一、带给你无限乐趣的无线电遥控模型（论文文献综述）
刘祥[1]（2021）在《基于蒙台梭利教具及田宫模型的益智产品设计方法研究》文中认为随着当代教育多元化的不断发展,针对脑力开发的相关教育体系逐渐得到了人们的重视。而益智类产品作为脑力开发教育的载体,不仅具有娱乐性,更有着教育启蒙与思维能力训练的作用。经过研究显示,经常接触益智产品的人在平均智商上要高于不接触此类产品的人。所以,针对益智类产品的设计开发,则对于人的智力发展具有非常积极的作用。由于益智产品特殊的功能,导致大部分益智类产品的诞生都极具偶然性,并非来自专业的产品设计师,而是自然衍伸的产物,缺乏系统的设计方法,从而导致益智类产品在创新和发展速度上较为缓慢。本文针对蒙台梭利教具及田宫模型两个类别的益智产品进行系统研究,根据产品不同的益智性特点,总结归纳出针对于益智类产品的设计方法。蒙台梭利教具是基于蒙台梭利教育法的产物,是具有系统教育学理论的益智类产品,在全世界早教领域有着十分重要的地位。针对蒙台梭利教具进行深入研究,以蒙台梭利教育法为理论支撑,探究蒙台梭利教具的益智性方法,归纳总结出针对婴幼儿及儿童的益智产品设计方法及设计原则。同时为扩大产品用户的年龄跨度,以田宫模型作为研究对象,归纳总结田宫产品特性,探究针对青少年年龄层段的益智产品设计方法,为益智产品的创新提供参考性意见。
孙玉洁[2]（2021）在《数字媒体艺术沉浸式场景设计研究》文中研究指明本论文属于设计艺术学研究范畴,是设计艺术学与积极心理学、美学、传播学等学科结合的综合性交叉研究。数字媒体艺术沉浸式场景设计是一种以积极心理学心流理论为理论基础,以数字媒体为主要技术和工具,营建某种场景,通过刺激体验者的感觉和知觉,令其达到沉浸其间、忘却他物的状态的艺术设计类型。它是沉浸式设计的核心组成部分,数字媒体艺术为研究范围,沉浸式（设计）为设计方式,场景设计为具体设计手段。其中,“场景”一词源于交互设计师、宾夕法尼亚大学教授约翰·卡罗尔提出的“基于场景”的人机交互方式,将“场景”这一戏剧表演要素用于分析、描绘一个应用被使用时用户最可能所处的情境。全文共分五章。第一章主要对数字媒体艺术沉浸式场景设计的相关定义以及历史、类型、特性等内容进行阐释,此外,针对目前存在的认知误区,对沉浸式设计进行美学溯源,指出数字媒体艺术沉浸式场景设计并非无本之木、无源之水。第二章分别从主题、时空、技术以及主体此四大因素解构数字媒体艺术沉浸式场景设计之“场景”。第三章将意境这一中国传统美学范畴与数字媒体艺术沉浸式场景设计进行观照,分别从意境的“情景交融”“虚实相生”“意与境偕”三个层次进行阐释,意在寻找中国传统文化在数字媒体艺术沉浸式场景设计中的应用可能性。第四章透过各产业领域争相应用、信息时代典型社交媒体等“热闹”表象,冷静思考数字媒体艺术沉浸式场景设计在审美距离,艺术接受,策展、收藏等学术层面引发的新课题及给体验者带来的负面效应。第五章对当下及未来数字媒体艺术沉浸式场景设计在文旅发展、艺术治疗、生态设计等多个场景应用进行分析;从设计师、体验者、产业者三个视角,对如何促进数字媒体艺术沉浸式场景设计向纵深发展给出建议。本论文有着强烈的时代性,它是体验经济呼唤新型设计方式的结果。国家相关部门近年曾先后出台《文化部关于推动数字文化产业创新发展的指导意见》《关于进一步激发文化和旅游部消费潜力的意见》《关于促进文化和科技深度融合的指导意见》《文化和旅游部关于推动数字文化产业高质量发展的意见》等若干政策予以扶持,以促进稳健推动、鼓励包括数字媒体沉浸式场景设计在内的高科技文化产业的大力发展。但在相关产业“万物沉浸”的蓬勃表象下,有一些问题需要被关注和研究,主要表现为产业亟待成熟、认知亟需深入,这些新现象、新问题都可说明本论文题目研究的必要性和迫切性。
杨蕾[3]（2020）在《运用无字图画书开展幼儿园大班阅读教学的行动研究 ——以楚雄州D幼儿园为例》文中指出无字图画书因为几乎没有文字或者文字在书中不承担叙述功能而被彭懿、松居直等图画书研究学者作为图画书中一个特殊的分支。无字图画书对儿童的语言表达能力、故事建构能力有促进作用,因为没有文字的局限,有着更多的图画想象空间,因而能够促进儿童观察力、想象力和逻辑思维能力的发展。本研究中选取郑宗琼的《生日蛋糕》和大卫·威斯纳的《7号梦工厂》作为教学素材,以楚雄州D幼儿园80名大班幼儿为研究对象,3名幼儿教师和研究者组成行动研究小组,采用行动研究法通过对无字图画书的主题、叙事语言、基本元素的分析之后,执教者立足于教师本位和幼儿本位分别运用《生日蛋糕》和《7号梦工厂》开展三轮大班幼儿的阅读教学活动。辅以观察法分析阅读教学中幼儿的表现,访谈法了解教师教学的关注点和立足点。幼儿理解无字图画书的过程,是经验迁移的过程。成人认为图画适于儿童阅读,是对图画的误解,图画并不比文字容易理解,它和文字一样都是“符号”,在图画符号的交织下,推动故事的发展。儿童是无字图画书的最佳阅读者,他们在阅读无字图画书时,表现出和图画安静的互动,这种互动是儿童理解力的表现。在教学过程中,教师应该先入为主,比儿童早一步阅读和理解无字图画书的图画,立足于无字图画书的故事偏向,找到适宜的主题有的放矢。在儿童的情感体验中促进其他能力的发展,是阅读教学的立场。教师应提升自我的视觉素养,重视儿童的经验积累,结合五大领域,善于运用教学工具,在儿童视角下和儿童共读共享无字图画书,营造良好的阅读氛围,促进儿童的联想与想象,启发儿童思考问题,在阅读中获得愉悦感。
