一、时代的需要,艺术的需要——谈舞蹈专业学生的综合素质教育（论文文献综述）
丁天配[1]（2021）在《普通高校公共舞蹈选修课程实施现状的调查研究 ——以甘肃省四所高校为例》文中研究表明审美素养是指感受美、欣赏美、创造美,具有基本的审美兴趣和能力,以自己特有的方式表达对于美的理解和感受,展现美的形象。舞蹈教育作为艺术教育的一部分,在教育过程中遵循美育的原则,使学生在身心、情感等各个方面得到提升。而公共舞蹈选修课程是舞蹈教育的体现形式之一,是实践美育的重要途径。借助舞蹈教育的美育功能,在高校开设公共舞蹈选修课程,可以丰富校园生活,提高学生审美追求,促进学生身心健康。随着新时代素质教育的推进、社会对人才的高要求、学生需求的日益增长,对当前公共舞蹈选修课程的发展提出了更高标准和要求。本文采用问卷调查、访谈、课堂观察多种形式,依据通识教育、多元智能等相关理论基础,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个方面,对甘肃省4所普通高校公共舞蹈选修课程的教学管理者、舞蹈选修课教师、舞蹈选修课学生进行调研,对其现状存在问题进行原因分析,总结如下:第一、课程内容无法满足学生需求,缺乏间接经验的传授,课时安排缺乏系统性;第二、无具体教材,教学内容专业化,忽视学生心理健康教育,课堂纪律较宽松;第三、教师结构层不完善,缺乏完备的知识结构;第四、学生基础薄弱,认知水平有待提高,缺乏自主学习性;第五、缺少过程性评价。针对上述问题,结合新时代社会发展、甘肃省高校办学理念,提出如下建议:第一,深化普及舞蹈美育理念,结合普通大学生实际情况,建立以审美为核心,以兴趣爱好为动力的理念;第二,坚持理论知识、课堂实践与舞台表演相统一,选择合适教材与教学设计相配合;第三,教与学相促进,建立教师的榜样作用,调动教师积极性;第四,建立科学考核评价制度,坚持过程性评价与总结性评价相结合、定量评价与定性评价相统一。
王玉娇[2]（2021）在《新课改视角下高师音乐学专业舞蹈课程问题研究 ——以山东两所高校为例》文中指出高师院校音乐学专业担负着为中小学输送复合型音乐教育教学人才的重任。随着我国教育事业的不断改革,颁布了《关于基础教育改革与发展的决定》、中小学《音乐课程标准》（这里简称《新课标》）以及《中长期教育改革和发展规划纲要》等指导性文件,标志着我国正式进入了素质教育飞速发展的时代。舞蹈课程作为该专业中的基础必修课程,是培养师范生综合能力全面发展,提升未来师资质量的重要组成部分。应充分认识舞蹈课程在该专业中的教育价值,使其在教育过程中更好的发挥作用,体现课程价值。但由于现行高师音乐学专业课程体系中的许多环节和关系尚未理清,在舞蹈课程设置上存在诸多问题。因此,应从科学性角度去审视课程设置中的各种现象,针对“师范性”培养目标不断探索和更新舞蹈课程设置,培养综合能力全面发展的音乐教育教学人才。本文共分为四个篇章:绪论部分,是为论文的展开做梳理和铺垫。第一章——第三章按照横向的研究思路,根据新课改的“六大改变”,笔者选择认为最重要的三个方面,即“课程结构、课程实施、课程评价”,对该专业舞蹈课程设置情况进行研究分析。每章中按照纵向的研究思路,从现状出发,运用实地考察法、问卷调查法、访谈法找出舞蹈课程设置中存在的问题,对不合理现象进行透彻地成因分析,最后以舞蹈课程设置的原则和依据为基础,提出合理性解决对策。第一部分通过对舞蹈课程结构中存在问题和成因的分析,得出适当浓缩必修课,设置选修课,提高学生创造性思维能力。举办舞蹈艺术实践活动,创设教育实习的“看—模—做—创”环节,提高学生舞蹈教学实践能力。丰富课程内容,提高学生舞蹈综合能力的结论。第二部分通过对舞蹈课程实施中存在问题和成因的分析,探究音乐与舞蹈的共同点,将音乐与舞蹈有机结合,把奥尔夫教学法引入舞蹈课堂。在舞蹈教学中采取情境教学法、即兴创作法等提高学生审美情感体验和学习兴趣。第三部分通过对舞蹈课程评价中存在问题和成因的分析,得出重视学生对舞蹈编创能力和舞蹈教育教学能力的评价。注重课程评价主体多元化,如将学生本人或同学作为评价主体等。运用判断性评价和形成性评价的方式设立档案袋法、观察法的结论。
李琼[3]（2020）在《生态美育视野下少儿舞蹈的创编与教学研究》文中认为生态美育是将生态教育和审美教育理念相融合,从生态美学理论形态出发,教育大众学会用生态美育的观念和方式去看待人类的可持续发展等一系列问题。丰富的文化生活使教育观念随之发展,人们意识到艺术教育必须从少儿阶段抓起,希望通过少儿艺术教育来实现少儿的健康全面发展。少儿舞蹈的创编与教学是少儿舞蹈的重要组成部分,是提高少儿艺术能力,促进少儿全面发展的重要途径。生态舞蹈创编与教学是从生态学整体系统的角度来解决教育问题,是一种以“对话”为主题的教育,它将艺术才能融入舞蹈的网络连接中,将人文素养融入到生活、文化和科学中,考虑到生活中情感意义的网络。生态美育视野下的少儿舞蹈创编与教学被认为是在感知和体验,创造和表现,反思和评价的网络中,这些不同的网络与少儿的生存密切相关,最终促进了少儿的可持续发展。目前,国内外关于成人舞蹈创编与教学的相关研究很多,理论也相当丰富。然而,关于少儿舞蹈创编与教学的相关文献仍然很少,并且国内舞蹈创编研究的视角也不尽相同,没有系统且成熟的研究结果。因此,本文在深入访谈和调查研究等方法的基础上,分析了当前萍乡市少儿舞蹈创编与教学的现状和存在的主要问题,为更多同业学者提供了必要的理论依据或借鉴。笔者希望从少儿舞蹈创编中存在的问题入手,探索少儿舞蹈创编的可行策略。文章分为五个章节,第一章以生态美育少儿舞蹈创编与教学为基点,对研究的论文进行综合分析与归纳。第二章以生态美育概念为少儿舞蹈创编与教学的切入点,对少儿舞蹈进行概念界定。第三章以实践教学活动深入现有的生态美育少儿舞蹈教学。第四章采用访谈和调查问卷两种方式深入研究,从创编目的、创编内容、创编形式、创编主体、教师的创编能力五个方面探索生态美育视野下萍乡市少儿舞蹈创编与教学现状,并对目前的现状及问题加以分析。第五章针对这些问题,文章最后基于目的、内容、形式、主体和教师能力提出策略,并从策略中得到启示。笔者希望本研究可以为生态美育视野下进行的少儿舞蹈创编与教学提供一些帮助,为幼儿园舞蹈教学活动研究提供新的思路。使生态舞蹈的创编与教育改变各种知识之间的生态失衡,促进少儿身心全面发展,这既符合课程改革的理念和综合人才时代的需要,也使其具有更广阔的前景和强大的生命力。
