一、成年人的“玩具吧”（论文文献综述）
赵俊霞[1]（2020）在《《感受内心：释放情感能量，帮助孩子、自己和我们的社会发展》（节选）汉译实践报告》文中提出近年来,情绪情感领域的研究受到广泛关注。情绪技能可以提高我们应对挑战的能力,可以帮助我们调整心态和行为。国外情绪情感领域的一些研究成果值得我们学习和借鉴。耶鲁大学情绪智力中心的创始主任马克·布莱凯特教授,开发了“RULER”情绪调节系统,可以帮助我们快速有效地理解并调节情绪。在美国已有上千所学校采用了该系统,效果显着。本翻译实践报告以马克·布莱凯特教授的《感受内心:释放情感能量,帮助孩子、自己和我们的社会发展》中的第九章和第十一章为翻译对象,在“目的论”的指导下,译者在理解源文本的基础上进行翻译实践,并努力提高译文的准确性和连贯性。翻译实践报告主要由四章组成:第一章是任务描述,主要简单介绍了作者情况和文本的来源、研究背景以及选题意义;第二章介绍了译者的译前准备、翻译理论选择、翻译过程和质量控制;第三章是在“目的论”的指导下,分别从词汇、句子和语篇三个层面结合例句进行案例分析;第四章是译者对本次翻译的回顾反思和经验总结。本报告重点探讨了情绪情感领域英译汉的方法和技巧,比如意义再生、词性转换、增译、省译、分译、照应、连接等。作者希望本报告能为国内该领域的研究者提供参考,为后续该领域的汉译提供借鉴。
花林[2]（2020）在《三代人童年玩具文化研究 ——以70、90、10年代生中国人为例》文中研究表明童年是每个人心中永恒的回忆,并且越来越成为一种重要的资源。西方童年社会学家把童年当成和阶层、性别等一样的要素,视童年是一种既持续变化又永恒存在的结构形式。近年来教育学界更是掀起了研究童年的热潮,在笔者看来,童年的玩具不仅仅是儿童游戏的物质材料,还有着更加丰富的符号意义,承载着更多的文化。本文主要研究三代人的童年玩具文化以及玩具文化的变迁,选取70、90、10年代出生的三代中国人作为访谈对象进行开放式的深度访谈,并通过扎根理论的工作方法进行研究。首先,本文通过逐级编码总结出三代人童年玩具文化的实质性理论,阐释不同年代童年玩具文化的要素及特征。其次,通过比较三代人童年玩具文化的变迁,发现玩具文化变迁主要表现在:玩具符号价值、玩具文化的时空条件以及儿童玩具文化建构的张力上,接着应用新童年社会学的阐释性再构理论模型:圆蛛网模型进行原因分析。再次,在结论中分析三代人童年玩具文化的特点,提出三代人童年玩具文化的共同特质是:儿童主体的文化、重视过程和体验的文化、有创造性的诗性文化、原初的复演性文化,以及童年玩具文化的功能属性对儿童来说是适应儿童的存在方式并形成社会的自我,对成人来说是童年文化的反哺。并分别在事实和价值的层面上论述儿童玩具的本质,提出在应然层面:儿童玩具的本体性功能是实现游戏的本质精神、儿童玩具是能引起美感的、儿童玩具是儿童的。最后,从应然层面上为当今儿童玩具的实践提出有关建议,并展望在之后的学术工作中利用田野调查等方法收集更多的一手资料,检验并丰富童年玩具文化的研究。
黄义艳[3]（2020）在《中班幼儿求助事件中教师回应行为研究》文中认为幼儿求助事件是幼儿在面对自己无法解决的困难时或是因为从众依赖而向他人发出的一种行为表现活动。在幼儿园的日常生活中,教师是幼儿求助的主要对象之一,教师不同的回应行为对儿童个体健康发展有不同的影响。2011年教育部颁布的《幼儿园教师指导纲要（试行）》要求教师要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此,作为教师需要具备能够及时、恰当地回应幼儿求助行为的能力。本研究在重庆市B区1所公办园和1所民办园分别抽取不同职业发展阶段中班幼儿老师共4名,采用观察法、访谈法等收集幼儿教师回应幼儿求助行为的事件,并对所收集到的事件进行记录、分类、编码,揭示幼儿求助事件的起因、类型、发生场景、事件中幼儿的求助方式以及讨论不同幼儿求助场景下、不同性质幼儿园与不同职业发展阶段教师在求助事件中回应行为的差异及问题,最后整合资料,提出恰当的教师回应建议。本研究共分为六个部分:绪论部分,主要介绍了本研究的问题提出、研究目的和意义、相关文献、核心概念及研究设计。第一部分将收集到的131个幼儿求助事件从事件发生的场景,事件的起因、事件中幼儿的求助方式这三个方面整理分析。研究发现:从求助场景来看,幼儿在生活活动中出现的求助次数最多,其次是在教学活动当中,最少的是在游戏活动当中;从求助事件起因分析,幼儿因自身能力不足而导致的求助事件所占比例最大,其次是物质求助,最小的是从众依赖,结合事件起因将幼儿求助事件划分为6种类型,分别是物质型求助、知识型求助、生活型求助、人际交往型求助、情感安慰型求助和从众依赖型求助;从求助事件中幼儿使用的求助方式来看,中班幼儿在园使用最多的求助方式是言语求助,其次是动作求助,再次是哭泣求助,眼神求助最少。第二部分从教师回应的类型、方式、情感特征以及效果4个维度对中班幼儿求助事件中教师回应行为进行了统计分析,并探讨不同类型幼儿求助事件中教师行为的分布情况。