宋红岩[4]（2020）在《微媒介与人的数字化生存方式重构》文中研究表明微媒介是当下最具影响力和颠覆性的媒介形式,它使人们的生活更加便捷化、智能化,同时也使人们更依赖媒介,它全方位重构着人们的生活,并将人类的生存方式带入到数字化生存的新阶段。今天身处微媒介迅猛发展的时代,同时切身感受着微媒介强大影响力的我们,不能不以理性的姿态,去探究微媒介对我们的生存方式到底带来了哪些影响和改变?我们只有直面所身处时代的媒介变革及其对我们产生的影响,才能更好的透视社会、反观自身,同时看清微媒介如何改变了我们的生存方式,并带给我们哪些利与弊。本论文围绕微媒介对人的数字化生存方式重构展开探讨,试图从微媒介对人的主体重构、微媒介对生产方式、消费方式、话语权方式、感知方式、审美方式等角度深入分析微媒介的变革力量和颠覆性的影响。第一章从媒介的演变历程和微媒介的崛起入手,主要介绍了媒介的变革历史及其对人类生存方式的不同影响。继而对微媒介的界定、形态、产生的逻辑背景以及本文探讨的微媒介对人的生存方式重构的几个维度进行界定和概述。第二章主要围绕微媒介对人的主体重构进行分析,探讨了微媒介如何重塑电子媒介人,分别从哲学主体性构建、传播学的主体延伸、文化学的文化身份等层面的主体“自我”实现进行分析。继而探讨微媒介在重构主体的过程中,也包含着对主体的“非我”异化和对主体人格重塑的过程。第三章主要着眼于微媒介对生产方式的重构展开,微媒介时代的生产方式产生了翻天覆地的变化,本论文从微媒介对物质生产方式的变革和文化生产方式的变革两方面进行分析。在当下数字化、信息化、网络化的生产时代,对物质生产方式的变革主要表现在生产方式的智能化、集成化和柔性化。微媒介同样对文化生产方式产生了颠覆性的影响,使得当代的文化生产方式迥异于传统的文化生产,产生参与性、互动性、生产与消费一体化、草根性、共享性等特点,同时大数据的产生使得文化生产的个性化、定制化成为可能。第四章主要从微媒介对人的消费方式的颠覆与变革入手,着眼于当前消费主义的新趋势和新特点,重点论述电子经济、电商平台与网络购物等新消费方式的出现对人们生活和社会经济的颠覆性影响,探讨数字化经济在给人们带来全新消费方式的同时,也对实体经济产生冲击,同时让人们陷入过度消费的文化陷阱之中。第五章从微媒介对话语权力的重构入手,分析微媒介的出现对话语权力变迁的影响。微媒介的普及和广泛运用使得“微”政治应运而生,同时新型的社会控制方式也随之产生,权力和非权力在博弈之间寻求着微妙的平衡。微媒介的兴起,使得网络舆情越来越成为不容忽视的声音,媒介的赋权作用在微媒介时代更加明显,同时微媒介的独特性也使得大众在某种程度上复归“沉默的螺旋”。第六章围绕微媒介对人的感知方式和审美方式的重构展开论述。不同的媒介作用于人的不同感知方式,也会对人的审美方式产生不同的影响,微媒介使人的感知方式产生媒介化、他者化、去时空化、感知偏向视觉化等特点;同时微媒介也使审美方式产生交互性、虚拟化、奇观化等特点,也出现审美泛化、审美体验浅表化和审美认知错位等审美困境。
迪恩·孔茨,姜焕文[5]（2020）在《无声的角落》文中指出有的人真正脱离了网络,任何技术都探测不到他们的行踪,然而他们可以随心所欲地游弋于互联网并使用互联网,这样的人可以说就处在"无声的角落"。第一部教我战栗1清凉的黑夜里,简·霍克醒了。有一阵子,她记不起自己睡在哪里。她只记得自己像惯常一样,睡在大号或是特大号双人床上,手枪放在另一只
于俪婧[6]（2020）在《鲍德里亚的摄影艺术理论研究》文中指出鲍德里亚既是一位理论家又是一位摄影艺术家,本文就鲍德里亚的摄影艺术理论体系展开探讨。以鲍德里亚先前提出的诱惑、拟真等概念作为切入点,结合其“世界作为表象和幻象”的内容,梳理了鲍德里亚的艺术理论与其整个理论体系之间的关系,对他在摄影艺术方面的超前理论进行系统地分析。本文分为以下几个部分:前言部分简要介绍了鲍德里亚的生平和思想发展轨迹,对本文的前期相关研究进行综述,表明将着重以文本细读和图片分析的方法对鲍德里亚的摄影艺术理论展开研究。第一章主要通过对“诱惑”这一概念的介绍和梳理,着重探讨“诱惑”的根本内容和意义所在,把握其与摄影艺术理论之间的关系,进而引出鲍德里亚的摄影诱惑理论。从摄影诱惑理论所展开的四个方面,向度的缺乏、“物”的诱惑、镜像理论解读以及鲍德里亚摄影诱惑理论的关键点——主客体倒置,对摄影艺术理论进行阐释。从欺眼拟真画角度得出,向度的缺乏是物与世界慢慢消除联系成为独立个体的诱惑过程,同时论证除光线向度的缺乏外,意义的剥离才是向度缺乏所呈现的最为重要的内容。“物”的诱惑部分梳理了亚里士多德以来“物”的地位演变,即从底层一步步地跃为大写之物进入到摄影主要领域的过程,分析了鲍德里亚所认为的拍摄主体人物的困难之处。镜像理论同为鲍德里亚诱惑理论论述中的关键点,而主客体的倒置,即可逆性,又是贯穿摄影理论的关键,通过与本雅明、苏珊·桑塔格以及罗兰·巴特等重要艺术理论家进行对比,阐释了鲍德里亚对于这一理论点的重要反转意义。相关论述以鲍德里亚所拍摄的艺术作品作为材料支撑,对其摄影艺术作品展开了较为全面的分析。第二章旨在说明图像暴力的方式借助拟真模式,从而让影像所构建的社会由拟像过渡到拟真,进而探讨拟真和诱惑之间的内在关系,以及其所造成的媒介的内爆和情感的悬置。论证意义的丧失,零度和虚无成为关键内容,摄影艺术作为媒介形式的一种,亦无法脱离这种趋势。发现并证明拟像、拟真和超真实作为鲍德里亚后期学术内容的关键点,同鲍德里亚关于诱惑的论述有紧密的内在关联,进而影响他提出零度摄影的概念。此外,鲍德里亚摄影艺术理论受谢阁兰的“他者”理论影响较大,谢阁兰的异域情调所产生的影响主要集中在自我和他者的关系上,而“他者”理论又对鲍德里亚的女性主义有所影响,从而使得女性主义中的内容与鲍德里亚摄影艺术中的主客体关系有所互补。第三章从主客体的状态出发对摄影艺术本身这一技术手法进行解释和分析,着重探讨了鲍德里亚摄影艺术最为关键的两个点:零度和消失。从物的零度体现在其收藏义和透明义,探讨照片静置状态的内容呈现,与动态时的摄影技艺形成对比,探讨不同状态下摄影的内在和外在表现,从而体现出其摄影艺术理论最为重要的手法——消失的技法。对摄影零度方面的探讨则是彰显鲍德里亚摄影艺术的独特之所在。本章节的论述中还提到较为重要的主体消失义,由于消失的技法而造成摄影主体的缺席,而摄影主体的缺席反映出物的主动性,从而与前文所述的主客体倒置内容相呼应。第四章透过当前摄影艺术所面临的问题,尝试利用鲍德里亚所提出的“语言”方法进行审美救赎。本节站在鲍德里亚反美学和超美学的视角进行论述,对于摄影理论所处媒介时代所遭受的图像暴力,鲍德里亚称摄影可以进入到诗性语言的范畴,用以审美救赎。从鲍德里亚的摄影艺术作品中可以捕捉到绿色诗性摄影语言的身影,进一步思考海德格尔所提出的艺术对物的拯救是否能够运用到其中、是否与鲍德里亚的语言审美救赎有共通之处。最后得出摄影诗性语言和生态理念的反观能否对此进行救赎,是推动鲍德里亚摄影艺术理论发展的关键。结语对鲍德里亚的摄影艺术理论进行总体评价,同时对前文论述不充分的问题进行一定的整理和展望。
