一、雪佛兰轿车ABS故障指示灯亮故障的检查与排除（论文文献综述）
宋全业[1]（2021）在《菜鸟开店（八）——门店的开业活动》文中研究表明（接上期）经过一段时间的准备,小白同学的汽修门店终于要开始试营业了!开业总要有开业的样子,虽然现在做开业活动效果不如过去几年,但还是要象征性做活动,一方面可以增加店面在街坊四邻中的影响力,另一方面也可以直接增加一部分基础客户群体。一、制定营销活动方案开业活动的方式选择经过多层次考察,小白同学准备拿保养"开刀",
吴忠,倪永斌[2]（2015）在《乐骋轿车行驶过程中ABS灯点亮的故障排除》文中进行了进一步梳理1故障现象一辆上海通用汽车公司2008年3月生产的雪佛兰乐骋1.4,行驶里程101200km。该车在行驶过程中仪表板内的ABS故障指示灯不亮,但是只要踩制动ABS灯就点亮,熄火后又着车,ABS灯正常,行驶过程中踩制动ABS灯又点亮。接车后,按照车主提供的故障情况进行试车。接通点火开关,观察仪表板内的ABS故障指示灯,亮23s后熄灭,ABS控制电路自检正常,跟着起动
李华东[3]（2015）在《日产系列轿车典型故障案例分析》文中指出随着日产汽车市场保有量的日渐增多,使用、维修过程中时常会出现一些看起来很小的故障,现将这些故障总结如下,详细分析了故障现象、故障诊断及维修过程,并提出了相应的故障维修建议措施,以便技术人员今后在维修或教学的过程中做应用参考。
成杰,李军,刘勤中[4]（2011）在《故障一点通》文中认为一汽大众CC倒车影像不显示故障现象:2010年生产的一汽大众CC,VIN:LFV3A23C8A38XXXXX,拆卸蓄电池后,挂R挡,DVD只显示停车辅助图像,倒车影像不显示。故障诊断与排除:查询倒车影像控制单元故障码,显示01043控制单元（软件版本）错误,且不能清除。再查询数据流,挂入倒挡后,摄像
杨忠敏[5]（2006）在《雪佛兰轿车发动机电喷系统故障5例》文中研究表明雪佛兰的几款车,发动机电喷系统5例故障:发动机突然熄火;加速时放炮动力不足;发动机抖动、加速无力且排气管放炮;转向灯不亮无法启动;低温启动后易熄火。
吉国光[6]（2002）在《雪佛兰车系故障分析6例》文中研究表明 1.发动机起动困难,急加速无力 一辆装用3.8L V6多点喷射式发动机的93款雪佛兰鲁米娜面包车（俗称子弹头）,行驶2万km左右时,动力性逐渐变差,特别是冷起动困难,急加速无力,怠速抖振。 根据修理经验,进行以下检查及调整:
齐书兵[7]（2002）在《雪佛兰轿车ABS故障指示灯亮故障的检查与排除》文中研究表明 故障现象:一辆装用达科（Delco）ABS—Ⅵ系统的美国通用雪佛兰轿车,行驶中仪表板上的ABS故障指示灯异常亮起,且ABS防抱功能丧失。 故障检查:达科ABS-Ⅵ控制系统,主要包括与制动主缸组装在一起的制动压力调节器、装在发动机盖下仪表前壁处的ABS控制器
齐书兵[8]（2001）在《雪佛兰轿车ABS故障指示灯亮故障排除》文中进行了进一步梳理 故障现象 一辆装用德科（Delco）ABS-Ⅵ系统的通用雪佛兰轿车,行车中仪表板上的ABS故障指示灯异常亮起,ABS防抱制动功能同时失效。 故障分析与排除 德科ABS-Ⅵ控制系统的部件包括与制动主缸组装在一起的制动压力调节器、装在发动机盖下仪表前壁处的ABS控制器以及每个车轮上的车轮转速传感器等。 由于在行车中仪表板上的ABS故障指示灯异常点亮,说明ABS电脑记录有ABS系统的故障代码。德科（Delco）
叶卿[9]（2000）在《进口汽车故障12例》文中认为 例1 一辆马自达929轿车,怠速平稳,空加油门提速较好,试车到140 km/h时出现车速波动,像是被一下一下地踩制动踏板那样。在外厂做了油路维护,更换了汽油滤清器滤芯和喷油器。