第三部分对不同职业发展阶段教师、不同幼儿求助场景下、不同性质幼儿园教师的回应行为进行了差异比较。第四部分,归纳中班幼儿求助事件中教师回应行为中存在的问题以及成因分析,发现教师适宜的回应类型较少,缺乏针对性引导;回应方式比较单一,缺乏多样性;回应的情感特征以中向为主,缺乏情感支持;以单纯解决幼儿问题为目的,忽视幼儿个体发展;回应效果以中性效果为主,忽视幼儿根本需求。第五部分,结合观察结果和教师访谈,分析教师回应行为存在差异的原因,并从正确认识幼儿求助行为,加强对幼儿求助的关注;合理调控情绪状态,增强教师情绪控制力;综合运用多种回应类型,提升回应行为的有效性;共同互助教研、加强反思,促进教师专业成长等方面提出了教师回应行为的改进策略。
王丽[4]（2019）在《新加坡华族学前儿童词汇表达的现状与分析 ——以新加坡某私立幼儿园为例》文中研究指明学前阶段是儿童语言发展的关键期。新加坡华族学前儿童由于接受双语教育,华语词汇的表达呈现出一定的特殊性,具有十分重要的研究意义。本论文以60名5-6岁新加坡华族学前儿童为研究对象,通过访谈、调查问卷等研究方法,收集学前儿童词汇表达的实际语料,在此基础上统计了华语词汇总量、高频词、低频词和社区词,并对停顿、词汇偏误、英汉混用等现象进行了分析。最后,结合问卷调查结果,对影响词汇表达的因素进行分析,提出了相应的对策和建议。通过研究,得出以下结论:首先,新加坡华族5-6岁学前儿童词汇总量为1093个,名词居多;使用频率最高的是动词,覆盖率前500的高频词汇,能够覆盖儿童所表达全部内容的94.1%,高频词多为表达意义较为具体,且与儿童日常生活关联密切的词汇。其次,新加坡华族学前儿童词汇表达过程中,存在着停顿、重复、修正较多的问题,影响儿童词汇表达的流畅度;英汉混用和词汇偏误的情况普遍,华语词汇表达的准确度仍需提高。第三,新加坡华族学前儿童的华语词汇表达主要受到社会接触、学校教育、家庭语境三方面因素的影响,其中家庭语境是最主要影响因素。最后,针对调查中发现的问题,提出了四点建议,分别为在家庭中为儿童营造良好的华语学习语言环境,借助社会资源增加儿童社会环境中的华语接触,优化幼儿园华语教育的课程体系和教育模式,以及通过多方合作促进儿童华语教育的有效开展.
石洪兴[5]（2018）在《《学龄前儿童阅读与写作》（7-8章）英译汉实践报告》文中进行了进一步梳理笔者受保定剑桥幼儿园的委托,为其翻译了教学参考用书《学龄前儿童阅读与写作》中的第七章和第八章。本实践报告针对文中具体案例所使用的翻译策略和方法进行了详细的分析和总结。实践报告共分为五部分:任务描述、过程描述、译前准备、案例分析、实践总结。第一章介绍了任务来源、任务内容、任务要求以及任务完成情况。第二章为翻译过程描述,主要包括和雇主之间的细节确认和最后的审校定稿过程。第三章简单介绍了翻译工具的准备、平行文本的收集、原文本特征分析等译前准备工作。第四章案例分析为本实践报告的核心部分,即译者在翻译过程中如何将泰特勒翻译三原则等翻译理论与具体实践相结合,如何把上下文语境、中文表达习惯等与调整语序、增词、词性转换、加注法及语篇关联等翻译策略结合起来从而使译文忠实通顺。第五章为翻译总结,既包括对此次实践报告的心得体会也包括对整个翻译行业的进一步认识,使译者认识到翻译的过程不仅仅是字、词、句简单转换的过程,也是译者发挥主观能动性使译文更加趋近完善的过程。
邹瞿[6]（2016）在《儿童益智积木拼图游戏玩具设计研究与开发》文中研究指明玩具,其在人类文化历史中可谓是积厚流光,历史悠久,且拥有显着的特征。玩具其文化也可以说是我们中华民族的优秀文化传统之一,为我们中华文明的发展做出了重大的贡献,占据不可估量的地位。而木制玩具以其天然材料的特征、持久和益智的普及性作为玩具大家庭中的一员,深受大众的欢迎。因为它特有的性能,特别是在孩子的受教育初期及开发早期智力时起到其他品类玩具所不能取代的作要地位。固从一开始就创造出史无前例的市场空间。本论文的研究重点主要是对木制玩具其品类中的积木拼图玩具的设计研究与开发进行论述,并通过对儿童心理的分析与研究,得出的结论,木制积木拼图玩具可以促进儿童全面的发展。本文的主要研究内容如下:第一部分,通过儿童木制玩具设计,主要从不同角度对儿童玩具的发展重点进行了分析和讨论,总结了国内外目前的研究现状和成果,阐述了本课题研究的目的、意义及内容;第二部分,通过对木制积木拼图玩具的起源与分类的认识,分析了木质玩具及积木拼图玩具的现状与发展前景,探索儿童玩具的发展;第三部分,分析和研究木制积木拼图玩具的的设计定位,揭示出木制积木拼图玩具的不同的功效及设计理念对其影响意义;第四部分,通过对儿童益智积木拼图玩具的设计原则,尝试得出木制积木拼图玩具的时效性、创新形式、创新思维、设计要素及安全评估对设计玩具的重要性;第五部分,通过对儿童木制益智积木拼图玩具设计实践分析,探讨了结合市场调查、理论分析来指导实践设计出一款符合市场需求,满足儿童乃至家长需求的益智积木拼图玩具;第六部分,结合我设计论文的内容总结和分析儿童益智积木拼图玩具设计的可行性方针。最后即展示研究成果。