罗昊[7]（2020）在《面向输电线路智能巡检无人机的硬件加密通信方法研究》文中研究说明输电线路分布点多面广,多位于荒郊野外且地形复杂,需要定期巡检才能保障安全稳定运行。近年来,随着电网规模的日益扩张,输电线路巡线工作量快速增长,加之巡线环境恶劣,导致人工巡线效率低下,传统人工巡线已难以满足现代电网高效运维需求。无人机巡线不受地形因素影响,携带方便、操作简单,可搭载不同仪器进行针对性高精度航拍检测,显着提高了输电线路巡检作业效率和质量,与此同时,对保障无人机信息安全方面提出了更高的要求。论文基于无人机电力巡线应用场景,首先分析了巡线无人机巡检系统构成及作业策略模式,研究了无人机智能巡检技术,结合实时动态载波相位差分技术和无人机杆塔精细化自动巡视算法,实现了巡线无人机最优飞行航线生成和指定杆塔巡检点的高精度定位自动航拍;然后针对无人机进行输电线路巡线存在的信息安全隐患展开风险分析,深入研究了巡线无人机通信机制及其安全缺陷,指出处于2.4GHz或5.8GHz频段的16个频点保持遥控跳频信号链路收发,遥控终端间隔7ms进行一次跳频,其中1ms用于跳频同步,6ms用于发送32字节控制指令数据包,并阐述了遥控单向传输通信方式及仅包含16个频点的跳频周期信号安全防护问题。为此,论文提出了一种电力巡线无人机遥控指令对称硬件加密通信方法。该方法模仿智能电表硬件加密通信方式,为无人机配置嵌入式安全控制模块（Embedded Secure Access Module,ESAM）,在无人机与遥控终端匹配时,FLASH通过密钥管理系统取得无人机序号对应密钥,并烧录至遥控器端现场可编程门阵列（Field Programmable Gate Array,FPGA）。每次生成的32字节遥控数据包分两组通过FPGA执行AES-128算法加密,在保留原有跳频通信基础上,无人机采用ESAM芯片对接收的32字节密文执行对称解密,即可实现飞行控制中基于FPGA和ESAM芯片对称硬件加/解密通信方式的身份认证,保障专业级电力巡线无人机的安全。通过算法和硬件电路结构分析,可以较完整再现实践飞行过程,提高对实时性有严格要求的无人机飞控信息安全水平。
谢函邑[8]（2020）在《“得意”并不“忘形” ——戏剧偶形的影视化再思考》文中提出真人演员在舞台的表现和情感的传达可谓是淋漓尽致,但在戏剧发展的漫长历史中木偶始终以其丰富的表达性占有一席之地。尤其在电影艺术普及化、商业化的现在,木偶形态影视化的成功范例更是展现了科技与艺术的融合潜力,令戏剧创作者们趋之若鹜。在木偶形态影视化的发展中,数码和自动控制逐渐得到普及,其创新成果对现代戏剧的创作也带来了巨大的影响。作者从偶形影视化的角度出发,梳理传统木偶与影视“非人”角色创作中的相异和相似性,然后回归舞台角度,提出戏剧偶形发展问题的再思考。提出对现代偶型技术兼收并蓄的同时,也要注重木偶外在形式与戏剧舞台的契合。本文主要由五个部分组成。绪论部分主要阐述了本论文的研究目的及意义、文献综述、研究方法及创新点;第二章从传统偶形的自洽性、“偶”自身的创造性和传统偶形的革命性拓展这三个方面,揭示出视觉形象对“偶”的重要性;第三章从影视“非人”角色和多元化视觉技术这两方面,探讨了影视“非人”角色与传统戏剧偶形的相似性,为传统偶形的发展提供一些创作上的可能性。第四章承接二、三章研究成果,对戏剧偶形发展过程中的影视化趋势提出质疑与思考;结语部分整理全文脉络,总结全文中心思想,同时也为我国偶戏的创新界限及发展机制进行展望。
占晓梅[9]（2020）在《小学语文教材中的城市书写研究 ——以1987，1993，2001人教版和统编版为例》文中指出城市发展势不可挡,它所代表的现代文明正在中国的大地上生根发芽。在中国社会从农耕文明转向城市文明的当下,小学生的城市启蒙教育意义重大而深远。小学阶段是儿童形成正确的价值观念的关键阶段,小学教育是对儿童进行城市启蒙渗透的重要时期。小学语文教科书作为权威的学习蓝本,选文中城市书写的内容对儿童树立积极的城市观,热爱城市、建设城市,破除城乡二元对立观念的影响是广泛而深刻的。本研究聚焦改革开放后的四版教材,通过大量阅读相关文献,纵向梳理了教材中城市书写的演变规律。同时,基于小学生的身心发展特点,结合现实生活中的城市发展问题,扣住当下的统编版教材的城市书写提出相应的教材编写建议。本论文主要由六部分组成:第一部分是绪论,对研究的背景、意义、相关概念以及研究现状进行阐释,为本项工作提供理论支撑。第二部分是通过1987版、1993版、2001版和2018年统编版四版教材城市选文的数量统计,分析国内外城市选文的变化趋势。第三部分聚焦四版小学语文教材的城市书写内容,按主题分类考察四个时期城市书写的演进规律。第四部分通过选文具体的篇章布局和语言文字探究城市书写的方式。第五部分是以审美角度考察四版教材城市书写的审美性。基于以上分析,在第六部分提出城市书写在小学语文教材编写上的建议。
