问：如何构建小学语文高效课堂的论文
- 答：语文是一门基础性课程，是其他学科学习的重要基础。因此，教师应充分考虑学生的性格特点、兴趣爱好、认知水平与理春腔解能力，州斗有针对性地制订合理的教学方案，激发学生的语文学习兴趣，调动学生积极主动地参与语文学习课堂，为学生今后发展打下基础。为此，教师应在认识小学语文教学存在的问题的基础上，积极采取提升小学语文教育质量的措施。
小学语文课堂高质量问题措施一、小学语文教学存在的问题
1.偏重于讲解理论知识
在传统的小学语文教学中，教师一直采用传统的以讲述为主的“灌输式”教学方式，应用单一的“一支粉笔、一块黑板”教学方式，往往是教师在讲台上辛苦地教学，学生则处于被动听讲册森磨的位置。该教学方式违反了小学生活泼好动的天性，难以激发学生语文学习的兴趣。此外，教师片面地重视对理论知识的灌输，而忽视学生对知识的理解，阻碍着学生思维能力的培养，课堂气氛非常沉闷。长此以往，学生会逐渐失去学习语文知识的兴趣。
2.课堂设计不合理
教师在讲解相关内容之前，需要设计科学合理的教学方案，采用利于激发学生兴趣的教学内容与方式，从而保证教学目标的实现。然而，由于受到教师自身知识水平的限制，教师无法设计出满足学生实际需求的教学方案，无法调动学生积极主动地参与课堂中。此
问：《急性子和慢性子》文本解读和教学设计
- 答：《慢性子裁缝和急性子顾客》文本解读
一、内容简说
故事叙述了在一个冬天，一个急性子的顾客要做棉袄，已经跑了三家裁缝店，都不能满足他的要求。慢性子裁缝却说服急性子顾客在自己店里做棉衣，不过要等到第二年冬天才能做好。慢性子顾客居然同意了，这就引起读者的好奇心和阅读期待。读者洞这篇故事就抓两个字“急”和滑嫌笑“慢”，这是解读故事的核心。
二、结构特点
1、相似情节反复出现
第二次对话。顾客要把棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄。仿佛衣服已经做好了。裁缝爽快地答应了，也好像棉衣已经做了。一个真傻，一个装傻，妙趣横生。
第三次对话。顾客要把棉袄的袖子剪掉一截，改成夏天的短袖。裁缝的回答很形象：“只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很。”一个继续犯傻，一个继续装傻。神情举止惟妙惟肖。
2递进式结构
《慢性子裁缝和急性子顾客》中，四次对话，有两次是并列的形式，反复突出急性子顾客的“急”，这四次连贯起来就是递进式，一次次反复，渲染铺垫，用夸张手法，增强喜剧效果。
三、写作特色
1、运用想象、夸张手法和对比手法。
文章通过想象描写出两个个性鲜明的人物形象，一个是急性子，一个是慢性子，两者形成鲜明的对比。中间运用夸张手法，写急性子顾客的想法多变，起到一种戏剧性效果，引人发笑，也引人思考，做事不能太急躁，也不能太拖拉。
2、情节曲信含折、动人