张洁[10]（2020）在《中职汽车电气设备课程的教学模式研究 ——基于项目课程理念》文中研究说明中等职业教育已步入了呼唤“综合职业能力”、“职业素养”、“创新精神”的新时代。基于问卷与访谈所做的中等职业学校（简称“中职”）汽车电气设备课程教学现状调查,新时代职业教育背景下,传统教学模式的不足使得中职汽车电气设备课程教学和相对应的工作岗位任务失联,学生综合职业能力的养成受到了制约,出现了教学质量无法响应时代呼唤的教学矛盾。因此,有必要对中职汽车电气设备课程的教学模式进行研究。教学现状受课程理念及教学模式的影响,课程理念是选择教学模式的重要依据,教学模式是一定的课程理念得以实施的基本保证。故而,文章根据教学模式与课程理念及教学现状的关系,通过剖析基于项目课程理念研究中职汽车电气设备课程教学模式的理论基础、基于项目课程理念的教学模式的内涵与教学理论,说明了构建中职汽车电气设备课程基于项目课程理念的教学模式的理论可行性。并通过分析中职汽车电气设备课程与汽车电气维修岗位工作任务、职业能力的关系,构建了包含教学目标、操作程序、教学评价、保障条件等内容的汽车电气设备课程基于项目课程理念的教学模式。接着,依托贵州某中职学校为实践基地,设计、进行了由“一个自变量（教学模式）,两组被试（实验组与对照组）,两种测评（实验过程测评及后测）”构成的教学实践,其中实验组采用了基于项目课程理念的教学模式,对照组沿用了传统教学模式。研究发现,实验组学生在具体任务落实、项目产品达成、技能操作规范、基本素养养成方面明显优于对照组;实验组理论卷面成绩明显优于对照组,且所设计的基于项目课程理念的教学模式得到了实验组、任课教师及企业人员的认可,由此验证了所设计的基于项目课程理念的教学模式的可行性,并得出了研究结论——中职汽车电气设备课程基于项目课程理念的教学模式能提升中职学生的实际动手操作水平和技能娴熟程度,能促进养成中职学生的综合职业能力、职业素养及创新精神,能响应新时代职业教育的呼唤、助力于专业人才的培养及中职教育水平的提升。而要使所设计的基于项目课程理念的教学模式发挥更好效用,还需切实提升课程产品质量、依据职业分类情境重新确定专业结构,以实现基于项目课程理念的教学模式的进一步完善。
二、雪佛兰轿车ABS故障指示灯亮故障的检查与排除（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、雪佛兰轿车ABS故障指示灯亮故障的检查与排除（论文提纲范文）
（1）菜鸟开店（八）——门店的开业活动（论文提纲范文）
| 一、制定营销活动方案 |
| 二、实施宣传营销 |
| 三、抖音号经营建设 |
| 1.抖音基础设置 |
| 2.短视频选题与拍摄 |
| 3.内部结构优化 |
| 四、小结 |
（3）日产系列轿车典型故障案例分析（论文提纲范文）
| 0引言 |
| 1轿车典型故障案例分析 |
| 2故障维修建议措施 |
| 2.1针对维修案例中天籁室内灯常亮故障, 在传统维修的基础上应注意以下要点: |
| 2.2针对维修案例中底盘异响故障, 在传统维修的基础上应注意以下要点: |
| 2.3针对维修案例中逍客右前部异响故障, 在传统维修的基础上应注意以下要点: |
| 2.4针对维修案例中逍客异响故障, 在传统维修的基础上应注意以下要点: |
| 3结论 |
（4）故障一点通（论文提纲范文）
| 一汽大众CC |
| 倒车影像不显示 |
| 一汽大众CC |
| 主动巡航失灵 |
| 一汽大众迈腾 |
| 电子驻车制动器失效 |
| 一汽大众高尔夫A6 |
| 制动指示灯报警 |
| 一汽大众迈腾 |
| 更换转向机后无法进行基本设定 |
| 一汽大众宝来 |
| ABS故障灯常亮 |
| 通用雪佛兰科帕奇 |
| 倒车雷达不工作 |
| 通用雪佛兰科鲁兹 |
| ABS故障灯常亮 |
| 通用雪佛兰新景程 |
| 气囊故障灯亮 |
| 雪佛兰乐风 |
| 气囊故障灯常亮 |
（5）雪佛兰轿车发动机电喷系统故障5例（论文提纲范文）
| 一、发动机突然熄火 |
| 二、加速时放炮动力不足 |
| 三、发动机抖动、加速无力且排气管放炮 |
| 四、转向灯不亮无法启动 |
| 五、低温启动后易熄火 |
（10）中职汽车电气设备课程的教学模式研究 ——基于项目课程理念（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 基于时代背景:新时代职业教育当有新作为 |
| 1.1.2 基于现实教学需求:破解传统教学模式下的课程教学难题 |
| 1.1.3 基于对教学模式与课程理念及教学现状关系的思考:融课程理念于实际教学模式,改观教学现状 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 关于教学模式的研究 |
| 1.3.2 关于主流职教课程理念的研究 |
| 1.3.3 关于中职汽车电气设备课程教学的研究 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 教学模式 |
