。高校学生工作关乎“培养什么样的人,如何培养人及为谁培养人”这一根本问题,是高校思想政治教育工作的有机组成部分。学生工作模式产生的逻辑起点是为了更好地发挥学生教育、管理及服务功能,也必然要伴随着高校思想政治教育工作、学生工作及学生主体性需求的发展变化而不断变化。学生工作模式的演变大致经历了三个阶段,即以教育、教导为主的教育中心型模式阶段,教育与管理并存的管理中心型模式（即教育—管理模式）阶段,教育、管理和服务并存的服务中心型模式（即教育—管理—服务模式）阶段,现阶段学生工作模式多以服务中心型为主。近些年,学生工作模式在理论和实践等方面不断探索,取得了一定成绩,但也在具体工作中显现出了一些亟待解决的问题。突破以往学生工作的局限,化解发展中的困惑与难题,必须转换思路,调整发展战略,将“学生发展”作为学生工作的新视野,适时构建起一种新型的“尊重学生主体性和发展性”的学生工作模式——发展型学生工作模式,这种模式可以用“教育—管理—服务—发展”形象地加以表述。发展型学生工作模式以促进学生全面发展为核心,构建这种模式是实现学生工作内涵式发展,打通育人工作“最后一公里”,高效发挥学生教育、管理、服务功能的有效方式。本研究以马克思主义关于人的全面发展理论、新发展理念和习近平青年思想政治教育观为理论基础,指导模式构建的理论研究与实践探索。在对高校学生工作、学生工作模式等相关概念准确界定的基础上,详细论述了发展型学生工作模式的涵义和特点,抓住“以人为本位”的核心思想,具体阐述了发展型学生工作模式的核心价值诉求。对高校学生工作模式发展的现状进行了调查研究,并从教育模式、管理模式、服务模式和学工队伍构建模式四个方面总结了当前学生工作模式发展中存在的问题,并从学校、学生工作队伍和学生本身三个层面分析了问题产生的原因。借鉴以往高校学生工作的有益经验,结合当前学生思想和心理发展的新特点,以促进学生全面发展为核心和主线,从基本理念、基本原则、基本目标和基本内容等方面系统地阐述了发展型学生工作模式的理论体系,对发展型学生工作模式的构建进行了理论思考。基本理念突出发展性和层次性,围绕着发展的学生观、发展的学生工作者观、发展的学生工作组织观和发展的学生工作观而展开。同时,在以人为本的原则指导下,坚持发展性、可持续性和开放性等基本原则的指导意义。围绕着促进学生全面发展、促进学生工作者全面发展、促进学生工作组织全面发展、促进学生工作全面发展等方面,确立了本研究的基本目标。在基本内容的设计上,着重突出了教育、管理和服务对学生工作模式未来发展的意义。围绕大学生全面发展的核心目标,设计以创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展为核心价值诉求的发展型学生工作模式,从构建“131式”发展型学生教育模式、“131式”发展型学生管理模式和“131式”发展型学生服务模式入手,论述了发展型学生工作模式构建的实践研究内容。在系统阐述这三种模式的概念、特点以及联系与区别基础上,从“1个核心目标、3大内容体系、1个实践体系”等方面,详细论述了这三种模式构建的具体思路和实践路径,具有一定的推广性和可操作性。为确保发展型学生工作模式的正常运行,又从组织领导保障、队伍保障、物质保障、制度保障等方面建立了与之相配套的科学合理的运行保障体系。
二、坚持以人为本理念 拓展图书馆读者服务工作的新领域（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、坚持以人为本理念 拓展图书馆读者服务工作的新领域（论文提纲范文）
（2）草根理论策略与设计研究方法的拓展（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、缘起与背景 |
| 二、目的与意义 |
| 三、研究综述 |
| 四、方法与策略 |
| 五、创新价值 |
| 六、研究脉络 |
| 第一章 田野发现:原生资料的“厚描”、比对与整理 |
| 第一节 设计研究“胚胎期” |
| 一、兴趣点与逻辑追寻 |
| 二、契合:“非强制性”搜集方式 |
| 第二节 访谈记录与文本剖析 |
| 一、对话访谈 |
| 二、书写绘制 |
| 三、资料阈限性 |
| 第三节 民族志互补兼容 |
| 一、互惠:资料可信性与质量 |
| 二、沉浸:田野资料汇集 |
| 第二章 问题凝炼:田野资料的编码与解码 |
| 第一节 开放性:原生编码 |
| 一、词/行/事件 |
| 二、逻辑梳理 |
| 三、编码互文建构 |
| 第二节 关联性:聚焦编码 |
| 一、联结:线性/非线性交互 |
| 二、敏感性:以问题为导向 |
