一、体操教学中常用的五种基本技术及其力学浅析（论文文献综述）
侯晋雄[1]（2020）在《热机械处理AlxCoCrFeNi（x=0.1～0.8）高熵合金的显微组织及力学性能》文中指出多组元高熵合金因其成分和组织的多样性赋予了其众多优异的性能,如高强度、高硬度、高抗氧化性等。对于单相面心立方高熵合金而言,尽管其具有优异的室温拉伸塑性,但强度较低。为了优化面心立方高熵合金的性能,需要适当引入固溶原子、位错、孪晶、晶界和第二相等结构缺陷,并调控其微结构使高熵合金的力学性能得以提高。本文通过热机械处理对AlxCoCrFeNi（x=0.1～0.8）高熵合金显微组织结构进行调控,并对相应的力学性能进行研究,研究结果表明:（1）在AlxCoCrFeNi高熵合金中添加Al原子不但可以提高固溶强化效果,而且随着Al含量增加还可以改变其显微结构。当0.1≤x≤0.45时,铸态合金为树枝晶面心立方（FCC）结构;当0.45<x≤0.8时,铸态合金为面心立方与体心立方（FCC+BCC）双相结构,其中x≥0.6时,铸态合金为共晶组织。（2）Al0.1CoCrFeNi高熵合金经过压下量为50%和70%冷轧后,不仅可以提高位错密度,还可以产生大量互相平行的滑移线、剪切带和形变孪晶等共同提高了合金强度。当冷轧量从50%增加到70%,Copper和Goss织构向Brass织构和Cu T织构转变。冷轧合金中的力学各向异性行为主要由显微结构而非织构组分决定。通过对冷轧合金在700℃～1000℃退火处理,可以形成部分再结晶及完全再结晶组织来平衡单相FCC高熵合金的强塑性。（3）Al0.25CoCrFeNi高熵合金经0%～90%冷轧变形后,可以形成大量剪切带与高密度位错胞,从而将铸态合金的抗拉强度从526 MPa提高到1479 MPa。冷轧合金在双相区（700℃～900℃）退火可以获得具有优异室温与液氮低温性能的析出型合金。不同冷轧量高熵合金在单相区（1100℃）退火后,形成了不同厚度（230μm～1960μm）的单相合金,并且合金在拉伸过程中强度和塑性表现出明显的尺寸效应。（4）调控过饱和Al0.45CoCrFeNi高熵固溶体合金退火处理中的再结晶与相析出,可以成功制备超细晶与细晶双相结构（FCC+B2）高熵合金。在再结晶双相高熵合金中时效析出细小第二相可以进一步提高力学性能。双相高熵合金在高温长时间退火过程中表现出良好的组织稳定性。（5）共晶型Al0.6CoCrFeNi和Al0.8CoCrFeNi高熵合金分别经过40%和30%冷轧变形后,可以提高其显微硬度与拉伸强度。后续通过500℃～1100℃退火处理可以优化其力学性能。
刘尧[2]（2020）在《基于核心素养发展的高中六个版本物理教材比较研究》文中研究指明教材不仅是连接教师教与学生学的中介,也是维系教学双边活动的重要纽带,而且还是知识传承的重要载体。自2003年开始,高中物理教材从“一纲一本”演变成了“一标多本”,先后涌现出了多个版本,大大地丰富了高中物理教科书的种类。这些教材虽然“同宗同源”,但也富有不同地区的特种“基因”、编写特色和内容设置;它们既包含各地编者的奇思妙想又兼具当地的文化背景与各式差异。对不同版本的高中物理教材开展研究,不仅有利于各地区教师在深度了解各版本教材的基础上进行科学合理选择,还有助于一线教师在不同版本中对同一知识点的资源异同与优劣进行取舍;既能为教师“博采众长”设计出更加符合学生认知发展规律的教学环节助一臂之力,还能为教材的进一步发展完善提供些许借鉴和有益的参考素材。因此本选题既具有学术研究意义又拥有教学实践价值。全文以建构主义学习理论为依据,以人教版、教科版、沪科版、鲁科版和粤教版六个版本教材为研究对象,采用文献研究法、比较法、分析法等方法,着重对不同版本高中物理教材力学部分进行比较研究,其主要内容如下:第一章是绪论部分,首先讲述了研究背景和研究目的与意义,其次对国内外的研究现状进行说明,最后介绍研究思路与研究方法与创新点。第二章是本文进行研究的理论基础,主要介绍建构主义学习理论的产生与发展以及建构主义学习理论的主要内容。第三章分别对不同版本高中物理教材的力学知识部分的多个知识点进行横向比较,从同一知识点前后知识的安排、知识点的导入方式、物理实验的呈现方式和设计、物理概念的描述、教学逻辑等方面进行比较研究,分析各版本教材在对同一知识点上的处理与安排上的特点,帮助教师更好地把握教材。第四章对不同版本高中物理的力学部分进行纵向比较研究,从核心素养的“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”“科学态度与责任”四个要素出发对六个版本高中物理教材力学部分的导学系统、例题系统、课后习题系统、特色栏目等进行比较研究,对每个系统中的核心素养要素进行统计与比较,作出相应的统计图,总结出核心素养在各版本教材中的体现程度。第五章和第六章是比较研究的反思与总结部分,基于前面的研究,对六个版本中力学知识部分的编写的特点进行总结,发掘教材的优点与不足,为以后教材的编写、修订和一线教师在教材的使用与处理上提出一些建议。
李兆明[3]（2020）在《广东男子竞技体操单杠项目腾越类动作及其连接的应用研究》文中认为腾越及其连接,是现代体操单杠项目加分重点区域,也是单杠项目核心难度价值所在,是该项目的灵魂,腾越动作充满多样性、惊险性以及不确定性,使单杠运动变得惊艳、丰富和增加未知等因素,腾越连接瞬间点燃观众视觉的高潮,增加单杠项目的观赏性。能在该项目腾越及其连接的难度动作中占有绝对优势,就具有夺得这个项目制高点的能力,也是男子竞技体操团体冠军的重要法码之一。广东男子体操队的竞技水平一直处于全国前列。自20世纪80年代以来,广东男子体操队涌现了一批又一批的体操精英,曾培养出肖俊峰、许志强、李春阳、黄华东、卢裕富、冯敬、梁富亮等奥运冠军及世界冠军。广东男子体操队自从2001年起,曾经连续三届全国运动会体操比赛获得男子团体冠军的队伍。但随着FIG评分规则的变化以及时间的推移,广东男子体操队全国顶尖的团体地位受到各方各面的冲击。在2019年两次全国性大赛单杠项目中仅有1人获得第四和1人获得第八,全年与奖牌无缘,更不用说争夺金牌。通过查阅相关资料显示,关于广东男子体操运动员单杠项目的研究较少。本研究通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、录像观察法、个案分析法、数理统计法、逻辑分析法等科研方法,对广东男子体操队能够充分表现单杠特征的腾越动作及其连接的习得数量、人口进行数据化管理,并进行统计、分析、归纳出其演变过程与发展趋势,探讨数据之间的关系并进行研究。主要研究结论如下:1、广东男子体操队单杠项目在国内比赛表现平平,基本处于二三流竞技水平,腾越应用方面,有所侧重。