航海专业英语教学初探

一、航海专业英语教学初探（论文文献综述）

王玉华^[1]（2021）在《航海类专业学生英语混合式教学满意度及其影响因素的实证研究》文中提出从英语学习的主体——学生的视角出发,采用问卷调查和半开放访谈的研究方式,对航海类专业学生对大学英语和海事英语混合式教学的满意度进行调查,分析影响学生满意度的相关因素。研究结果显示,航海类专业学生对混合式教学整体满意度和学习效果较高,接受线上教学模式,对线下教学环节较满意,混合式教学整体提升了学生的英语口语水平和海事英语运用能力;由于海事英语教材偏难和航海类专业学生英语水平的差异性以及受船员适任英语考试的影响,混合式教学对学生海事英语交际能力的提高有限,线上学习内容有待改进,教师线下教学效果有待进一步提高。

王凤林^[2]（2021）在《个性化学习与高职航海英语教学改革》文中研究表明一切教学活动和改革都应当围绕者学习者开展。本文在分析高职航海英语的性质、教学目标及教学现状的基础上,从个性化学习相关理论出发,就高职航海英语教学提出一些尝试性的意见和建议,以期提高航海英语教学质量和高素质船员的培养质量。

张毅^[3]（2021）在《海洋强国战略背景下大学航海英语课程思政实施策略探析》文中认为课程思政是加强和改进高校思想政治工作的重要手段,对于高校坚持社会主义办学方向,培养德才兼备的人才具有重要意义。在海洋强国战略背景下,对大学航海人才实施思想政治教育显得更加重要和突出。大学航海英语课程思政具有重要意义,但是目前的大学航海英语课程思政在教学理念、思政内容、教学过程等方面存在不同程度的缺失,需要从教师、教材、教学过程和制度保障四个方面进行完善,为培养高水平航海人才和全面建设海洋强国提供强有力的支撑。

李征^[4]（2021）在《提高航海英语考证通过率与应用能力的教学策略》文中提出近年来,由于受独生子女政策及人们择业社会观念改变等因素影响,全国各航海院校生源数量、质量持续下降,考大证的学生逐年减少,而国际公约对远洋船员英语的要求却日益提高,国内航海英语大证考试难度难以降低,致使考生考试通过率连续下降,航海类人才的数量质量难以满足当前航运需求。本文基于多年来航海英语的教学实践经验,探讨提升考生考证通过率与应用能力的教学策略,提高航海英语教学质量。

张文生,谢贤伟^[5]（2021）在《高职高专航海英语课程教学中的问题及对策》文中提出随着航海技术的进步和航运业的发展,对航海类人才也提出了更高的要求。中国作为重要的海员输出国,英语能力薄弱已成为我国海员走向国际化及我国成为海洋强国的重要瓶颈。目前,我国各航运院校在航海英语的教学方面存在不同程度的问题,在高职高专院校尤为突出。本文立足于高职高专院校航海英语教学现状,充分运用现代信息化教学手段整合教学资源,尝试从教师、教材、教法等方面解决教学中的实际问题,创新的教学设计,校企合作构建完整的课程体系,以达到该课程的教学目标。

陈溶,高月勤^[6]（2021）在《基于分层分类理念的高职航海类人才培养研究——以航海英语教学为例》文中指出目前高职院校航海类专业的分类招生已经成为不可阻挡的趋势,以往标准化、统一化的培养模式已经不能适应当前生源参差不齐和航运市场需求多元细分的现状,分类招生的培养模式需要向多元化差异化方向进行变革。本文以航海英语教学为基础,通过构建多元化培养目标和课程体系,采取差异化的教学措施和多维度评价方法,探索航海专业分层分类培养模式,以使学生学习层次化、人才培养多元化,从而培养出更专业化、精细化的复合型航海人才。