| 第三节 选择性:轴心编码 |
| 一、多维化:类属与亚类属 |
| 二、人本化:沉浸式的情感/情境 |
| 三、核心化:文本解码为概念 |
| 第三章 深化分析:实质理论的备忘与抽样 |
| 第一节 备忘策略:概念练习 |
| 一、释放设计想象力:以自然思维思考 |
| 二、情境地图构建:集聚思维 |
| 第二节 “局外人”视角:举反例与“切片”法 |
| 一、举反例 |
| 二、“切片”法 |
| 第三节 理论“深度”与饱和 |
| 一、思辨思维:“深度”法 |
| 二、往复比较:类属饱和 |
| 第四章 孵化器:形式理论的演化与生成 |
| 第一节 形式理论的三种模式 |
| 一、单区域形式理论 |
| 二、多区域形式理论 |
| 三、直接构建形式理论 |
| 第二节 赋能:形式理论的抽象化 |
| 一、批评:争鸣的启迪 |
| 二、演进:推陈出新、革故鼎新 |
| 三、顿悟:作为形式理论的表达 |
| 第三节 建构设计研究形式理论评价标准 |
| 一、反身性:“形式理论”方法论思考 |
| 二、格拉泽的评价原则 |
| 三、以往设计研究评价标准提要 |
| 第五章 实验场:草根理论策略在设计研究中的专题 |
| 第一节 文字的意蕴:汉字设计字形思维解读 |
| 一、古文字功能的映射:原生状态 |
| 二、汉字字形思维凭借:深度分析 |
| 三、汉字设计“法式营造”:现代呈现 |
| 第二节 迷失的玩具——音画幻灯的原生形态与设计迁延探赜 |
| 一、音画幻灯介入现代家庭娱乐活动:个体身份溯源 |
| 二、由跨界的视觉娱乐到明治维新后的新媒介:地域时尚思潮 |
| 三、地域性辐射全球化视野的未来愿景:设计动力基因 |
| 第三节 为设计赋能——“谱伦”绘画图式中的设计哲思 |
| 一、“尤罗韦司小组”中“谱伦”的缩影:概念源头 |
| 二、从“经典”绘画图式指向“一般”设计路径:实质理论 |
| 三、秩序的隐喻驱动“形式理论”生成:为设计赋能 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 一、国内外研究现状重要文献梳理 |
| 二、原着《草根理论的发现:定性研究的策略》(The Discovery of Grounded Theory,1967)与设计研究方法 |
| 参考文献 |
| 一、专着类 |
| 二、论文类 |
| 读博期间主要科研成果 |
（3）论如何拓展公共图书馆读者服务的新领域（论文提纲范文）
| 一、公共图书馆读者服务的现状 |
| (一)资源的共享程度低。 |
| (二)网络信息资源缺乏针对性。 |
| (三)读者获取信息的能力不足。 |
| (四)基层图书数量少。 |
| 二、拓展公共图书馆读者服务的新领域的必要性及意义 |
| (一)收集文献。 |
| (二)保存人类文化遗产。 |
| (三)开展社会教育。 |
| (四)传递科学情报。 |
| (五)开发智力资源。 |
| (六)提供文化娱乐。 |
| 三、拓展公共图书馆读者服务新领域的策略 |
| (一)利用大数据服务手段，扩大服务的范围和时间。 |
| (二)适应读者需求，创新服务手段。 |
| (三)公共图书馆资源共享。 |
| (四)开设网上咨询通道。 |
| 四、结语 |
（5）大数据背景下高校思想政治教育创新研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 第一节 选题背景及研究意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、现有研究的成果与不足 |
| 第三节 大数据基本问题与高校思想政治教育创新释义 |
| 一、大数据的概念分析与发展动因 |
| 二、大数据特征及价值 |
| 三、大数据背景下高校思想政治教育创新意涵 |
| 第四节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 创新之处和不足 |
| 一、创新之处 |
| 二、不足之处 |
| 第一章 大数据背景下高校思想政治教育创新的理论基础和思想资源 |
| 第一节 大数据背景下高校思想政治教育创新的理论基础 |
| 一、数据科学中数据与其代表事物之间关系的理论 |
| 二、马克思主义关于社会存在决定社会意识的理论 |
| 三、马克思恩格斯列宁重视“数”在思想政治工作中运用的思想 |
| 四、中国共产党加强思想政治工作中“数据”运用的理念 |
| 第二节 中国传统思想政治教育中重视数据研究的思想呈现 |
| 一、注重以“事实驱动”的方法论萌芽 |
| 二、“取实予名”的理念表征 |