腾越动作将以运用D组以上的科瓦克斯类、特卡切夫类和叶格尔类居多,而马尔凯洛夫类、京格尔类及盖罗德类基本不使用。单个腾越难度值有所提升（达G组）,腾越连接完成人口较少,仅1人次使用腾越连接。在同一类腾越动作需要储备完成4个或以上的腾越动作才能具备腾越连接技术的习得及应用能力。2、广东男子体操运动员在单杠项目上曾经具备空翻类连接加分能力,皆因作战思路偏软,腾越连接加分价值与稳定性没有达到需求的平衡,空翻类腾越连接少有出现。3、广东男子体操单杠腾越连接选用上一直建立在科瓦克斯类和特卡切夫类这两种腾越类型的平台上,究其原因:这两个类别,历史悠久,技术成熟,可参照的案例较多,在使用人口上有保证,能达到一个相互促进和相互提高的效果,没有选择其他类型腾越连接或复合型腾越连接。4、广东男子体操单杠腾越连接使用量与国内外单杠水平相差甚远,只有国内二分之一水平,只有世界好手的八分之一。5、广东男子体操单杠腾越及其连接的完成人口储备不足,在单杠项目腾越选用人口能够达到国内水平八成左右,但与世界水平相差甚远。
张亚南[4]（2020）在《民办幼儿园教师教学能力现状调查研究》文中指出民办幼儿园数量占据学前教育机构总数量的半数以上,要想提升我国学前教育质量,必须重视民办幼儿园的教育质量,而要想提升民办幼儿园教育质量必须提升民办幼儿园教师的专业素质,教学能力作为民办幼儿园教师专业素质的重要组成部分也必须给予重视,并且实际教学中凸显出民办幼儿园教师教学能力存在教学认知能力不足、教学设计能力欠缺等问题。因此,深入研究民办幼儿园教师教学能力的现状和存在的问题,找出背后原因,给予相应的建议,从而促进民办幼儿园教师教学能力的提升、专业素质的加强和民办幼儿园教师队伍的建设。本研究主要以教师专业发展理论和择业动机理论为理论基础,采用问卷调查和访谈的方法以217位安徽省民办幼儿园教师为调查对象,以6名民办幼儿园教师为访谈对象,主要围绕教学设计能力、教学认知能力、教学操作能力、教学调控能力、教学评价与反思能力五个方面对民办幼儿园教师教学能力现状展开调查,此外,又利用实地观察记录深入分析民办幼儿园教师教学能力存在的问题。调查结果表明:217位民办幼儿园教师教学能力整体水平良好,但教学能力各维度存在如下问题:（一）教学认知能力方面:对幼儿园各领域课程重难点的掌握相对较弱;（二）教学设计能力方面:活动目标不全面、活动内容脱离实际、教学方法选择不恰当、学习环境的创设观赏性过强;（三）教学操作能力方面:使用现代化教学设备的能力欠缺、专业技能的水平有待提高;（四）教学调控能力方面:突发事件应变能力不足、管理课堂纪律的能力有限、调整教学内容和教学进程的能力过低;（五）教学评价与反思能力方面:评价方式单一、评价方法掌握较差。本研究从民办幼儿园教师自身、民办幼儿园和教育部门三方面出发对上述问题产生的原因进行了探讨:民办幼儿园教师专业素质不高、专业发展动力不足、自我效能感低;民办幼儿园入职门槛过低、福利待遇不高、提供的发展空间有限;教育部门方面财政投入不足和培训制度不健全。因此,本研究结合调查结果、访谈结果和观察结果从民办幼儿园教师自身、民办幼儿园和教育部门提出了以下建议:（一）民办幼儿园教师层面:弥补教学能力不足之处,提升自身专业素养、制定职业规划,明确发展目标和增强自我认同感,树立自信心;（二）民办幼儿园层面:提高入职门槛,提升园内教师队伍的水平;改善福利待遇,满足教师的物质需求;多种措施并进,提供更大的发展空间;（三）教育部门层面:增加财政投入,支持民办幼儿园的发展和完善培训制度,有效促进民办幼儿园教师的发展。
王乃倩[5]（2020）在《幼儿园开展韵律活动的现状调查研究》文中进行了进一步梳理律动于我们生活中无处不在,而律动为幼儿园韵律活动的主要内容,其随乐律动中所发挥的价值是任何领域的教育活动都无法代替的,同样,韵律活动的价值于幼儿的成长发展中亦有长久而深远的意义。故本研究通过调查幼儿园开展韵律活动的现状,以《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域要求为基础,参照许卓娅、黄瑾以及阮婷等人对于幼儿园韵律活动要素与内容的分类解析,以韵律活动中的材料选择、韵律活动要素等韵律活动内容为切入点,通过分析与探讨,探求幼儿园有效开展韵律活动于教师、于幼儿园的教学与支持建议,以求改善幼儿园韵律活动开展中存在的问题,为韵律活动的有效开展提供教学借鉴。研究通过观察法与访谈法相结合,对所选择的三所幼儿园的大、中、小班共66节的韵律活动进行观察,按目的性抽样对三所幼儿园中共10名教师进行访谈,加以使用韵律活动案例分析,综合数据共同讨论了当前幼儿园韵律活动开展的现状。分别从韵律活动类型、韵律活动材料、韵律活动组织实施、韵律活动的评价反思等方面进行现状分析,进一步总结出韵律活动目标设置不当、材料运用效果不佳、组织实施单一以及缺失评价等开展中的问题,并从教师方面与幼儿园方面进行原因分析,相应为幼儿教师与幼儿园提出合理化建议,以支持幼儿园韵律活动的有效开展。
钟伟华[6]（2019）在《3D打印参数对PLA力学性能和成形质量的影响研究》文中研究指明3D打印技术是一种快速成型技术,其具有成型速度快制造周期短等优点,凭借着自身的工艺优势,该技术已经在航空航天、医疗、汽车、机械等领域得到了广泛的应用。但是该技术相比于传统的制造工艺,其制件力学性能、表面粗糙度、尺寸精度相对较差,只有改善了这些问题,才能推动3D打印技术更快的发展和更广泛的应用。本论文针对以上问题进行了以下四部分研究工作:（1）本论文首先对FDM 3D打印技术成型原理、打印系统组成、工艺流程以及成型材料进行了详细的研究说明。（2）为了改善FDM 3D打印制件的力学性能,本文研究分析了不同的打印参数包括打印层厚、打印温度、填充率、外轮廓圈数和打印速度对3D打印试件拉伸强度和弹性模量的影响。结果发现填充率对试件的拉伸强度影响最大,填充率和打印温度是影响弹性模量的主要参数,打印层厚、外轮廓圈数和打印速度也都对成型试件的拉伸强度和弹性模量有着一定的影响。（3）研究分析了合理的打印速度与挤丝速度配比区间,以及在该区间内打印速度对试件表面粗糙的影响。结果发现打印速度与挤丝速度的比值过大或者过慢都会使打印失败,合理的速度配比区间为(1打印/(1挤丝∈[0.8,1.2],打印速度对成型试件的表面粗糙度有着很大的影响,打印速度过慢或者过快都会造成试件表面粗糙度急剧的增加,打印速度还直接影响着加工时间,所以打印时应该合理选择打印速度。（4）研究分析了对FDM原理3D打印技术成型制件尺寸精度的影响因素,并通过正交试验设计对成型制件尺寸精度进行优化处理。主要研究了打印温度、打印速度、打印层厚对PLA成型制件水平方向上和竖直方向上尺寸精度的影响。结果发现打印速度对FDM打印制件水平方向尺寸精度的影响最大,其次是打印层厚,打印温度对制件水平方向尺寸精度影响较小,最优的打印速度参考值为70mm/s,最优的打印温度为200℃,打印层厚为0.15mm。;而竖直方向尺寸精度影响从大到小的顺序依次是打印速度、打印层厚和打印温度,最优的打印速度也为70mm/s,在此方向尺寸精度上,最优的打印温度为200℃,打印厚度为0.15mm。