沈光浩[7]（2012）在《汉语派生词新词语研究》文中研究说明派生词是合成词的重要组成部分。在汉语词汇系统里，复合词一直是合成词的主体部分。在新时期以来的汉语新词语中，派生词新词语呈现出不断增多的趋势，而且随着汉语词缀化倾向的不断发展，派生词新词语的族群化衍生日益明显。这是汉语词汇系统变异的一个重要特点。本文主要运用定量和定性相结合、描写和解释相结合等研究方法，依据语法化、词汇化、原型范畴理论、潜显理论等相关理论，对改革开放以来的汉语派生词新词语进行了全方位、多角度的研究。在充分占有派生词新词语语料的基础上，探讨了类词缀的确定和形成过程、派生词新词语的特点和生成机制、研究价值等问题。本文首次对汉语派生词新词语进行了全面的、系统的研究，其中，类词缀的界定（类化、泛化的语义特征）、类词缀的范围和识别方法及派生词新词语的语言特征是本文的主要创新点。除绪论和结论外，全文共分四章。在绪论部分，我们主要概述了本选题的研究意义，回顾了派生词新词语研究的前期成果，界定了本文的研究对象，提出了本研究所运用的语料来源、研究方法和相关理论。第一章，首先介绍了类词缀术语提出和确立的过程，相关辞书对“类词缀”术语的收录以及类词缀存在的理论基础和现实依据。然后着重探讨了类词缀的界定标准，包括意义标准、结构标准和功能标准，三者紧密联系，并以此为依据划定了汉语中仍然具有能产性的类词缀的范围，总结出识别类词缀的一些操作方法。从形成过程的角度来看，自源类词缀的形成通常都要经历“使用频率大幅增加”、“脱落部分语义特征”、“成为附加成分”等过程，外源类词缀的来源比较复杂，但在演变为类词缀的过程中，一般也会伴有上述特征的出现。第二章，从总体上归纳汉语派生词新词语的语言特征。通过与传统派生词的比较，我们发现，派生词新词语无论在局部还是在整体结构上都具有与传统派生词不同的特点：典型词缀方面，能产性明显不均衡，而且个别典型词缀在构词上发生了新变化；类词缀方面，词缀化倾向日益明显，来源呈多源性，意义虚化程度比较低，兼职特点更明显，存在潜类词缀；词根方面，来源广泛，存在大量的潜词根；词根与词缀的关系方面，在音节搭配上，以“1+2”和“2+1”的音节搭配形式为主，在语法关系上，类词缀与词根之间的关系有时会与某些复合结构类型关系相似，在组合方式上呈现多样化，在语义关系上，类词缀与词根之间的语义关系是比较透明的；整体结构方面，构词能力强，形式多样，语法词多，词汇词少，表意明确，理据性强，在来源上也呈现多样化。第三章，从内部和外部分析汉语派生词新词语的生成机制。变异机制、经济原则、类推机制等语言系统自身的调节机制是派生词新词语生成的语言内部原因。从外部来看，派生词新词语的大量衍生符合社会发展的需要，受到网络、电视等现代传媒的助推和求新求异等语用心理因素的驱动，语言接触更是给汉语派生构词带来了直接的影响。第四章，讨论汉语派生词新词语的研究价值。当代汉语派生词新词语研究具有多方面的研究价值，如，能洞察汉语词汇系统发展的新动向，可以更好地考察《现汉》中对于派生词新词语收录与释义的变化等。最后，在结论中对全文作了总结，并指出不足之处和在今后的研究中需要关注的问题。
曾辉[8]（2012）在《回归童年 温暖童心 ——论杨红樱“淘气包马小跳系列”的艺术追求》文中研究指明杨红樱是目前中国最具影响力的儿童文学作家之一，其儿童文学作品的畅销创造了中国儿童文学界的奇迹。从《女生日记》到“笑猫日记系列”，杨红樱的作品已经畅销了12年，尤其是“淘气包马小跳系列”，销量已突破了2000万册。“淘气包马小跳系列”语言生动流畅，故事轻松有趣，尊重儿童天性，舒展童心、童趣，倡导理解，呼唤真善美，温暖童心。杨红樱秉持着儿童本位的创作观，从儿童的视角出发，运用原生态的写作手法、流畅的叙事方式和生动的语言，描绘了有趣的故事，塑造了鲜活的人物形象，给读者留下了深刻的印象。“淘气包马小跳系列”不仅具有可读性，也彰显了作家深切的人文关怀和责任意识，给儿童提供心灵的滋养。杨红樱的儿童文学创作具有时代意义、文学意义和市场意义，为当下儿童文学的发展开辟了新路。
常慧[9]（2012）在《玩具在成人情感表达需求中的功能研究》文中认为在现代社会,成年人受到来自社会和生活的多方压力,而这种压力不能一直累积下去,人们需要一个途径来释放压力,慰藉情感。然而,过去人们认为玩玩具是儿童的专利,成年人如果玩玩具就会被认为是不务正业。随着时代的不断变化,人们对于玩具的认识也更加丰富和多元化,成年人在情感需求的要求下,也希望通过玩玩具来使情感需求得到满足,虽然现在有很多玩具厂商看到成年人玩具市场的空缺,投入到成年人玩具设计生产中,但大多数成年人玩具强调高科技性、娱乐性,对于成年人情感表达需求的玩具几乎是一片空白。成年人情感表达玩具是一类新型的玩具类型,是玩具在适应社会发展的大趋势下新的补充,对玩具市场的种类是一个很好的丰富。源此,对于情感表达玩具的深入分析和设计方法研究成为迫在眉睫的问题,有必要对该问题进行深入探讨和研究。本文从消费者的情感需求变化,玩具的演变,中国玩具市场发展现状等方面阐述了成年人情感表达玩具对社会发展是有很好的辅助作用的,以国内第一家设计生产情感表达玩具的企业为研究案例,从企业的发展初衷,情感表达玩具的市场前景、企业的销售模式及设计理念进行深入剖析,分析情感表达玩具的市场,研究成年人情感表达需求与玩具功能的密切关系。最后通过分析玩具在情感表达中的功能体现,列举出具体影响情感表达玩具设计的要素,提出成年人情感表达玩具的设计策略。本课题的研究对玩具企业及相关设计人员在成年人玩具设计时有所启示,作为多方面的设计参考,为设计出更多情感表达玩具提供相关的理论支持和指导.