| 三、对“以数为据”思想的践行 |
| 第三节 西方政治统治和社会实践中重视数据的理念梳理 |
| 一、西方“万物皆数”的哲学起源 |
| 二、数学文化在西方的形成 |
| 三、西方政治统治和社会生活中的数据应用 |
| 第二章 大数据背景下高校思想政治教育创新的境遇分析 |
| 第一节 大数据背景下高校思想政治教育宏观环境变化 |
| 一、“数字经济”成为经济发展新动能 |
| 二、“数据治国”成为政治治理新手段 |
| 三、“数字化模式”成为社会发展新目标 |
| 四、“数据化生存”成为文化发展新生态 |
| 第二节 大数据背景下高校思想政治教育微观形势变革 |
| 一、思想政治教育者主导方式“灵活化” |
| 二、思想政治教育对象生存状态“数字化” |
| 三、思想政治教育载体“多元化” |
| 四、思想政治教育环体“信息化” |
| 第三节 大数据背景下高校思想政治教育者和教育对象之间呈现新矛盾 |
| 一、思维固化与思维变化之间的矛盾 |
| 二、对新技术的消极质疑与积极适应之间的矛盾 |
| 三、认知渠道单一化与情感表达多元化之间的矛盾 |
| 第四节 大数据背景下高校思想政治教育发展遭遇新风险 |
| 一、“算法黑箱”带来思维受限的风险 |
| 二、数据爆炸带来“精神迷失”的风险 |
| 三、大数据“入侵”带来主流意识形态弱化的风险 |
| 四、大数据扩张带来“数据奴役”的风险 |
| 第三章 大数据为高校思想政治教育创新带来的新机遇 |
| 第一节 大数据破解传统高校思想政治教育发展制约 |
| 一、大数据推动了高校思想政治教育信息化发展新阶段 |
| 二、大数据开启了高校思想政治教育主客体交互新境界 |
| 三、大数据拓宽了高校思想政治教育方法新形式 |
| 第二节 大数据与高校思想政治教育需求相契合 |
| 一、大数据与高校思想政治教育资源需求的多样性相契合 |
| 二、大数据与高校思想政治教育实践发展的多元性相契合 |
| 三、大数据与高校思想政治教育思维转变的时代性相契合 |
| 第三节 大数据带来高校思想政治教育创新契机 |
| 一、大数据为高校思想政治教育提供重要战略资产 |
| 二、大数据为探索高校思想政治教育规律提供有力支撑 |
| 三、大数据为把握高校思想政治教育机遇性贡献关键力量 |
| 第四章 大数据背景下高校思想政治教育创新的现实图景 |
| 第一节 大数据背景下高校思想政治教育创新取得的成果 |
| 一、相关理论研究有了一定基础 |
| 二、高校思想政治教育信息化建设取得明显成效 |
| 三、大数据研究机构层出不穷 |
| 四、大数据实践应用取得一定成效 |
| 第二节 大数据背景下高校思想政治教育创新过程中存在的主要问题 |
| 一、高校思想政治教育大数据应用的普及率不高 |
| 二、可挖掘的数据源不足 |
| 三、大数据的共享不通畅 |
| 四、大数据的取舍之道不明晰 |
| 五、大数据运用中存在伦理困境 |
| 第三节 大数据背景下高校思想政治教育创新所呈现问题的归因分析 |
| 一、数据意识淡薄 |
| 二、大数据平台建设不足 |
| 三、大数据技术瓶颈 |
| 四、大数据人才短板 |
| 五、大数据法律规章及制度体系不健全 |
| 第五章 大数据背景下高校思想政治教育创新的内在要求 |
| 第一节 明确高校思想政治教育创新的目标 |
| 一、充分融入大数据理念增强高校思想政治教育的科学性 |
| 二、充分运用大数据资源增强高校思想政治教育的精准性 |
| 三、充分借助大数据技术增强高校思想政治教育的协同性 |
| 第二节 坚守大数据背景下高校思想政治教育创新原则 |
| 一、强化“以人为本”原则 |
| 二、坚持“守正性”原则 |
| 三、遵循理论与实践相结合的原则 |
| 第三节 应对大数据为高校思想政治教育带来的外部风险 |
| 一、应对思维受限的风险 |
| 二、应对“精神迷失”的风险 |
| 三、应对主流意识形态弱化的风险 |
| 四、应对“数据奴役”的风险 |
| 第四节 树立高校思想政治教育创新的大数据意识 |
| 一、大数据资源意识 |
| 二、大数据价值意识 |
| 三、大数据应用意识 |
| 第五节 把握大数据背景下高校思想政治教育创新的几对关系 |
| 一、思考“相关”与“因果”的关系 |
| 二、澄清“数据依赖”和“数据依托”的关系 |
| 三、明确“数据使用”与“伦理关切”的关系 |
| 第六章 促进大数据背景下高校思想政治教育创新的思考及对策 |
| 第一节 推进高校思想政治教育观念变革 |
| 一、树立数据化理念 |
| 二、树立精准化理念 |
| 三、树立个性化理念 |