熊燕[10]（2020）在《基于创客教育理念的小学航模课程开发与实践研究》文中认为在全民号召创新,响应创新的年代,创客运动风靡全球,各行各业勇于创新,敢于创新的人都是“创客”。“全民创客”的热潮中,教育也紧跟步伐,提出“创客教育”,将创客精神融入到教育教学的方方面面。创客教育到底应该如何开展还在探索之中,在这条探索之路中,中小学校本课程的开发为创客教育的发展提供了沃土,其中将“做中学”贯彻最为彻底的“航模”引起了很多学校的关注。成都市开展航模课程的中小学日渐增多,但航模教学却面临着没有明确的教学目标,没有固定的教学内容,没有规范的课件的尴尬困境,这一现状严重阻碍了航模课程的发展和完善。因此笔者以创客教育理念为指导,设计了航模课程开发模式,按照课程开发模式,结合学校实际情况和学生需求,进行了小学航模入门课程的开发。同时以成都市某小学18级和19级两个一年级航模兴趣班的学生为研究对象,开展了两轮行动研究,在过程中发现问题,解决问题,不断完善航模课程开发模式,并对课程的教学效果进行检验,完成了基于创客教育理念的小学航模入门课程的设计、实施及效果验证。研究查阅了大量国内外有关创客、创客教育理念、创客类课程开发、航空航模教学、课程设计等方面的相关文献资料,通过文献分析,结合实际情况,选取适合的课程开发模型作为参考依据,设计了基于创客教育理念的航模课程开发模式;调查了解了成都市航模教学现状,明确了成都市航模教学面临着缺乏专业师资和教学内容随意等问题;按照设计的航模课程开发模式完成了共含4种动力,16款航模机型的初级航模课程的开发。最后,笔者采取了两轮行动研究,验证航模课程开发模式的有效性以及所开发课程能否提升学生创客素养及航模教学效果。研究表明,基于创客教育理念的航模课程开发模式有效,所开发课程符合学生需求,适用于小学初级航模教学。课程教学效果良好,解决了航模教学缺乏课程体系、教学流程随意、教学效果无法评价等问题,指明了航模教学的目标与方向。同时,课程符合创客教育理念,提高了学生的动手能力、创新意识、分享意识、跨学科知识的积累,综合提升了学生的创客素养,同时很好地发展了学生对航空航天的兴趣。
二、带给你无限乐趣的无线电遥控模型（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、带给你无限乐趣的无线电遥控模型（论文提纲范文）
（1）基于蒙台梭利教具及田宫模型的益智产品设计方法研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义与目的 |
| 1.2.1 研究意义 |
| 1.2.2 研究目的 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 重点、难点、创新点 |
| 2 蒙台梭利教具及田宫模型介绍 |
| 2.1 蒙台梭利教具的起源及介绍 |
| 2.1.1 玛丽亚·蒙台梭利介绍 |
| 2.1.2 蒙台梭利教具的发展 |
| 2.1.3 蒙台梭利教具的特性 |
| 2.2 田宫模型的起源及介绍 |
| 2.2.1 田宫模型的起源 |
| 2.2.2 轨道车的发展 |
| 本章小结 |
| 3 蒙台梭利教具的益智性研究 |
| 3.1 蒙台梭利感官类教具研究 |
| 3.1.1 以粉红塔为例的蒙台梭利教具研究 |
| 3.1.2 以色板为例的蒙台梭利教具研究 |
| 3.2 蒙台梭利数学类教具研究 |
| 3.2.1 蒙台梭利数学教具的特性 |
| 3.2.2 “线乘盘”蒙台梭利数学教具创新设计实践 |
| 3.3 蒙台梭利教具对失智患者治疗的益智性研究 |
| 3.3.1 运用蒙台梭利教育法针对阿尓兹海默症患者的临床研究 |
| 3.3.2 运用蒙台梭利教育法针对轻度认知患者的临床研究 |
| 本章小结 |
| 4 田宫模型的益智性研究 |
| 4.1 规则下的轨道车益智性研究 |
| 4.1.1 基于材料的工程思想训练 |
| 4.1.2 基于结构的工程思想训练 |
| 4.1.3 基于赛道变化的工程思想训练 |
| 4.2 田宫模型的色彩应用 |
| 本章小结 |
| 5 产品设计原则 |
| 5.1 产品设计的基本原则 |
| 5.1.1 市场 |
| 5.1.2 评估与市场定位 |
| 5.1.3 高质量的产品设计程序 |
| 5.2 产品设计的基本特征 |
| 5.2.1 收益的非独占性 |
| 5.2.2 风险性 |
| 5.2.3 商业性 |
| 5.2.4 系统性 |
| 5.3 产品设计方法 |
| 5.4 产品的色彩设计要求 |
| 5.4.1 满足产品的功能要求 |
| 5.4.2 产品色彩与使用环境的协调 |
| 5.4.3 色彩的时代感 |
| 5.4.4 色彩与材质的结合 |
| 本章小结 |
| 6 益智产品设计方法 |
| 6.1 益智产品设计原则 |
| 6.2 儿童益智产品色彩应用与研究 |
| 6.3 益智产品设计方法 |
| 6.3.1 工程简化法 |
| 6.3.2 工程拓展法 |
| 6.3.3 感官具象法 |
| 6.3.4 逆向推演法 |
| 本章小结 |
| 7 结论 |
| 参考文献 |
| 图片出处 |
| 附录 A |
| 作者攻读学位期间取得的研究成果 |
（2）数字媒体艺术沉浸式场景设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一节 数字媒体艺术沉浸式场景设计研究必要性 |
| 一、沉浸式设计疾速发展的时代性 |
| 二、提升个人幸福、构建人际和谐 |
| 三、中国沉浸式产业的问题与差距 |
| 第二节 数字媒体艺术沉浸式场景设计研究综述 |
| 一、本文相关范畴研究现状 |
| 二、本文特色、价值与研究方法 |
| 第?章 数字媒体艺术沉浸式场景设计的前世今? |
| 第一节 沉浸式场景设计的前体与回身 |
| ?、沉浸式场景设计的理论依据 |
