讲课的例子也应该注重有效性

一、讲课举例也应讲求效益（论文文献综述）

刘磊^[1]（2009）在《基层部队军事主官岗位培训项目绩效评估研究》文中研究指明推进中国特色军事变革,履行新世纪新阶段我军历史使命,做好军事斗争准备,提高军事核心竞争能力,关键是要培养和造就一大批新型高素质军事人才。基层部队军事主官是军事人才队伍中的重中之重,作为部队的一线带兵人,他们的能力素质、理论水平、道德修养等方面直接关系着部队的现代化建设水平,关系到部队战斗力的生成。而他们的能力素质除了在工作实践中提高以外,另一条提高的途径就是参加军官岗位培训,军官岗位培训绩效的高低,直接影响着军官胜任本职岗位能力的提高,进而影响部队建设成效。因此,建立一套科学合理的基层部队军事主官岗位培训项目绩效评估体系,对提高军事主官岗位培训的质量和效益有着重要意义。本文通过综合运用专家访谈法、问卷调查法等问题研究的基本方法,坚持定性与定量相结合、理论与实践相结合,立足当前,着眼长远,从基层部队军事主官岗位培训项目的实际出发,结合现代战争的特点要求,获取了基于实际调查情况下的基层部队军事主官岗位培训项目绩效评估指标。然后遵循培训项目绩效评估的原则,建立了模糊综合评估的数学模型,构建了一个较为科学的基层部队军事主官岗位培训项目绩效评估体系。最后进行了实例验证,取得了切合实际的评估结果,进一步论证了构建的绩效评估体系的科学性和实用性。本文的研究可为基层部队军事主官岗位培训项目绩效评估提供直接的理论依据和实用工具,也可为其他类型的基层部队军官岗位培训评估起到一定的借鉴作用。

曾建华,蒋兴伟,孙荻娜^[2]（2006）在《论妇产科教学举例的原则》文中研究说明教学举例必须遵循针对性原则、典型性原则、启发性原则、科学性原则、思想性原则、简洁性原则、趣味性原则和生动形象性原则,才能达到较好的授课效果,提高教学质量。

沈楠^[3]（2003）在《人力资源培训评估探讨》文中研究表明企业员工培训是企业人力资源开发与管理的重要组成部分和关键职能之一。它是指企业通过教学或实验等方法促使员工的行为方式在知识、技术、品德等方面有所改进。从某种意义上说,它是企业人力资源增值的重要途径,也是企业组织效益提高的重要过程。本论文首先强调了培训的目的、原则和内容,指出企业只有不断地开发培训、做好培训、加强企业员工的培训,才能使员工适应社会、经济、科技和教育的发展与变化,满足员工自我成长和实现自我价值的目的,才能提高企业的综合实力和市场竞争能力,才能使企业在市场经济的大潮中立于不败之地。其次,本文中强调,为了提高培训的有效性、针对性、经济性,必须对培训效果要加以评估。文中提出了培训评估要遵循实用性、连续性等八条原则,培训评估要对培训前、培训中、培训后三个阶段加以评估,培训评估活动还要做好准备、实施和结果处理三个阶段的工作。文中介绍了包括柯克帕特里克（Kirkpatrick）培训评估方法在内的目前业界普遍使用的七种评估方法,特别介绍了基于我国学者赵克勤先生的集对分析（Set Pair Analysis 简记为SPA）理论的一种评估方法,通过培训中心的实例说明,基于SPA的同异反评估方法是一个有特色的评估方法,可以在人力资源培训评估中加以应用。最后,本文对我国目前在培训评估方面存在的问题加以说明,针对我们在企业员工培训评估方面存在的误区,给出了对策和建议。

肖学志^[4]（2003）在《讲课举例也应讲求效益》文中研究说明讲课举例也应讲求效益。其途径:一是举例应联系实际,避免假设;二是举例应恰如其分,讲求科学;三是举例应灵活多样,讲求理解;四是举例应精益求精,讲求效率;五是举例应思想性强,讲求“传道”。