王媛媛[4]（2020）在《探究新时代高师舞蹈人才多元化能力培养》文中进行了进一步梳理随国力强盛,时代发展,中国教育特别是高等艺术教育逐渐呈现出多元发展的新趋势。作为美育艺术教育中至关重要的综合性表演艺术——舞蹈而言,对其教育岗位,以及教育人才的综合素质要求越来越高。近年来,舞蹈教育的首要任务落实为人才培养,放眼所及,舞蹈艺术教育将因国家素质教育的蓬勃发展而产生人才培养观念的飞速转变。在这种形势下,优质舞蹈教育类人才不仅应具备广阔的学术知识、道德观念和深厚的文化底蕴,还应全面提升人才培养教育质量并将目光投放在学生专业实践能力及全面综合素质发展上,培养学生具有可创新能力与精神,以符合新时代社会发展所需要的多元化能力,具有舞蹈文化观的教育人才。因此,打破固有传统教学模式,掌握系统舞蹈专业技能基础同时具备时代背景下与其他学科相互交叉融通的综合素养,体现一专多能的教育理念,具备人才多元化能力是新时代社会发展的需要,也是舞蹈人才培养的标准和要求。本人通过在师范类大学本科、研究生多年舞蹈学习与实践,发现高等师范院校舞蹈专业人才更需要注重多元化能力的培养,才能不断提升社会核心竞争力。本文以书籍、网络、期刊杂志等文献资料为理论基础,在前辈师长研究视角上,通过运用比较研究法分析我国专业舞蹈教育不同时代舞蹈人才培养趋势,进一步认识师范类舞蹈专业教学课程设置与人才培养现状。运用调查研究法梳理当下师范类舞蹈人才现状及存在的问题,分析实施多元化能力培养的可行性,探究分析新时代优化高师舞蹈人才多元化能力培养途径。本论文着重从以下四个章节论述:第一章通过比较研究法,客观分析我国从建国初期到改革开放再到新时代舞蹈人才的培养趋势。梳理回顾舞蹈教育产生及发展的历史脉络,了解不同时代需求下舞蹈人才培养理念。第二章从社会需求视角认为高师舞蹈教育不能只停留在专业知识的传授上,更应将学生全面发展的多元能力作为首要目标,本章对多元化能力进行概述,分析舞蹈人才多元化能力的内涵和作用。第三章注重人才培养的宽口径,从高师舞蹈生源条件、职业追求、专业素养方面分析舞蹈人才的特点及存在问题,论述高师舞蹈人才多元化能力培养的可行性。第四章拓宽高师舞蹈专业人才的培养理念,从丰富传统教学内容、具化人才培养目标、优化课程设置三个方面分析新时代高师舞蹈人才应具备多元化的素质与能力,论证优化高师舞蹈人才多元化能力培养途径。新时代高师舞蹈人才能力培养要打破以往专业艺术院校的教学模式,树立具有师范教育特色的新观念、新思路。对应新时代社会发展的需求,注重人才培养多元综合,重视多元化能力学习与自身职业发展相统一的目标追求,为提高师范舞蹈人才社会核心就业竞争力,推动未来高师舞蹈教育发展尽绵薄之力。
白雪[5]（2020）在《体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系构建研究》文中指出体育舞蹈是一项融竞技性和艺术性于一体的技能主导表现难美类运动项目,其不仅具有较高的竞技观赏性还具有很高的健身价值。体育舞蹈已经是众多体育教育和运动训练专业学生的专项主修课程,但是体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容等方面尚没有完整、统一的体系。本文试图根据体育舞蹈项目竞技特点,探索体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质的培养内容体系,为体育舞蹈专业人才培养提供理论依据和指导。本文的研究对象为体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系的组成要素以及各个要素的重要性,调查对象包括22名长期从事体育舞蹈教学和训练的大学教师以及169名体育院校体育舞蹈专项本科生。运用文献资料法、专家咨询法、德尔菲法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法尝试构建体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系。研究结果:体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系有5项一级指标、24项二级指标、30项三级指标、21项四级指标和9项5级指标构成。专家调查结果表明在一级指标中得分最高的是专业素质指标3.73分,在构成思想道德素质二级指标中得分最高的是人生观4.0分,在构成专业素质二级指标中得分最高的是运动技术指标3.91分,在构成体能素质二级指标中得分最高的是运动素质指标3.73分,在构成心理素质二级指标中得分最高的是自控力和自信心3.73分,在构成审美素质二级指标中得分最高的是审美形态3.45分;体育舞蹈专项本科生调查结果表明在一级指标中得分最高的是专业素质指标3.70分,在构成思想道德素质二级指标中得分最高的是道德观3.48分,在构成专业素质二级指标中得分最高的是运动技术指标3.61分,在构成体能素质二级指标中得分最高的是运动素质指标3.59分,在构成心理素质二级指标中得分最高的是自信心3.65分,在构成审美素质二级指标中得分最高的是审美形态3.53分。依据专家调查结果体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系指标中专业素质指标的综合得分最高为3.58分,其它依次是体能素质3.52分、审美素质为3.50分、心理素质3.41分和思想道德素质3.39分。依据体育院校体育舞蹈专项本科生调查结果,在体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系指标中专业素质指标的综合得分最高为3.55分,其它依次是体能素质3.54分、审美素质3.53分、心理素质3.44分、思想道德素质3.40分。体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系有思想道德素质、专业素质、体能素质、心理素质和审美素质等五项一级指标构成。综合体育舞蹈专家和专项学生调查研究发现在五项一级指标中专业素质指标最为重要,在构成思想道德素质、专业素质、体能素质、心理素质和审美素质等的二级指标中人生观和道德观、运动技术指标、运动素质指标、自控力和自信心以及审美形态指标的重要性要相对高于其他指标。本文建议在构建体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容理论体系时要遵循科学性、系统性、发展性和适应性的原则,既要充分、全面地考虑体育舞蹈的专项特点和竞赛评分标准,也要紧跟社会对高水平体育舞蹈专业技术人才的要求。体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系应该包括思想道德素质、专业素质、体能素质、心理素质和审美素质五个组成部分,但是针对每个部分的培养应该有所侧重。专业素质的培养应该放在突出的位置,但同时也不能忽视对其它素质如体能素质、审美素质、道德素质和心理素质等的培养,为培养综合性、一专多能的复合人才提供坚实的保障。