| 二、沉浸式场景设计的幻觉本质 |
| 第二节 基于心流的数字媒体艺术沉浸式场景设计 |
| 一、沉浸隐含其间的数字媒体艺术流变历程 |
| ?、多且杂的数字媒体艺术沉浸式场景设计 |
| 三、数字媒体艺术沉浸式场景设计交互为重 |
| 第?章 数字媒体艺术沉浸式场景设计的协同要素 |
| 第一节 数字媒体艺术沉浸式场景设计的主题 |
| 一、一般主题 |
| 二、根本主题 |
| 第?节 数字媒体艺术沉浸式场景设计的时空 |
| 一、时间再造 |
| 二、空间构建 |
| 第三节 数字媒体艺术沉浸式场景设计的技术 |
| 一、VR引领 |
| 二、裸眼沉浸 |
| 第四节 数字媒体艺术沉浸式场景设计的主体 |
| 一、主体交互 |
| 二、联觉感知 |
| 第三章 数字媒体艺术沉浸式场景设计的多重意境 |
| 第?节 数字媒体艺术沉浸式场景设计的情景交融 |
| 一、仰俯自得,化景为情 |
| 二、景真情切,是为境界 |
| 第二节 数字媒体艺术沉浸式场景设计的虚实相? |
| 一、写境为主的实景与造境为主的虚景 |
| 二、意境美学的虚实与技术美学的虚实 |
| 第三节 数字媒体艺术沉浸式场景设计的意与境偕 |
| 一、有我之境 |
| 二、无我之境 |
| 第四章 数字媒体艺术沉浸式场景设计的双生效应 |
| 第一节 数字媒体艺术沉浸式场景设计的“热”表象 |
| 一、相关产业的“万物沉浸” |
| 二、信息时代的典型社交媒体 |
| 第二节 数字媒体艺术沉浸式场景设计的“冷”思考 |
| ?、 极致消减审美距离 |
| 二、 “成瘾”负面效应 |
| 三、传播及展藏难题 |
| 第五章 数字媒体艺术沉浸式场景设计的立体走向 |
| 第一节 数字媒体艺术沉浸式场景设计的多元化 |
| 一、为文旅发展贡献新思路 |
| 二、为艺术治疗提供新方法 |
| 三、为生态设计增添新内容 |
| 第二节 数字媒体艺术沉浸式场景设计的纵深化 |
| 一、设计师:适度设计、分层设计 |
| 二、体验者:精心品味、深度学习 |
| 三、产业方:打造IP、构建系统 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的学术成果 |
| 致谢 |
（3）运用无字图画书开展幼儿园大班阅读教学的行动研究 ——以楚雄州D幼儿园为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、无字图画书对大班幼儿语言发展具有积极影响 |
| 二、无字图画书存在的教育和教学价值还有待发掘 |
| 三、目前幼儿园鲜少选用无字图画书开展阅读教学 |
| 四、自身的研究兴趣 |
| 第二节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 核心概念界定 |
| 一、图画书 |
| 二、无字图画书 |
| 三、幼儿园阅读教学 |
| 第四节 文献综述 |
| 一、关于图画书的研究 |
| 二、关于无字图画书的研究 |
| 三、关于图画书阅读教学的研究 |
| 四、关于无字图画书阅读教学的研究 |
| 五、关于幼儿园阅读教学的研究 |
| 六、对已有研究的述评 |
| 第五节 研究设计 |
| 一、研究对象及背景 |
| 二、研究思路及方法 |
| 第二章 运用无字图画书开展大班阅读教学的理论探讨 |
| 第一节 基础理论 |
| 一、视觉素养教育理论 |
| 二、读写萌发理论 |
| 三、符码分析理论 |
| 第二节 无字图画书与幼儿园阅读教学 |
| 一、无字图画书的特质 |
| 二、儿童如何理解无字图画书 |
| 三、运用无字图画书开展阅读教学的理论支持 |
| 第三章 D幼儿园运用图画书开展大班阅读教学的现状及存在的问题 |
| 第一节 D幼儿园运用图画书开展大班阅读教学的现状 |
| 一、无字图画书是幼儿园的新尝试 |
| 二、图画书的选用视角及运用情况 |
| 三、图画书的角色定位及教学设计 |
| 四、图画书的讲读艺术及教师语言 |
| 五、图画书的教学策略及教学评价 |
| 第二节 D幼儿园运用图画书开展大班阅读教学存在的问题 |
| 一、隐藏的成人——教育目的悖离幼儿主体 |
| 二、图像的意义——设计意图偏倚教学工具 |
| 三、定制的衣冠——教学目标不够有的放矢 |
| 四、声音的联结——教师语言缺少自然情感 |
| 五、经验的迁移——教学设计容易生搬硬套 |
| 第四章 D幼儿园运用无字图画书开展大班阅读教学的三轮教学实践 |
| 第一节 观赏无字图画书中的图画 |
| 一、试论无字图画书《生日蛋糕》 |
| 二、试论无字图画书《7号梦工厂》 |
| 第二节 研究合作教师的教学准备 |
| 一、研究合作教师的理论学习 |
| 二、把握对无字图画书的分析 |
| 三、基于教学主体的教学设计 |
| 第三节 行动研究的三轮教学实践 |
| 一、行动研究的三轮教学过程简述 |
| 二、教学立足点——设计意图 |
| 三、教学关注点——教学目标 |
| 四、教学聚焦点——教学内容 |
| 五、教学落脚点——教学评课 |
| 第四节 聚焦儿童语言中的理解力 |
| 一、符号是理解之钥——阅读的基础 |
| 二、经验是想象之门——阅读的积累 |
| 三、兴趣是计划之地——阅读的目的 |
| 四、情感是冒险之旅——阅读的意义 |
| 第五章 D幼儿园运用无字图画书开展大班阅读教学的收获、存在的问题及原因分析 |
| 第一节 D幼儿园运用无字图画书开展大班阅读教学的收获 |
| 一、拉近师幼关系,激发表达愿望 |
| 二、沉浸图画乐趣,拓宽想象空间 |
| 三、积累生活尝试,准备经验迁移 |
| 四、理解儿童语言,反思教学过程 |
| 第二节 D幼儿园运用无字图画书开展大班阅读教学存在的问题及原因分析 |