李子薇[7]（2020）在《艺术体操基础训练对少儿身体形态影响的研究》文中研究说明随着我国经济发展和物质生活水平提高,人们的饮食结构和生活方式发生了巨大变化,人体“亚健康”问题呈逐年上升趋势。少儿“亚健康”则更接近于疾病状态,高营养摄入与缺乏运动导致少儿面临饮食紊乱、肥胖、近视驼背、肌无力等严重的健康问题。2016年中共中央、国务院出台的《“健康中国2030”规划纲要》中,提出加强学校体育,要求青少年熟练掌握一项以上体育运动技能,从政策层面推动改善青少年身体健康问题。少儿阶段是身体成长发育的重要时期,在此阶段加强体育锻炼尤为重要。艺术体操作为体育与艺术相结合的有效形式,既强健体魄,又陶冶情操,是一个可以伴随少儿成长产生长期实效的体育项目。本文根据少儿生长发育阶段特征,科学选取和编排适合该阶段练习的艺术体操基础训练内容,研究分析艺术体操基础训练对少儿身体形态产生的变化影响,并在训练过程中纠正其不良的身体形态和习惯,在解决身体实际问题时,同步培养少儿舞者自信的气质与运动员坚韧不拔的精神。研究采用了文献资料法、专家访谈法、实验法和数理统计法。经前期广泛调研,在广埠屯小学抽样选取二年级少儿作为实验对象,把实验对象分为实验组和对照组两部分进行对比研究。为增强实验的真实性、准确性和有效性,避免样本不均,择取实验对象年龄均为7-8岁,实验周期为18周。实验期间,实验组规律进行艺术体操基础训练,对照组则只进行校内常规体育活动。在18周的实验干预后,对实验组和对照组少儿身体形态指标的各项数据进行比较分析,发现两组少儿在身高、体重、BMI、身体围度、皮下脂肪等各项指标均呈现出明显差异,身体形态产生直观区别。艺术体操基础训练能够有效的控制身体形态各项指标的增长,减少体脂肪含量,适宜少儿练习,系统科学的进行艺术体操基础训练能够起到改善少儿形态的作用。
熊羽琴[8]（2019）在《快乐体操在北京市试点小学推广的研究》文中进行了进一步梳理自2014年国家体育总局体操运动管理中心启动“快乐体操”计划以来,与之相关的探索活动不断展开,试点小学作为推广形式之一对快乐体操进校园具有重要意义。北京市快乐体操试点小学自挂牌以来,其实际推广情况并无相应的跟踪调查及文献研究。要使快乐体操保持持久、鲜活的生命力,提高推广成效,探索快乐体操推广的可持续发展之道刻不容缓。北京市作为试点省市之一,其试点学校快乐体操推广研究对北京市其它学校乃至全国的快乐体操推广和可持续发展具有重要参考价值。本文采用文献资料法收集快乐体操及推广相关的文献,了解我国快乐体操推广的背景;运用专家访谈法对快乐体操在试点小学推广的方案进行深入调研;运用问卷调查法分别对试点小学的学生、家长、任课教师、领导进行详细的调研,了解快乐体操在试点小学推广的执行情况;运用实地调查法对田华小学、十八里店小学、中关村四小、育才学校通州分校、双桥第二小学进行实地课堂观察,发现快乐体操在试点小学执行过程中存在的问题;运用数理统计法对收集的材料进行统计分析。以期为试点小学快乐体操推广提供建议,为快乐体操进一步推广提供参考、借鉴和新的思路,研究结论如下:（1）快乐体操项目推广进行了项目内容、师资队伍、赛事体系、管理体系、媒体宣传、合作伙伴方面的建设工作,初步形成推广的燎原之势。在此背景下,北京市快乐体操试点小学经一系列征集工作后筛选产生。（2）快乐体操在北京市试点小学的推广已初步形成一套自上而下的组织结构体系和推广方案。后期由于决策层的更替及管理层督导不到位,使试点小学快乐体操推广不尽人意,未能达到预期目标。（3）北京市试点小学快乐体操推广的参考内容不统一,推广方法主要为学术研讨、课题研究、教学培训,媒体宣传,促进了快乐体操在校园的推广,但推广形式较为单一,并非民众喜闻乐见的形式。（4）北京市试点小学快乐体操推广环境方面政治上得到了国家体育总局政策上的支持,但经济上缺乏体育和教育系统持续的经费支持;文化上民众运动育人的理念缺乏。（5）北京市试点小学执行主体快乐体操任课教师匮乏,资质有待提高:教师数量不足且均为外聘人员,流动性大;教师学历以本科为主,虽都参加过培训,但技能水平差异大;教师在执行方法的运用上较为单一。（6）北京市试点小学执行受体学生参与度不高。快乐体操执行内容实施情况不容乐观,表现为:教材缺乏,快乐体操课开设范围以低年级为主,开设项目3-4项,开展形式以社团、训练队、课外活动为主。（7）北京市试点小学执行环境得不到保障:经费筹集渠道单一,经费需求日益增大,但无相应的经费持续注入。快乐体操在试点小学推广的认知情感反馈情况较为乐观,得到了试点小学领导、家长、学生、教师的认可,但仅达到了推广的表层效果,与推广目标尚有差距。
曹焱泽[9]（2019）在《“TRX”训练应用于青少年女生体育舞蹈教学效果的实验研究》文中认为本研究目的在探讨十二周TRX悬吊训练方式对青少年女生体育舞蹈表现、静态与动态平衡能力以及与核心运动素质的影响。研究选取临沂市芳华舞蹈学校10—14岁60位青少年学员为实验教学对象,按照年龄随机取抽样分为实验组与对照组（各30人）,实验组须进行每周三次、每次40分钟左右,连续十二周的规律TRX悬吊训练运动,而对照组则无进行任何的体能训练。实验前后对学员体育舞蹈表现邀请三位资深体育舞蹈教师来评估测试者体育舞蹈基本动作元素组合的表现;静态平衡则是以测力板来测量参与者在不同姿势脚压中心偏移半径与面积的变化;动态平衡测试以星状动态平衡检测;核心力量运动素质是以30秒与60秒仰卧起坐、坐位体前屈以及立定跳远前后测试来分析评判。研究实验所得数据以单因子共变量分析两组训练后的差异,统计显着水平皆定为p<0.05。研究得出显示:1.实验组训练后体育舞蹈表现显着优于对照组;2.实验组训练后双脚开眼、右脚开眼的脚压中心偏移半径与面积显着小于对照组;3.实验组训练后的30秒与60秒仰卧起坐、坐位体前屈以及立定跳远成绩显着优于对照组。本研究验证十二周TRX悬吊训练运动,能够加强青少年女生体育舞蹈的运动表现、静态与动态平衡控制能力以及核心力量运动素质水平。因此本研究得出的结果可说明TRX悬吊训练方式对体育舞蹈班学员的舞蹈教学是有益的,可作为青少年体育舞蹈教师拟定教学相关训练计划作为参考依据。