杨柳思语[6]（2020）在《舞蹈心理治疗在小学舞蹈教育中的价值研究 ——以兰州市某小学为例》文中进行了进一步梳理小学生是一个特殊的群体,他们的特点是年龄小,社交经验低,生理和心理处于特殊发展阶段,是从依赖到独立的过渡时期,各种各样的心理和行为问题将会越来越多地出现。因此,应加强心理健康教育,提高对小学生心理健康发展的重视度。同时小学时期的儿童最喜欢运动,善于用肢体参与学习,是学习舞蹈的最佳时期。舞蹈心理治疗是促使人们心理健康、调节情绪和身心平衡、增强个人意识和改善人们心智的一种心理治疗方式,有治疗、预防和保健等积极作用。在小学舞蹈教育中运用舞蹈心理治疗来预防、改善和促进我国小学儿童生理、心理健康发展具有十分重要的意义。本研究综合运用舞蹈心理治疗、舞蹈教育、舞蹈心理学、心理学、美学、小学生心理健康等多科知识,通过文献研究,对舞蹈教育、舞蹈心理治疗和小学生心理健康的理论基础进行整理分析,主要采用文献法和访谈法,以兰州市某小学为调查研究对象,调查小学舞蹈教育中学生心理健康现状和舞蹈心理治疗在小学舞蹈教育中的价值及作用,以小学生心理问题、小学舞蹈课的教学设计、小学舞蹈教育对学生身心的影响和舞蹈心理治疗的认知四个方面为观测要素,对兰州市某小学的校领导和艺术课教师以及高校专业舞蹈教师和高校心理学专业教师的访谈结果的整理,讨论并分析小学生心理问题的影响因素、小学舞蹈课的教学设计和舞蹈心理治疗在小学舞蹈教育中的可行性等问题为切入口,提出更具有针对性的建议和思考,明确了舞蹈心理治疗在小学舞蹈教育中的价值,以期为舞蹈教育、心理健康教育提供理论性的推动作用,为推进舞蹈教育更科学化的发展提供参考。首先调查对象在小学舞蹈教育中心理健康发展的情况:学生对舞蹈课的兴趣度极高,主要原因是上舞蹈课自己会非常开心快乐,在审美认知、情绪性格、人际交流、身心健康、自信心、学习积极性、专注度、兴趣度等方面发现学习舞蹈后的学生要远高于未学习过舞蹈的学生。其次小学舞蹈教育发展的情况:学校开设有关舞蹈的教学形式有舞蹈兴趣班、普及型舞蹈课试行班。校内舞蹈兴趣班主要是针对个别有天赋、身体协调能力高的学生,普及型舞蹈课试行班主要针对的是全体学生。学生对舞蹈演出的喜爱度极高,参与舞蹈演出的人数均等,演出形式多以学校和班级举办。大多数学生学习舞蹈主要目的是对舞蹈基础技术技巧的学习、参加舞蹈演出和舞蹈考级等。最后从家庭教育、学校教育和社会教育角度讨论和分析小学生心理问题的产生原因,针对提高小学生心理健康成长提出重视家庭教育,积极正向引导、丰富课堂内容,加强心理教育和注重自律自觉,增强社会责任方面的建议;对小学舞蹈课教学设计中的教学的目标、方法和身心功能方面提出了功能多元化、教师综合化和课程丰富化的建议,以个案分析小学舞蹈教育对学生身心的影响,从实践思考,应加强舞蹈心理治疗的应用,明确了舞蹈心理治疗的价值,包括健全人格导向、培养审美感知、建立团体关系、提升课程效果、促进心理健康等。
柯旺[7]（2020）在《中等专业学校体育舞蹈选手舞蹈意识培养要素研究》文中研究说明体育舞蹈是一门兼具竞技性和艺术性的新兴运动项目,自从进入我国以来,发展的趋势越来越好,许多优秀的的中等专业学校体育舞蹈选手在国外各大赛事中都取得较好的成绩。但是基本无缘前三名。近年来,国内的专家学者就英国黑池比赛以及其他各大体育舞蹈赛事进行对比分析后发现,越是势均力敌和制胜点阶段中,选手的竞技水平和身体素质已经不再是最为重要的核心,选手们的舞蹈意识,赛场思维以及舞伴之间的的默契程度才是决定比赛的核心一环。在大力提倡素质教育的时代背景下,中等专业学校体育舞蹈专业的训练方式中也存在着许多需要更新的地方。选手在学习体育舞蹈专业的过程中应当注意综合素质的培养,提高选手的综合能力。自从1997的“桃李杯”舞蹈大赛第一次增加了即兴表演的规章制度,不仅仅考察了技术技巧,更是将参赛者的综合艺术素质做为了评判的新标准之一。近些年来的体育舞蹈赛事如CDSF中青少年组别中,也增加了许多即兴发挥的环节,也是考察了选手的综合应变能力以及舞蹈知识储备。因此在要求综合舞蹈素质的环境下,中等专业学校体育舞蹈选手的舞蹈意识能力的培养是提高整体体育舞蹈水平中至关重要的一项环节。在最近几年“桃李杯”舞蹈大赛中新增了国标舞艺术表演舞这一比赛项目,因此各大学校中体育舞蹈专业都十分重视艺术表演舞的创作,对体育舞蹈选手的综合素质、对舞蹈的相关理论认知、舞台艺术表现力等等都有着严苛的要求,因此体育舞蹈选手的舞蹈意识能力是不可缺少的部分。同时有相关学者指出中国体育舞蹈的水平和世界体育舞蹈的水平落后的不仅仅是竞技能力,更是舞蹈意识、舞蹈理念甚至是舞蹈文化氛围的缺失。本文以国内中等专业学校体育舞蹈选手的舞蹈意识的培养为研究背景,选取武汉市体育舞蹈艺术学校40名选手作为研究对象,通过综合运用文献资料法、录像观察法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法分析培养中等专业学校体育舞蹈选手的舞蹈意识的要素,探究舞蹈意识的本质,梳理舞蹈意识的构成要素,研究科学化的培养方法,运用到国内中等专业学校体育舞蹈选手的训练中,为提高中等专业学校体育舞蹈训练科学化水平提供具有建设性的建议:（1）中等专业学校体育舞蹈选手的培养要注重综合素质的提高。培养的方式也要打破原有的传统的、单一的、单调的模仿学习的方式。开拓教学视野,从多种角度与视野下,去将舞蹈与意识有机的结合在一起。并注重培养过程中中等专业学校体育舞蹈选手学习舞蹈意识相关要素的运用,使其自身养成潜移默化的、不自觉的艺术处理习惯。（2）舞蹈意识的培养要素大致可从肢体意识、情感意识、音乐意识、表演意识四个要素出发。肢体、情感、音乐、表演这些元素都是与舞蹈艺术息息相关的,因此舞蹈意识的培养也离不开这四个元素。四者缺一不可,相互依存。舞蹈的情绪情感依附于肢体语言这一形式去传达,而肢体动作也需要有音乐的配合,二者相互作用,同时肢体、音乐、情感也要通过舞台表演这个载体去传达。因此四者必须同时兼顾,相互作用,共同增加舞蹈意识的程度与深度。（3）体育舞蹈是结合了风土人情、历史背景、文化、音乐等等的艺术结晶,是一种综合性的舞蹈艺术。体育舞蹈教育培养人才要在努力提升自我技术水平相关舞蹈知识的同时,也要努力增强自身的文化修养,深化文化底蕴。在学习的过程中积极的探索、反思、汲取知识营养,进而推动我国体育舞蹈的发展的前进方向。（4）中等专业学校体育舞蹈选手的身心发展特点,较为复杂。因此对于舞蹈意识的培养也需要我们从实际情况出发,根据实际,因材施教。注意学生的心理因素如自尊水平,以及自我接纳的水平。合理的进行评价与纠正。并且注重青少年的生理特征,如心肺功能,关节部位等。避免转度较大的动作,同时要合理科学的去开发与强化青少年的身心素质。使其生理素质能够正确的传达出舞蹈的情感含义,符合舞蹈的形象。
许玉霞[8]（2020）在《农村小学舞蹈美育实施中的问题与对策研究 ——以甘肃省天水市麦积区S小学为例》文中提出舞蹈美育是素质教育的重要内容,具有积极的个体功能和社会功能,越来越受到社会各界的重视。农村小学舞蹈美育的实施存在滞后性,发展还不完善,在实施的过程中存在诸多问题。本文通过问卷调查法、访谈法、实物分析法、参与式观察等方法对以S小学为主的农村小学舞蹈美育的实施现状进行研究,力求发现农村小学舞蹈美育实施过程中存在的问题,并提出相应的策略,为我国农村小学舞蹈美育的实施提供理论依据。文章调查了麦积区S小学等10所农村小学舞蹈美育实施情况,发现当前我国农村小学舞蹈美育的发展在舞蹈课程覆盖率、思想认识、教学条件、师资队伍建设、教学效能、教材等方面还存在问题,并对上述问题的原因进行了简要分析。最后为我国农村小学实施舞蹈美育提出了因地制宜开设舞蹈课程,提高舞蹈课程覆盖率、提高思想认识,重视舞蹈美育发展、加大资金投入,改善教学环境、完善教师队伍,提升教师素质、提高教育水平,提升教学效能、开发舞蹈教材等六条建议和策略。近年来,政策的密集出台以及社会力量的加入使我国农村小学舞蹈美育的发展取得了一定成效,效果正在凸显。相信随着认识的提高,农村小学舞蹈美育会越来越受重视,将在多种措施合力之下取得较大的进展。
