一、“冰山”下的《老人与海》——评海明威的中篇小说《老人与海》（论文文献综述）
陶铭航[1]（2019）在《“整本书阅读与研讨”任务群下语文专题学习有效策略研究》文中指出《普通高中语文课程标准（2017年版）》将课程内容以“学习任务群”的形式提出,并且在实施建议中,积极倡导基于学习任务群的专题学习。本研究以任务群为着眼点,对“整本书阅读与研讨”语文专题学习进行有效策略分析。在分析“学习任务群”的演进及特点,专题学习的特点及教学功能的基础上,分析“学习任务群”与“语文专题学习”的契合点以及“整本书阅读与研讨”语文专题学习开展的可行性。并结合现行人教版高中语文教材,对和“整本书阅读与研讨”任务群有相似性的“名着导读”板块的教学情况做了问卷调查,调查内容主要涉及“名着导读”课开展课时、授课方式、授课内容、教学效果以及教学建议等方面。调查结果表明,当前“名着导读”同专题学习在学习方式上有一定的相似性,但是阅读层次较浅,学生期待这类课程能够读精读深,但是教师对以专题学习方式开展整本书阅读在教学目标、教学内容、教学过程、教学效果评价等方面存问题。基于此,对“整本书阅读与研讨”语文专题学习提出以下有效策略:教学目标方面:首先要明确学生学习生活中遇到的问题,其次依据学情和文本确立专题学习目标。教学内容方面:要针对问题筛选重构专题学习内容,并以原着为中心对内容进行适当扩展,以学生能力为基础进行内容组织。教学过程方面:专题过程中要合理安排课内外时间,教师有计划地跟进学生自读过程,注重加强师生、生生间的合作探究。教学评价方面:立足于丰富的评价内容,尊重多元化的评价主体,选用恰当的评价方式等。
程子砚,刘国清[2]（2017）在《海明威研究视角的演进及其意义》文中研究说明作为一代文学宗师,海明威百余年来一直受到学术界的高度重视,对其创作思想和文学风格的学术研究热度经久不衰。综合国内外学术界对海明威研究的历程,人物形象塑造、文体创新和生态批评是海明威研究的三个主要视角。在这三个视角的研究中,中外学者基本上持先否定后肯定的批评态势。海明威批评发展史表明,文学批评同文学创作一样,经历了与时俱进的发展道路,而产生这种现象的根本原因在于文学价值具有时代性。鉴于此,海明威研究,无论是肯定性的,还是否定性的,结论正确与否都需要经过历史的检验。
全红霞[3]（2016）在《《永别了，武器》在中国的译介》文中进行了进一步梳理欧内斯特·海明威（Ernest Hemingway,1899-1961）是20世纪着名的美国小说家,其早期代表作《永别了,武器》以特有的思想内涵和独特的艺术风格,被誉为“迷惘的一代”的最高成就,和美国现代文学的典范之作。小说在中国也具有极大的影响力。本论文将在译介学研究的基础上,对小说八十多年来在中国的出版、发行、研究和评论情况进行系统地梳理和阐释,以求从宏观上认识《永别了,武器》在中国的译介历程和研究现状。本论文主要分为三部分：第一部分是1976年文革结束前小说在中国的译介情况。这一部分又可细分为三个阶段：第一阶段是抗战前对小说的译介,第二阶段是抗战开始到新中国成立,第三阶段是新中国成立到文革结束。第二部分是1977年以来《永别了,武器》在中国的译介状况,这也是本论文的重点论述对象。到了新时期,社会主义文化开始全面发展,国外的文学理论也开始传入中国,《永别了,武器》终于迎来了春天,部分旧译本再版,新译本层出不穷,学术论文逐年增加,这说明中国学术界对该小说的译介与研究正在不断地发展。笔者将围绕人物形象研究、小说思想研究、小说的艺术特色研究、译本研究以及相关的电影影评五个方面来展开论述。此外,笔者在相应章节下也会引入美国对该小说的相关研究作为补充,并对一些异同和侧重点做出解释。第三部分是运用相关的翻译理论对小说在中国的传播史进行分析。笔者从当时的政治语境出发,运用埃文·佐哈尔（Even Zohar）的多元系统理论和勒费弗尔（Andre Lefevere）的操纵理论,从政治、意识形态、语言、文学、翻译等多角度考察,深入探究特定时期内操纵《永别了,武器》译介的各种因素,对小说译介过程中表现出来的特点进行文化层面的分析,以期对该小说的译介情况及背后原因作更系统的研究。能从这一个案中,可以看出译入语文化体系内的诸多因素到底是如何对文学作品的译介产生影响的。从整体的研究状况来看,文革结束后,学者们越来越多地从多元视角展开研究,极大地开拓了《永别了,武器》的研究范围。成绩应该肯定,但问题也不容忽视。国内关于小说的研究论文“扎堆儿”现象严重,同时,对照中西方对《永别了,武器》的相关研究内容及发表时间,我们不难发现,国内不少论文是照着西方的路子在研究,学术界对该小说的研究深度和创新性都有待加强。