| 一、对图画符号的理解鞭长不及 |
| 二、对儿童阅读的需要捉摸不定 |
| 三、对教学目标的设计照本宣科 |
| 第六章 运用无字图画书开展大班阅读教学的教学策略及建议 |
| 第一节 在阅读教学中应把握“儿童本位”的教学视角 |
| 一、把握儿童兴趣,聚焦教学目标 |
| 二、不同教学模式,教学游戏并存 |
| 三、探索图画空间,儿童自由空间 |
| 四、转变教师角色,共读共享图书 |
| 五、关注作者意图,弱化说教功能 |
| 第二节 运用无字图画书开展大班阅读教学的教学策略 |
| 一、基于经验迁移,抽象图画意义 |
| 二、结合五大领域,选择教学重点 |
| 三、了解故事脉络,解读角色特点 |
| 四、利用思维地图,辅助教学过程 |
| 第三节 运用无字图画书开展大班阅读教学的教学建议 |
| 一、养成习惯,分析无字图画书的主题和叙事语言 |
| 二、重视阅读,据教学需求定位无字图画书的角色 |
| 三、尊重主体,基于儿童视角设计有趣的教学环节 |
| 四、营造环境,烘托教学氛围贴近幼儿的生活日常 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（4）微媒介与人的数字化生存方式重构（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究的缘起 |
| 二、研究综述 |
| (一)国外研究综述 |
| (二)国内研究综述 |
| 三、本文的研究思路 |
| 第一章 媒介演变的历程与微媒介的崛起 |
| 一、媒介演变的历程 |
| (一)口传媒介 |
| (二)文字印刷媒介 |
| (三)电子媒介 |
| (四)网络媒介 |
| 二、微媒介的产生与发展 |
| (一)微媒介的界定 |
| (二)微媒介的主要形态 |
| (三)微媒介兴起的逻辑背景 |
| 三、微媒介与人的数字化生存方式研究维度 |
| (一)生存方式内涵 |
| (二)媒介演变与人的生存方式变革关系 |
| (三)微媒介与人的数字化生存方式研究维度 |
| 第二章 主体重构:微媒介重塑电子媒介人 |
| 一、电子媒介人的崛起 |
| (一)生存场域媒介化背景 |
| (二)电子媒介人概念的提出与界定 |
| (三)电子媒介人的三种形态 |
| 二、电子媒介人的主体性建构 |
| (一)主体功能的延伸性与解放性 |
| (二)主体交往的媒介性与虚拟性 |
| (三)主体身份的多重性与易变性 |
| 三、电子媒介人的主体异化图景 |
| (一)电子媒介人的“非我”异化 |
| (二)电子媒介人的人格重塑 |
| 第三章 文化生产方式重构:微媒介与文化生产方式的数字化转型 |
| 一、文化生产方式转型的背景 |
| (一)传统产业的数字化转型 |
| (二)传统产业数字化转型的特征 |
| 二、文化生产方式的数字化转型 |
| (一)文化生产的碎微化 |
| (二)文化生产的参与性与互动性 |
| (三)文化生产与消费的共生性与共享性 |
| (四)大数据与文化生产的新内容革命 |
| 三、“微文化”时代的文化反思与批判 |
| (一)“微文化”的阅读与“反阅读” |
| (二)文化的平面化与去深度化 |
| (三)文化的泛娱乐化与商业逻辑 |
| 第四章 消费方式重构:微媒介与电子消费方式构建 |
| 一、微媒介与消费方式转型背景 |
| (一)电子商务的崛起 |
| (二)消费理念的转变 |
| (三)网络消费分层的出现 |
| 二、电商平台与“线上经济” |
| (一)购物模式的变迁 |
| (二)电商直播与网络购物 |
| (三)过度消费的文化陷阱 |
| 三、电子移动支付与数字经济 |
| (一)货币支付方式的发展历程 |
| (二)电子移动支付与消费行为影响机制 |
| (三)知识付费经济与文化教育消费新趋势 |
| 第五章 话语权力重构:微媒介与社会话语权力变迁 |
| 一、“微”政治的出现 |
| (一)“微”政治的内涵 |
| (二)微媒介与政务公开化 |
| (三)微媒介与公权力透明化 |
| 二、无处不在的“凝视”:新型社会控制方式 |
| (一)全景敞视机制 |
| (二)非权力与反权力监督 |
| (三)后真相时代与“无影灯效应” |
| 三、网络舆情与媒介赋权 |
| (一)网络舆情与大众信任危机 |
| (二)乌合之众与“羊群效应” |
| (三)“沉默的螺旋”的回归 |
| 第六章 审美方式重构:微媒介与审美方式的新拓展 |
| 一、微媒介与人的感知方式重构 |
| (一)感知方式的演变历程 |
| (二)感知方式的延伸与拓展 |
| 二、微媒介重构人的审美方式 |
| (一)审美过程的交互性 |
| (二)审美体验的虚拟化 |
| (三)审美效果的奇观化 |
| 三、微媒介时代的审美困境 |
| (一)审美泛化 |
| (二)审美体验浅表化 |
| (三)审美认知错位 |
| 结语 |
| 主要参考文献 |
| 攻读博士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（5）无声的角落（论文提纲范文）
| 第一部教我战栗 |
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| 第二部兔子洞 |
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| 第三部白噪声 |
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| 第四部无声的角落 |
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| 第五部控制机制 |