帅俊[9]（2019）在《高职学前教育师范生舞蹈教学素质培养研究》文中认为随着我国高职职业教育事业的发展,以及对于幼儿教育关注程度的提高,高职学前教育专业的人才需求量也在不断扩大,国家出台了《幼儿园教师专业标准》用以规范幼儿教师的教学素质,同时国家也提高了对幼儿教师的教学素质要求,所以说具有良好的教学素质是高职学前教育师范生的必备素质。舞蹈作为学前教育专业五大领域艺术领域中重要的一门专业技能课,属于核心专业课程,学前教育专业的学生毕业后很多进入幼儿园工作,甚至进入舞蹈培训机构工作,都离不开舞蹈课程的运用,据现状分析,高职学前教育专业的舞蹈教学存在着与需求脱轨的问题,社会需要师德高尚、幼儿舞蹈教学能力强的幼儿舞蹈教师,而目前高职培养出的幼儿教师在面对舞蹈教学活动时,往往感到力不从心,所以,培养高素质高水平的高职学前教育师范生,为幼儿园以及舞蹈培训机构提供高水平的舞蹈师资是急需解决的问题,有针对性、前瞻性的对在校生进行系统的职业能力培养是当务之急。本文对于高职学前教育师范生舞蹈教学素质养成的研究主要从五个方面来展开论述:第一,通过对于本文选题的研究背景、研究意义、以及相关的国内外研究综述等方面来对本文的相关背景进行初步介绍;第二,从对高职学前教育师范生舞蹈教学素质现状以及问题来进一步的展开分析,笔者将教学素质设计成为如下四个维度:专业知识维度、教学能力维度、教学动力维度、身心素质维度。通过对高职学前教育师范生应具备的舞蹈教学素质的主要内容、现状调查以及在教学过程中所存在的一些问题进行了相关的分析和研究;第三,这篇文章通过对目前高职学前教育师范生舞蹈教学素质存在问题的原因,进行更细致的探索分析,为后文针对上述问题来展开对应的政策制度完善奠定基础;第四,便是针对上述研究分析中发现的问题以及存在的原因分析的基础上,针对性的提出相关的完善对策,通过完善课程设置,改进教学方式,完善教师入职培训的管理培训机制,强化师资力量,加强校园文化建设等方面来逐步完善高职学前教育师范生舞蹈教学过程中存在的具体问题;最后,在对上述问题进行分析的基础上,对我国现阶段高职学前教育师范生舞蹈教学素质进行系统的总结,并且对论文研究中的不足及未来发展展望进行了进一步的阐述说明。
韩清[10]（2019）在《成都市培训机构体育舞蹈教师专业素质现状的调查分析》文中进行了进一步梳理体育舞蹈项目的发展越来越深受学员的关注与喜爱。近年来成都市体育舞蹈培训机构开展如雨后春笋般,针对这一现象调查得知这与教师整体的专业素质水平是分不开的。因此为了深入了解成都市培训机构体育舞蹈发展状况和教师专业素质的实际情况。本文采用文献资料、专家访谈、问卷调查、数理统计、逻辑分析等研究方法,通过设计专家调查问卷,确定培训机构体育舞蹈教师专业素质结构。以确定的结构框架以及专家和管理者的访谈为依据,了解培训机构体育舞蹈教师具有动态性,且动态性变化将影响成都市培训机构体育舞蹈的平稳发展,对成都市培训机构体育舞蹈教师专业素质的现状方面展开调查,分析原因提出其对策,为成都市培训机构体育舞蹈发展提供参考价值。研究结果表明:1.成都市培训机构体育舞蹈教师专业素质指标结构图,其中包括专业知识、专业能力、专业精神3个一级指标;体育舞蹈专业理论知识、教育理论基础知识等9个二级指标;体育舞蹈基础理论知识、专项理论知识等34个三级指标。2.专业知识中体育舞蹈基础理论、专项理论知识掌握的较好,但心理学知识和舞蹈化妆知识还需要加强学习,专业能力中音乐、服饰舞美把控能力、体育舞蹈竞赛组织与执裁能力以及与学生家长的沟通能力表现一般,另外部分体育舞蹈教师的教学能力和专业运动技能还有提升的空间;专业精神中学生观以及课程标准的了解仅在于表面不够深入。3.影响成都市培训机构体育舞蹈教师专业素质提升的主要因素包括三个方面:政策层面、学校层面以及个人层面。4.成都市培训机构体育舞蹈教师呈现男女比例失调,整体以女性教师偏多,且大多是青年教师为主以及学习体育舞蹈的年限较短,教学工作经验缺乏,部分教师的教师等级和裁判等级水平相对较低。5.培训机构体育舞蹈教师大多以兼职教师为主,缺乏对课堂的认真备课,教师学习的途径主要以培训班学习为主,缺少对外沟通交流的机会,这种短期的集训学习不能满足当前体育舞蹈发展的趋势。根据以上讨论结果,给出以下建议:1.成都市体育舞蹈协会要根据现有教师情况与水平以及根据当地招生的对象的需求,加强考核的针对性,培训机构也要不断关注体育舞蹈教师的发展现状,这样更有利于教师的成长,对市场和社会更负责任。2.成都市领导及管理部门应以每年大赛为背景的培训模式,大赛的水平代表现阶段体育舞蹈发展的势头,每年出现的不同变化,如裁判水平提高、舞蹈风格的改变以及整体水平情况,带着问题进行培训更针对地解决问题。3.体育舞蹈协会及相关部门应随体育舞蹈的发展制定政策支持,培训机构管理者应从长效效益,考虑资金投入,教师个人层面应改变思维模式,积极主动地多参与加培训学习。4.从培训与赛事相结合的角度出发,继续提高教师的教学及执裁能力方面,对高水平教师、中级教师以及初级教师考虑从层次比例针对性培训,其次定期举办体育舞蹈各项赛事,这样才可以让教师队伍从低层次像高层次不断迈进。5.成都市培训机构体育舞蹈教师应从教学中反思自身存在的不足,如每年都有学生考级,考官在学生考完会进行技术点评以及成都市举办的各项比赛,可以从中找出学生的问题,正视问题的所在,及时找寻解决方案,还可以定期进行专业素质评价,从而提高成都市培训机构体育舞蹈教师整体的专业素质水平,推动成都市体育舞蹈发展进程。
二、时代的需要,艺术的需要——谈舞蹈专业学生的综合素质教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、时代的需要,艺术的需要——谈舞蹈专业学生的综合素质教育（论文提纲范文）
（1）普通高校公共舞蹈选修课程实施现状的调查研究 ——以甘肃省四所高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究缘起 |
| (二)研究目的与意义 |
| (三)核心概念界定 |
| (四)研究综述 |
| (五)理论基础 |
| 二、研究设计与实施 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究对象 |
| (三)研究方法 |
| (四)研究工具 |
| (五)数据来源 |
| 三、普通高校公共舞蹈选修课程开展现状调查 |
| (一)学生问卷结果规整分析 |
| (二)管理者与教师访谈结果规整分析 |
| (三)课堂观察规整分析 |
| 四、普通高校公共舞蹈选修课程存在问题及原因分析 |
| (一)教学效果不显着,无法达到培养目标 |
| (二)选择空间有限,课程内容缺乏丰富性 |
| (三)缺乏因材施教,课程实施缺乏贴合性 |
| (四)忽略过程评价,评价体系缺乏完整性 |
| (五)小结 |