| 四、树立协同化理念 |
| 第二节 调整高校思想政治教育内容结构及实施方式 |
| 一、突出主流意识形态的教育 |
| 二、融入大数据应用能力的教育 |
| 三、依托大数据变革高校思想政治教育内容实施方式 |
| 第三节 优化高校思想政治教育方法 |
| 一、经验型和实证型研究方法相结合 |
| 二、数字技术与人文精神相结合 |
| 三、传统载体与大数据载体相结合 |
| 第四节 构建高校思想政治教育创新的大数据管理机制 |
| 一、制定科学的决策机制 |
| 二、构建良好的运行机制 |
| 三、完善明确的约束机制 |
| 第五节 完善大数据背景下高校思想政治教育创新的保障体系 |
| 一、提供大数据技术保障 |
| 二、完善大数据人才队伍保障 |
| 三、健全大数据伦理保障 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 |
（6）高校图书馆的阅读服务现状与创新对策研究 ——以南京邮电大学通达学院图书馆为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外文献综述 |
| 1.2.1 国外高校图书馆的阅读服务及创新研究综述 |
| 1.2.2 国内高校图书馆的阅读服务及创新研究综述 |
| 1.2.3 简要述评 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 主要内容 |
| 1.5 技术路线 |
| 1.6 创新与不足 |
| 1.6.1 创新之点 |
| 1.6.2 不足之处 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 全民阅读 |
| 2.1.2 阅读服务创新 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 公共物品理论 |
| 2.2.2 人本理论 |
| 3 南邮通达学院图书馆的阅读服务现状分析 |
| 3.1 南邮通达学院图书馆的发展概况 |
| 3.1.1 阅读环境 |
| 3.1.2 馆藏资源 |
| 3.1.3 馆员队伍 |
| 3.2 南邮通达学院图书馆的阅读服务举措 |
| 3.2.1 大力开展主题阅读活动 |
| 3.2.2 打造情景阅读空间 |
| 3.2.3 拉近读者与图书馆的距离 |
| 3.2.4 搭建对外交流平台 |
| 3.3 南邮通达学院图书馆阅读服务的满意度调查 |
| 3.3.1 调查问卷 |
| 3.3.2 统计结果 |
| 4 高校图书馆阅读服务存在的问题与原因分析 |
| 4.1 高校图书馆阅读服务存在的问题 |
| 4.1.1 馆资源利用率较低 |
| 4.1.2 阅读环境缺少亮点 |
| 4.1.3 服务水平层次低 |
| 4.1.4 馆员服务意识弱 |
| 4.2 高校图书馆阅读服务存在问题的原因分析 |
| 4.2.1 资源配置机制不健全 |
| 4.2.2 经费投入有限 |
| 4.2.3 阅读服务社会化程度低 |
| 4.2.4 创新馆员队伍建设落后 |
| 5 国内外高校图书馆阅读服务的创新经验借鉴 |
| 5.1 国外高校图书馆阅读服务的创新经验 |
| 5.1.1 内华达大学图书馆阅读服务的创新经验 |
| 5.1.2 约克大学图书馆阅读服务的创新经验 |
| 5.2 国内高校图书馆阅读服务的创新经验 |
| 5.2.1 西安交通大学图书馆阅读服务的创新经验 |
| 5.2.2 四川大学图书馆阅读服务的创新经验 |
| 5.3 启示 |
| 6 高校图书馆阅读服务的创新对策 |
| 6.1 服务理念创新 |
| 6.1.1 以人为本的理念 |
| 6.1.2 特色理念 |
| 6.1.3 共享理念 |
| 6.1.4 个性化服务理念 |
| 6.2 服务内容创新 |
| 6.2.1 建立特色馆藏 |
| 6.2.2 开展学科服务 |
| 6.2.3 提供社会阅读服务 |
| 6.2.4 建立图书馆区域联盟 |
| 6.3 服务环境设施创新 |
| 6.3.1 服务空间再造 |
| 6.3.2 完善智能配备 |
| 6.4 大力培养服务创新人才 |
| 6.4.1 提高馆员队伍素质 |
| 6.4.2 加强馆员的专业培训 |
| 6.4.3 建立科学的馆员激励机制 |
| 7 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 南京邮电大学通达学院图书馆阅读服务调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（7）智慧城市视角下的公共文化服务供给模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目标与意义 |
