一、提高实验教师的综合素质（论文文献综述）
李开昕,杨旭[1]（2021）在《高校实验教学与课程思政融合探究》文中指出课程思政是加强和改进大学生思想政治教育工作的主要渠道,是落实高校立德树人根本任务、实现"全员、全过程、全方位"育人的关键举措。近年来,我国高度重视课程思政在高校育人过程中的重要作用,但与思政内容的结合往往集中在课程的理论教学部分,实验教学的育人功能经常被忽视。实验教学与课程思政的有机融合,有助于学生在实践中巩固知识、掌握技能、收获成长,进一步助推"三全育人"体系的落细落实,促使思政工作向纵深发展。
李春红,王崇杰,孙中皋,霍伟刚[2]（2020）在《基于OBE理念的以学生发展为中心的实验教师教育改革》文中研究说明实验教学与实践教学是高校理工类专业人才培养过程中的重要环节,所以,基于OBE理念的以学生发展为中心的实验教师教育改革方面的研究具有重要意义。详细分析了高校理工类实验教学中存在的主要问题,探讨了基于OBE理念的以学生发展为中心的实验教师教育改革,简单总结了基于OBE理念的以学生发展为中心的实验教师教育改革应用与效果,并在结语中指出了进一步的研究方向。
陈宇环[3]（2020）在《普通物理实验分层教学的研究与实践》文中研究说明普通物理实验是理工科学生的一门基础必修课,是学生锻炼实验技能和培养综合素养的重要载体。2019年教育部表示,我国即将由高等教育大众化阶段进入普及化阶段,这个阶段的主要特征是高等院校学生规模较大,学生差异性也较大。本课题根据社会发展对应用型创新人才培养的需求,结合学生个性化差异和认知发展规律,提出在普通物理实验课程中进行分层教学实践。本文首先对国内外普通物理实验教学现状以及分层教学理论进行文献研究,阐述分层教学的相关理论基础,对核心概念进行界定。基于理论研究设计了普通物理实验分层教学模式,即对教学对象、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价进行分层。然后,根据物理实验能力的构成要素和影响实验教学的非智力因素,形成双向细目表并编制测题和量表,形成“物理实验能力调查测试卷”。利用测试卷对学生学习态度、实验习惯和实验能力等学情现状进行调查研究,通过分析调查结果,将学生进行分层。教学对象分层完成后,按照创构的普通物理实验分层教学模式开展教学实践。为验证分层教学的有效性,选择传统教学班级的学生进行对比研究,发现实践前后实验班和对照班学生成绩差异显着。最后,根据教学实践的具体实施情况和效果评价,对完善普通物理实验分层教学提出可操作性建议。教学实践验证了分层教学模式运用于普通物理实验教学的可行性,普通物理实验分层教学是一种切实有效提高实验教学质量、培养学生综合实验素质的教学模式。
李海洲,张德勤[4]（2020）在《“工匠型”实验教师的内涵及其养成机制》文中进行了进一步梳理实验教师是高校实践教学和创新创业人才培养的中坚力量。实验教师队伍建设是高校深化实践教学改革、实现创新发展的重要环节。工匠精神表现为一种敬业乐业、专注专一、精益求精、追求卓越的职业精神。高校实验教师在职业素养、职业意识和职业能力建设方面很好地体现了工匠精神的内涵。高校应完善工匠精神的养成与培育机制,强化实验教师的"匠心""匠术""匠行""匠道"培育,打造一支高素质的"工匠型"实验教师队伍。
张羽,李鸿儒,鲍艳,郭路佳[5]（2017）在《完善制度导向和目标激励 加强实验教师队伍建设》文中研究表明高校实验教师队伍是实验教学的主体,是实验室建设的执行者,实验教师队伍建设是高校实验室建设的重要组成部分。由于重视程度不够,管理体制不合理,考核指标不健全等因素,实验教师队伍建设问题重重。通过对高校实验队伍现状进行分析,提出了在校院两级管理模式下,学院层面加强实验队伍建设的对策。现结合东北大学信息科学与工程学院的情况,提出从制度导向和目标激励两方面,拓宽实验教师队伍的培养渠道,激发实验教师队伍的从教积极性,促进实验教师队伍的可持续发展。实践表明,通过制定有针对性的专项制度,能够大力拓宽实验教师的培养渠道;通过建立科学有效的激励机制,激活实验教师队伍的活力,提高了实验与实践教学水平。
李伟[6]（2017）在《警察院校实验教师队伍建设探讨》文中进行了进一步梳理随着警察教育模式改革的不断深入,实验教学在警察院校教学、科研工作中所发挥的作用日益重要,但实验教师队伍建设中尚存在一些问题。现通过对警察院校实验教师队伍建设存在的问题及原因进行分析,提出了加快警察院校实验教师队伍发展的措施:树立实验教学新理念,建立新的实验教学体系;健全实验教师管理体制,创新各项管理制度;明确实验教师的从业资格标准,引进高层次专业人才,加强专业培训和交流学习;提高实验教师队伍的综合素质;实行实验教师岗位聘任,健全考核激励机制;创建和谐的实验室文化,稳定实验教师队伍。