| 五、普通高校公共舞蹈选修课程建设的建议 |
| (一)深化舞蹈美育理念,注重素质综合性 |
| (二)丰富课程内容设置,坚持多元化发展 |
| (三)建设基础教学过程,建立立体化教学 |
| (四)建立科学考核制度,关注学生综合发展 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 普通高校公共课程教学管理者访谈提纲 |
| 附录二 普通高校公共舞蹈选修课程教师访谈提纲 |
| 附录三 普通高校公共舞蹈选修课程学生调查问卷 |
| 附录四 普通高校公共舞蹈选修课程课堂观察量表 |
| 附录五 图表目录 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（2）新课改视角下高师音乐学专业舞蹈课程问题研究 ——以山东两所高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究目的和意义 |
| 第二节 研究文献综述 |
| 第三节 研究思路和创新点 |
| 第四节 高师音乐学专业舞蹈课程设置的原则和依据 |
| 第一章 高师音乐学专业舞蹈课程结构层面的分析 |
| 第一节 课程结构方面的情况调查 |
| 一、案例学校音乐学专业舞蹈课程设置概况 |
| 二、舞蹈课程设置情况问卷调查结果整理 |
| 第二节 课程结构安排上存在的问题 |
| 一、学生选择空间小,缺乏开放性 |
| 二、可持续发展机制不健全,缺乏延续性 |
| 三、过于强调技能训练,缺乏均衡性 |
| 第三节 造成课程结构存在问题的成因分析 |
| 一、忽视学生潜能的发挥和个性化发展 |
| 二、学生缺少舞蹈社会实践机会 |
| 三、课程内容缺乏与中小学音乐教育相适应 |
| 第四节 课程结构问题的解决对策 |
| 一、增强学生创造性思维能力的培养 |
| 二、重视学生舞蹈教学实践能力的培养 |
| 三、提高学生舞蹈综合能力培养 |
| 第二章 高师音乐学专业舞蹈课程实施层面的分析 |
| 第一节 课程实施方面的情况调查 |
| 一、案例学校音乐学专业培养目标及要求 |
| 二、舞蹈课程实施情况问卷调查及访谈结果整理 |
| 第二节 课程实施情况上存在的问题 |
| 一、学科间各自独立,缺乏交融性 |
| 二、教学内容陈旧,缺乏创新性 |
| 三、教学方法单一,缺乏多样性 |
| 第三节 造成课程实施存在问题的成因分析 |
| 一、忽视与基础教育音乐课堂实际需要联系 |
| 二、忽视高师院校“师范性”培养目标 |
| 三、忽视学生审美情感体验和学习兴趣的培养 |
| 第四节 课程实施问题的解决对策 |
| 一、实施紧扣中小学《新课标》,将音乐与舞蹈有机结合 |
| 二、实施紧扣培养目标,将奥尔夫教学法引入舞蹈课堂 |
| 三、实施紧扣教学策略多样化,采取恰当的教学法 |
| 第三章 高师音乐学专业舞蹈课程评价层面的分析 |
| 第一节 课程评价方面的情况调查 |
| 一、案例学校音乐学专业舞蹈课程评价基本情况 |
| 二、舞蹈课程评价情况个人访问结果整理 |
| 第二节 课程评价标准上存在的问题 |
| 一、评价主体一元化 |
| 二、评价方式单一化 |
| 三、评价内容片面化 |
| 第三节 造成课程评价存在问题的成因分析 |
| 一、没有尊重学生的主体性地位 |
| 二、忽视对学生学习过程的关注 |
| 三、对学生发展内涵关注的不够全面 |
| 第四节 课程评价问题的解决对策 |
| 一、重视课程评价主体的多元化 |
| 二、重视诊断性评价和形成性评价 |
| 三、重视对学生综合素质的评价 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
（3）生态美育视野下少儿舞蹈的创编与教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 教育政策的指导要求 |
| 1.1.2 少儿发展的需要 |
| 1.1.3 幼儿园舞蹈创编的现实困惑 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 研究的历史进程 |
| 1.3.1.1 生态美育教育的产生 |
| 1.3.1.2 生态美育的思考 |
| 1.3.1.3 教育政策的指导要求 |
| 1.3.2 研究的维面展开 |
| 1.3.2.1 少儿舞蹈创编与教学的理论基础研究 |
| 1.3.2.2 少儿舞蹈创编与教学的价值研究 |
| 1.3.3 研究评析 |
| 1.3.3.1 少儿舞蹈创编与教学 |
| 1.3.3.2 生态美育视野下少儿舞蹈创编与教学 |
| 1.4 研究思路与研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.2.1 文献分析法 |
| 1.4.2.2 访谈调查法 |
| 1.4.2.3 问卷调查法 |
| 第2章 生态美育视野下少儿舞蹈创编的概念界定 |
| 2.1 生态美育 |
| 2.1.1 生态美育的产生 |
| 2.1.2 生态美育的定义 |
| 2.2 少儿舞蹈创编教育 |
| 2.2.1 少儿舞蹈 |
| 2.2.2 少儿舞蹈创编 |
| 2.3 生态美育视野下少儿舞蹈创编 |
| 2.3.1 生态美育视野下少儿舞蹈创编教育 |
| 2.3.2 生态美育视野下少儿舞蹈创编教育的特点 |
| 第3章 生态美育视野下少儿舞蹈教学活动的内涵 |
| 3.1 尊重少儿本性,提高少儿人文素养与舞蹈能力 |
| 3.1.1 少儿天生具有可舞性 |
| 3.1.2 活动目标:舞蹈能力和人文素养的共发展 |
| 3.2 生态式舞蹈教育中生活、文化、情感、科学四个维度 |
| 3.2.1 生态舞蹈教育的生活维度 |
| 3.2.2 生态舞蹈教育的情感维度 |
| 3.2.3 生态舞蹈教育的文化维度 |
| 3.2.4 生态舞蹈教育的科学维度 |
| 3.3 以“舞蹈切入、兼及数科”的单元主题式活动 |
| 3.3.1 以“舞蹈切入”的单元主题式活动 |
| 3.3.2 以“兼及数科”的单元主题式活动 |
| 3.4 活动三步骤:感知与体验、创作与表现、反思与评价 |
| 3.4.1 活动步骤一:感知与体验 |
| 3.4.2 活动步骤二:创作与表现 |
| 3.4.3 活动步骤三:反思与评价 |
| 3.5 在活跃气氛中迸发精彩的对话 |
| 3.5.1 精彩的对话 |
| 3.5.2 营造活跃的气氛 |
| 第4章 生态美育下的少儿舞蹈创编与教学现状及问题分析 |
| 4.1 研究工具及其实施 |
| 4.1.1 问卷及其实施 |
| 4.1.2 访谈及其实施 |
| 4.2 少儿舞蹈创编与教学的现状分析 |
| 4.2.1 少儿舞蹈创编与教学的目的 |
| 4.2.2 少儿舞蹈创编与教学的内容 |
| 4.2.3 少儿舞蹈创编与教学的形式 |
| 4.2.4 少儿舞蹈创编与教学的主体 |
| 4.2.5 教师的创编与教学能力 |
| 4.3 少儿舞蹈创编与教学的问题分析 |
| 4.3.1 目的功利性,缺乏对少儿整体关注 |