余宪文[10]（2011）在《多渠道销售,她卖“白领玩具”收入赛白领》文中研究表明2007年,张虹在湖北省襄樊市劳动街文具批发市场做送货员。一天,她送一件三联送货单到建华公司,看见一个职员正在办公桌上兴致勃勃地打"高尔夫球":一块半圆的木板当中,放着一个微型的高尔夫球,旁边还架着一把微型木质长杆,男子正煞有介事地用手指挥
二、成年人的“玩具吧”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、成年人的“玩具吧”（论文提纲范文）
（1）《感受内心：释放情感能量，帮助孩子、自己和我们的社会发展》（节选）汉译实践报告（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 Description of the Translation Task |
| 1.1 Brief Introduction to the Author and the Source Text |
| 1.2 Background and Significance of the Study |
| 2 Task Process |
| 2.1 Pre-translation Preparations |
| 2.1.1 Analysis of the Source Text |
| 2.1.2 Skopos Theory |
| 2.1.3 Translation Tools |
| 2.2 Translation Procedure |
| 2.3 Quality Control |
| 3 Case Analysis |
| 3.1 Translation at Lexical Level |
| 3.1.1 Meaning Regeneration |
| 3.1.2 Conversion |
| 3.2 Translation at Syntactic Level |
| 3.2.1 Amplification |
| 3.2.2 Omission |
| 3.2.3 Division |
| 3.3 Translation at Discoursal Level |
| 3.3.1 Reference |
| 3.3.2 Conjunction |
| 4 Translation Summary |
| 4.1 Translation Reflections |
| 4.2 Problems Remaining to Be Solved |
| Bibliography |
| Appendix Ⅰ: Target Text |
| Appendix Ⅱ: Source Text |
| 作者简历 |
| Acknowledgements |
| 学位论文数据集 |
（2）三代人童年玩具文化研究 ——以70、90、10年代生中国人为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (—) 个人的兴趣:好奇与思考 |
| (二) 学科的需要:小玩意儿还是大学问? |
| (三) 社会的价值:三代人童年玩具文化研究的意义 |
| 二、研究综述 |
| (一) 国内有关研究 |
| (二) 国外有关研究 |
| (三) 有关儿童文化研究的启示 |
| (四) 对已有研究的综述与启示 |
| 三、概念界定 |
| (一) 三代人 |
| (二) 童年 |
| (三) 玩具 |
| (四) 玩具文化 |
| 四、研究设计 |
| (一) 研究目标与内容 |
| (二) 研究方法 |
| 第一章 三代人童年玩具文化 |
| 一、70年代:物质匮乏与自己找乐子的年代 |
| 二、90年代:多重背景下的因势利导 |
| 三、10年代:商品玩具盛宴下制度化的玩耍 |
| 第二章 三代人童年玩具文化变迁及原因分析——基于阐释性再构理论圆蛛网模型 |
| 一、三代人童年玩具文化变迁 |
| (一) 玩具符号价值的变迁 |
| (二) 玩具文化时空条件的变迁 |
| (三) 儿童玩具文化建构张力变迁 |
| 二、原因分析——基于阐释性再构理论圆蛛网模型 |
| 第三章 三代人童年玩具文化研究结论及启示 |
| 一、玩具文化的特质和功能属性 |
| (一) 三代人童年玩具文化的共同特质 |