韩海媚,张应红[7]（2016）在《新形势下高校实验教师面临的机遇与挑战》文中研究指明随着工业4.0时代的到来,在科技日新月异的今天,作为人才培养的摇篮——全国各地的高校,目前在培养目标,培养方式和培养内容等各方面面临着巨大的挑战,提出了更高要求。尤其作为高校教学环节中的实践教学,为培养大学生的创新意识和创新能力,加强大学生动手能力的培养和工程实践的训练,丰富和活跃校园学术氛围,起着非常重要的作用。因此,作为这一关键环节的执行者——高校实验教师,目前也面临着重大的机遇与挑战。
蓝蔚青,陈江华,殷曦敏,周颖越[8]（2016）在《建立多元化体制 提高实验教师综合素质》文中研究指明通过对学院实验教师的职业压力与心理健康状况的问卷调查,并对结果进行汇总分析,同时结合前期个别访谈、文献研究和专家咨询,对实验教师的工作生活、发展状况与利益诉求作出综合评价。调查结果显示:二级学院实验教师对本职工作怀有较高热情,实验教师队伍整体素质能满足学校发展需要,师资队伍结构稳定性较好,但其参与科研工作的积极性不够,53.8%的实验教师反映工作压力较大,其身心健康状况总体良好。因此,相关管理部门有必要重视实验教师的队伍建设,提高其综合能力;优化实验教师的职称评聘条件,改善教师队伍职称结构;定量考核与定性考核相结合,完善实验教师的年终考核体制;加强实验教师的业务培训与能力培养,提升其工作满意度;关注实验教师的职业倦怠与工作压力,增加其职业幸福感。
陈莉[9]（2015）在《信息时代背景下实验师综合素质的提升方向探讨》文中研究表明21世纪,随着科学技术和经济水平的不断提高,信息化技术也得到了快速发展。目前,以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要指标的信息技术对当代社会产生了重要的影响,同时也对现代的教学教育水平产生了极大的冲击。特别是在实验教学方面,先进的网络技术使得老师和学生传统的教学观念受到冲击,有关实验课的教学模式、教学内容以及教学方法等都有了很大的改善,为我国整体教育水平的提高提供了很大的帮助。但是,任何事物都有两面性,信息技术在为我国教学事业带来帮助的同时也产生了很多负面影响,制约着教育体制的发展。本文将结合我多年的工作经验,对初中的实验教学展开讨论,希望能为教育事业的发展带来一定帮助。
卢秀霞[10]（2015）在《高校人才培养模式与实验教学改革的探索》文中指出目前,部分高校存在教育思想观念传统,实验教学模式落后,教学内容陈旧,资源利用率低,缺乏社会实践应用等问题,导致实验教学难以激发学生兴趣,影响实验教学质量,难以满足现代化社会发展的需要,在培养高素质人才与提升高校办学水平方面面临困难和挑战。因此,高校应以培养学生创新意识和实践能力为核心,积极探索高校综合型人才培养模式与实验教学改革方法,建立开放式、创新型实验教学模式;规划实验课程,开设综合设计性实验项目,鼓励学生参加系列科技活动竞赛;优化资源配置,提高教学资源利用率;构建多元化校企合作实验教学平台,拓宽社会实践应用渠道;加强师资队伍建设,提高实验教师综合素质,从而提高实验教学质量与水平,提升高校人才综合竞争力。
二、提高实验教师的综合素质（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、提高实验教师的综合素质（论文提纲范文）
（1）高校实验教学与课程思政融合探究（论文提纲范文）
| 1 实验教学概述 |
| 2 高校实验教学中融入思政内容的必要性 |
| 3 高校实验教学课程思政存在的问题 |
| 3.1 思政意识不足，缺乏思政育人的主动性 |
| 3.2 实验思政认识不到位，育人方式方法待拓展 |
| 3.3 实验思政元素挖掘不深，角度不广 |
| 3.4 实验思政评价体系待完善 |
| 4 实验教学课程思政优化路径 |
| 4.1 加强政治理论学习，提高实验思政教学能力 |
| 4.2 深挖实验思政元素，丰富实验育人方法 |
| 4.3 实验开发与思政教育同向同行，贯穿始终 |
| 4.4 改革现有考核体系，突出课程思政评价结果 |
| 5 结语 |
（2）基于OBE理念的以学生发展为中心的实验教师教育改革（论文提纲范文）
| 1 高校理工类实验教学中存在的主要问题 |
| 1.1 实验教学“教”与“学”过程中存在的问题 |
| (1)实验教学“教”的过程中存在的问题如下[7]: |
| (2)实验教学“学”的过程中存在的问题如下： |
| 1.2 实验教师队伍建设存在的问题 |
| 2 基于OBE理念的以学生发展为中心的实验教师教育改革 |
| 2.1 OBE理念 |
| (1)成果导向 |
| (2)以学生为中心 |
| (3)持续改进 |