| 1.2.1 研究目标 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究述评 |
| 1.3.1 智慧城市基本内涵与应用的研究综述 |
| 1.3.2 公共文化服务供给研究综述 |
| 1.3.3 智慧城市与公共文化服务交叉研究综述 |
| 1.3.4 研究趋势 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究内容与主要创新点 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 主要创新点 |
| 第2章 基本概念与理论依据 |
| 2.1 智慧城市内涵及其建设 |
| 2.1.1 智慧城市的缘起 |
| 2.1.2 智慧城市的内涵 |
| 2.1.3 智慧城市建设原则 |
| 2.1.4 智慧城市建设实践 |
| 2.2 公共文化服务供给内涵 |
| 2.2.1 公共文化服务的内涵 |
| 2.2.2 公共文化服务供给的内涵 |
| 2.3 智慧城市视角下公共文化服务供给的理论依据 |
| 2.3.1 新公共服务理论 |
| 2.3.2 整体性治理理论 |
| 2.3.3 政务流程再造理论 |
| 第3章 智慧城市要素对公共文化服务供给的影响 |
| 3.1 智慧城市的要素 |
| 3.1.1 智慧城市要素的选取 |
| 3.1.2 智慧城市要素的组成 |
| 3.2 智慧城市要素对公共文化服务供给的影响 |
| 3.2.1 智慧城市理念要素对公共文化服务供给的影响 |
| 3.2.2 智慧城市技术要素对公共文化服务供给的影响 |
| 3.2.3 智慧城市人的要素对公共文化服务供给的影响 |
| 3.2.4 智慧城市组织要素对公共文化服务供给的影响 |
| 3.2.5 智慧城市治理要素对公共文化服务供给的影响 |
| 第4章 智慧城市视角下公共文化服务供给模式构建 |
| 4.1 智慧城市视角下公共文化服务供给模式的提出 |
| 4.1.1 国内外公共文化服务供给模式的基本情况 |
| 4.1.2 智慧城市视角下公共文化服务供给模式的优势 |
| 4.1.3 智慧城市视角下公共文化服务供给模式的总体架构 |
| 4.2 智慧城市视角下公共文化服务供给模式需求侧分析 |
| 4.2.1 公共文化服务需求主体 |
| 4.2.2 公共文化服务需求表达渠道 |
| 4.2.3 公共文化服务需求分析 |
| 4.2.4 公共文化服务需求内容 |
| 4.3 智慧城市视角下公共文化服务供给模式供给侧分析 |
| 4.3.1 公共文化服务供给主体的功能规划 |
| 4.3.2 公共文化资源分类与整合 |
| 4.3.3 公共文化服务供给过程优化 |
| 第5章 智慧城市视角下公共文化服务供给模式实施路径 |
| 5.1 加强智慧城市公共文化服务供给平台迭代发展 |
| 5.1.1 公共文化服务供给平台迭代的实质 |
| 5.1.2 公共文化服务供给平台迭代的螺旋模型 |
| 5.2 推进智慧城市公共文化服务供给的整体性治理 |
| 5.2.1 智慧城市公共文化服务供给整体性治理的实施意义 |
| 5.2.2 智慧城市公共文化服务供给整体性治理的基本内涵 |
| 5.2.3 智慧城市公共文化服务供给整体性治理的推进策略 |
| 5.3 探索智慧城市公共文化服务供给分类建设道路 |
| 5.3.1 公共文化服务供给建设的基本布局 |
| 5.3.2 自上而下推动国家级工程项目落地实施 |
| 5.3.3 立足特色推进区域性民族民俗文化建设 |
| 5.3.4 综合创新实现高水平公共文化服务供给 |
| 第6章 主要结论与研究展望 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间取得的科研成果 |
| 附录 |
（8）刘易斯·芒福德着述研究 ——以设计思想史的视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题来源 |
| 1.2 研究现状综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究可行性分析 |