王亮[10]（2019）在《青少年竞技体操“基本难度”动作要领规范化研究》文中进行了进一步梳理《中国青少年体操训练教学大纲》（男、女子）（以下简称《大纲》）是全国少年体操运动员训练和比赛的纲领性文件,它指导和规范着青少年选手的业余训练,对于夯实基本技术、基本能力,推动青少年体操健康发展起到极为重要的作用。体操动作要领是合理和有效地完体操成动作的方法,也是实施、执行《大纲》训练、教学的重要内容,是进行8—12岁“基本难度”教学的首要环节。因此,研究“基本难度”动作要领,使其更加直观、准确、通俗易懂、具有规范性是满足基层教练员、运动员需要的有效手段,也是更好地实施大纲的必要理论支撑和补充。本研究运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等研究方法,以竞技体操“基本难度”动作要领规范化为研究对象,以《大纲》中8—12岁的训练及比赛动作内容为依据,整理出“基本难度”动作选择的原则及方法、“基本难度”动作要领规范化的依据和原则,筛选出“基本难度”动作,并对其动作要领进行规范化研究和表述,让更多的基层教练员能够理解所训练的动作技术要点,使之更具备可操作性和科学性,为我国青少年后备人才训练提供理论基础。本文通过分析得出以下结论:1、体操“基本难度”动作概念为:在体操项目中运动员在完成该年龄组的各种不同结构类型动作时,起到连接和发展高难技术的最基础的动作。2、体操动作要领概念为:指体操理论、技术教学和训练过程中的专门用语,对于描述具体动作过程时其文字准确、精练、易懂,主要反映做动作的开始姿势、空间方向、身体形式、身体部位、动作速度、结束姿势。3、青少年竞技体操“基本难度”动作选择的五个主要原则为:可行性原则、区别对待原则、发展性原则、系统性原则、身体训练与专项训练相结合原则;五个主要方法为:逆推法、经验总结法、案例分析法、预测分析法、分类法。4、青少年竞技体操“基本难度”动作的选择结果:男子六项共计选择65个,女子四项共计选择84个。5、青少年竞技体操“基本难度”动作要领规范化的原则为:科学性原则、全面性原则、严谨性原则、理论性原则。6、对青少年竞技体操男、女子共计149个“基本难度”动作要领进行了规范化表述,让更多的基层教练员、运动员能够直观、准确的理解正确的动作要领,使之更具备可操作性和科学性,为我国青少年后备人才训练提供参考资料。
二、体操教学中常用的五种基本技术及其力学浅析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、体操教学中常用的五种基本技术及其力学浅析（论文提纲范文）
（1）热机械处理AlxCoCrFeNi（x=0.1～0.8）高熵合金的显微组织及力学性能（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 引言 |
| 1.2 高熵合金的基本概念 |
| 1.2.1 高熵合金的定义 |
| 1.2.2 高熵合金的特性 |
| 1.3 高熵合金的制备方法 |
| 1.3.1 熔铸法 |
| 1.3.2 粉末冶金 |
| 1.3.3 增材制造 |
| 1.3.4 磁控溅射 |
| 1.4 高熵合金的强韧化研究现状 |
| 1.4.1 固溶强化 |
| 1.4.2 形变硬化 |
| 1.4.3 细晶强化 |
| 1.4.4 第二相强化 |
| 1.4.5 相变强化 |
| 1.4.6 表面强化 |
| 1.5 本文主要研究思路 |
| 第二章 热机械处理Al_(0.1)CoCrFeNi高熵合金的显微组织与力学性能 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 实验方法及材料 |
| 2.2.1 材料制备 |
| 2.2.2 组织结构表征 |
| 2.2.3 力学性能测试 |
| 2.3 结果与讨论 |
| 2.3.1 冷轧量对Al_(0.1)CoCrFeNi高熵合金显微组织与力学性能的影响 |
| 2.3.2 退火对Al_(0.1)CoCrFeNi高熵合金显微组织与力学性能的影响 |
| 2.3.3 冷轧Al_(0.1)CoCrFeNi高熵合金中位错密度与动态细晶的定量分析 |
| 2.3.4 热轧对Al_(0.1)CoCrFeNi高熵合金显微组织与力学性能的影响 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 热机械处理Al_(0.25)CoCrFeNi高熵合金的显微组织与力学性能 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 实验方法与材料 |
| 3.2.1 材料制备 |
| 3.2.2 组织结构表征 |
| 3.2.3 力学性能测试 |
| 3.3 结果与讨论 |
| 3.3.1 冷轧对Al_(0.25)CoCrFeNi高熵合金显微组织与力学性能的影响 |
| 3.3.2 再结晶退火对Al_(0.25)CoCrFeNi高熵合金显微组织及力学性能的影响 |
| 3.3.3 完全退火对Al_(0.25)CoCrFeNi高熵合金的显微组织与力学性能的影响 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 热机械处理Al_(0.45)CoCrFeNi高熵合金的显微组织与力学性能 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 实验方法与材料 |
| 4.2.1 材料制备 |
| 4.2.2 相图模拟 |
| 4.2.3 组织结构表征 |
| 4.2.4 力学性能测试 |
| 4.3 结果与讨论 |
| 4.3.1 冷轧与退火对均匀化Al_(0.45)CoCrFeNi高熵合金显微组织与力学性能的影响 |
| 4.3.2 冷轧与退火对铸态Al_(0.45)CoCrFeNi高熵合金显微组织与力学性能的影响 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 热机械处理Al_(0.6)CoCrFeNi和 Al_(0.8)CoCrFeNi高熵合金的显微组织与力学性能 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 实验与材料 |
| 5.2.1 材料制备 |
| 5.2.2 组织结构表征 |
| 5.2.3 力学性能测试 |
| 5.3 结果与讨论 |
| 5.3.1 冷轧对Al_(0.6)CoCrFeNi和 Al_(0.8)CoCrFeNi高熵合金显微组织与力学性能的影响 |
| 5.3.2 热机械处理Al_(0.6)CoCrFeNi和 Al_(0.8)CoCrFeNi高熵合金的显微组织与力学性能 |