| 2.2 实验教师教育改革 |
| 3 基于OBE理念的以学生发展为中心的实验教师教育改革应用与效果 |
| 3.1 实验教学“教”与“学”过程中取得的效果 |
| 3.2 实验教师队伍建设取得的效果 |
| 4 结 语 |
（3）普通物理实验分层教学的研究与实践（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 背景与现状 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 普通物理实验教学现状 |
| 1.1.3 分层教学研究现状 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 研究内容与研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第二章 理论基础及概念界定 |
| 2.1 分层教学理论基础 |
| 2.1.1 最近发展区理论 |
| 2.1.2 加涅的层级模式理论 |
| 2.1.3 教学过程最优化理论 |
| 2.1.4 因材施教原则 |
| 2.2 相关概念界定 |
| 2.2.1 分层教学的概念界定 |
| 2.2.2 普通物理实验分层教学的概念界定 |
| 第三章普通物理实验分层教学模式的设计 |
| 3.1 教学对象分层 |
| 3.2 教学目标分层 |
| 3.3 教学内容分层 |
| 3.4 教学方法分层 |
| 3.5 教学评价分层 |
| 第四章 学生物理实验能力调查与分层 |
| 4.1 物理实验能力结构理论概述 |
| 4.2 调查研究工具的设计 |
| 4.2.1 学生实验能力测试题编制 |
| 4.2.2 学生物理实验素养调查问卷编制 |
| 4.2.3 调查问卷的信度及效度 |
| 4.3 调查目的、方法及实施 |
| 4.3.1 调查目的 |
| 4.3.2 调查对象 |
| 4.3.3 调查方法 |
| 4.3.4 调查实施 |
| 4.4 调查结果及分析 |
| 4.4.1 学生物理实验能力的总体特征 |
| 4.4.2 学生物理实验能力的单因素差异性分析 |
| 4.5 学生物理实验能力的分层依据 |
| 4.5.1 学生物理实验素养的调查结果统计及分析 |
| 4.5.2 学生物理实验能力测试题的调查结果统计及分析 |
| 4.5.3 学生物理实验能力的分层 |
| 第五章 普通物理实验分层教学的实践 |
| 5.1 普通物理实验分层教学组织 |
| 5.1.1 课程安排 |
| 5.1.2 学生分组 |
| 5.1.3 教师安排 |
| 5.2 普通物理实验分层教学实践 |
| 5.2.1 实践目的 |
| 5.2.2 实践设计 |
| 5.2.3 实践实施 |
| 5.3 普通物理实验分层的教学案例 |
| 5.4 普通物理实验分层教学实践的效果评价 |
| 5.4.1 实践数据分析 |
| 5.4.2 实践效果评价 |
| 第六章 对普通物理实验分层教学的建议 |
| 6.1 加强学生对普通物理实验的认识 |
| 6.2 充分利用微信公众平台辅助教学 |
| 6.3 开放实验室,建立梯式实验教学平台 |
| 6.4 改进考核方式促进实验教学 |
| 第七章 总结与反思 |
| 7.1 主要研究成果 |
| 7.2 展望与不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1: 物理实验能力调查测试卷 |
| 附录2: 学生物理实验能力调查测试卷得分情况 |
| 附录3: “单臂电桥法测电阻”实验的教学设计 |
| 攻读硕士期间公开发表的论文 |
| 致谢 |
（4）“工匠型”实验教师的内涵及其养成机制（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1“工匠型”实验教师的素质要求 |
| 1.1 敬业乐业的职业素养 |
| 1.2 创新、合作、服务的职业意识 |
| 1.3 良好的教学、科研、管理能力 |
| 2“工匠型”实验教师的养成与培育机制 |
| 2.1 明确岗位职责进行“匠心”培育 |
| 2.2 重视培训工作进行“匠术”培育 |
| 2.3 完善激励机制进行“匠行”培育 |
| 2.4 强化文化渲染进行“匠道”培育 |
| 3 结语 |
（5）完善制度导向和目标激励 加强实验教师队伍建设（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 实验教师队伍的现状 |
| 1.1 学校对实验教师队伍重视程度不够 |
| 1.2 管理体制不合理, 制度不够完善 |