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| 第六部最后的美好一天 |
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| 38 |
（6）鲍德里亚的摄影艺术理论研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 一. 鲍德里亚思想简介 |
| 二. 前期研究综述 |
| 三. 研究方法 |
| 第一章 摄影艺术的成因:诱惑 |
| 第一节 诱惑的滥觞和追溯 |
| 第二节 鲍德里亚的“诱惑”理论 |
| 第三节 鲍德里亚的摄影诱惑 |
| 一. 摄影减法——向度的缺乏 |
| 二. “物”的诱惑 |
| 三. 镜像理论的解读 |
| 四. 主客体倒置 |
| 第二章 鲍德里亚摄影艺术的理论建构 |
| 第一节 拟真——摄影艺术的吞噬 |
| 一. 拟像—拟真模式的形成 |
| 二. 诱惑与拟真的关系探讨 |
| 三. 拟真形态下的摄影艺术 |
| 第二节 因物之灵——鲍德里亚的摄影“他者”理论 |
| 一. 异域情调之美 |
| 二. 他者理论在鲍德里亚摄影艺术中的实践 |
| 第三节 媒介的内爆与情感的悬置 |
| 第三章 摄影艺术的形式:消失的技法 |
| 第一节 物的零度 |
| 第二节 摄影的零度 |
| 第三节 沉默主体的缺席 |
| 第四章 摄影艺术的救赎:鲍德里亚的摄影语言 |
| 第一节 鲍德里亚的超美学和反美学 |
| 第二节 对图像过度审美化的批判 |
| 第三节 绿色镜头:诗性语言 |
| 结语: 是乌托邦还是艺术的希望? |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）面向输电线路智能巡检无人机的硬件加密通信方法研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 论文研究背景与意义 |
| 1.2 巡线无人机国内外发展现状 |
| 1.3 巡线无人机国内外信息安全研究现状 |
| 1.4 本文的主要工作 |
| 第二章 电力巡线无人机应用分析 |
| 2.1 巡线无人机系统组成 |
| 2.2 无人机巡检策略分析 |
| 2.3 无人机巡检作业方式 |
| 2.4 无人机工作管理流程 |
| 2.5 无人机智能巡检分析 |
| 2.5.1 无人机智能巡检方案设计 |
| 2.5.2 无人机智能巡检软件 |
| 2.5.3 无人机智能巡检试验 |
| 2.6 本章小结 |
| 第三章 巡线无人机信息安全风险分析 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 巡线无人机信息安全研究内容 |
| 3.3 巡线无人机信息安全分析 |
| 3.3.1 通信安全分析 |
| 3.3.2 数据安全分析 |
| 3.3.3 导航控制安全分析 |
| 3.3.4 电磁干扰分析 |
| 3.4 巡线无人机遥控通信机制及缺陷 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 无人机遥控通信的加密防护适用性分析 |
| 4.1 巡线无人机身份认证分析 |
| 4.2 基于密码学认证的实现分析 |
| 4.2.1 数据加密方式的适用性分析 |
| 4.2.2 加密方法的适用性分析 |
| 4.2.3 加密算法的适用性分析 |
| 4.3 基于ESAM的智能电表加密方式 |
| 4.4 基于FPGA的硬件加密应用 |
| 4.5 巡线无人机对称加/解密流程 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 基于FPGA的巡线无人机硬件加密遥控通信方法 |
| 5.1 AES-128算法的结构分析 |
| 5.2 巡线无人机遥控通信防护方法实现 |
| 5.2.1 基于FPGA的硬件加密系统设计 |
| 5.2.2 基于FPGA的硬件加密电路分析 |
| 5.3 巡线无人机加密通信飞行控制流程 |
| 5.4 本章小结 |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A 攻读硕士学位期间完成的论文及获得的专利 |
| 附录B 攻读硕士学位期间参与的工程项目实践 |
| 附录C 攻读硕士学位期间获得的奖励 |
（8）“得意”并不“忘形” ——戏剧偶形的影视化再思考（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究目的及意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.3 研究方法及创新点 |
| 第二章 无远不届:偶形的发展与异变 |
| 2.1 自由的身体 |
| 2.1.1 表层:“偶”的自身创造性 |
| 2.1.2 隐喻:自洽性的传统木偶 |
| 2.2 桎梏:被操控的行动者 |
| 2.3 前驱:偶形的革命性拓展 |
| 2.3.1 影视语言的启发者 |
| 2.3.2 物理特效的组成者 |
| 第三章 生生不息:影视中的“非人”角色探索 |
| 3.1 “非人”角色的艺术性传承 |
| 3.1.1 理想真实 |
| 3.1.2 立体塑性 |
| 3.1.3 极简主义 |
| 3.1.4 化丑为美 |
| 3.2 多元化的视觉技术表达 |
| 3.2.1 解构:多种类的角色塑造 |
| 3.2.2 牵制:多形式的操纵方法 |
| 3.2.3 合作:多学科的技术交融 |
| 第四章 兼收并蓄:“非人”角色的舞台再现 |
| 4.1 新的“身体”:影视化的舞台符号 |
| 4.1.1 数码傀儡的演员化 |
| 4.1.2 戏剧偶形的影视化 |
