一、完形填空命题与解题对策（论文文献综述）
杜颖妮[1]（2021）在《初中英语完形填空中常见命题误区及教学建议》文中进行了进一步梳理初中英语教学中,完形填空是教师教学和学生学习的一个难点。对学生来说,由于其综合性、复杂性强,需要学生在学习时运用学习过的所有英语知识来解决问题;对教师而言,由于完形填空的短文内容涵盖较为广泛,考点众多,因此在命题中,能够掌握正确的命题原则和良好的命题技巧难度较大,并且在教学中,如何培养学生拥有良好的英语综合能力是目前一个重大的挑战和任务。对此,本文针对初中英语完形填空中常见命题误区进行分析,并对完形填空的教学方式和技巧进行探讨,旨在提升初中英语教师命题的精准性和完善性,还能够帮助学生提高英语的综合性素质,达到素质教育的目的。
谭海伦[2]（2020）在《深研命题规律，把握备考方向——2020年高考英语全国卷Ⅰ完形填空易错题探因及对策分析》文中进行了进一步梳理完形填空是综合性极强的题型,要求考生补全一篇部分信息缺失的文章,既考查考生在语境中灵活运用基础语言知识的能力,又考查考生对语篇主旨大意、逻辑结构和所传递的情感态度的理解能力。考生需要利用文中的已知信息推断出空白处的未知信息,这就要求考生具备扎实的词汇、语法基础知识,储备丰富的语言知识、文化背景知识和生活常识,并能把握文章的行文逻辑,从而厘清整个语篇中的线索。换而言之,完形填空主要考查考生的综合理解能力和语言运用能力。下面,笔者将分析2020年高考英语三套全国卷完形填空的命题特点,
陆乃平,杨丽霞[3]（2020）在《高考英语完形填空考点效度分析与教学建议》文中研究表明依据李筱菊的考点效度理论,从考点层次、焦点因素两个层面对2015-2019年的高考英语全国I卷完形填空进行考点效度分析,揭示高考英语该题型的命题特征对高中英语完形填空教学的反拨作用,并提出分析体裁特征、增强语境意识、重视衔接过渡、感知连贯标识等具体教学对策。
章微[4]（2020）在《泰国留学生新HSK五级阅读能力提升问题研究》文中研究说明对外汉语阅读具有巩固目的语知识、培养学习者语感、扩充词汇量、培养阅读能力等作用,进而提升学习者的汉语水平。对外汉语教学非常注重学生阅读能力的培养,新汉语水平考试,简称新HSK,是国际汉语能力标准化的考试。但泰国留学生普遍反映新HSK五级阅读部分较难,他们用在阅读部分的时间最多,但该部分成绩是最不理想的。对于泰国留学生阅读理解能力这个问题,我们有必要对他们的阅读能力提升问题进行研究。本文共分为四个部分。第一章为绪论,主要介绍了选题缘由,其中包含当前泰国留学生新HSK五级阅读部分的情况、研究意义以及笔者整理的有关泰国留学生阅读能力研究的现状,当前研究主要集中在泰国汉语高考试题、阅读教学方法、阅读教学策略等。最后介绍研究内容及方法。第二章对新HSK五级内容和阅读部分进行介绍,主要介绍了题量、考试时间安排、阅读部分文本内容特点,其中包含阅读题材特点、篇幅特点、语言特点等。再对泰国留学生的新HSK五级考试成绩中阅读部分成绩进行调查,将泰国留学生答题试卷中阅读的第一部分、第二部分、第三部分的调查结果进行呈现和分析。第三章研究影响泰国留学生新HSK五级阅读能力的原因,分别从新HSK五级教师、泰国学生以及教材中词汇与大纲覆盖率这个三个方面进行具体分析。第四章对教师、学生、学院提出新HSK五级阅读部分的建议。通过分析阅读三个部分文本的来源、分类、篇幅以及考点中的重难点,来给教师提出更加具有针对性的建议;给学生提出的建议分别是从备考阶段和考试阶段两方面来提升阅读能力;给学院提出的建议是设置更多有关汉语阅读的课程以及更新当前学院所使用的教材。