| 1.3 研究的目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究方法与不足 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究不足 |
| 第二章 芒福德的生平及其主要着述 |
| 2.1 芒福德的生平简介 |
| 2.1.1 幼年感知能力培养 |
| 2.1.2 少年学术根基培养 |
| 2.1.3 青年学术根基培养 |
| 2.1.4 学术生涯确立 |
| 2.2 芒福德的主要着述 |
| 2.2.1 前期 |
| 2.2.2 中期 |
| 2.2.3 后期 |
| 2.2.4 总结 |
| 第三章 芒福德的设计思想 |
| 3.1 芒福德设计思想的演变 |
| 3.2 芒福德设计思想的基本脉络 |
| 3.3 芒福德设计思想的两条主线 |
| 3.3.1 人与城市 |
| 3.3.2 人与技术 |
| 3.3.3 总结 |
| 第四章 芒福德设计思想的历史语境 |
| 4.1 前期着述的历史语境 |
| 4.1.1 设计文化史的语境 |
| 4.1.2 设计思想史的语境 |
| 4.1.3 与勒·柯布西埃的比较 |
| 4.2 中期着述的历史语境 |
| 4.2.1 设计文化史的语境 |
| 4.2.2 设计思想史的语境 |
| 4.2.3 与摩西的比较 |
| 4.3 后期着述的历史语境 |
| 4.3.1 设计文化史的语境 |
| 4.3.2 设计思想史的语境 |
| 4.3.3 与雅各布斯的比较 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
| 致谢 |
（9）复杂适应系统理论视角下的城市空间植入策略与模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 现象缘起 |
| 1.1.2 理论缘起 |
| 1.2 城市复杂适应系统理论综述 |
| 1.2.1 城市本质综述 |
| 1.2.2 城市生命体理论综述 |
| 1.2.3 复杂适应系统理论 |
| 1.2.4 城市复杂适应系统理论建构 |
| 1.3 城市植入研究现状 |
| 1.3.1 城市空间演进与城市设计理论研究 |
| 1.3.2 城市复杂适应系统与可持续发展研究 |
| 1.3.3 我国城市空间植入研究现状 |
| 1.4 我国城市空间演进困惑及思考 |
| 1.4.1 复杂适应系统理论视角的缺失 |
| 1.4.2 城市空间演进研究的局限 |
| 1.4.3 城市空间生产机制单一 |
| 1.5 研究内容、方法和意义 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 研究意义与创新 |
| 1.6 研究框架 |
| 第2章 我国当代城市空间系统演进特征及问题 |
| 2.1 存量规划背景下城市孤岛化特征 |
| 2.1.1 土地经济主导下的城市空间系统演进 |
| 2.1.2 城市空间孤岛现象 |
| 2.1.3 城市发展存量规划 |
| 2.1.4 城市精明增长与可持续发展 |
| 2.1.5 城市发展公众参与 |
| 2.2 互联网影响下的信息化特征 |
| 2.2.1 城市公共空间媒体化 |
| 2.2.2 城市空间系统扁平化 |
| 2.2.3 城市空间碎片化 |
| 2.2.4 城市空间功能复合化 |
| 2.3 资本逻辑主导下的广普化特征 |
| 2.3.1 城市空间同质化及地域特色的消失 |
| 2.3.2 城市空间广普化 |
| 2.4 城市空间系统的最优化目标 |
| 2.4.1 新常态下城市规模扩张 |
| 2.4.2 城市规模经济学分析 |
| 2.4.3 城市系统的终极目标是可持续发展 |
| 2.4.4 城市“最佳生态位” |
| 2.5 当代我国城市空间演进转型 |
| 2.5.1 城市空间系统演进 |
| 2.5.2 我国城市空间生产演化途径 |
| 2.5.3 城市空间演进目标转型 |
| 2.5.4 城市可持续发展策略转型 |
| 第3章 城市空间植入理论构建 |
| 3.1 城市空间植入概念的提出 |
| 3.1.1 城市植入概念引入 |
| 3.1.2 城市植入的定义 |
| 3.1.3 城市空间植入意义及重要性 |
| 3.2 城市植入的相关理论溯源 |
| 3.2.1 城市设计理论 |
| 3.2.2 城市系统论 |
| 3.2.3 可持续发展论 |
| 3.3 城市植入范围界定 |
| 3.3.1 城市植入尺度界定 |
| 3.3.2 城市植入空间界定 |
| 3.4 城市植入在城市空间复杂适应系统中的可行性 |
| 3.4.1 城市发展目标的转变 |