| 4.3.2 内容不符合少儿生活 |
| 4.3.3 形式忽略少儿兴趣 |
| 4.3.3.1 缺乏多通道体验 |
| 4.3.3.2 动作创编的极端性 |
| 4.3.3.3 音乐选择的主观性 |
| 4.3.3.4 结构创编的随意性 |
| 4.3.4 创编过程忽视少儿的主体地位 |
| 4.3.5 过分强调教师的主体地位 |
| 第5章 生态美育视野下少儿舞蹈创编与教学的策略及启示 |
| 5.1 少儿舞蹈创编与教学的策略 |
| 5.1.1 目的以少儿为本,促进少儿整体发展 |
| 5.1.2 素材应适合少儿舞蹈创编与教学 |
| 5.1.3 改变创编与教学形式,满足少儿体验 |
| 5.1.4 提高少儿教师的素质 |
| 5.2 生态美育对少儿舞蹈创编与教学策略实施的启示 |
| 5.2.1 激发创造力,探索生态教学形式 |
| 5.2.2 审美素养提高,促进和谐生态审美观发展 |
| 5.2.3 建立生态观念,构建和谐生态人格 |
| 第6章 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（4）探究新时代高师舞蹈人才多元化能力培养（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究价值及意义 |
| (三)国内外研究现状 |
| (四)研究方法及创新之处 |
| 二、不同时代舞蹈人才培养趋势 |
| (一)建国初期舞蹈专业教育形成与发展 |
| (二)改革开放以来形成的舞蹈人才培养理念 |
| (三)新时代高师舞蹈人才观的展望 |
| 三、舞蹈人才多元化能力的内涵和作用 |
| (一)多元化能力概述 |
| (二)舞蹈人才多元化能力内涵 |
| (三)培养舞蹈人才多元化能力的作用 |
| 四、高师舞蹈人才多元化能力可行性分析 |
| (一)高师舞蹈人才现状及存在的问题 |
| (二)实施多元化能力培养的可行性 |
| 五、优化高师舞蹈人才多元化能力培养途径 |
| (一)拓宽舞蹈教育理念,丰富传统教学内容 |
| (二)围绕新时代社会需求,具化人才培养目标 |
| (三)优化高师舞蹈专业课程设置 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状及相关概念界定 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 国内体育舞蹈相关研究现状 |
| 1.3.3 国外体育舞蹈相关研究现状 |
| 2.研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家咨询法 |
| 2.2.3 德尔菲法 |
| 2.2.4 问卷调查法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 3.研究结果与分析 |
| 3.1 体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容构建的必要性 |
| 3.2 体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养体系构建目标任务 |
| 3.2.1 体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养体系构建目标 |
| 3.2.2 体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养体系构建任务 |
| 3.3 体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系构建的原则 |
| 3.3.1 科学性原则 |
| 3.3.2 系统性原则 |
| 3.3.3 针对性原则 |
| 3.3.4 适应性原则 |
| 3.4 体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容构建的依据 |
| 3.4.1 体育舞蹈的项目特点是理论依据 |
| 3.4.2 体育舞蹈竞赛评分标准是指导依据 |
| 3.4.3 社会发展对体育院校体育舞蹈专项人才需求是实际依据 |
| 3.4.4 相关项目的综合素质体系构建是参考依据 |
| 3.5 体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养主要内容 |
| 3.5.1 体育院校体育舞蹈专项本科生思想道德素质培养内容 |
| 3.5.2 体育院校体育舞蹈专项本科生专业素质培养内容 |
| 3.5.3 体育院校体育舞蹈专项本科生体能素质培养内容 |
| 3.5.4 体育院校体育舞蹈专项本科生心理素质培养内容 |
| 3.5.5 体育院校体育舞蹈专项本科生审美素质培养内容 |
| 3.6 体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系构建分析 |
| 3.6.1 体育院校体育舞蹈专项本科生思想道德素质培养内容的构建分析 |
| 3.6.2 体育院校体育舞蹈专项本科生专业素质培养内容的构建分析 |
| 3.6.3 体育院校体育舞蹈专项本科生体能素质培养内容的构建分析 |
| 3.6.4 体育院校体育舞蹈专项本科生心理素质培养内容的构建分析 |
| 3.6.5 体育院校体育舞蹈专项本科生审美素质培养内容的构建分析 |
| 3.6.6 体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系的总体构建分析 |
| 4.结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 效度检验 |
（6）舞蹈心理治疗在小学舞蹈教育中的价值研究 ——以兰州市某小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 研究的诸项要素 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的及意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 研究对象与研究方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 有关核心概念的界定 |
| 一、小学舞蹈教育 |
| 二、舞蹈心理治疗 |
| 第二节 关于小学舞蹈教育的相关研究 |
| 一、小学舞蹈教育的开设形式 |
| 二、在小学阶段开展舞蹈教育的重要性 |
| 第三节 关于小学生心理健康的相关研究 |
| 一、小学生常见心理问题 |
| 二、舞蹈教育对小学生心理健康的积极作用 |
| 第四节 关于舞蹈心理治疗的相关研究 |
| 一、舞蹈心理治疗的国内研究现状 |
| 二、舞蹈心理治疗的国外研究现状 |
| 第三章 舞蹈心理治疗在小学舞蹈教育中的访谈调查与整理 |
| 第一节 数据来源 |
| 一、资料收集 |