王文华[4]（2016）在《海明威人生自传的矛盾性与美国国家精神塑造》文中进行了进一步梳理海明威做人和写作的风格都十分鲜明,其人生具有很强的自传性和传奇性,但是也具有两面性和矛盾性。作为男人的海明威,同情父亲,讨厌母亲,为了彰显阳刚气质,他热爱打猎和激烈运动,也参加过战争,但母亲的影响却始终无法摆脱;作为作家的海明威,是美国迷惘一代作家的代表,具有独特的写作风格,创造了记者文风和冰山理论,并于1954年获得了诺贝尔文学奖,但他不断超越自己的创作历程却是痛苦的;作为美国国家精神的海明威,他注重从印第安人与非洲黑人的原始文化中吸取养料,有着无畏的硬汉精神,但却最终选择了自杀。
徐坤[5]（2015）在《《老人与海》与《亮剑》中的硬汉形象对比分析》文中提出海明威是世界文坛上着名的美国现代小说家,他自己丰富的生活阅历加上他身上坚强的性格使他在自己的作品中创造出了许多个面对生活,面对磨难,不屈不挠的"硬汉"形象。《老人与海》中主人公"硬汉"形象的塑造,给后人留下了宝贵的精神财富。《亮剑》中的李云龙性格中也有"硬汉"的一面。本文对海明威"硬汉"形象和李云龙的"硬汉"英雄形象进行了进一步的分析,阐述了两部作品中"硬汉"形象异同之处。
陈练雄[6]（2015）在《中外文学名着中的精神美学解读——以《阿Q正传》和《老人与海》为例》文中进行了进一步梳理鲁迅的代表作《阿Q正传》所塑造出来的阿Q形象及其体现出的阿Q精神至今仍被国民乐道,而美国作家海明威的经典之作《老人与海》中所显现出来的硬汉形象也一直是人们效仿的榜样。这是两部中外着名的文学读物,其中映射出的精神也影响着东西方青少年的心理世界及成长过程。这两种文学典型之间的比较能能使我们探寻其中的精神美学,并研究中外名着对中学生精神世界构成所产生的影响。
张志鹃[7]（2015）在《海明威对老年人的人文关怀——对比分析《老人与海》《一个干净明亮的地方》和《桥边老人》》文中研究指明文章对比分析海明威的三篇小说:《老人与海》《一个干净明亮的地方》和《桥边的老人》中老年人的外在形象、生存环境、语言表达、行为方式以及人生态度,揭示老年人虽然内心孤独却不畏惧死亡的朴素尊严,解读海明威对老年人的人文关怀。
刘世伟[8]（2015）在《浅析以王士禛味外味解析《老人与海》中的冰山原则》文中研究说明海明威中的作品具有丰富的"潜台词",从而产生了许多的言外之意,不由得让人浮想联翩。海明威代表作《老人与海》中得到了充分运用了"冰山原则"。但是一直以来我们对《老人与海》的解释似乎都是从这一方面进行的。然而,明清时期王士禛所主张的"味外味"与海明威的"冰山原理"极其相似。本文从"味外味"角度分析《老人与海》中的冰山原则。
胡彩霞[9]（2014）在《读海明威《老人与海》有感》文中研究说明《老人与海》是着名的美国小说家海明威的重要代表作品,作者在作品中运用象征的手法,独具一格的语言特色,高超的写作技巧,生动形象的把老人这个形象描述的淋漓尽致,作品中突出了勇气的可贵。《老人与海》写的是一个老人,表达的却是一个世界,一个人生来不是要被打败的顽强的世界。
孟志明[10]（2014）在《关于《老人与海》的象征艺术及现实意义研究》文中指出由海明威所创作的《老人与海》这部作品向读者展现出以为虽然年迈可是拥有丰富经验的古巴渔民英雄史诗般和巨大的马林鱼在墨西哥湾斗争的场面。而他也正是凭借这部作品,获得包括诺贝尔文学家在内的诸多荣誉,虽然这部小说篇幅不长、语言简单,可是精炼用词中对丰富象征意义蕴含,这对于当时美国社会乃至当今都存在深远的现实意义。
二、“冰山”下的《老人与海》——评海明威的中篇小说《老人与海》（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“冰山”下的《老人与海》——评海明威的中篇小说《老人与海》（论文提纲范文）
