解读高考诗歌鉴赏题

一、高考诗歌鉴赏题解密（论文文献综述）

王佩珺^[1]（2021）在《江苏省高考语文诗歌鉴赏题型分析及其应对策略》文中认为随着我国教育改革中对于传统诗歌作品价值的进一步挖掘,学者们对于高考语文考试中古典诗歌建设题型的相关研究也不断地深入,出现了越来越多新颖的研究角度与方式。本论文拟在江苏高考“3+1+2”模式改革的背景下,对近二十年来江苏语文高考古诗鉴赏题型进行研究,从而梳理了一定的命题思路与规律。本论文分为五个部分:绪论、论文主体、结语。绪论主要梳理了本文的研究背景、意义及现状。本研究的理论意义主要是对高考诗歌鉴赏相关题型的研究加以补充,同时为学校、教师和学生相关的教学与学习活动提供了一定的理论支撑。本文的实践意义主要为江苏高考语文科目诗歌鉴赏在命题时提供一定的借鉴思路,促进更加灵活、公平、有效的命题策略实施,以及帮助考生更深入地了解诗歌鉴赏的出题角度,从而有针对性的提升学习与应试能力。从目前现状看,近年来的诗歌鉴赏相关课题一直是学者们研究的一个热点。大致可以分为三类:分析诗歌鉴赏理论、分析诗歌鉴赏教学、分析诗歌鉴赏命题。除绪论和结语外,论文主体分为四章。第一章从命题原则、命题要求、题型趋势、命题概况等四方面对近20年的江苏省高考语文诗歌鉴赏题进行分析。第二章具体分析江苏高考诗歌鉴赏的变化特点,主要集中在题型、内容以及考点三个方面。第三章阐述江苏高考诗歌鉴赏目前的教学现状,并针对实际中教学与考试的错位问题提出了相应的应对策略,包括提升考生的基础诗歌鉴赏能力和改进课堂教学方法。

王子青^[2]（2020）在《“少教多学”与高中古诗词教学研究》文中指出

刘松平^[3]（2020）在《2015-2020年高考古代诗歌鉴赏试题分折与高中语文诗歌教学策略研究》文中指出

罗朴^[4]（2020）在《新课标下高考语文古诗词鉴赏试题与教学研究 ——以2005-2019年高考语文全国卷Ⅰ为例》文中提出中国古典诗词是古人思想与智慧的结晶,是诗人高超文化功底和深远思想境界的集中体现,也是中华民族的瑰宝。作为中华优秀传统文化代表的文学作品,古诗词在传承和发扬中华民族精神文明等方面起着桥梁与纽带作用。一方面,随着语文新课程标准不断深入与落实,古诗词在高考语文中地位不断提升,古诗词鉴赏试题开始引起人们的重视。另一方面,古诗词教学是语文教学中的重中之重,高考语文古诗词鉴赏试题一定程度上能反馈出古诗词教学中存在的问题与不足,对古诗词教学具有参考价值和促进作用。因此,通过对高考语文古诗词鉴赏试题分析与研究,既能对语文新课程标准要求在高考语文中贯彻与落实情况有所了解,帮助学生深入感悟古诗词的美,又能更好地完善和改进古诗词教学,提高教学成效,促进学生诗词素养与审美鉴赏能力的培育。文章包含四部分内容。一是对高考语文古诗词鉴赏试题考查依据及意义做了梳理与分析,主要围绕考试大纲、考试说明、课程标准、语文教材、高考评价体系及说明等权威文件进行分析,找出高考语文古诗词鉴赏试题命题来源与依据,得出高考古诗词鉴赏试题对学生审美鉴赏能力的培育以及对古诗词教学的反馈与促进。二是通过整理近15年的高考语文全国卷I古诗词鉴赏试题,分析相关考查趋势,从变化中了解高考语文古诗词鉴赏试题基本考查点,明确高考语文古诗词鉴赏试题深层化、多元化、细致化的发展方向。三是通过调查并结合实际数据对高考语文古诗词鉴赏答题及教学存在问题进行剖析,从学生学习与教师教学两个角度得出当前古诗词教学中学生积极性不高以及教学成效不显着等问题。再由问题深入,具体分析形成问题的深层原因。四是基于前面的分析与调研,结合学生学习与教师教学存在的实际问题,提出优化教师教学和创新学生学习的教学策略。通过高考语文古诗词鉴赏试题特点与变化分析,以高中语文新课程标准要求为指向,结合当下古诗词教学存在问题及成因,为高中语文古诗词教学提供有效教学策略。一方面,能够促进古诗词教学不断完善与进步,提升古诗词教学成效;另一方面,也能有效促进学生审美鉴赏的培育,帮助学生形成正确的审美与价值观,让古诗词及其教学为培育学生语文核心素养与提升学生诗词素养服务。