| 二、样本概括 |
| 第二节 访谈结果归整 |
| 一、小学生常见心理问题的出现情况 |
| 二、小学舞蹈教育中教学设计的侧重点 |
| 三、小学舞蹈教育对学生身心的影响 |
| 四、舞蹈心理治疗的认知 |
| 第四章 讨论与分析 |
| 第一节 小学生心理问题影响因素 |
| 一、家庭教育因素 |
| 二、学校教育因素 |
| 三、社会环境因素 |
| 第二节 舞蹈课的教学设计 |
| 一、目标 |
| 二、方法 |
| 三、身心功能 |
| 第三节 舞蹈心理治疗在小学舞蹈教育中的可行性 |
| 第五章 舞蹈心理治疗在小学舞蹈教育中的价值思考与建议 |
| 第一节 引导小学生心理健康成长 |
| 一、重视家庭教育,积极正向引导 |
| 二、丰富课堂内容,加强心理教育 |
| 三、注重自律自觉,增强社会责任 |
| 第二节 改善小学舞蹈课的教学设计 |
| 一、功能多元化 |
| 二、教师综合化 |
| 三、课程丰富化 |
| 第三节 加强舞蹈心理治疗的应用 |
| 一、健全人格导向 |
| 二、培养审美感知 |
| 三、建立团体关系 |
| 四、提升课程效果 |
| 五、促进心理健康 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 兰州市某小学舞蹈教育现状访谈提纲(校长) |
| 附录二 兰州市某小学舞蹈教育现状访谈提纲(艺术课教师) |
| 附录三 高校舞蹈专业教师访谈提纲 |
| 附录四 高校心理学专业教师访谈提纲 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文和研究成果 |
（7）中等专业学校体育舞蹈选手舞蹈意识培养要素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、前言 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究目的 |
| (三)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| 二、文献综述 |
| (一)定义 |
| 1.中等专业学校 |
| 2.体育舞蹈 |
| 3.选手 |
| 4.舞蹈意识 |
| (二)中等专业学校体育舞蹈选手舞蹈意识国内研究现状 |
| (三)中等专业学校体育舞蹈选手舞蹈意识国外研究现状 |
| (四)舞蹈意识理论的相关研究 |
| 1.意识的原理 |
| 2.意识的产生 |
| 3.意识的作用 |
| 4.舞蹈意识的本质 |
| 三、研究对象与研究方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 1.专家访谈法 |
| 2.文献资料法 |
| 3.录像观察法 |
| 4.问卷调查法 |
| 5.数理统计法 |
| 四、研究结果 |
| (一)中等专业学校体育舞蹈选手舞蹈意识的组成要素 |
| (二)中等专业学校体育舞蹈选手的舞蹈意识局限性因素 |
| 1.中等专业学校体育舞蹈选手的舞蹈意识局限性内因 |
| 2.中等专业学校体育舞蹈选手的舞蹈意识局限性外因 |
| (三)中等专业学校体育舞蹈选手舞蹈意识局限性分析 |
| 1.中等专业学校体育舞蹈选手舞蹈意识局限性内因分析 |
| 2.中等专业学校体育舞蹈选手舞蹈意识局限性外因分析 |
| (四)中等专业学校体育舞蹈选手舞蹈意识培养要素研究 |
| 1.肢体意识 |
| 2.情感意识 |
| 3.音乐意识 |
| 4.表演意识 |
| 五、结论与建议 |
| (一)结论 |
| (二)建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）农村小学舞蹈美育实施中的问题与对策研究 ——以甘肃省天水市麦积区S小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起、目的及意义 |
| (一) 研究缘起 |
| (二) 研究目的 |
| (三) 研究意义 |
| 二、本课题的研究现状 |
| (一) 概念界定 |
| (二) 研究综述 |
| 三、研究对象和方法 |
| (一) 研究对象 |
| (二) 研究方法 |
| 第一章 农村小学舞蹈美育实施现状 |
| 一、舞蹈美育实施的政策环境 |
| 二、麦积区小学舞蹈美育实施的社会环境 |
| (一) 家长对学校开展舞蹈美育的观念 |
| (二) 教育主管部门的政策支持情况 |
| (三) 校外舞蹈教育发展情况 |
| 三、S小学舞蹈美育实施情况 |
| (一) S小学艺术课程设置情况 |
| (二) S小学艺术教师配置情况 |
| (三) S小学舞蹈美育基础设施建设情况 |
| (四) S小学舞蹈美育开展情况 |
| 第二章 农村小学舞蹈美育实施过程中的问题及原因分析 |
| 一、农村小学舞蹈美育实施过程中存在的问题 |
| (一) 舞蹈课程覆盖率低 |
| (二) 思想认识存在误区 |
| (三) 舞蹈美育教学条件落后 |
| (四) 舞蹈美育师资队伍问题 |
| (五) 舞蹈美育教学效能低下 |
| (六) 舞蹈美育缺乏教材 |
| 二、农村小学舞蹈美育实施过程中存在问题的原因分析 |
| (一) 政策落实不到位 |
| (二) 思想认识不到位 |
| (三) 教育资金缺乏 |
| (四) 师资队伍建设不够重视 |
| (五) 舞蹈美育发展水平低下 |
| (六) 舞蹈美育教材体系不完善 |
| 第三章 农村小学舞蹈美育实施的对策 |
| 一、因地制宜开设舞蹈课程,提高舞蹈课程覆盖率 |
| 二、提高思想认识,重视舞蹈美育发展 |
| 三、加大资金投入,改善教学环境 |
| 四、完善教师队伍,提升教师素质 |
| 五、提高教育水平,提升教学效能 |
| 六、提高舞蹈美育地位,开发舞蹈教材 |
| 第四章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（9）高职学前教育师范生舞蹈教学素质培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景及意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外文献综述 |
| 1.国外文献综述 |
| 2.国内文献综述 |
| 3.文献述评 |
| (三)研究内容及方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| (四)技术路线 |
| 二、高职学前教育师范生舞蹈教学素质概念及问卷调查 |
| (一)教学素质概念及构成 |
| (二)高职学前教育师范生应具备的舞蹈教学素质及维度设计 |
| 1.专业知识维度 |
| 2.教学能力维度 |
| 3.教学动力维度 |
| 4.身心素质维度 |
| (三)高职学前教育师范生舞蹈教学素质现状调查 |
| 1.调查对象 |
| 2.调查方法 |
| 3.调查工具 |