李先志^[5]（2001）在《企业员工培训及其评估》文中认为企业人力资源开发是按照企业经营目标和发展要求，人力资源部门保证能够按时为其他部门提供合格的人才。这一管理过程主要包括公司的人力规划、人力需求、人力招聘、培训计划、晋升计划、薪资计划等。简单地讲，人力资源开发与管理就是招人、育人、用人和留人。企业员工培训是企业人力资源开发与管理的重要组成部分和关键职能之一。它是指企业通过教学或实验等方法促使员工的行为方式在知识、技术、品德等方面有所改进，大大提高员工的思想素质、工作能力、创造力，保证员工能够按照预期的标准或水平完成所承担或将要承担的工作与任务。从某种意义上说，它是企业人力资源增值的重要途径，也是企业组织效益提高的重要过程。通过开发培训就能够达到衔接学校教育与工作需求、使员工适应社会、经济、科技和教育的发展与变化，满足员工自我成长和实现自我价值的目的。员工教育培训是现代企业制度和现代教育制度的重要组成部分，在现代化的生产经营过程中，大力发展企业员工教育培训不仅是现实的需要，而且更具有战略意义。 为了搞好员工教育培训，根据大多数企业的实践经验，必须贯彻以下原则：战略原则；理论联系实际，学以致用；因人施教；全员教育培训和重点提高相结合原则；主动参与原则；注重投入产出原则。员工培训应包括三方面的内容。即：训练、教育和发展。训练是知识和技术的教导，员工学习后直接用于工作，使工作绩效获得改善和提高。教育是为未来工作需求所预备的学习。发展则是规划人的一生，开发人的潜能，并使其健康成长发展。由于三者的目标不同，故其培训的内容也不同。 企业员工培训评估，是指企业人力资本投资项目完成一段时间后，以实际情况为基础，依照一定的标准，对企业人力资源开发活动的项目决策、设计实施、运营效果等全过程进行系统评价的一项经济活动，是投资项目管理的一个重要内容，也是劳动力资源源开发培训管理的最后一个环节。通过投资项目评估，判定是否达到了预期的目标，具体活动中计划、组织、实施与 ／＿＿＿＿．＿＿。＿．＿＿ — — 调控工作的绩效如何，各部门、各环节的协调状况、投入产出状况等，以便 总结经验和教训，提出建议和改进工作，不断提高开发培训决策水平和投资 效果，更好地作好企业员工培D；D与管理工作。 企业员工培训作为世界上最热门的课题之一，受到了许多国家的重视， 其作为战略发展重点的地位在越来越多的国家中已经确立，在我国，无论是 人们对劳动力资源的认识，还是有关企业员工培训的理论研究活动，都亟待 进一步提高和加强，尤其是关于企业员工培训的评估。本文的研究正是瞄准 了企业员工培训评估这一空白领域，作者大胆创新，创建了科学评估理论， 极大地推进了人力资源管理理论的研究，从而丰富和完善了人力资源开发管 理理论，填补了国内企业员工培训D评估理论的空白。柯氏四级培训评估模式 和八种评估方法，使得培训效果的评估更为有效，并且易于操作，因此，科 学评估不仅具有丰富的理论意义，而且具有重大的实践应用价值。 开发培训的评估理念是开展开发培训评估活动的主要依据，是评估开发 培训的指导思想和基本要求。它必须准确地反映评估的本质，反映企业员工 活动的规律，必须根据培D；D成果的性质及特点等来确定，对培训的评估工作 的客观性、科学性具有保证作用。评估原则是评估理念的具体化。在实际操 作中，评估必须贯彻如下原则：1．定量评估与定性评估相结合的原则；2．评 估标准的科学性与可测性原则：3．评估的测验性和诊断性原则；4．综合评估 与重点评估相结合的原则；5．客观性和规律性原则；6参与性和团队协作原 则e 评估是一技术性很强的工作，能否科学地组织评估，对评估的质量与结 果的可靠性和有效性有着重要的影响。作为按系统程序进行的工作，评估过 程的一般步骤大体可分为准备、实施和结果处理三个阶段。评估结果处理阶 段是评估准备、实施阶段的延续，是这些活动的成果，这一阶段的存在与否， 它的质量高低程度都依赖前面的两个阶段，以它们为条件和前提。同样，评 估过程的最初阶段，它的各项准备工作质量的提高又依赖从评估结果分析中 获得的信息。 评估分析的方式和模式是评估的关键。长期以来，由于未能有效构建 2 ／ 硕士研究生毕业论文 企

二、讲课举例也应讲求效益（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、讲课举例也应讲求效益（论文提纲范文）

（1）基层部队军事主官岗位培训项目绩效评估研究（论文提纲范文）

（3）人力资源培训评估探讨（论文提纲范文）

（5）企业员工培训及其评估（论文提纲范文）

四、讲课举例也应讲求效益（论文参考文献）

• [1]基层部队军事主官岗位培训项目绩效评估研究[D]. 刘磊. 国防科学技术大学, 2009(05)
• [2]论妇产科教学举例的原则[J]. 曾建华,蒋兴伟,孙荻娜. 医学教育探索, 2006(09)
• [3]人力资源培训评估探讨[D]. 沈楠. 天津大学, 2003(01)
• [4]讲课举例也应讲求效益[J]. 肖学志. 成人教育, 2003(01)
• [5]企业员工培训及其评估[D]. 李先志. 电子科技大学, 2001(01)

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