| (二) 童年玩具文化的功能属性 |
| 二、何为儿童玩具?——儿童玩具的本质 |
| (一) 在事实的层面上探讨 |
| (二) 在价值的层面上追问 |
| 三、讨论与建议:重新看待玩具和童年 |
| (一) 警惕用儿童玩具消费童年 |
| (二) 为儿童创造游戏时空条件 |
| (三) 为儿童提供能体现美感的玩具 |
| (四) 尊重儿童的玩具文化和游戏 |
| 第四章 研究反思与展望 |
| 一、研究反思 |
| 二、研究展望 |
| 附录: 编码表示例 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（3）中班幼儿求助事件中教师回应行为研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)问题提出 |
| (二)文献综述 |
| (三)概念界定 |
| (四)研究目的与意义 |
| (五)研究设计 |
| 一、幼儿园中班幼儿求助事件的调查研究 |
| (一)幼儿求助事件的起因分析 |
| (二)幼儿求助事件发生的场景分析 |
| (三)求助事件中幼儿求助方式分析 |
| 二、中班幼儿求助事件中教师回应行为的总体情况分析 |
| (一)教师回应的类型 |
| (二)教师回应的方式 |
| (三)教师回应的情感特征 |
| (四)教师回应的效果 |
| 三、中班幼儿求助事件中教师回应行为的差异分析 |
| (一)不同职业发展阶段教师回应行为情况 |
| (二)不同求助场景教师回应行为情况 |
| (三)不同性质幼儿园教师回应行为情况 |
| 四、幼儿求助事件中教师回应行为存在的问题与原因分析 |
| (一)幼儿求助事件中教师回应行为存在的问题 |
| (二)幼儿求助事件中教师回应行为存在问题的原因分析 |
| 五、改善教师回应幼儿求助事件的思考建议 |
| (一)正确认识幼儿求助行为,加强对幼儿求助的关注 |
| (二)合理调控情绪状态,增强教师情绪控制力 |
| (三)综合运用多种回应类型,提升回应行为的有效性 |
| (四)共同互助教研、加强反思,促进教师专业成长 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）新加坡华族学前儿童词汇表达的现状与分析 ——以新加坡某私立幼儿园为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 第一节 选题来源及研究意义 |
| 一、选题来源 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、对新加坡华语词汇的研究 |
| 二、对儿童语言的研究 |
| 第三节 研究思路及研究方法 |
| 一、研究目标 |
| 二、研究思路 |
| 三、研究方法 |
| 第四节 相关概念的界定 |
| 一、华族与华语 |
| 二、词汇表达 |
| 三、第一语言和第二语言 |
| 第一章 新加坡华族学前儿童词汇表达情况的调查 |
| 第一节 词汇表达情况的调查说明 |
| 一、新加坡华族儿童词汇表达情况调查 |
| 二、儿童语言环境情况调查 |
| 第二节 词汇表达情况及影响因素的调查结果 |
| 一、词汇表达情况调查结果 |
| 二、影响因素调查结果 |
| 第二章 新加坡华族学前儿童词汇表达的特点 |
| 第一节 儿童词汇掌握丰富性的特点 |
| 一、在词性上分布不均匀,名词动词占主导地位 |
| 二、高频词占绝对覆盖比重,且普遍与生活密切关联 |
| 三、社区词和儿童特有词汇在儿童词汇表达中较常见 |
| 第二节 儿童口语词汇表达的流畅度特点 |
| 一、语言表达停顿较多的特点 |
| 二、常见词汇重复现象的特点 |
| 三、语言表达中多见词汇修正的现象 |
| 第三节 华语词汇表达的准确度特点 |
| 一、英汉混用情况较普遍 |
| 二、华语表达中的词汇存在偏误特点 |
| 第三章 新加坡华族学前儿童词汇表达的影响因素 |
| 第一节 社会接触对学前儿童词汇表达的影响 |
| 第二节 学校教育对学前儿童词汇表达的影响 |
| 第三节 家庭语境对学前儿童词汇表达的影响 |
| 第四章 新加坡华族学前儿童词汇表达的改进建议 |
| 第一节 借助社会资源增加儿童社会环境中的华语接触 |
| 一、通过社会接触增加儿童华语词汇积累 |
| 二、增加规范的华语接触提升儿童表达准确度 |
| 三、通过丰富社会活动强化儿童华语表达兴趣与能力 |
| 第二节 优化幼儿园华语教育的课程体系和教育模式 |
| 一、在教育课程体系中增加专门华语活动内容 |
| 二、立足人本教育建立因材施教的华语教育模式 |
| 第三节 在家庭中为儿童营造良好的华语学习语言环境 |
| 一、结合家庭语言背景差异多方面优化家庭华语语境 |
| 二、在亲子互动与儿童自主活动中加强华语语境营造 |
| 第四节 通过多方合作促进儿童华语教育的有效开展 |
| 一、注重家庭与幼儿园之间的合作 |
| 二、注重幼儿园与社会力量之间的合作 |