李俊伟[5]（2020）在《高考完形填空测试对高中英语教学的反拨效应研究》文中研究指明自2016年起,广东省高考英语测试采用全国卷,其中高考完形填空测试试题变化较大。在保持30分分值不变的基础上,完形填空测试题的设空由原来的15个（广东卷）增加到现在的20个（全国卷）,这一变化势必对高中英语教学尤其是高三英语教学有着重要的反拨效应。从现有研究成果来看,国内教育界对完形填空测试对高中英语教学的反拨效应研究并不多见。本研究以Alderson&Wall的反拨效应假设和Hughes的“PPP”反拨效应模式为理论基础,以广东省河源市某一高中的360名同学和18位英语教师为研究对象,采用问卷调查法、访谈法、课堂观察法,探索高考完形填空测试对高中英语教学的反拨效应。本研究主要围绕以下两个问题展开研究,一是影响反拨效应产生的因素有哪些?二是高考完形填空测试对受试者和教师有何反拨效应?通过分析影响反拨效应产生的主要因素:受试者自身因素、教师因素、测试因素,以及完形填空测试对受试者和教师的反拨效应,本研究总结出完形填空测试反拨效应的教学启示。研究发现,高考完形填空测试对高中英语教学有正向的反拨效应,主要表现为:高考完形填空测试反拨高中英语教学的重心在于培养学生的综合语言运用能力,尤其是完形篇章阅读理解能力和学习策略。高考完形填空测试在新高考的影响下不断改进,这促使教师不断改进教学方法和教学内容,减小为考而教的倾向,提升学生的篇章意识和阅读能力,以及在上下文语境中灵活运用词汇、语法和语义衔接的能力。另一方面,我们也应看到高考完形填空测试对高中英语教学有负向的反拨效应,即高考完形填空测试导致高中英语教学明显地追求高分的产出和回报。教师的教学目的与学生的学习目的应试倾向化明显,教师的教学内容、教学方法以及学生的学习内容、学习方法偏向于提高测试分数为主。同时,教师的教学热情和学生的学习热情也紧密地与测试分数联系在一起。这种负面的反拨作用对高中英语教学是有害的,我们应该把其降低到最小。因此,在Alderson&Wall的反拨效应假设和Hughes的“PPP”反拨效应模式的指导下,开展高考完形填空测试对高中英语教学的反拨效应研究有利于消除该测试的负向反拨效应,完善有效的教学评价。为此,本文提出以下改进措施:驱动教学良性循环,培养学生正确的学习策略以及提高学生的完形篇章阅读能力,为学生的美好未来创造有利条件。
杨阳[6]（2019）在《新HSK五级阅读题型分析及应试策略研究》文中研究表明新汉语水平考试（HSK）是基于《国际汉语能力标准》建立的国际标准化考试,2009年11月正式实施并在全球范围内实现全面推行。笔者研究生在读期间,曾在海外孔子学院担任汉语教师志愿者,在教学中发现,新HSK五级报考人数占比最大,学生又普遍反映新HSK五级中的阅读部分难度最大。受限于新HSK真题的保密性,目前被作为研究样本进行细致研究的仅为2010-2014年的部分真题。2015年之后的阅读真题研究仍处于空白。鉴于此,笔者以2013-2018年间的21套新HSK五级阅读真题作为研究样本,采用统计法从文本话题、语段结构、考查词语、设问类型、干扰项类型几个方面对其进行彻底分析,总结真题特点,探究其命题趋势;另采用课堂观摩法和比较法,对海内外两所学院的新HSK五级辅导课教学现状进行调查分析,对其存在的不足提出改进策略;针对真题特性及学生薄弱部分提出解题策略;并对解题策略进行实验反馈,证实解题策略对学生阅读成绩的提升有正向促进作用。本研究弥补了2015年之后的新HSK五级阅读真题的研究空白,为新HSK五级辅导课的教学和学生的备考提供了行之有效的建议。
夏谷鸣,鲁子问,沈伟刚,石海,向瑞方,赵静宜,郑允贤,周建林[7]（2018）在《2018年高考英语试题分析与教学策略》文中认为《英语学习》线上系列沙龙第49期的主题是"2018年高考英语试题分析与教学策略",英语学习微信群内的专家和老师们主要针对2018年高考英语全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷展开了研讨。在讨论中,老师们就高考各类题型的能力指向以及同今年高三英语教学的切合度进行了分析,并探讨了对下一届高三教学的反拨作用。我们将此次讨论内容进行了整理,在此分享给广大读者。
李艳华[8]（2017）在《高考英语完形填空解题技巧》文中进行了进一步梳理完形填空是高考英语试卷中重要题型之一,分值30分,占总分值的五分之一。这一题型的得分情况,将直接影响到学生的高考英语总成绩。在平时教学中,大部分学生对这一题型心存畏惧,缺乏足够的信心。主要原因是缺乏一定的解题技巧和有针对性的训练。为解决这一问题,教师要对该题型的设置特点进行分析,进而提出几种解题技巧,以提高学生的解题能力,决胜高考。