| 1.3 考核指标不全面, 缺乏激励机制引导 |
| 2 实验教师队伍建设的措施 |
| 2.1 制定专项制度, 拓宽培养渠道 |
| 2.2 科学激励, 激活实验教师队伍活力[14] |
| 3 实验教师培养取得成绩 |
| 3.1 发表高水平教学论文 |
| 3.2 出版电子信息类系列实验教程 |
| 3.3 自制设备的推广和使用 |
| 4 结语 |
（7）新形势下高校实验教师面临的机遇与挑战（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 实验教师的现状及原因分析 |
| 1.1 高校实验教师队伍现状 |
| 1.2 高校实验队伍发展滞后的主要原因 |
| 2 学校或更高层面对实验室人员的扶持 |
| 2.1 人才的引进及培养 |
| 2.1.1 人才引进 |
| 2.1.2 对现有的实验技术人员 |
| 2.1.3 建立专业对接的实践教学基地 |
| 2.2 政策和机制保障 |
| 2.2.1 改革评审制度 |
| 2.2.2 建立有效的考核激励机制 |
| 3 高校实验教师积极应对挑战 |
| 3.1 思想道德修养 |
| 3.2 业务水平和创新能力 |
| 3.3 英语及计算机水平 |
| 4 结论 |
（8）建立多元化体制 提高实验教师综合素质（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 调查目的与问卷设计 |
| 2 调查结果与分析 |
| 2.1 基本情况 |
| 2.2 工作生活 |
| 2.3 压力来源 |
| 2.4 身心健康 |
| 3 对策与建议 |
| 3.1 重视实验教师的队伍建设, 提高其综合能力 |
| 3.2 改善教师队伍职称结构 |
| 3.3 完善实验教师的年终考核体制 |
| 3.4 加强实验教师的业务培训与能力培养 |
| 3.5 增加其职业幸福感 |
| 4 结语 |
（9）信息时代背景下实验师综合素质的提升方向探讨（论文提纲范文）
| 一、信息化背景下初中实验教师的综合素质培养现状分析 |
| (一)实验教师的学历水平整体偏低,学历达标任务十分严峻 |
| (二)教育事业规模的扩大导致同时拥有信息技术和实验技能的高专业素质的实验教师较为短缺 |
| (三)实验教学中多媒体等信息化技术应用不合理 |
| 二、信息时代背景下提高实验师综合素质的有效方法及相应的提升方向探讨 |
| 三、小结 |
（10）高校人才培养模式与实验教学改革的探索（论文提纲范文）
| 1 高校实验教学存在的问题 |
| 1.1 传统教学模式,缺乏创新能力的培养 |
| 1.2 教学内容陈旧,难以激发学生兴趣 |
| 1.3 教学资源利用率低,影响教学质量 |
| 1.4 缺乏社会实践应用,难以满足社会需要 |
| 1.5 忽视对实验教师的培养,影响工作热情与积极性 |
| 2 探索高校人才培养模式与实验教学改革 |
| 2.1 建立开放式、创新型实验教学模式 |
| 2.2 规划实验课程,开设综合设计性实验项目 |
| 2.3 优化资源配置,提高资源利用率 |
| 2.4 加强校企合作,拓宽社会实践渠道 |
| 2.5 加强师资队伍建设,提高实验教师综合素质 |
| 3 小结 |
四、提高实验教师的综合素质（论文参考文献）
- [1]高校实验教学与课程思政融合探究[J]. 李开昕,杨旭. 中国教育技术装备, 2021(18)
- [2]基于OBE理念的以学生发展为中心的实验教师教育改革[J]. 李春红,王崇杰,孙中皋,霍伟刚. 大学物理实验, 2020(06)
- [3]普通物理实验分层教学的研究与实践[D]. 陈宇环. 苏州大学, 2020(03)
- [4]“工匠型”实验教师的内涵及其养成机制[J]. 李海洲,张德勤. 实验室研究与探索, 2020(02)
- [5]完善制度导向和目标激励 加强实验教师队伍建设[J]. 张羽,李鸿儒,鲍艳,郭路佳. 实验室研究与探索, 2017(11)
- [6]警察院校实验教师队伍建设探讨[J]. 李伟. 实验室研究与探索, 2017(01)
- [7]新形势下高校实验教师面临的机遇与挑战[J]. 韩海媚,张应红. 科技视界, 2016(23)
- [8]建立多元化体制 提高实验教师综合素质[J]. 蓝蔚青,陈江华,殷曦敏,周颖越. 实验室研究与探索, 2016(01)
- [9]信息时代背景下实验师综合素质的提升方向探讨[J]. 陈莉. 文理导航(中旬), 2015(06)
- [10]高校人才培养模式与实验教学改革的探索[J]. 卢秀霞. 科教文汇(中旬刊), 2015(01)
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