陆舒敏^[5]（2020）在《高考古诗词鉴赏试题研究 ——以近十五年全国卷为例》文中研究说明《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》对往年大纲做了修订,将“立德树人、服务选拔、导向教学”作为高考的基本功能,并加大对中国优秀传统文化的考查力度。（1）这使得原本就受到重视的古诗词鉴赏被推向另一个高度。古诗词是我国传统文化艺术宝库中璀璨的一颗明珠,千百年中国人的心灵受其影响与滋养。然而在强调传统文化的今天,高中古诗词鉴赏却不尽如人意,教师教学痛苦,学生学得艰难,花了大量的时间和精力却没达到想要的结果。本文以2005年-2019年这十五年的高考古诗词鉴赏全国卷作为研究对象,从试题的命题依据、特点展开研究,并在笔者实习的高中进行了问卷调查,以理论和数据为依据,为高中古诗词阅读教学提出可行性的建议,全文分为四个部分。第一章研究高考古诗词鉴赏命题的依据。根据《普通高中语文课程标准（2017年版）》和《考试大纲》中对古诗词鉴赏的要求以及教材中对古诗词教材对学生古诗词鉴赏能力的引导进行命题。《普通高中语文课程标准（2017年版）》对考生古诗词鉴赏提出了关于知识、方法和能力等方面的要求,《考试大纲》中要求高考古诗词鉴赏命题以浅易的古诗词作品作为选文材料,对学生能力层级的要求为“鉴赏评价”,以此为标准考查学生的各项思维能力。第二章从形式、内容两个角度对2005年-2019年语文高考全国卷古诗词鉴赏题进行分析。近十五年的高考古诗词鉴赏题以主观简答题为主,从2017年开始恢复了之前被取消的选择题,题量基本稳定在两题,赋分的走势基本是往上走;题材涉及多种,体裁上以律诗和绝句为主,考查学生对诗歌意象、语言、表达技巧和诗歌的思想内容和作者的观点态度。第三章高中生古诗词阅读能力及答题情况分析。为了使研究更具有信度和效度,笔者对实习学校进行了问卷调查,分别从阅读能力调查和古诗词鉴赏题作答情况两个角度进行分析研究。第四章高考古诗词鉴赏命题对高中古诗词阅读教学的启示。一方面问卷的结果分析给我们指明了一条道路,另一方面高考古诗词鉴赏题中隐含着许多可以帮助学生答题的信息,教师应该在古诗词教学课堂上引导学生挖掘这些信息,学习鉴赏古诗词的方法和技巧,走进诗人的内心。

韩梅^[6]（2020）在《2016-2019年高考全国卷诗词鉴赏题命题趋势分析及教学对策研究》文中研究指明高考试题一直是语文教育教学研究的热点对象,一线教师或者学者们对高考卷中各类题型的研究从未间断。自2016年高考,湖北省结束了自主命题的征程,加入全国卷的阵营中。因此,展开对2016—2019年高考全国卷的研究,对于湖北省一线教师适应高考改革大有裨益。弘扬传统文化是新课程标准赋予语文教学的重要使命,对古典文化鉴赏能力的考查也就成为了全国卷的重要考点。因此,在新课标背景下,研究诗词鉴赏题意义非凡。诗词鉴赏作为高考语文试卷中的重要板块,一直吸引着众多研究者的目光。近年来,对于高考诗词鉴赏的研究主要集中于诗歌选材、题型设置、作答技巧、教学策略等方面。这些研究意在总结高考试题的规律,以指导高考复习备考,具有非凡的意义。但这一领域的研究也存在一些不足,比如对于高考诗词鉴赏命题的纵向趋势分析不足,对于一线的教学实情和学生学情联系不足,对于诗词鉴赏的系统化教学研究不足。基于这样的研究背景,本文将从高考试题的分析出发,深入联系自身教学实际,展开教学调查,在此基础上提出系统化的应考策略。本文首先对2016—2019年全国卷的诗词鉴赏题展开统计分析,重点从选材特点、题型设置、考点分布、能力考查这四大角度,剖析全国卷高考诗词鉴赏题命题特点,以便在此基础上展开进一步研究。接着,本文将目光聚焦到一线教师和学生的诗词鉴赏教学和备考复习上:通过课堂实录来分析诗词教学的局限,从课堂教学的角度深入剖析学生诗词素养薄弱的原因;通过访谈、模拟题调查等方法,总结一线诗词鉴赏备考的得与失,寻找学生诗词答题能力不足的原因。接着,将二者结合,以明确诗词鉴赏的系统化教学所存在的不足。最后,以命题特点为导向,结合教学和备考现状,提出用非复习课的诗词鉴赏教学夯实基础、用复习课重点突破考点的系统化应考策略。一言以蔽之,本文意在研究近年来全国卷诗词鉴赏题的命题特点和一线应考实况,提出自己在系统化应考策略上的一孔之见,以助力于教师和学生的高效应考。