熊丽珍[9]（2017）在《初中英语完形填空教学对策》文中指出初中英语完形填空这种题型旨在考查初中学生对语法的熟悉程度、词组搭配、词汇积累等能力。完形填空作为考试分值所占比例很大的一类题型,对初中英语教学也提出了很大的挑战。学生提高英语完形填空的解题能力不是一蹴而就的,而是通过日积月累的参透与领悟换来的。阅读基础非常重要,但是仅仅拥有基础是绝对不够的,掌握解题技巧,往往才是得分的关键所在。
王春燕[10]（2016）在《语篇分析法在高中英语完形填空中的运用研究 ——以甘肃省卓尼县柳林中学为例》文中提出完形填空在高中英语试题中占有重要地位,是高中英语的各类题型中综合性较强的一项测试。因为它既可以测试学生的语言知识水平,又能考查学生的阅读理解能力及语篇分析能力,从而能够反映出学生真实的的语言运用能力。然而,学生却普遍反映该题型在所有的英语测试题型中难度最大,他们失分也最多,而造成这一现象的最主要原因是学生缺乏相应的语篇知识。很多高中英语教师在授课过程中对完形填空的讲解指导还停留在语法翻译等句子层面的知识传授上,缺乏对学生在语篇层面的指导,导致完形填空得分率低,这使得完形填空成为很多学生学习和教师教学的死角。语篇分析理论兴起于20世纪50年代,以哈里斯、韩礼德和哈桑等为代表的语言学家不断创新和完善了语篇分析理论的相关研究,并将语篇分析理论发展成为一门独立的学科。语篇的衔接与连贯、语篇的体裁以及语境作为语篇理论的四个重要组成部分受到了很多学者的青睐。随后,一些学者开始尝试把语篇分析理论运用在语言教学领域,并取得了一些成就。我国的研究者从90年代中期开始结合我国实际情况对语篇分析进行了针对性的研究。这几年,国内的一些语言学者和一线教师也开始将目光转向研究语篇分析理论在语言教学领域的运用。在中学和大学的英语教学中,专家学者以及教师们也纷纷把语篇分析逐渐引入到课堂教学活动中指导英语阅读教学。本研究尝试将语篇分析的知识运用到完形填空的解题实践中去,从而帮助学生提高完形填空题的解题能力。本研究主要试图回答以下两个问题:（1）高中生在做英语完形填空题时遇到的主要困难有哪些?（2）对高中生进行以语篇分析法为指导的完形填空教学之后,能否提高他们解答完型填空题的正确率?本研究所采用的研究工具包括问卷调查、访谈和教学实验研究等。本研究以甘肃省卓尼县柳林中学为例,选取高三两个理科平行班共92名学生分为实验班和控制班进行实验研究。研究过程分为四个阶段,即问卷调查阶段、实验研究阶段、学生完形填空试题测试阶段和数据收集分析阶段。经过一学期的研究,本研究得出以下结论:高中生在做完形填空时存在的主要问题是缺乏语篇意识和语篇分析能力。对高中生进行以语篇分析法为指导的完形填空教学之后,能够提高学生解答完形填空题的能力和完形填空题的正确率。本研究也为教师的完形填空教学和学生的学习提供了以下几点启示:高中生应养成良好的做题习惯,在做题时培养自己的语篇意识和进行语篇分析的能力。此外,还应该在课外广泛阅读,并且有意识地积累补充文化、社会风俗背景知识。在日常教学中,教师首先要改变传统的完形填空的授课方式,建议采用以语篇分析法为指导的完形填空讲解模式。教师在教学中除了讲解语言本身,还需要注重对社会和文化背景知识的引入和渗透。本研究共分为六章。第一章为引言,介绍了本论文的研究背景,陈述了研究目的和研究意义。第二章是文献综述,系统介绍了国内外学者关于完形填空以及语篇和语篇分析的相关研究。第三章是理论基础,主要阐述了完形填空的三大理论依据以及语篇分析的主要内容。第四章是研究设计,介绍了本论文的研究问题、研究对象、研究方法及研究过程。第五章是研究结果分析。本章对学生的调查问卷、访谈和学生的完形填空测试成绩进行了统计和分析。第六章是结论,对本论文所有研究成果做出了总结,并对教师未来的教学和学生未来的学习提供了一些建议。
二、完形填空命题与解题对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、完形填空命题与解题对策（论文提纲范文）