（1）“整本书阅读与研讨”任务群下语文专题学习有效策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、问题的提出 |
| (一)研究缘起 |
| (二)研究目的与意义 |
| (三)核心概念 |
| 1.学习任务群 |
| 2.专题学习 |
| 3.整本书阅读与研讨 |
| (四)文献综述 |
| 1.学习任务群的提出与建构 |
| 2.学习任务群引发的语文教学思考 |
| 3.学习任务群与专题学习结合的教学探索 |
| 4.当前“整本书阅读与研讨”任务群教学 |
| (五)研究的思路与方法 |
| 二、学习任务群与语文专题学习的契合点 |
| (一)语文专题学习理论依据 |
| 1.多元智力理论 |
| 2.建构主义理论 |
| (二)高中语文课程内容呈现方式的演进及学习任务群特点 |
| 1.高中语文课程内容呈现方式的演进 |
| 2.学习任务群的特点 |
| (三)语文专题学习的特点及其教学功能 |
| 1.语文专题学习特点 |
| 2.语文专题学习的教学功能 |
| (四)学习任务群同语文专题学习的契合点 |
| 1.综合语文学习活动 |
| 2.强调语文学习情境化 |
| 3.指向语文素养的提升 |
| (五)“整本书阅读与研讨”语文专题学习的可行性分析 |
| 1.阅读材料共同指向“完整经典” |
| 2.“名着导读”出现专题化趋势 |
| 三、“整本书阅读与研讨”相关教学情况调查与分析 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查工具设计及调查方式 |
| (三)调查过程 |
| (四)调查结果分析 |
| 1.高中语文“名着导读”开展情况调查分析 |
| 2.师生对“整本书阅读与研讨”语文专题学习的认知情况分析 |
| (五)高中语文“名着导读”存在的主要问题 |
| 1.教学目标脱离学生实际的学习需求 |
| 2.教学内容忽视学生的能力差异 |
| 3.教学过程缺乏系统规划 |
| 4.教学效果缺乏有效评价机制 |
| 四、“整本书阅读与研讨”语文专题学习有效策略 |
| (一)专题学习目标确立策略 |
| 1.明确学生学习生活中遇到的问题 |
| 2.依据学情和文本确立专题学习目标 |
| (二)专题内容选择策略 |
| 1.针对问题筛选、重构专题学习内容 |
| 2.以原着为中心适当扩展 |
| 3.以学生能力为基础进行组织划分 |
| (三)专题过程调控策略 |
| 1.合理安排课内课外时间 |
| 2.教师跟进学生自读过程 |
| 3.加强师生、生生间的合作探究 |
| (四)专题效果评价策略 |
| 1.立足于丰富的评价内容 |
| 2.尊重多元化的评价主体 |
| 3.选用恰当的评价方式 |
| 五、研究反思 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
（2）海明威研究视角的演进及其意义（论文提纲范文）
| 一、“硬汉”与“虚无”的悖论 |
| 二、文体风格的是与非 |
| 三、生态批评视角的兴起与演进 |
（3）《永别了，武器》在中国的译介（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、创新之处 |
| 第一章 1976年以前对《永别了,武器》的译介 |
| 一、抗战前对小说的译介 |
| 二、抗战开始到新中国成立对小说的译介 |
| 三、新中国成立到文革结束对小说的译介 |
| 第二章 1977年以来对《永别了,武器》的译介 |
| 一、人物形象研究 |
| (一) 关于亨利 |
| 1. 亨利 |
| 2. 亨利与其他人物的比较 |
| (二) 关于凯瑟琳 |
| 1. 凯瑟琳 |
| 2. 凯瑟琳与其他人物的比较 |
| (三) 小说中的次要人物 |
| (四) 人物塑造的缺陷 |
| 二、小说思想研究 |
| (一) 主题思想 |
| 1. 战争、爱情与死亡 |
| 2. 寻找家园 |
| (二) 创作思想 |
| 1. 作家自身经历与小说 |