| 3.4.2 公民意识觉醒促进城市公共生活的复兴 |
| 3.4.3 信息化背景下城市 “流 ”的效应放大 |
| 3.4.4 时间维度的叠加 |
| 3.4.5 多层次参与体系的构建 |
| 3.5 城市植入作用机制 |
| 3.5.1 城市空间系统耗散结构 |
| 3.5.2 突变因子扰动 |
| 3.5.3 空间非平衡态构建 |
| 3.5.4 冗余恢复 |
| 3.5.5 系统涌现 |
| 3.6 城市植入的实施途径 |
| 3.6.1 政府指导和法规完善 |
| 3.6.2 公众自组织参与 |
| 3.6.3 市场引导管控运营 |
| 第4章 城市植入的设计方法 |
| 4.1 城市植入设计原则 |
| 4.1.1 整体性原则 |
| 4.1.2 识别性原则 |
| 4.1.3 流动开放性原则 |
| 4.1.4 适应激活性原则 |
| 4.2 城市空间植入的设计策略 |
| 4.2.1 场域策略 |
| 4.2.2 聚集策略 |
| 4.2.3 路径策略 |
| 4.2.4 微积策略 |
| 4.3 空间植入模式 |
| 4.3.1 集聚式植入空间模式 |
| 4.3.2 关联式植入空间模式 |
| 4.3.3 扩散式植入空间模式 |
| 第5章 城市植入理论指导下的设计实践 |
| 5.1 集聚式植入实践 ——滨江新区城市设计 |
| 5.1.1 项目概况 |
| 5.1.2 空间识别 |
| 5.1.3 植入策略 |
| 5.1.4 植入后反馈 |
| 5.2 扩散式植入实践 ——常德船码头 |
| 5.2.1 项目概况 |
| 5.2.2 空间识别 |
| 5.2.3 植入策略 |
| 5.2.4 植入后反馈 |
| 5.3 关联式植入实践 ——凤凰县小溪沟 |
| 5.3.1 项目概况 |
| 5.3.2 空间识别 |
| 5.3.3 植入策略 |
| 5.3.4 植入后反馈 |
| 5.4 集聚式植入实践 ——五柳大院 |
| 5.4.1 项目概况 |
| 5.4.2 空间识别 |
| 5.4.3 植入策略 |
| 5.4.4 植入后反馈 |
| 第6章 驱动城市持续演进的城市植入设计流程 |
| 6.1 以人为本的城市植入价值归宿 |
| 6.2 产业社会主导的城市植入内容选择 |
| 6.3 空间质量导向下的城市植入设计方法 |
| 6.3.1 以人为主的设计方式 |
| 6.3.2 系统统筹的协调方式 |
| 6.3.3 空间特色价值体现 |
| 6.4 前植入后反馈的设计过程 |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 |
| 附录 B 攻读学位期间所完成的主要科研项目 |
（10）高校发展型学生工作模式构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景、目的及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究发展趋势 |
| 1.3 主要研究方法与技术路线 |
| 1.3.1 主要研究方法 |
| 1.3.2 研究技术路线 |
| 1.4 本研究创新之处 |
| 2 本研究相关概念界定及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 学生工作 |
| 2.1.2 高校学生工作 |
| 2.1.3 高校学生工作模式 |
| 2.1.4 高校发展型学生工作模式 |
| 2.2 本研究的理论基础 |
| 2.2.1 马克思主义关于人的全面发展理论 |
| 2.2.2 科学发展观 |
| 2.2.3 习近平青年思想政治教育观 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 高校学生工作模式发展的现状分析 |
| 3.1 高校学生工作模式发展成绩显着 |
| 3.1.1 学生工作模式的目标和理念得到明确 |
| 3.1.2 学生工作模式的内容得到深化 |
| 3.1.3 学生工作队伍建设得到加强 |
| 3.2 高校学生工作模式发展存在的问题 |
| 3.2.1 教育模式:过于突出教育的共性和塑造的统一性 |
| 3.2.2 管理模式:过于突出管理的约束性和规范性 |
| 3.2.3 服务模式:过于突出服务的“大而全”,强调“包下来、管到底” |
| 3.2.4 队伍构成模式:专职人员配备比例不足,队伍缺乏稳定性 |
| 3.3 高校学生工作模式发展存在问题的原因分析 |
| 3.3.1 学校对学生工作及其模式构建重视不够 |