蒋明霞^[7]（2021）在《高职航海英语项目化教学改革初探》文中指出目前大部分高职院校都在进行项目化课程教学改革,项目化教学以具有实用性、综合性、价值性的教学项目为内容,把学生必须掌握的理论知识、岗位技能、职业素养等融汇到具体的项目中去,以任务需求驱动学生学习,强调学生的主体地位。本文主要分析了航海英语教学现状,阐述了航海英语项目化教学改革的必要性,并详述了航海英语项目化教学改革的实施,旨在为高职航海英语项目化教学改革抛砖引玉。

李征^[8]（2021）在《提高航海英语考证通过率与应用能力的教学策略》文中提出近年来,由于受独生子女政策及人们择业社会观念改变等因素影响,全国各航海院校生源数量、质量持续下降,考大证的学生逐年减少,而国际公约对远洋船员英语的要求却日益提高,国内航海英语大证考试难度难以降低,致使考生考试通过率连续下降,航海类人才的数量质量难以满足当前航运需求。本文基于多年来航海英语的教学实践经验,探讨提升考生考证通过率与应用能力的教学策略,提高航海英语教学质量。

吴亚琴,刘世杰,孙慧敏,吴春桃,黎造邦^[9]（2021）在《航海类职业用途英语线上与线下教学的权重分析》文中研究说明文章首先分析航海类职业用途英语采用内容依托教学法所面临的客观问题,提出运用线上线下混合式教学模式可有效解决该问题;接着提出线上与线下教学的权重决定着混合式教学模式有效性的设想,并通过研究综述和理论分析得出进行该研究的必要性;然后提出具有可参照性质的四种线上与线下教学模式。在此基础上,针对不同的学习层次、英语中的专业知识背景、师资类型和信息技术处理能力四个方面,文章分别分析了线上与线下教学的权重。

罗洁^[10]（2021）在《网络信息时代航海英语听力训练与会话评估研究——评《航海英语听力与会话》》文中认为《航海英语听力与会话》课程作为航海、海驾和商贸英语专业的必修课,是一门用来培养船员日常会话、专业会话能力的重要课程。这门专业英语在航海专业学生的发展中起着重要作用。作为航海专业的大学生一定要熟悉船员生活口语、驾驶专业英语的听力与会话,为适应将来在海上工作和生活打下坚实的语言基础。航海英语教师不仅要通过一定的日常生活用语、专业词汇及句型的听力与会话训练,提高学生的航海英语专业的听说技能与沟通能力;

二、航海专业英语教学初探（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、航海专业英语教学初探（论文提纲范文）