（1）初中英语完形填空中常见命题误区及教学建议（论文提纲范文）
| 一、初中英语完形填空的命题趋势 |
| 二、完形填空命题中的常见问题 |
| （一）选项不唯一 |
| （二）考点重复 |
| （三）距离过近 |
| 三、完形填空的教学建议 |
| （一）解题步骤的传授 |
| （二）素质的培养 |
| 四、结束语 |
（2）深研命题规律，把握备考方向——2020年高考英语全国卷Ⅰ完形填空易错题探因及对策分析（论文提纲范文）
| 一、2020年三套全国卷完形填空命题特点及规律总结 |
| （一）选材特点 |
| （二）考点分布 |
| （三）选项设置 |
| （四）考查亮点 |
| 二、2020年高考英语全国卷Ⅰ完形填空考点分析 |
| 三、易错题归因分析 |
| 四、备考建议 |
（3）高考英语完形填空考点效度分析与教学建议（论文提纲范文）
| 一、考点效度分析 |
| 二、教学对策 |
| （一）分析体裁特征，把握篇章模式 |
| （二）增强语境意识，克服思维定势 |
| （三）重视衔接过渡，识别逻辑关系 |
| （四）感知连贯标识，明晰语义关联 |
（4）泰国留学生新HSK五级阅读能力提升问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 第二节 研究意义 |
| 第三节 研究现状 |
| 第四节 研究方法 |
| 第二章 泰国留学生新HSK五级阅读能力现状调查 |
| 第一节 新HSK五级阅读内容概述 |
| 一、新HSK五级内容概述 |
| 二、新HSK五级阅读部分内容概述 |
| 三、新HSK五级阅读部分文本内容特点 |
| 第二节 泰国留学生新HSK五级成绩调查 |
| 一、调查对象 |
| 二、调查分析 |
| 第三节 小结 |
| 第三章 影响泰国留学生新HSK五级阅读能力的原因 |
| 第一节 教师方面的原因 |
| 一、教师过于注重语法教学 |
| 二、教师忽略了以学生为中心的原则 |
| 第二节 学生方面的原因 |
| 一、泰国留学生没有系统学完HSK五级课程 |
| 二、学生学习意愿不强 |
| 第三节 词汇方面的原因 |
| 一、教材词汇总量 |
| 二、词汇总量与大纲词汇量覆盖度 |
| 三、新HSK五级大纲内容概述 |
| 第四章 提升泰国留学生新HSK五级阅读能力的方法 |
| 第一节 对于新HSK五级阅读部分的教学建议 |
| 一、完形填空题真题分析 |
| 二、对于完形填空题的教学建议 |
| 三、语段分析题真题分析 |
| 四、对于语段分析题的教学建议 |
| 五、短文阅读理解题真题分析 |
| 六、对于短文阅读理解题的教学建议 |
| 第二节 对于泰国留学生的学习建议 |
| 一、考生备考阶段的建议 |
| 二、考生考试阶段的建议 |
| 第三节 对于新HSK五级课程设置的建议 |
| 一、设置更多有关汉语阅读的课程 |
| 二、更新当前使用的教材 |
| 第五章 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（5）高考完形填空测试对高中英语教学的反拨效应研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 论文框架 |
| 第2章 文献综述与理论基础 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 语言测试 |
| 2.1.2 反拨效应 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 Alderson&Wall的反拨效应假设 |
| 2.3.2 Hughes的“PPP”反拨效应模式 |
| 第3章 影响反拨效应产生的因素 |
| 3.1 受试者自身因素 |
| 3.1.1 学习品质 |
| 3.1.2 学习习惯 |
| 3.1.3 受试者的综合语言运用能力 |
| 3.2 教师因素 |
| 3.2.1 教学态度 |