| 2. 其他作家对该小说创作的影响 |
| (三) 其他思想 |
| 1. 性取向 |
| 2. 现代主义思想 |
| 3. 生态主义思想 |
| 三、小说的艺术特色 |
| (一) 整体叙事艺术 |
| (二) 象征 |
| (三) 对话 |
| (四) 讽刺 |
| 四、译本研究 |
| 五、相关的电影影评 |
| 小结 |
| 第三章 《永别了,武器》中文译介的理论分析 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一：大陆《永别了,武器》中译本一览表 |
| 附录二：港台《永别了,武器》中译本一览表 |
| 附录三：中国《永别了,武器》研究论文目录索引 |
（4）海明威人生自传的矛盾性与美国国家精神塑造（论文提纲范文）
| 一、作为男人的海明威 |
| (一)厌母情结与恋母情结 |
| (二)男性主义与女性主义 |
| (三)运动与征服 |
| (四)参战与反战 |
| 二、作为作家的海明威 |
| (一)迷惘的一代 |
| (二)记者文风与冰山原则 |
| (三)诺贝尔文学奖 |
| 三、作为美国国家精神的海明威 |
| (一)硬汉形象与美国精神 |
| (二)美国印第安人与非洲黑人 |
| (三)忍受与自杀 |
| 四、结语 |
（5）《老人与海》与《亮剑》中的硬汉形象对比分析（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、海明威《老人与海》中的人物性格分析 |
| (一) 海明威生活简介和《老人与海》作品的内容描述 |
| (二) 硬汉性格人物形象分析 |
| 二、都梁的《亮剑》中的人物性格分析 |
| (一) 都梁简介和《亮剑》的内容描述 |
| (二) 《亮剑》中主人公人物形象分析 |
| 三、《老人与海》和《亮剑》中主人公人物形象对比分析 |
| 结尾 |
（6）中外文学名着中的精神美学解读——以《阿Q正传》和《老人与海》为例（论文提纲范文）
| 1、重压之下的优雅风度 |
| 2、迷惘与执着,苍凉与无奈,成功与失败,生存与死亡 |
| 3、鲁迅与海明威作品艺术的现代意义 |
（7）海明威对老年人的人文关怀——对比分析《老人与海》《一个干净明亮的地方》和《桥边老人》（论文提纲范文）
| 一、心灵孤独 |
| (一) 孑然一身 |
| (二) 环境苍凉 |
| 二、重压下的优雅 |
| (一) 不畏死亡 |
| (二) 朴素的尊严 |
| 三、结语 |
（9）读海明威《老人与海》有感（论文提纲范文）
| 一、独具特色的语言 |
| (一) 语言风格简洁 |
| 二、语句鉴赏 |
| 三、对作品的感触 |
四、“冰山”下的《老人与海》——评海明威的中篇小说《老人与海》（论文参考文献）
- [1]“整本书阅读与研讨”任务群下语文专题学习有效策略研究[D]. 陶铭航. 西北师范大学, 2019(06)
- [2]海明威研究视角的演进及其意义[J]. 程子砚,刘国清. 东北师大学报(哲学社会科学版), 2017(03)
- [3]《永别了，武器》在中国的译介[D]. 全红霞. 北京外国语大学, 2016(03)
- [4]海明威人生自传的矛盾性与美国国家精神塑造[J]. 王文华. 西昌学院学报(社会科学版), 2016(01)
- [5]《老人与海》与《亮剑》中的硬汉形象对比分析[J]. 徐坤. 湖北函授大学学报, 2015(19)
- [6]中外文学名着中的精神美学解读——以《阿Q正传》和《老人与海》为例[J]. 陈练雄. 青年文学家, 2015(26)
- [7]海明威对老年人的人文关怀——对比分析《老人与海》《一个干净明亮的地方》和《桥边老人》[J]. 张志鹃. 现代交际, 2015(07)
- [8]浅析以王士禛味外味解析《老人与海》中的冰山原则[J]. 刘世伟. 校园英语, 2015(16)
- [9]读海明威《老人与海》有感[J]. 胡彩霞. 戏剧之家, 2014(09)
- [10]关于《老人与海》的象征艺术及现实意义研究[J]. 孟志明. 青年文学家, 2014(18)
标签：海明威论文; 老人与海论文; 一个干净明亮的地方论文; 小说论文; 冰山原则论文;