| 5.3.3 双相Al_(0.6)CoCrFeNi和Al_(0.8)CoCrFeNi高熵合金的断裂行为 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 结论与创新点 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 创新点 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士期间取得的科研成果 |
（2）基于核心素养发展的高中六个版本物理教材比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外教材对比研究现状 |
| 1.3.2 国内各版本教材的比较研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献法 |
| 1.4.2 内容分析法 |
| 1.4.3 比较法 |
| 1.5 创新之处 |
| 2.理论基础 |
| 2.1 建构主义学习理论的产生与发展 |
| 2.2 建构主义的知识观 |
| 2.3 建构主义的学习观 |
| 2.4 建构主义的教学观 |
| 3.不同版本高中物理教材力学部分横向比较研究 |
| 3.1 弹力 |
| 3.2 摩擦力 |
| 3.3 力的合成与分解 |
| 3.4 牛顿第一定律 |
| 3.5 牛顿第二定律 |
| 3.6 匀速圆周运动 |
| 3.7 向心加速度 |
| 3.8 机械能守恒定律 |
| 3.9 小结 |
| 4.不同版本高中物理教材力学部分纵向比较研究 |
| 4.1 物理学科核心素养在导学系统呈现情况分析 |
| 4.2 物理学科核心素养在例题系统呈现情况分析 |
| 4.3 物理学科核心素养在课后习题系统地呈现状况比较 |
| 4.4 物理学科核心素养在特色栏目呈现状况分析 |
| 5 对六个版本物理教材比较后的反思 |
| 5.1 教学内容的顺序编排要符合知识逻辑的顺序 |
| 5.2 物理概念的描述要清晰准确 |
| 5.3 合理设计实验,培养学生科学探究核心素养 |
| 5.4 关注物理学史的学习,培养学生的科学态度与责任 |
| 5.5 关注多学科知识间的交流与融合,培养学生综合能力 |
| 6.总结 |
| 6.1 对教师教学的建议 |
| 6.1.1 教师备课要收集各方面教材资料,博采众长、取长补短 |
| 6.1.2 教学中落实物理学史的渗透,培养学生科学态度与责任 |
| 6.1.3 教师要充分利用、发挥教材中各栏目的作用 |
| 6.2 高中物理教材的编写建议 |
| 6.2.1 实验探究要有适当“留白”,培养学生的科学探究素养 |
| 6.2.2 适当增加习题的数量与类型,丰富习题内容 |
| 6.2.3 实验探究要贴近生活,贴近学生 |
| 6.2.4 设置解题方法栏目,适当补充相关数学知识 |
| 6.3 本文的缺陷与不足 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表论文（着）及科研情况 |
（3）广东男子竞技体操单杠项目腾越类动作及其连接的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 单杠项目的历史沿革 |
| 1.3.2 单杠编排的相关研究 |
| 1.3.3 腾越历史的相关研究 |
| 1.3.4 腾越配备、构成及技术的相关研究 |
| 1.3.5 其他相关研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 录像观察法 |
| 2.2.5 个案分析法 |
| 2.2.6 数理统计法 |
| 2.2.7 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 广东男子竞技体操单杠项目腾越动作及其连接现状与分析 |
| 3.1.1 腾越动作选用 |
| 3.1.2 腾越动作储备 |
| 3.1.3 腾越连接现状 |
| 3.2 广东男子竞技体操单杠项目腾越动作及其连接的影响因素 |
| 3.2.1 作战指导思想 |
| 3.2.2 腾越选择方向 |
| 3.2.3 摒弃连接缘由 |
| 3.2.4 专业人口不足 |
| 3.3 广东男子竞技体操单杠项目腾越动作及其连接的应用 |
| 3.3.1 腾越应用情况 |
| 3.3.2 腾越应用趋向 |
| 3.3.3 腾越应用差距 |
| 3.4 广东男子竞技体操单杠项目腾越动作及其连接的展望 |
| 3.4.1 广东单杠 |
| 3.4.2 腾越类别 |
| 3.4.3 腾越连接 |
| 3.4.4 技术拓展 |
| 3.4.5 夯实技术 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5 致谢 |
| 6 参考文献 |
| 附录1 专家信息 |
| 附录2 研究对象基本信息 |
| 附录3 专家调查问卷 |
| 附录4 运动员调查问卷 |
| 附录5 运动员腾越数据调查表 |
| 附录6 专家问卷评价表 |
| 附录7 调查访谈交流提纲 |
| 个人简历 |
| 在读期间发表论文 |
（4）民办幼儿园教师教学能力现状调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 提升学前教育质量的必然要求 |
| 1.1.2 促进民办幼儿园教师专业发展的需要 |
| 1.1.3 民办幼儿园教师教学能力有待提高 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 民办幼儿园 |
| 1.3.2 民办幼儿园教师 |
| 1.3.3 民办幼儿园教师教学能力 |
| 1.4 理论基础 |
| 1.4.1 择业动机理论 |
| 1.4.2 教师专业发展理论 |
| 1.5 国内外相关文献综述 |
| 1.5.1 教师教学能力的相关研究 |
| 1.5.2 幼儿园教师教学能力的相关研究 |
| 1.5.3 民办幼儿园教师教学能力的相关研究 |
| 1.5.4 研究评述 |
| 第二章 研究设计 |
| 2.1 研究目标 |
| 2.2 研究内容 |
| 2.2.1 了解民办幼儿园教师教学能力的现状 |
| 2.2.2 深入剖析民办幼儿园教师教学能力存在的问题及其原因分析 |
| 2.2.3 提出民办幼儿园教师教学能力提升的策略 |
| 2.3 研究对象 |
| 2.3.1 问卷调查对象 |
| 2.3.2 访谈对象 |