李述萍^[7]（2020）在《全国卷高考诗歌鉴赏题特点及备考策略》文中研究表明中国是诗歌的国度,作为我国传统文化长河中最璀璨的一颗明珠,古典诗歌一直以其美妙的意境、巧妙的手法、丰富的内涵和深远的思想影响着一代又一代中国人的心灵。古典诗歌的鉴赏作为高考语文试题中重要组成部分,是近年来考场必考题型,也是学生得分率较低的一种题型。如何高效地进行古典诗歌教学一直是一线高中语文教师努力的方向,也是困扰他们的一大难题。本文以本人实际教学经验为依托,以近四年全国卷高考语文诗歌试题为研究对象,针对现阶段古典诗歌教与学的具体情况,对高中古典诗歌教学提出一些个人浅薄的备考策略。整体上分为以下三个方面:第一部分为近四年（2016-2019）全国卷高考语文诗歌鉴赏试题分析。这一部分主要分为三个方面:一是全国卷高考语文诗歌鉴赏试题的命题依据;二是近四年全国卷高考语文诗歌鉴赏试题的选文特点分析;三是从横向和纵向两个方面具体分析近四年来古典诗歌的考点。第二部分为高中古诗鉴赏教与学情况分析。在这一部分,笔者通过对教师教学情况和学生学习情况进行问卷调查,进而分析出当前教师和学生在古诗鉴赏方面存在的问题。第三部分为高考古诗鉴赏备考策略。结合前面总结的考点和对现阶段古代诗歌教学存在的问题,针对性地提出一些具体可行的备考策略。

潘莉^[8]（2020）在《近五年高考语文古诗词鉴赏试题研究 ——以全国卷和北京、江苏、浙江、天津卷为例》文中指出古诗词鉴赏是语文教学内容的重要组成部分,同时也是近年来高考语文考查的重点内容。随着新高考改革的逐步推进,古诗词鉴赏试题已成为众多教育学者关注焦点之一。本文以近五年高考语文全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷以及北京、江苏、浙江、天津卷的古诗词鉴赏试题为研究对象,分别从命题依据、试题的选材和考查形式、试题的测量目标和存在问题等进行分析,总结其特点,提出相应的思考和建议。在试题的选材上,呈现出作者多为学生不熟知、体裁以律诗为主、题材多为赠友送别和即事（景）抒怀的特点。从试题的考查形式看,题型呈现多元化的特点,但题量、分值稳中有变,题序编排合理,注释安排却逐渐减少。对于试题测量目标的考查,从内容主旨和语言形式两个方面进行了分析,“表达技巧”以及“思想内容和作者观点态度”目标考查所占比重更大,对“语言”和“形象”目标考查较少。研究同样发现在近五年共34套试题中题干和参考答案存在着部分试题指导语混乱且概念含糊和个别答案编制笼统等不足,为此,我们可以对之后的高考古诗词鉴赏试题提出期待。以上试题的特点和存在问题均能为日常的古诗词鉴赏教学提供启示和思考。