| 3.3.2 学生工作队伍专业化、职业化发展缓慢 |
| 3.3.3 学生主动参与学生工作的积极性不高 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 高校发展型学生工作模式构建的理论思考 |
| 4.1 发展型学生工作模式构建的基本理念 |
| 4.1.1 发展的学生观 |
| 4.1.2 发展的学生工作者观 |
| 4.1.3 发展的学生工作组织观 |
| 4.1.4 发展的学生工作观 |
| 4.2 发展型学生工作模式构建的基本原则 |
| 4.2.1 坚持“以人为本”原则 |
| 4.2.2 坚持发展性原则 |
| 4.2.3 坚持可持续原则 |
| 4.2.4 坚持开放性原则 |
| 4.3 发展型学生工作模式构建的基本目标 |
| 4.3.1 促进学生全面发展 |
| 4.3.2 促进学生工作者全面发展 |
| 4.3.3 促进学生工作组织全面发展 |
| 4.3.4 促进学生工作全面发展 |
| 4.4 发展型学生工作模式构建的基本内容 |
| 4.4.1 教育是学生工作的根本内容 |
| 4.4.2 管理是学生工作的基础内容 |
| 4.4.3 服务是学生工作的核心内容 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 高校发展型学生工作模式构建的实践探索 |
| 5.1 “131式”发展型学生教育模式的构建 |
| 5.1.1 “1个核心目标” |
| 5.1.2 “3大学生教育内容体系” |
| 5.1.3 “1个学生教育实践体系” |
| 5.2 “131式”发展型学生管理模式的构建 |
| 5.2.1 “1个核心目标” |
| 5.2.2 “3大学生管理内容体系” |
| 5.2.3 “1个学生管理实践体系” |
| 5.3 “131式”发展型学生服务模式的构建 |
| 5.3.1 “1个核心目标” |
| 5.3.2 “3大学生服务内容体系” |
| 5.3.3 “1个学生服务实践体系” |
| 5.4 本章小结 |
| 6 高校发展型学生工作模式运行的保障体系 |
| 6.1 发展型学生工作模式运行的组织领导保障 |
| 6.1.1 组织领导保障的内涵 |
| 6.1.2 组织领导保障的具体内容 |
| 6.1.3 组织领导保障需处理的逻辑关系 |
| 6.2 发展型学生工作模式运行的队伍保障 |
| 6.2.1 加大管理力度,提升队伍发展质量 |
| 6.2.2 突出服务意识,拓宽队伍发展空间 |
| 6.2.3 重视科研能力,提高队伍发展水平 |
| 6.3 发展型学生工作模式运行的物质保障 |
| 6.3.1 经费与资金投入保障 |
| 6.3.2 基础设施保障 |
| 6.4 发展型学生工作模式运行的制度保障 |
| 6.4.1 学生工作的宏观制度保障 |
| 6.4.2 学生工作的微观制度保障 |
| 6.5 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 高校学生工作模式实践运行调查情况问卷(学生版) |
| 附录B 高校学生工作模式实践运行调查情况问卷(辅导员版) |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、坚持以人为本理念 拓展图书馆读者服务工作的新领域（论文参考文献）
- [1]新公共服务视域下J省图书馆公共文化服务研究[D]. 邓敏. 南京师范大学, 2021
- [2]草根理论策略与设计研究方法的拓展[D]. 林韬. 南京艺术学院, 2021(12)
- [3]论如何拓展公共图书馆读者服务的新领域[J]. 柴景梅. 办公室业务, 2021(03)
- [4]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [5]大数据背景下高校思想政治教育创新研究[D]. 张瑞敏. 华东师范大学, 2020(08)
- [6]高校图书馆的阅读服务现状与创新对策研究 ——以南京邮电大学通达学院图书馆为例[D]. 孙洁. 扬州大学, 2019(02)
- [7]智慧城市视角下的公共文化服务供给模式研究[D]. 罗卫. 湘潭大学, 2019(12)
- [8]刘易斯·芒福德着述研究 ——以设计思想史的视角[D]. 郑冬怡. 广东工业大学, 2019(02)
- [9]复杂适应系统理论视角下的城市空间植入策略与模式研究[D]. 严湘琦. 湖南大学, 2019(01)
- [10]高校发展型学生工作模式构建研究[D]. 王敏. 东北林业大学, 2020(01)