| 2.3.3 观察对象 |
| 2.4 研究方法 |
| 2.4.1 问卷调查法 |
| 2.4.2 访谈法 |
| 2.5 研究工具 |
| 2.5.1 民办幼儿园教师教学能力现状调查问卷 |
| 2.5.2 访谈提纲 |
| 2.6 研究思路 |
| 第三章 民办幼儿园教师教学能力的现状分析 |
| 3.1 民办幼儿园教师的基本信息 |
| 3.1.1 性别比例失衡,男性教师较为稀缺 |
| 3.1.2 年龄结构呈现山字形 |
| 3.1.3 职务以主班教师和副班教师为主 |
| 3.1.4 大专学历为主 |
| 3.1.5 多是学前教育专业出身 |
| 3.1.6 新手型教师占主导 |
| 3.1.7 持有幼儿园教师资格证上岗教师占比不高 |
| 3.1.8 城镇民办幼儿园数量多于农村民办幼儿园 |
| 3.1.9 大班教师占比较高 |
| 3.1.10 大班额现象较为普遍 |
| 3.1.11 无职称教师居多 |
| 3.1.12 月基本工资分布不均 |
| 3.1.13 部分教师享受不到各种社会保障 |
| 3.1.14 参与培训或进修的结构不均衡 |
| 3.1.15 教学水平满意度有待提高 |
| 3.2 民办幼儿园教师教学能力的总体状况 |
| 3.2.1 教学活动前的准备阶段 |
| 3.2.2 教学活动进行的阶段 |
| 3.2.3 教学活动结束后的阶段 |
| 3.2.4 民办幼儿园教师教学能力在人口学变量上的差异分析 |
| 第四章 民办幼儿园教师教学能力存在的问题及原因分析 |
| 4.1 民办幼儿园教师教学能力存在的问题 |
| 4.1.1 教学认知能力存在的问题 |
| 4.1.2 教学设计能力存在的问题 |
| 4.1.3 教学操作能力存在的问题 |
| 4.1.4 教学调控能力存在的问题 |
| 4.1.5 教学评价与反思能力存在的问题 |
| 4.2 民办幼儿园教师教学能力存在问题的原因分析 |
| 4.2.1 民办幼儿园教师方面的原因 |
| 4.2.2 民办幼儿园方面的原因 |
| 4.2.3 教育部门方面的原因 |
| 第五章 民办幼儿园教师教学能力提升的建议 |
| 5.1 民办幼儿园教师层面 |
| 5.1.1 弥补教学能力不足之处,提升自身专业素养 |
| 5.1.2 制定职业规划,明确发展目标 |
| 5.1.3 增强自我认同感,树立自信心 |
| 5.2 民办幼儿园层面 |
| 5.2.1 提高入职门槛,提升园内教师队伍的水平 |
| 5.2.2 改善福利待遇,满足教师的物质需求 |
| 5.2.3 多种措施并进,提供更大的发展空间 |
| 5.3 教育部门层面 |
| 5.3.1 增加财政投入,支持民办幼儿园的发展 |
| 5.3.2 完善培训制度,有效促进民办幼儿园教师的发展 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论文 |
| 致谢 |
（5）幼儿园开展韵律活动的现状调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究综述 |
| 1.关于韵律活动的相关研究 |
| 2.关于幼儿园韵律活动的相关研究 |
| 3.对已有研究的述评 |
| (三)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (四)相关概念界定 |
| 1.韵律活动 |
| 2.幼儿园韵律活动 |
| (五)研究方法 |
| 1.观察法 |
| 2.访谈法 |
| (六)理论基础 |
| 1.体态律动学 |
| 2.奥尔夫音乐教育理论 |
| 3.多元智能理论 |
| 4.陶行知生活教育理论 |
| 一、研究设计 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究对象 |
| (三)研究工具 |
| 1.《幼儿园韵律活动综合观察记录表》 |
| 2.访谈提纲 |
| (四)幼儿园韵律活动要点内容的框架与结构 |
| 二、幼儿园开展韵律活动的现状与问题分析 |
| (一)幼儿园开展韵律活动的现状 |
| 1.韵律活动类型分析 |
| 2.韵律活动材料选择与使用分析 |
| 3.韵律活动组织实施分析 |
| 4.韵律活动评价分析 |
| (二)幼儿园开展韵律活动中存在的问题 |
| 1.韵律活动目标设置不当 |
| 2.韵律活动材料的运用效果不佳 |
| 3.韵律活动组织实施有失多样化 |
| 4.韵律活动评价低质且缺失 |
| (三)原因分析 |
| 1.教师方面 |
| 2.幼儿园方面 |
| 三、结论与建议 |
| (一)结论 |
| (二)建议 |
| 1.教师方面 |
| 2.幼儿园方面 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间发表的主要科研成果 |
（6）3D打印参数对PLA力学性能和成形质量的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题研究背景 |
| 1.2 3D打印技术简介 |
| 1.2.1 3D打印技术分类 |
| 1.2.2 3D打印技术优势 |
| 1.2.3 3D打印技术应用 |
| 1.3 FDM3D打印成型原理及工艺流程 |
| 1.3.1 成型原理 |
| 1.3.2 工艺流程 |
| 1.4 FDM3D打印材料要求 |
| 1.5 FDM3D打印常用丝材 |
| 1.5.1 PLA丝材及特点 |
| 1.5.2 其他常用丝材 |
| 1.6 FDM3D打印技术国内外研究现状 |
| 1.6.1 成型设备发展现状 |
| 1.6.2 成型工艺发展现状 |
| 1.7 课题研究内容与意义 |
| 1.7.1 课题研究内容 |
| 1.7.2 课题研究意义 |
| 1.8 本章小结 |
| 第2章 打印参数对力学性能影响的研究 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 实验材料与试件标准的选定 |
| 2.3 实验流程以及实验装置 |
| 2.3.1 试件模型的建立 |
| 2.3.2 打印参数的设置与切片处理 |
| 2.3.3 打印试件与力学性能测试 |
| 2.4 打印参数的选择及影响分析 |
| 2.4.1 打印层厚对力学性能的影响 |
| 2.4.2 打印温度对力学性能的影响 |
| 2.4.3 填充率对力学性能的影响 |
| 2.4.4 轮廓圈数对力学性能的影响 |