| 1.4.2 中职汽车电气设备课程 |
| 1.4.3 项目课程理念 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 技术路线 |
| 1.6 研究创新 |
| 第2章 中职汽车电气设备课程教学现状的调查与成因分析 |
| 2.1 中职汽车电气设备课程教学现状调查 |
| 2.1.1 基于学生视角的调查 |
| 2.1.2 基于教师视角的调查 |
| 2.2 中职汽车电气设备课程教学现状的成因分析 |
| 2.2.1 教学模式层面 |
| 2.2.2 教学支持层面 |
| 2.2.3 学生学习兴趣层面 |
| 2.3 中职汽车电气设备课程的教学改革思索 |
| 2.3.1 切实提升课程产品质量 |
| 2.3.2 增大实训教学方面的财政投入 |
| 2.3.3 加强教师队伍建设 |
| 2.3.4 弥补现行教学模式之欠缺 |
| 第3章 中职汽车电气设备课程基于项目课程理念的教学模式概述 |
| 3.1 基于项目课程理念的教学模式研究的理论基础 |
| 3.1.1 动作学习理论之图式理论 |
| 3.1.2 行动导向教学理念 |
| 3.1.3 建构主义学习理论 |
| 3.1.4 情境性教学理论 |
| 3.2 基于项目课程理念的教学模式的内涵 |
| 3.3 基于项目课程理念的教学模式的教学理论 |
| 第4章 中职汽车电气设备课程基于项目课程理念的教学模式的构建 |
| 4.1 中职汽车电气设备课程基于项目课程理念的教学模式的构建路径 |
| 4.2 中职汽车电气设备课程基于项目课程理念的教学模式构建 |
| 4.2.1 中职汽车电气设备课程基于项目课程理念的教学模式的教学目标 |
| 4.2.2 中职汽车电气设备课程基于项目课程理念的教学模式的操作程序 |
| 4.2.3 中职汽车电气设备课程基于项目课程理念的教学模式的教学评价 |
| 4.2.4 中职汽车电气设备课程基于项目课程理念的教学模式的保障条件 |
| 第5章 中职汽车电气设备课程基于项目课程理念的教学模式的实践 |
| 5.1 实践设计 |
| 5.2 实践过程:典型教学案例 |
| 5.2.1 教学设计 |
| 5.2.2 教学实施 |
| 5.3 实践结果及结论 |
| 5.3.1 数据收集整理 |
| 5.3.2 实践结果 |
| 5.3.3 实践结论 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.1.1 研究结论 |
| 6.1.2 研究不足 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录 Ⅰ 中职汽车电气设备课程教学现状调查问卷 |
| 附录 Ⅱ 中职汽车电气设备课程教学现状调查之学生访谈提纲 |
| 附录 Ⅲ 中职汽车电气设备课程教学现状调查之教师访谈提纲 |
| 附录 Ⅳ 基于项目课程理念的教学模式之设计与实施反馈访谈提纲 |
| 附录 Ⅴ 教学设计方案 |
| 附录 Ⅵ 工作计划及任务工作单 |
四、雪佛兰轿车ABS故障指示灯亮故障的检查与排除（论文参考文献）
- [1]菜鸟开店（八）——门店的开业活动[J]. 宋全业. 汽车维修与保养, 2021(12)
- [2]乐骋轿车行驶过程中ABS灯点亮的故障排除[J]. 吴忠,倪永斌. 汽车电器, 2015(11)
- [3]日产系列轿车典型故障案例分析[J]. 李华东. 价值工程, 2015(23)
- [4]故障一点通[J]. 成杰,李军,刘勤中. 汽车维修与保养, 2011(09)
- [5]雪佛兰轿车发动机电喷系统故障5例[J]. 杨忠敏. 设备管理与维修, 2006(03)
- [6]雪佛兰车系故障分析6例[J]. 吉国光. 汽车维修, 2002(10)
- [7]雪佛兰轿车ABS故障指示灯亮故障的检查与排除[J]. 齐书兵. 汽车运用, 2002(01)
- [8]雪佛兰轿车ABS故障指示灯亮故障排除[J]. 齐书兵. 汽车维修与保养, 2001(05)
- [9]进口汽车故障12例[J]. 叶卿. 汽车维护与修理, 2000(11)
- [10]中职汽车电气设备课程的教学模式研究 ——基于项目课程理念[D]. 张洁. 天津职业技术师范大学, 2020(08)