| 三、注重家庭与社会力量的合作 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 A 新加坡华族学前儿童语言环境情况调查表 |
| 附录 B 访谈测试具体过程示例 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（5）《学龄前儿童阅读与写作》（7-8章）英译汉实践报告（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| Chapter 1 Task Description |
| 1.1 Task Source |
| 1.2 Task Content |
| 1.3 Task Requirements |
| 1.4 The Significance of the Task |
| Chapter 2 Process Description |
| 2.1 Accepting the Task |
| 2.2 Translating |
| 2.3 Reviewing |
| Chapter 3 Translation Preparation |
| 3.1 Preparing Tools and Collecting Relevant Information |
| 3.1.1 Translation Tools |
| 3.1.2 Parallel Text Collection |
| 3.2 Analysis of Source Text Feature |
| 3.2.1 Practicability |
| 3.2.2 Combination of Graphic and Text |
| 3.3 Application of Tytler’s Three Principles of Translation |
| Chapter 4 Case Analysis |
| 4.1 Word Translating |
| 4.1.1 Proper Nouns |
| 4.1.2 Conversion |
| 4.1.3 Amplification |
| 4.1.4 Choices of Words’ Meaning |
| 4.2 Sentence Translating |
| 4.2.1 Complex Sentences |
| 4.2.2 Passive Voice Sentences |
| 4.2.3 Sentences in Need of Annotation |
| 4.3 Text Translating |
| Chapter 5 Summary |
| Bibliography |
| Appendix I |
| Appendix II |
| Acknowledgements |
（6）儿童益智积木拼图游戏玩具设计研究与开发（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 前言 |
| 1.1 儿童益智积木拼图游戏玩具的研究背景 |
| 1.2 儿童益智积木拼图游戏玩具的研究目的 |
| 1.3 儿童益智积木拼图游戏玩具的研究意义 |
| 1.3.1 研究的理论意义 |
| 1.3.2 研究的现实意义 |
| 1.4 儿童益智积木拼图游戏玩具的研究现状 |
| 1.4.1 儿童木制玩具的研究现状 |
| 1.4.2 儿童积木玩具的研究现状 |
| 1.4.3 儿童益智拼图玩具的研究现状 |
| 1.5 儿童益智积木拼图游戏玩具的研究内容 |
| 第二章 儿童益智积木拼图游戏玩具的概述 |
| 2.1 儿童玩具的概念 |
| 2.2 儿童木制玩具的概述 |
| 2.2.1 儿童木制玩具的概念 |
| 2.2.2 儿童木制玩具的起源和分类 |
| 2.2.3 儿童木制玩具的市场的现状与前景分析 |
| 2.3 儿童益智积木拼图游戏玩具的概述 |
| 2.3.1 儿童益智积木拼图游戏玩具的起源和分类 |
| 2.3.2 儿童益智积木拼图游戏玩具的市场现状与前景分析 |
| 第三章 儿童益智积木拼图游戏玩具的设计定位 |
| 3.1 儿童益智积木拼图游戏玩具的功效性分析 |
| 3.1.1 娱乐功能分析 |
| 3.1.2 益智功能分析 |
| 3.1.3 教育功能分析 |
| 3.2 儿童益智积木拼图游戏玩具的设计理念 |
| 3.2.1 需求理念:满足特定需求 |
| 3.2.2 文化理念:将传统节日文化与玩具设计相结合 |
| 3.2.3 环保理念:绿色环保 |
| 3.2.4 创造理念:开发创造力 |
| 3.2.5 情感理念:激发情感 |
| 3.2.6 体验理念:体验至上 |
| 第四章 儿童益智积木拼图游戏玩具设计的基本原则 |
| 4.1 儿童益智积木拼图游戏玩具的时代性 |
| 4.2 儿童益智积木拼图游戏玩具的创新思维 |
| 4.3 儿童益智积木拼图游戏玩具创新设计的形式 |