彭子珍^[9]（2020）在《期刊视野下的中学语文诗歌教学研究 ——以《中学语文教学》（2001-2019）载文为中心》文中研究表明中国诗歌是中华优秀传统文化和民族精神的重要载体,有助于培养和提升学生的语文素养,是新课改以来中学语文教学的重要内容。然而,在当下一线中学语文诗歌教学中,存在诗歌教学内容文体特征不够明显、教学方法较为传统单一的困境。对此,笔者通过梳理分析《中学语文教学》2001-2019年刊载的诗歌教学相关研究论文,得出对当下中学语文诗歌教学研究和实践的启示,从“教学什么”与“怎么教学”两个方面寻找诗歌教学困境的突破口。绪论部分论述了本选题的研究缘起、研究现状、研究思路与方法以及研究意义与创新点。其中,从教学研究、教学实践、教师发展三个角度来说明本研究的意义。本研究在期刊的视角下研究中学语文诗歌教学,这是本研究的创新点。第一章对《中学语文教学》2001-2019年刊载的诗歌教学研究论文进行数据统计分析。在利用中国知网获取与处理论文数据的基础上,通过对论文作者发文量、发文地区、发文身份的统计,分析得出,大多数研究者对诗歌教学研究缺乏持续系统性的关注,经济发达、教育环境良好的地区从事诗歌教学研究的研究者较多,一线教师是教学研究队伍中的主力军。通过对历年论文数量的统计,分析得出,在新课改以来强调关注学生发展、倡导“立德树人”的教育背景下,诗歌教学研究呈现出阶段性发展特征:2001-2006年载文数量逐年增多,属于“快速发展”阶段;2007-2009年载文数量逐年递减,但整体仍为发展态势,属于“减缓发展”阶段;2010-201 9年载文数量上下起伏,属于“理性思考”阶段。通过对论文类型的统计,分析得出,相对教学理念研究而言,课例研究处于弱势地位,值得加大研究力度。第二章对《中学语文教学》2001-2019年刊载的诗歌教学研究论文进行内容分类分析。针对教学理念研究类论文,分别从诗歌教学现状、教学方法和教学内容三个方面进行分析。在诗歌教学现状的研究方面,研究者对诗歌教学中教师“教”的问题的关注多于对学生“学”的问题的思考;在诗歌教学方法的研究方面,对于诗歌教学方法的探讨集中在传统的诵读法、知人论世法以及“诗眼”教学法上,有关如何利用现代教育技术教学诗歌的讨论较少;在诗歌教学内容的研究方面,整体而言,对于教学内容的研究少于教学方法的研究,研究者倾向于讨论诗歌教学具体的内容,缺少对如何确定诗歌教学内容的关注。针对课例研究类论文,分别以研究关注度较高的《登高》与《乡愁》为例,从“教学什么”与“怎么教学”两个方面对古典诗歌和现代诗歌的教学进行分析。通过对相关课例中的教学环节与教学活动进行梳理,在“教学什么”方面分析教学内容的侧重点,在“怎么教学”方面分析教学活动组织与教学方法运用的可借鉴之处与不足之处。第三章在前两章对2001-2019年《中学语文教学》相关载文进行分析的基础之上,从教学研究与教学实践两个方面得出启示。在诗歌教学研究方面,从研究主题出发,要加强对教学内容与教学方法多元化的研究;从研究主体出发,要增强一线教师的科研意识、加强关注诗歌学术前沿研究。在诗歌教学实践方面,以部编版初中教材中的古典诗歌《登幽州台歌》和人教版高中教材中的现代诗歌《雨巷》为例,分别从教学内容的确定、教学方法的选择和教学流程的设计三个角度进行分析,为诗歌教学实践提供参考。结语部分对本篇论文的主要内容进行总结,并分析了本研究可进一步拓展的空间,以期为中学语文诗歌教学研究和实践的改进提供些许帮助。