| 2.4.5 打印速度对力学性能的影响 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 FDM3D打印速度因素及表面质量的研究分析 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 表面质量对零件性能的影响 |
| 3.3 FDM速度因素对挤出丝宽的影响 |
| 3.4 合理选择打印速度与挤丝速度 |
| 3.5 打印速度与挤丝速度的配比实验 |
| 3.5.1 实验设计 |
| 3.5.2 实验结果 |
| 3.6 速度参数对打印件表面质量的影响研究分析 |
| 3.6.1 实验材料及设备 |
| 3.6.2 试样制备 |
| 3.6.3 实验结果及分析 |
| 3.7 本章小结 |
| 第4章 FDM3D打印成型精度分析及参数优化研究 |
| 4.1 FDM成型精度分析 |
| 4.1.1 FDM成型设备对成型精度的影响 |
| 4.1.2 打印耗材对打印件成型精度的影响 |
| 4.1.3 后处理对成型精度的影响 |
| 4.1.4 文件转换对成型精度的影响 |
| 4.1.5 打印参数设置对成型精度的影响 |
| 4.2 正交试验统计分析方法 |
| 4.2.1 正交试验设计基本原理 |
| 4.2.2 极差分析法(R法) |
| 4.2.3 方差分析法 |
| 4.3 正交试验设计 |
| 4.3.1 实验材料及设备 |
| 4.3.2 试件制备 |
| 4.3.3 因素水平选择 |
| 4.4 试验结果分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）艺术体操基础训练对少儿身体形态影响的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 关注少儿身体健康,是实施健康中国建设的重要内容 |
| 1.1.2 发展身体形态,是促进少儿体质健康的重要组成部分 |
| 1.1.3 艺术体操大众化,是学校体育改革与发展的现实需求 |
| 1.1.4 科学构建基础训练内容体系,是少儿艺术体操训练的必然选择 |
| 1.2 .研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 国外相关研究 |
| 1.3.3 国内相关研究 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.3 技术路线 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 艺术体操基础训练内容编排原则 |
| 3.2 艺术体操基础训练内容的选取 |
| 3.2.1 基础训练内容选取思路 |
| 3.2.2 基础训练内容确定 |
| 3.2.3 拟实验与专家评定 |
| 3.3 实验结果 |
| 3.3.1 实验前实验组与对照组各项指标测量结果比较 |
| 3.3.2 实验后实验组与对照组各项指标测量结果比较 |
| 3.4 结果分析 |
| 3.4.1 艺术体操基础训练对少儿身高、体重、BMI影响的分析 |
| 3.4.2 艺术体操基础训练对少儿身体围度影响的分析 |
| 3.4.3 艺术体操基础训练对少儿皮下脂肪影响的分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 致谢 |
（8）快乐体操在北京市试点小学推广的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 选题的目的意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 “快乐体操”概念 |
| 2.1.2 “推广”概念 |
| 2.2 关于快乐体操实施推广的研究 |
| 2.3 关于快乐体操进校园的研究 |
| 2.4 关于快乐体操开展现状的研究 |
| 2.5 关于其它体育项目推广的研究 |
| 2.6 文献综述述评 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究对象、研究方法和技术路线 |
| 3.1.1 研究对象 |
| 3.1.2 研究方法 |
| 3.1.3 技术路线 |
| 3.2 研究重点、难点和创新点 |
| 3.2.1 研究重点 |
| 3.2.2 研究难点 |
| 3.2.3 研究创新点 |
| 4 研究过程与分析 |
| 4.1 北京市快乐体操试点小学产生的背景分析 |
| 4.1.1 项目内容建设 |
| 4.1.2 师资队伍建设 |
| 4.1.3 赛事体系建设 |
| 4.1.4 管理体系建设 |
| 4.1.5 宣传媒介建设 |
| 4.1.6 合作伙伴建设 |
| 4.1.7 北京市快乐体操试点小学的产生 |
| 4.2 快乐体操在北京市试点小学推广的方案分析 |
| 4.2.1 推广的组织结构体系 |
| 4.2.2 推广主体组成分析 |
| 4.2.3 推广受体申请试点的条件分析 |
| 4.2.4 推广目标梳理 |
| 4.2.5 推广内容解析 |
| 4.2.6 推广方法的选择 |
| 4.2.7 推广环境分析 |
| 4.3 快乐体操在北京市试点小学推广的执行情况分析 |
| 4.3.1 执行主体资质情况分析 |
| 4.3.2 执行受体参与、学习及参赛情况分析 |
| 4.3.3 执行目标贯彻情况分析 |
| 4.3.4 执行内容实施情况分析 |
| 4.3.5 执行方法运用情况分析 |
| 4.3.6 执行环境建设情况分析 |
| 4.3.7 执行效果反馈情况分析 |
| 4.4 快乐体操在北京市试点小学推广中的问题及对策分析 |
| 4.4.1 快乐体操在北京市试点小学推广中的问题 |
| 4.4.2 快乐体操在北京市试点小学推广的对策 |
| 5 研究结论与建议 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究建议 |
| 附录 |
| 附录A 专家访谈提纲 |
| 附录B 任课教师调查问卷 |
| 附录C 家长调查问卷 |
| 附录D 学生调查问卷 |
| 附录E 领导调查问卷 |
| 附录F 中关村四小教学计划 |
| 附录G 实地调研学校照片 |
| 附录H 田华小学教学参考资料 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（9）“TRX”训练应用于青少年女生体育舞蹈教学效果的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 研究名词解释与国内外有关研究文献综述 |
| 2.1 研究名词概念释义 |
