问：国外学前儿童科学教育对我们的启示
- 答：国外学前儿童科学教育对我们的启示，有如下这些：
一、美国：强 育内容要符合时代的要求
美国教育工作者对学前儿童教育重视度很高，特别注意幼小衔接的研究。美国幼儿园基本附设在小学，接纳4-6岁儿童作为小学阶梯，对于5岁儿童限定做为期一年的教育准备。
在教育内容上注重符合时代的要求，对幼儿进行数学和自然科学的教育。为了更好的衔接，幼儿园的教师和小学教师要相互了解双方的教育任务和特点。
二、瑞士：幼儿教育与小学低年级合并教育
瑞士对儿童从小就进行大量的智力投资，启发和诱导儿童对学习的兴趣，力争不错失发展幼儿潜力的良机。
同时，瑞士不主张太急于督促，甚至逼迫幼儿学知识，使孩子感到压力和沮丧。因为不顾及幼儿智力发展的过程和个体的差异，一厢情愿的填鸭式教育儿童，必然造成腊芦严重的后闭升遗症。
三、德国：注重心理准备和自理能力准备
在德国每个孩子在迈入他们的小学生活前，都会受到学校高规格的欢迎和全家的重视。德国的小孩在满六周岁之后才可以进入小学就读。
所谓可以入学就读，就是必须经过老师和医生的评估，认为孩子的心智年龄和身体、语言等各方面都已经“准备好“入学了，而还没有”准备好“的孩子，可以晚一年，等心智成长再成轿局老熟一些再入小学，父母可以自己决定孩子六岁或七岁入学，可以和老师讨论与评估后决定。
兴趣和专业是德国培养孩子的重点，而不是要求每个孩子都要很会念书，或是认为念好书才是有出息。
问：夸美纽斯的学前教育思想的启示
- 答：先从积极方面世枝看： 1/ 夸美纽斯把学前教育正式列入教育系统并且主张在家庭普遍实施的思想，引起了后来教育家们对幼儿教育的重视。他的学前教育思想总的说来有一定的合理性和科学性。 2/ 从“泛智”思想出发，夸美纽斯提出一系列教育民主的要求，并强调学习对现实生活有益的百科全书式的科学知识，以及发展人的智力；遵循感觉论和教育必须适应自然的原则，夸美纽斯研究并总结出一系列提高教育、教学工作效率的方法和措施，从而在教育史上做出重大贡献。 夸美纽斯教育思想中的浓厚宗教色彩，是其世界观中的矛盾的必然反映；也还有许多不科学的和片面的看法，其不足之处在于： 1/ 其学前教育过分强调宗教方面的礼仪等对孩子的德性的教育与影响，在崇尚科学的现代应该用更加科学的学前教育体系替代。 2/ 泛智思想使其过分强调规范的教育体系，虽然强调因材施教，但并没有个性化教育的补充体系作支撑，因通过个性人才发现机制以及专家培训系统的建立弥补普及教育的一刀切的弊端。 3/ 强调孩子作为国家的未来，教育机构必须由国家来承担，而不能由其他社会机构参与。这使得学校的办设存在很大的局限性，不利于社会投资的引入和先进教学理念和技术与社会需求的融合互动和搜仔敏发展，应该通过限定范围的教育部分私有化解决上述问题。 4/ 他过分夸大了直观教学的作用。他一方面主张学习实际有用的知识，另一方面又加强了神学的教学，宗教色彩十分浓厚。尽管如此，夸美纽斯的教育思想仍闪耀着不朽的光芒，戚谈在近代教育史上占有极为重要的地位。
问：学前教育论文范文
- 答：你可以去找下（教育进展）这类的。还有（心理学进展）这类的~你都是可以去参考下里面的期刊论文的吧