| 3.2.2 教学内容 |
| 3.2.3 教学方法 |
| 3.3 测试因素 |
| 3.3.1 测试风险程度与难度 |
| 3.3.2 考试焦虑 |
| 3.3.3 模糊容忍度 |
| 第4章 高考完形填空测试对教和学的反拨效应 |
| 4.1 对受试者学习的反拨效应 |
| 4.1.1 对高水平受试者学习的反拨效应 |
| 4.1.2 对中低水平受试者学习的反拨效应 |
| 4.1.3 优化受试者的学习策略 |
| 4.2 对教学的反拨效应 |
| 4.2.1 对教师教学内容的反拨 |
| 4.2.2 对教师教学方法的反拨 |
| 4.2.3 对教师教学程度和深度的反拨 |
| 第5章 结语 |
| 5.1 主要发现 |
| 5.2 研究局限 |
| 5.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 攻读硕士学位期间发表的论文和开展的研究 |
| 附录 B 完形填空测试对高中生英语学习的影响问卷调查 |
| 附录 C 教师访谈提纲 |
| 附录 D 学生访谈提纲 |
| 附录 E 课堂观察提纲 |
| 附录 F 完形填空测试卷 |
| 致谢 |
（6）新HSK五级阅读题型分析及应试策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究目的与意义 |
| (三)研究内容和方法 |
| (四)研究现状 |
| 1、关于HSK的对比研究 |
| 2、关于新HSK建设的研究 |
| 3、关于新HSK真题的研究 |
| 一、新HSK五级阅读部分题型分析 |
| (一)完形填空 |
| 1、文本话题分类 |
| 2、选项分析 |
| (二)语段理解 |
| 1、语段结构分析 |
| 2、干扰项类型 |
| (三)短文阅读 |
| 1、短文话题分析 |
| 2、设问方式分析 |
| 本章小结 |
| 二、新HSK五级辅导课教学现状分析及改进策略 |
| (一)新HSK五级辅导课教学现状分析 |
| (二)新HSK五级辅导课存在的不足 |
| (三)新HSK五级辅导课的改进策略 |
| 1、优化教学模式,调整教学内容 |
| 2、平衡知识输入和技能讲解比例 |
| 3、加强背景知识的输入 |
| 4、加强课堂练习的管理 |
| 5、建立新HSK真题库 |
| 6、顺应新HSK考试形式的转变 |
| 7、提高网络信息资源利用率 |
| 本章小结 |
| 三、新HSK五级阅读部分解题策略 |
| (一)完形填空解题策略 |
| 1、词语看搭配 |
| 2、抽取主干,分析细节 |
| 3、近义词辨析 |
| 4、掌握猜词技能 |
| 5、语感审读 |
| 6、重视关联词 |
| (二)语段理解解题策略 |
| 1、定位语义中心 |
| 2、匹配选项 |
| 3、积累敏感词 |
| 4、围绕语段升华主题 |
| (三)短文阅读解题策略 |
| 1、细节题 |
| 2、判断、推理和原因题 |
| 3、主旨、标题题 |
| 4、释义题 |
| 5、配图辅助理解 |
| 6、了解热点词汇 |
| 本章小结 |
| 四、新HSK五级阅读能力分析及解题策略反馈 |
| (一)新HSK五级测试卷的反馈和分析 |
| 1、完形填空题的反馈与分析 |
| 2、语段理解题的反馈与分析 |
| 3、短文阅读题的反馈和分析 |
| 4、阅读部分的整体反馈及分析 |
| (二)新HSK五级阅读部分解题策略反馈 |
| 1、对解题策略的处理 |
| 2、对试卷及学生的分析 |
| 3、对测试成绩的分析 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在读期间发表论文 |
| 致谢 |
（9）初中英语完形填空教学对策（论文提纲范文）
| 一、初中英语完形填空命题趋势 |
| 1. 命题原则。 |
| 2. 考查目标。 |
| 3. 题型新特点。 |
| 二、初中英语完形填空教学对策 |
| 1. 解题步骤的传授。 |
| 2. 答题习惯的培养。 |
| 三、总结 |