| 2.1.1 TRX带悬吊训练 |
| 2.1.2 平衡能力 |
| 2.1.3 体育舞蹈 |
| 2.1.4 核心力量 |
| 2.2 有关TRX带悬吊核心力量训练的研究 |
| 2.3 有关核心力量训练及其对体育舞蹈影响的研究 |
| 2.4 有关平衡能力及其测试的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 实验教学法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 实验组和对照组训练前后体育舞蹈表现得分情况 |
| 4.1.1 参与测试者体育舞蹈表现总体得分情况 |
| 4.1.2 参与者惯用边体育舞蹈表现情况 |
| 4.1.3 参与者非惯用边体育舞蹈表现情况 |
| 4.2 参与者体育舞蹈表现评分单项情况分析 |
| 4.2.1 参与者体育舞蹈动作评分前后测对比 |
| 4.2.2 参与者体育舞蹈稳定评分前后测对比 |
| 4.2.3 参与者体育舞蹈流畅评分前后测对比 |
| 4.3 参与者实验静态平衡能力前后测情况分析 |
| 4.3.1 参与者静态平衡能力实验前后COP偏移半径测试情况 |
| 4.3.2 参与者静态平衡能力实验前后COP偏移面积测试情况 |
| 4.4 参与者实验动态平衡能力前后测情况分析 |
| 4.4.1 参与者实验动态平衡能力前后测得分统计 |
| 4.4.2 参与者实验动态平衡能力前后测对比统计 |
| 4.4.3 三组选手动态平衡能力前后测组别交互效果分析 |
| 4.5 参与者实验核心力量运动素质前后测情况 |
| 4.5.1 参与者实验核心力量运动素质表现测试得分统计 |
| 4.5.2 参与者实验前后30 秒仰卧起坐测试对比统计 |
| 4.5.3 参与者实验前后60 秒仰卧起坐测试对比统计 |
| 4.5.4 参与者实验前后坐姿体前屈测试对比统计 |
| 4.5.5 参与者实验前后立定跳远测试对比统计 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 体育舞蹈表现评分表 |
| 附录2 体育舞蹈表现评分专家信息表 |
| 致谢 |
（10）青少年竞技体操“基本难度”动作要领规范化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 党和政府重视体育并积极推动体操项目的发展 |
| 1.1.2 体操后备人才训练必须重视“基本难度”动作 |
| 1.1.3 动作要领是体操训练教学的首要问题 |
| 1.1.4 体操“基本难度”动作要领亟待规范 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念研究现状 |
| 1.3.2 国外体操“基本难度”动作要领规范化研究现状 |
| 1.3.3 国内体操“基本难度”动作要领规范化研究现状 |
| 2 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.3 研究技术路线 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 相关核心概念界定及理论基础研究 |
| 3.1.1 体操“基本难度”动作的概念 |
| 3.1.2 “动作要领”的概念及其构成要素 |
| 3.1.3 体操“规范化”的概念 |
| 3.1.4 体操“基本难度”动作要领规范化的语义学理论基础 |
| 3.1.5 体操“基本难度”动作要领规范化的动力学理论基础 |
| 3.1.6 各个版本体操教材对“基本难度”动作要领的表述现象 |
| 3.2 青少年竞技体操“基本难度”动作选择原则与方法的研究 |
| 3.2.1 青少年竞技体操“基本难度”动作筛选过程 |
| 3.2.2 青少年“基本难度”动作选择的原则 |
| 3.2.3 青少年“基本难度”动作选择的方法 |
| 3.3 青少年竞技体操“基本难度”动作选择结果 |
| 3.3.1 男子青少年竞技体操“基本难度”动作选择结果 |
| 3.3.2 女子青少年竞技体操“基本难度”动作选择结果 |
| 3.4 青少年竞技体操“基本难度”动作要领规范化的依据和原则 |
| 3.4.1 青少年竞技体操“基本难度”动作要领规范化的依据 |
| 3.4.2 青少年竞技体操“基本难度”动作要领规范化的原则 |
| 3.5 青少年竞技体操“基本难度”动作要领规范化的意义和作用 |
| 3.5.1 有利于加快教练员、运动员对“基本难度”动作的正确理解 |
| 3.5.2 有利于丰富《中国青少年体操训练教学大纲》中的内容 |
| 3.5.3 有利于加强体操动作要领文字内容表述的准确性和规范性 |
| 3.6 青少年竞技体操“基本难度”动作要领规范化的结果 |
| 3.6.1 男子青少年竞技体操“基本难度”动作要领规范化结果 |
| 3.6.2 女子青少年竞技体操“基本难度”动作要领规范化结果 |
| 4 结论和展望 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 附件5 |
| 附件6 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、体操教学中常用的五种基本技术及其力学浅析（论文参考文献）
- [1]热机械处理AlxCoCrFeNi（x=0.1～0.8）高熵合金的显微组织及力学性能[D]. 侯晋雄. 太原理工大学, 2020
- [2]基于核心素养发展的高中六个版本物理教材比较研究[D]. 刘尧. 江西师范大学, 2020(12)
- [3]广东男子竞技体操单杠项目腾越类动作及其连接的应用研究[D]. 李兆明. 广州体育学院, 2020(06)
- [4]民办幼儿园教师教学能力现状调查研究[D]. 张亚南. 淮北师范大学, 2020(12)
- [5]幼儿园开展韵律活动的现状调查研究[D]. 王乃倩. 吉林外国语大学, 2020(07)
- [6]3D打印参数对PLA力学性能和成形质量的影响研究[D]. 钟伟华. 吉林大学, 2019(03)
- [7]艺术体操基础训练对少儿身体形态影响的研究[D]. 李子薇. 武汉体育学院, 2020(12)
- [8]快乐体操在北京市试点小学推广的研究[D]. 熊羽琴. 北京体育大学, 2019(01)
- [9]“TRX”训练应用于青少年女生体育舞蹈教学效果的实验研究[D]. 曹焱泽. 山东体育学院, 2019(03)
- [10]青少年竞技体操“基本难度”动作要领规范化研究[D]. 王亮. 武汉体育学院, 2019(01)