| 4.3.1 改良型儿童益智积木拼图游戏玩具设计 |
| 4.3.2 创新型儿童益智积木拼图游戏玩具设计 |
| 4.3.3 概念性儿童益智积木拼图游戏玩具设计 |
| 4.4 儿童益智积木拼图游戏玩具的设计要素 |
| 4.4.1 形态要素 |
| 4.4.2 结构要素 |
| 4.4.3 色彩要素 |
| 4.4.4 材质要素 |
| 4.4.5 图案要素 |
| 4.5 儿童益智积木拼图游戏玩具设计的安全评估体系 |
| 第五章 儿童益智拼图游戏玩具设计实践 |
| 5.1 儿童益智积木拼图游戏玩具的设计流程 |
| 5.1.1 产品开发设计的一般流程分析 |
| 5.2 儿童益智积木拼图游戏玩具的设计定位 |
| 5.2.1 定位人群 |
| 5.2.2 明确设计目的 |
| 5.3 儿童益智积木拼图游戏玩具的设计分析 |
| 5.3.1 分析背景,明确目标用户 |
| 5.3.2 目标用户群体的分析 |
| 5.3.3 产品设计要素分析 |
| 5.4 儿童益智积木拼图游戏玩具的创意与表现 |
| 5.4.1 玩具设计的概念生成 |
| 5.4.2 玩具设计的生产和表现 |
| 第六章 研究结论 |
| 第七章 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（7）汉语派生词新词语研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、 本选题的研究意义 |
| 二、 本课题的研究现状 |
| （一） 新词语研究中的相关成果 |
| （二） 类词缀方面的研究 |
| （三） 派生词的分类、比较与区分 |
| （四） 前期研究中的缺欠 |
| 三、 语料来源、研究方法及相关理论 |
| （一） 语料来源 |
| （二） 研究方法 |
| （三） 相关理论 |
| 第一章 类词缀的确定与形成过程 |
| 第一节 类词缀的确定 |
| 一、 “类词缀”术语的提出与确立 |
| 二、 类词缀的界定标准 |
| 三、 类词缀的范围与识别方法 |
| 第二节 类词缀的形成过程 |
| 一、 自源类词缀的形成过程 |
| 二、 外源类词缀的形成过程 |
| 第二章 派生词新词语的语言特征 |
| 第一节 词缀的特征 |
| 一、 典型词缀的特征 |
| 二、 类词缀的特征 |
| 第二节 词根的特征 |
| 一、 来源广泛 |
| 二、 仍存在大量的潜词根 |
| 第三节 词根与词缀的关系 |
| 一、 语音关系 |
| 二、 语法关系 |
| 三、 语义关系 |
| 第四节 派生词新词语的整体特征 |
| 一、 语法特征 |
| 二、 语义特征 |
| 第三章 派生词新词语的生成机制 |
| 第一节 语言系统自身的调整 |
| 一、 变异机制 |
| 二、 经济原则 |
| 三、 类推机制 |
| 四、 系统关系的制约 |
| 第二节 语用的驱动 |
| 一、 社会发展的需要 |
| 二、 现代传媒的助推 |
| 三、 语用心理的因素 |
| 第三节 语言接触的影响 |
| 一、 语言接触及其类型 |
| 二、 语言接触对于汉语派生构词的影响 |
| 第四章 派生词新词语的研究价值 |
| 第一节 洞察汉语词语系统变迁的特点 |
| 一、 派生词新词语的三音节化强化了新词语的多音节化 |
| 二、 派生词新词语的词族化强化了新词语的族群化 |
| 第二节 《现汉》中派生词新词语收录与释义的历时变化 |
| 一、 语料的离析 |
| 二、 收录与释义的历时变化情况 |
| 三、 有待商榷之处 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 参考书目 |
| 附录二 语料词表 |
| 后记 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（8）回归童年 温暖童心 ——论杨红樱“淘气包马小跳系列”的艺术追求（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一节 杨红樱的创作经历及文学成就 |
| 一、丰富的创作经历 |
| 二、可喜的文学成就 |
| 第二节 市场表现与社会评价 |
| 一、多姿的市场表现 |
| 二、多维视野中的社会评价意见 |
| 第三节 “淘气包马小跳系列”概述及其内涵 |
| 第一章 解读童心：儿童本位的创作观 |
| 第一节 “以儿童为本位”的创作理念 |
| 第二节 “蹲着写作”的创作姿态 |
| 第三节 “崇尚童心”的创作心态 |
| 第二章 放飞童心：原生态写作 |
| 第一节 突显游戏精神的校园乐事 |
| 一、张扬游戏精神的故事 |
| （一）有趣的游戏伙伴 |
| （二）好玩的故事情节 |
| 二、冰糖葫芦式的叙事结构 |
| 三、形象生动的语言 |
| （一）体现人物性格特征的本色化语言 |
| （二）体现时代特征的潮流化语言 |