（1）航海类专业学生英语混合式教学满意度及其影响因素的实证研究（论文提纲范文）

一、引言

二、研究背景

(一)混合式教学

(二)学习者满意度

(三)航海类专业学生英语混合式教学

三、研究设计

(一)研究问题

(二)研究工具

(三)研究对象

(四)数据收集

四、结果与讨论

(一)混合式教学满意度总体情况调查结果

(二)影响学生对混合式教学满意度的相关因素

1．线上线下学习资源丰富，教材中涉及的海事英语专业词汇偏难

2．航海类专业学生英语水平参差不齐，混合式教学对学生英语交际能力的提高有限

3．受船员适任英语考试的影响，部分学生缺少提高英语交际能力的主动性

五、结语

（2）个性化学习与高职航海英语教学改革（论文提纲范文）

1. 引言

2. 航海英语课程的性质、教学目标及教学现状

3. 个性化学习

4. 个性化学习策略下的高职航海英语改革

4.1 整合个性化课程资源

4.2 创设个性化学习环境

4.3 设计个性化的教学模式

4.4 采用个性化学习评价

5. 小结

（3）海洋强国战略背景下大学航海英语课程思政实施策略探析（论文提纲范文）

0 引言

1 大学航海英语课程思政的重要意义

1.1 高校人才培养的必然要求

1.2 培养正确三观的重要途径

2 大学航海英语课程思政的缺失

2.1 教学理念的缺失

2.2 思政内容的缺失

2.3 教学过程的缺失

3 大学航海英语课程思政的实施路径

3.1 重视教师的关键作用

3.2 突出教材的基础作用

3.3 发挥教学的传导作用

3.4 强化制度的保障作用

4 结束语

（6）基于分层分类理念的高职航海类人才培养研究——以航海英语教学为例（论文提纲范文）

1 分类招生学生的主要特点

1.1 基础薄弱、厌学

1.2 自制力较差

1.3 目标不明确

1.4 可塑性强

2 分类招生教学中的主要问题剖析

2.1 培养目标单一化

2.2 课程体系有待完善

2.3 教学模式单一

2.4 师资建设有待提升

2.5 评价标准不全面

3 分类培养措施探索

3.1 学生管理层面

3.2 构建多层次培养目标

3.3课程体系多元化

3.4 完善教学模式

3.5 加强教师队伍建设

3.6 采用多元评价方式

4 结语

（7）高职航海英语项目化教学改革初探（论文提纲范文）

一、航海英语教学现状

二、航海英语项目化教学改革的目标及思路

三、航海英语项目化改革的实施

(一)借力企业，转变育人理念，加强“双师”队伍建设

(二)重塑课程定位与培养目标，促进多元成才

(三)课程定位为导向，教学内容为支撑，开发项目化教学资源

(四)整合现有资源，建立工作情境

(五)工作任务执行和综合项目实施

(六)创新考核方式，采用多元化评价模式

四、结语

（8）提高航海英语考证通过率与应用能力的教学策略（论文提纲范文）

1 航海英语考试简介

1.1 考题形式

1.2 能力要求

1.3 课时要求及学科特色

1.4 师资要求

2 航海英语考证通过率大幅度下降的原因

2.1 主管机关因素

2.2 高校扩招的影响

2.3 航海院校的原因

2.3.1 航海英语师资知识体系不全面

2.3.2 课堂教学指导思想有误

2.4 家长及学生自身的原因

2.4.1 择业观念改变

2.4.2 学生英语基础差、考证信心不足

2.4.3 航海英语阅读理论考试备考策略错误

3 提高航海英语考证通过率及应用能力的教学策略

3.1 加强对航海英语教师的教学监管和同行交流探讨

3.2 提高专业航海英语教师业务素质，优化师资队伍

3.3 在校园内创设英语角

3.4 建立考证激励机制

3.5 运用各种词汇学习方法扩大航海英语词汇量

3.5.1 音标教学法与自然拼读法

3.5.2 构词记忆法

3.6 改进教学理念、方法和手段

3.6.1 钉钉课堂与慕课

3.6.2 多媒体教学

3.6.3 情境模拟教学法

3.6.4 操船模拟器和实训船等设备在航海英语教学中的运用

3.6.5 案例教学法

3.6.6 使用模拟考试软件提高通过率

3.7 提高专业知识融合度，增加航海专业科目双语教学

3.8 阅读理解解题思路的培养

3.8.1 考查文章主旨大意

3.8.2 作者的观点或文章结论

3.8.3 了解文章具体细节的题型

3.8.4 概念及词义题

3.8.5 对所读材料进行推理

3.8.6 对错选择题

3.9 考试技巧的传授

3.1 0 协助学员端正学习心态，加强对学员心理素质的培养

3.1 1 考生的备考方法

4 结语

（9）航海类职业用途英语线上与线下教学的权重分析（论文提纲范文）

一、引言

二、线上线下混合式教学模式破解航海类英语采用CBI的困境，提出线上与线下教学权重分析的必要性

三、线上与线下教学权重研究的必要性分析

四、不同维度下航海类专业英语线上与线下教学的权重分析

1. 依据不同学习者的层次进行权重分析

2. 依据航海类英语中不同的专业知识背景进行权重分析

3. 依据航海类教师的不同类型进行权重分析

4. 依据教师信息技术处理能力的不同进行权重分析