| (四)高职学前教育师范生舞蹈教学素质现状调查结果分析 |
| 1.专业知识维度调查结果 |
| 2.教学能力维度调查结果 |
| 3.教学动力维度调查结果 |
| 4.身心素质维度调查结果 |
| 5.教师访谈调查结果 |
| 三、高职学前教师范生舞蹈教学素质存在的问题 |
| (一)高职学前教育师范生综合知识能力薄弱 |
| (二)高职学前教育师范生专业能力和知识结构不够完善 |
| (三)高职学前教育师范生整体的综合素质需逐渐提升 |
| (四)高职学前教育师范生身心等方面素质需加强 |
| 四、高职学前教师范生舞蹈教学素质存在问题的原因分析 |
| (一)现行舞蹈教育课程设置不甚完善 |
| 1.教育实践课程设置较少 |
| 2.课程结构单一且缺乏灵活性 |
| 3.课程内容较陈旧 |
| (二)舞蹈课程教学中忽视学生综合知识的培养 |
| (三)舞蹈教育课程中未能满足教师专业水平的需求 |
| (四)舞蹈教育中理论与实际结合不足 |
| (五)培养计划中身心素质的教育不够重视 |
| 五、高职学前教育师范生舞蹈教学素质的提高策略 |
| (一)规范舞蹈教学课程,提高学前教育师范类课程比重 |
| 1.明确学前教育专业舞蹈教学课程的核心是素质教育 |
| 2.调整更加合理的专业课程 |
| 3.完善高职学前教育师范生的舞蹈教学课程 |
| 4.完善高职学前教育师范生舞蹈教学素质教育课程的评价体系 |
| (二)改进教学方式,强化专业素质能力培养 |
| 1.加强舞蹈理论与实践的结合,提升学生的综合能力 |
| 2.采用多种教学方式,提高学生的学习积极性 |
| 3.采用多种教学方式,培养学生的教学能力 |
| 4.加强多媒体技术的运用,提高学生的现代化教学水平 |
| (三)完善高职教师入职培训的管理体制 |
| 1.组建高职新教师培训机构 |
| 2.严格管理高职新教师培训机构 |
| 3.制定科学合理的高职学前教育舞蹈教师培训内容 |
| (四)强化舞蹈教育师资力量,建立高素质的高职教师队伍 |
| 1.加强舞蹈教师的职业道德建设 |
| 2.提高舞蹈教师的教学业务水平 |
| 3.形成合理的舞蹈教师队伍结构 |
| (五)建设高职校园文化,融合舞蹈教学与实际 |
| 1.增加校园文化活动的多样性 |
| 2.融合校园文化活动的理论与实际 |
| 六、结论与展望 |
| (一)结论 |
| 1.通过改革舞蹈教学课程提高高职学前教育师范生的舞蹈综合能力 |
| 2.通过制定评价系统引导高职学前教育师范生进行评价与自我评价 |
| 3.通过多种方式提高舞蹈教师的理论及综合能力 |
| 4.通过多样化教学方式激励高职学前教育师范生的教学能力 |
| (二)不足与展望 |
| 1.不足之处 |
| 2.研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 读研究生期间发表的论文目录 |
| 致谢 |
（10）成都市培训机构体育舞蹈教师专业素质现状的调查分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.3 研究思路 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 培训机构体育舞蹈教师 |
| 2.1.2 教师专业素质 |
| 2.1.3 舞蹈教师专业素质 |
| 2.1.4 体育舞蹈教师专业素质 |
| 2.2 研究现状 |
| 2.2.1 教师专业素质相关研究 |
| 2.2.2 舞蹈教师专业素质的相关研究 |
| 2.2.3 体育舞蹈教师专业素质的相关研究 |
| 3 研究对象及方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 体育舞蹈教师专业素质指标的确立过程 |
| 4.2 培训机构体育舞蹈教师专业素质指标结构 |
| 4.3 成都市培训机构体育舞蹈教师的基本情况分析 |
| 4.3.1 成都市培训机构体育舞蹈教师队伍的性别、年龄结构分析. |
| 4.3.2 成都市培训机构体育舞蹈教师队伍的学历结构分析 |
| 4.3.3 成都市培训机构体育舞蹈教师队伍的教师与裁判等级分析 |
| 4.3.4 体育舞蹈教师学习年限与工作年限分析 |
| 4.4 成都市培训机构体育舞蹈教师专业素质结构现状分析 |
| 4.4.1 成都市培训机构体育舞蹈教师专业知识的现状与分析 |
| 4.4.2 成都市培训机构体育舞蹈教师专业能力的现状分析 |
| 4.4.3 成都市培训机构体育舞蹈教师专业精神的现状与分析 |
| 4.5 成都市培训机构体育舞蹈教师专业素质相关影响分析 |
| 4.5.1 政策层面 |
| 4.5.2 学校层面 |
| 4.5.3 个人层面 |
| 4.6 成都市培训机构体育舞蹈教师专业素质的培养策略 |
| 4.6.1 加强培训机构体育舞蹈教师的专业知识水平 |
| 4.6.2 提高培训机构体育舞蹈教师的专业技术水平 |
| 4.6.3 提升培训机构体育舞蹈教师的专业精神水平 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.3 研究的不足之处 |
| 参考文献 |
| 附录1 专家访谈提纲 |
| 附录2 管理者访谈提纲 |
| 附录3 第一轮专家调查问卷 |
| 附录4 第二轮专家调查问卷 |
| 附录5 第三轮专家调查问卷 |
| 附录6 成都市培训机构体育舞蹈教师专业素质教师调查问卷 |
| 致谢 |
四、时代的需要,艺术的需要——谈舞蹈专业学生的综合素质教育（论文参考文献）
- [1]普通高校公共舞蹈选修课程实施现状的调查研究 ——以甘肃省四所高校为例[D]. 丁天配. 西北师范大学, 2021
- [2]新课改视角下高师音乐学专业舞蹈课程问题研究 ——以山东两所高校为例[D]. 王玉娇. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [3]生态美育视野下少儿舞蹈的创编与教学研究[D]. 李琼. 南昌大学, 2020(01)
- [4]探究新时代高师舞蹈人才多元化能力培养[D]. 王媛媛. 辽宁师范大学, 2020(02)
- [5]体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系构建研究[D]. 白雪. 哈尔滨体育学院, 2020(12)
- [6]舞蹈心理治疗在小学舞蹈教育中的价值研究 ——以兰州市某小学为例[D]. 杨柳思语. 西北师范大学, 2020(01)
- [7]中等专业学校体育舞蹈选手舞蹈意识培养要素研究[D]. 柯旺. 武汉体育学院, 2020(10)
- [8]农村小学舞蹈美育实施中的问题与对策研究 ——以甘肃省天水市麦积区S小学为例[D]. 许玉霞. 西北师范大学, 2020(01)
- [9]高职学前教育师范生舞蹈教学素质培养研究[D]. 帅俊. 广西师范大学, 2019(04)
- [10]成都市培训机构体育舞蹈教师专业素质现状的调查分析[D]. 韩清. 四川师范大学, 2019(02)