| （三）增强喜剧效果的幽默化语言 |
| 第二节 多样个性的孩子形象 |
| 一、调皮蛋和机灵鬼 |
| 二、小大人和小帮手 |
| 三、其他个性的孩子形象 |
| 第三章 温暖童心：彰显人文关怀 |
| 第一节 正确对待孩子的情感世界，提供心灵的滋养 |
| 一、渴望获肯定 |
| 二、期待成长 |
| 三、朦胧情感 |
| 第二节 高扬善的旗帜，对孩子进行真善美的引导 |
| 第三节 呼唤素质教育，创造理想的成长环境 |
| 第四章 当下意义：儿童文学创作新路 |
| 第一节 贴近现实，写出新世纪新内涵的时代意义 |
| 第二节 创出品牌，推动当代儿童文学发展的文学意义 |
| 第三节 精心策划，走出撰、编、销结合产业化路子的市场意义 |
| 一、明确目标读者，精心策划，树立品牌意识 |
| 二、开发系列产品，打造产业链，实现市场产业化生产 |
| 三、走进校园、边远地区，利用公益营销，提升作品的知名度 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（9）玩具在成人情感表达需求中的功能研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 前言 |
| 1.1 研究背景分析 |
| 1.1.1 情感消费时代下,成年人情感表达玩具孕育而生 |
| 1.1.2 成年人玩具市场存在的问题 |
| 1.1.3 成年人玩具的消费趋势 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 国外研究院校 |
| 1.4.2 国内玩具研究相关机构 |
| 1.5 研究方法及主要内容 |
| 第二章 玩具及成年人玩具概述 |
| 2.1 玩具概述 |
| 2.1.1 玩具的定义 |
| 2.1.2 玩具的发展历程 |
| 2.1.3 玩具的分类 |
| 2.1.4 玩具的“游戏性” |
| 2.2 成年人玩具概述 |
| 2.2.1 成年人玩具的定义 |
| 2.2.2 成年人玩具的主要类型 |
| 2.2.3 成年人玩具的功能分析 |
| 第三章 成年人情感需求分析 |
| 3.1 情感概述 |
| 3.1.1 情感的定义 |
| 3.1.2 情感与价值 |
| 3.1.3 情感的进化 |
| 3.1.4 情感与情绪 |
| 3.2 情感设计概述 |
| 3.2.1 情感化设计的提出 |
| 3.2.2 情感化设计的内涵 |
| 3.2.3 产品的情感化设计 |
| 3.3 成年人的情感需求背景 |
| 3.3.1 成年人的成长背景 |
| 3.3.2 成年人的生活背景 |
| 3.4 成年人需要情感表达 |
| 3.4.1 设立“成人儿童节”的呼声 |
| 3.4.2 漫画进入成年人的生活 |
| 3.4.3 结论 |
| 第四章 情感表达玩具市场研究 |
| 4.1 玩具市场现状分析 |
| 4.2 以“签语屋”为例分析情感表达类玩具市场 |
| 4.3 情感表达玩具市场发展前景 |
| 4.4 情感表达玩具消费群体定位 |
| 4.5 情感表达类玩具的功能体现 |
| 4.6 小结 |
| 第五章 情感表达玩具设计 |
| 5.1 情感表达玩具设计要素 |
| 5.1.1 形态 |
| 5.1.2 色彩 |
| 5.1.3 材质 |
| 5.2 情感表达玩具功能设计 |
| 5.2.1 以用户为中心的设计思想作为主导 |
| 5.2.2 情感表达玩具设计要求 |
| 5.2.3 情感表达玩具功能设计 |
| 第六章 结论 |
| 第七章 展望 |
| 参考文献 |
| 论文发表情况 |
| 致谢 |
四、成年人的“玩具吧”（论文参考文献）
- [1]《感受内心：释放情感能量，帮助孩子、自己和我们的社会发展》（节选）汉译实践报告[D]. 赵俊霞. 山东科技大学, 2020(06)
- [2]三代人童年玩具文化研究 ——以70、90、10年代生中国人为例[D]. 花林. 南京师范大学, 2020(04)
- [3]中班幼儿求助事件中教师回应行为研究[D]. 黄义艳. 西南大学, 2020(01)
- [4]新加坡华族学前儿童词汇表达的现状与分析 ——以新加坡某私立幼儿园为例[D]. 王丽. 华侨大学, 2019(01)
- [5]《学龄前儿童阅读与写作》（7-8章）英译汉实践报告[D]. 石洪兴. 河北大学, 2018(01)
- [6]儿童益智积木拼图游戏玩具设计研究与开发[D]. 邹瞿. 天津科技大学, 2016(07)
- [7]汉语派生词新词语研究[D]. 沈光浩. 河北师范大学, 2012(02)
- [8]回归童年 温暖童心 ——论杨红樱“淘气包马小跳系列”的艺术追求[D]. 曾辉. 广西民族大学, 2012(09)
- [9]玩具在成人情感表达需求中的功能研究[D]. 常慧. 天津科技大学, 2012(07)
- [10]多渠道销售,她卖“白领玩具”收入赛白领[J]. 余宪文. 致富时代, 2011(05)