| 4.2 新的“身体”:戏剧维度的再思考 |
| 4.2.1 被弱化的严肃性 |
| 4.2.2 戏剧性反讽 |
| 4.2.3 媒介的差异性 |
| 4.3 “得意”并不“忘形”:偶形的新机制 |
| 4.3.1 再现与表意 |
| 4.3.2 表演与操纵 |
| 4.3.3 尝试与突破 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录 |
（9）小学语文教材中的城市书写研究 ——以1987，1993，2001人教版和统编版为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 相关概念的界定 |
| 一、城市 |
| 二、城市书写 |
| 三、教材中的城市书写 |
| 第四节 研究现状 |
| 一、语文教材中城乡选择问题研究 |
| 二、语文教材中城市选文文本研究 |
| 第五节 研究的思路与方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究思路 |
| 四、写作框架 |
| 第二章 四版教材城市选文数量演变研究 |
| 第一节 四版教材城市选文数量的统计与演变分析 |
| 一、四版教材城市选文数量的统计 |
| 二、四版教材城市选文数量演变分析 |
| 第二节 四版教材中外城市选文数量统计与演变分析 |
| 一、四版教材中外国城市选文数量统计 |
| 二、四版教材中外国城市选文数量演变分析 |
| 第三章 四版教材城市选文内容演变研究 |
| 第一节 城市空间多面发展 |
| 一、纪念碑性空间的演变 |
| 二、休闲娱乐空间的演变 |
| 三、文化教育空间的演变 |
| 第二节 城市器物推陈出新 |
| 一、“快速”的八九十年代 |
| 二、“高速”的新世纪初 |
| 三、“极速”的新时代 |
| 第三节 城市人的“变”与“不变” |
| 一、更新的现代生活习惯 |
| 二、横亘的核心生活元素 |
| 第四章 四版教材城市书写方式研究 |
| 第一节 “多维化”的典型城市书写(北京为例) |
| 一、北京典型性的阐释 |
| 二、政治色彩的渲染 |
| 三、都市繁华的显现 |
| 四、传统文化的展示 |
| 第二节 城市的地域特色书写(广东、威尼斯为例) |
| 一、教材中的城市地域特色 |
| 二、海滨小城的特色书写 |
| 三、水上之城的特色书写 |
| 第三节 乡土参照下的城市书写 |
| 一、歌颂巨大变迁 |
| 二、收藏珍贵品质 |
| 三、平衡城乡视角 |
| 第五章 四版教材城市书写的审美性研究 |
| 第一节 近代历史之悲剧美 |
| 一、悲剧美的表现 |
| 二、悲剧美的意义 |
| 第二节 传统文化之雅俗共赏 |
| 一、民俗文化之韵味 |
| 二、京剧国粹之魅力 |
| 第三节 现代生活之高效理性 |
| 一、空间的高效美 |
| 二、现代人的理性美 |
| 第六章 基于“城市书写”的小学语文教材编写建议 |
| 第一节 追求城市的个性书写 |
| 第二节 深化城与自然的和谐观 |
| 第三节 关注儿童的情感世界 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）基于创客教育理念的小学航模课程开发与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.4 研究内容、思路及方法 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.2 理论基础 |
| 3 基于创客教育理念的航模课程开发模式设计 |
| 3.1 已有课程开发模型分析 |
| 3.2 航模课程开发模式构建 |
| 4 小学初级航模课程的设计与开发 |
| 4.1 成都市小学航模课程开设现状调查 |
| 4.2 课程的需求及可行性分析 |
| 4.3 课程学习者特征分析 |
| 4.4 课程定位与目标 |
| 4.5 课程内容选择与开发 |
| 4.6 课程教学活动设计 |
| 4.7 课程评价策略 |
| 5 基于创客教育理念的小学航模课程的实践 |
| 5.1 行动研究的目标 |
| 5.2 行动研究的实施 |
| 5.3 行动研究的反思 |
| 5.4 课程教学评价 |
| 6 研究总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、带给你无限乐趣的无线电遥控模型（论文参考文献）
- [1]基于蒙台梭利教具及田宫模型的益智产品设计方法研究[D]. 刘祥. 北京印刷学院, 2021(09)
- [2]数字媒体艺术沉浸式场景设计研究[D]. 孙玉洁. 中国艺术研究院, 2021(09)
- [3]运用无字图画书开展幼儿园大班阅读教学的行动研究 ——以楚雄州D幼儿园为例[D]. 杨蕾. 云南师范大学, 2020(01)
- [4]微媒介与人的数字化生存方式重构[D]. 宋红岩. 哈尔滨师范大学, 2020(12)
- [5]无声的角落[J]. 迪恩·孔茨,姜焕文. 译林, 2020(03)
- [6]鲍德里亚的摄影艺术理论研究[D]. 于俪婧. 山东师范大学, 2020(04)
- [7]面向输电线路智能巡检无人机的硬件加密通信方法研究[D]. 罗昊. 长沙理工大学, 2020(07)
- [8]“得意”并不“忘形” ——戏剧偶形的影视化再思考[D]. 谢函邑. 南京航空航天大学, 2020(08)
- [9]小学语文教材中的城市书写研究 ——以1987，1993，2001人教版和统编版为例[D]. 占晓梅. 杭州师范大学, 2020(02)
- [10]基于创客教育理念的小学航模课程开发与实践研究[D]. 熊燕. 四川师范大学, 2020(08)