石雅丽^[10]（2020）在《高中诗歌教学中学生语境意识培养策略研究 ——以栾川县高中为例》文中进行了进一步梳理语境意识培养是鉴赏高中古典诗歌的重要策略及方法,新课标更加注重学生的语境意识培养。本文通过研究高中语文新课程标准理念,准确把握新课标背景下诗歌教学的要求和要点,立足教学实践,通过对高中学生学习古典诗歌情况的调查,找出诗歌学习中存在的问题,并针对问题进行研究分析,从而找到培养学生语境意识的策略和方法。本文采用问卷调查的形式,利用数据测量,发现教师在诗歌教学中,并没有有效的将培养学生的语境意识付诸实践。当学生在古典诗歌鉴赏中频频出现问题时,也倒逼教师开始反思在诗歌教学中如何将语境意识更高效地运用到教学实践中,以期提高学生的诗歌鉴赏能力及审美水平。目前,高中教师在诗歌教学中培养学生的语境意识,还处在不断探索的阶段,在实践过程中也存在一些问题亟待解决。基于教学中反映出的问题,本文主要从以下几个方面来论证:绪论部分,主要从选题的依据、语境概念的阐述与剖析、研究的目的及意义、国内外语境意识研究概述、语境意识研究的思路和理论路径等方面进行阐述。第一章通过调查学生诗歌学习中存在的问题,并对调查结果进行总结分析,发现诗歌教学中存在以下四个问题:（1）讲解停留在诗歌翻译阶段,语境营造不足。（2）学生被动接受多,感悟语境的主体性缺失。（3）死记硬背答题套路,缺乏创意理解诗歌语境。（4）现代媒体介入少,语境营造方法单一。并结合问题,从学生、教师和媒体三个角度进行原因分析。第二章主要是对高中语文诗歌教学中学生语境意识培养策略进行研究:（1）语言语境——推敲关键字词;理解重要句子;体会艺术手法的语境意。（2）情景语境——创设音乐和朗诵情境;扮演角色营造情境。（3）社会文化语境——介入社会历史文化语境;联系创作主体;联系创作背景。（4）社会认知语境——结合认知心理,初步感知语境;立足文本内容,激发认知语境;结合认知语境,深入解读文本;运用认知语境,多元创意解读;结合新媒体语境,激发创作兴趣。第三章主要探讨培养学生语境接受能力的教学策略:通过开发校本及课外课程资源、音像融合、媒介传输、语境迁移四种途径,来激发学生学习语境的兴趣、调动感性经验、激发学生境界、促进意境升华,达到培养学生语境接受能力的目的。

二、高考诗歌鉴赏题解密（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、高考诗歌鉴赏题解密（论文提纲范文）

（1）江苏省高考语文诗歌鉴赏题型分析及其应对策略（论文提纲范文）

（4）新课标下高考语文古诗词鉴赏试题与教学研究 ——以2005-2019年高考语文全国卷Ⅰ为例（论文提纲范文）

（5）高考古诗词鉴赏试题研究 ——以近十五年全国卷为例（论文提纲范文）

（6）2016-2019年高考全国卷诗词鉴赏题命题趋势分析及教学对策研究（论文提纲范文）

（7）全国卷高考诗歌鉴赏题特点及备考策略（论文提纲范文）

（8）近五年高考语文古诗词鉴赏试题研究 ——以全国卷和北京、江苏、浙江、天津卷为例（论文提纲范文）

（9）期刊视野下的中学语文诗歌教学研究 ——以《中学语文教学》（2001-2019）载文为中心（论文提纲范文）

（10）高中诗歌教学中学生语境意识培养策略研究 ——以栾川县高中为例（论文提纲范文）

四、高考诗歌鉴赏题解密（论文参考文献）

• [1]江苏省高考语文诗歌鉴赏题型分析及其应对策略[D]. 王佩珺. 扬州大学, 2021(09)
• [2]“少教多学”与高中古诗词教学研究[D]. 王子青. 华中师范大学, 2020
• [3]2015-2020年高考古代诗歌鉴赏试题分折与高中语文诗歌教学策略研究[D]. 刘松平. 华中师范大学, 2020
• [4]新课标下高考语文古诗词鉴赏试题与教学研究 ——以2005-2019年高考语文全国卷Ⅰ为例[D]. 罗朴. 陕西理工大学, 2020(12)
• [5]高考古诗词鉴赏试题研究 ——以近十五年全国卷为例[D]. 陆舒敏. 福建师范大学, 2020
• [6]2016-2019年高考全国卷诗词鉴赏题命题趋势分析及教学对策研究[D]. 韩梅. 华中师范大学, 2020(02)
• [7]全国卷高考诗歌鉴赏题特点及备考策略[D]. 李述萍. 华中师范大学, 2020(01)
• [8]近五年高考语文古诗词鉴赏试题研究 ——以全国卷和北京、江苏、浙江、天津卷为例[D]. 潘莉. 上海师范大学, 2020(07)
• [9]期刊视野下的中学语文诗歌教学研究 ——以《中学语文教学》（2001-2019）载文为中心[D]. 彭子珍. 华中师范大学, 2020(02)
• [10]高中诗歌教学中学生语境意识培养策略研究 ——以栾川县高中为例[D]. 石雅丽. 河南科技学院, 2020(12)

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