（10）语篇分析法在高中英语完形填空中的运用研究 ——以甘肃省卓尼县柳林中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 论文的总体框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 国内外有关完形填空的研究 |
| 2.1.1 国外关于完形填空的研究 |
| 2.1.2 国内关于完形填空的研究 |
| 2.2 国内外有关语篇分析的研究 |
| 2.2.1 语篇及语篇分析的定义 |
| 2.2.2 国外关于语篇分析的研究 |
| 2.2.3 国内关于语篇分析的研究 |
| 2.3 语篇分析在英语完形填空中的应用研究 |
| 2.3.1 国外的研究 |
| 2.3.2 国内的研究 |
| 第三章 理论基础 |
| 3.1 完形填空的理论基础 |
| 3.1.1 格式塔心理学 |
| 3.1.2 冗余信息理论 |
| 3.1.3 预期语法说 |
| 3.2 语篇分析理论的基本内容 |
| 3.2.1 语篇的衔接 |
| 3.2.2 语篇的连贯 |
| 3.2.3 语境 |
| 3.2.4 语篇的体裁 |
| 3.3 语篇分析与完形填空的联系 |
| 3.3.1 完形填空的考点层次 |
| 3.3.2 高中完形填空的命题特点 |
| 第四章 研究设计 |
| 4.1 研究问题 |
| 4.2 研究对象 |
| 4.3 研究工具 |
| 4.3.1 问卷调查 |
| 4.3.2 访谈 |
| 4.3.3 前测试题 |
| 4.3.4 后测试题 |
| 4.4 研究方法与过程 |
| 4.4.1 问卷调查 |
| 4.4.2 访谈 |
| 4.4.3 教学实验 |
| 4.4.4 试卷分析 |
| 第五章 研究结果及分析 |
| 5.1 对学生调查问卷结果的分析 |
| 5.2 对教师访谈结果的分析 |
| 5.3 对学生访谈的结果的分析 |
| 5.4 对学生试卷结果的分析 |
| 5.4.1 学生前测成绩分析 |
| 5.4.2 学生后测成绩分析 |
| 5.5 讨论 |
| 第六章 结论 |
| 6.1 研究主要发现 |
| 6.2 对学生学习的启示 |
| 6.3 对教师教学的启示 |
| 6.4 研究的局限性和研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1问卷调查 |
| 附录2前测试题 |
| 附录3后测试题 |
| 附录4学生前测成绩 |
| 附录5学生后测成绩 |
| 附录6问卷调查统计表 |
| 附录7完形填空教学案例 |
| 附录8论文中的表格汇总 |
| 致谢 |
四、完形填空命题与解题对策（论文参考文献）
- [1]初中英语完形填空中常见命题误区及教学建议[J]. 杜颖妮. 试题与研究, 2021(25)
- [2]深研命题规律，把握备考方向——2020年高考英语全国卷Ⅰ完形填空易错题探因及对策分析[J]. 谭海伦. 教学考试, 2020(48)
- [3]高考英语完形填空考点效度分析与教学建议[J]. 陆乃平,杨丽霞. 福建教育学院学报, 2020(06)
- [4]泰国留学生新HSK五级阅读能力提升问题研究[D]. 章微. 云南师范大学, 2020(01)
- [5]高考完形填空测试对高中英语教学的反拨效应研究[D]. 李俊伟. 湖南科技大学, 2020(06)
- [6]新HSK五级阅读题型分析及应试策略研究[D]. 杨阳. 新疆大学, 2019(10)
- [7]2018年高考英语试题分析与教学策略[J]. 夏谷鸣,鲁子问,沈伟刚,石海,向瑞方,赵静宜,郑允贤,周建林. 英语学习, 2018(08)
- [8]高考英语完形填空解题技巧[J]. 李艳华. 黑河教育, 2017(03)
- [9]初中英语完形填空教学对策[J]. 熊丽珍. 校园英语, 2017(08)
- [10]语篇分析法在高中英语完形填空中的运用研究 ——以甘肃省卓尼县柳林中学为例[D]. 王春燕. 西北师范大学, 2016(06)