幼儿园音乐鉴赏活动的组织策略

一、幼儿园音乐欣赏活动的组织策略（论文文献综述）

陆晓依^[1]（2021）在《游戏化理念下幼儿园音乐活动的组织策略》文中研究说明《幼儿园工作规程》中指出:"幼儿教育工作必须以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。"幼儿园音乐教育同样必须做到以游戏为基本活动,采用游戏化的方式组织音乐活动,开展音乐教学。本文将进一步探索如何在游戏化理念下组织音乐活动,引导幼儿自主学习,改变以往"教师教、幼儿学"的传统教育模式。一、基于幼儿年龄特点选择适宜的音乐活动内容幼儿教师要依托课程游戏化理念,收集有利于幼儿游戏化音乐活动的资源,初步建立幼儿音乐活动资源库,并结合内容将资源库分为歌唱、

谷岳^[2]（2021）在《不同类型的背景音乐对小班幼儿工作记忆广度的影响》文中指出在背景音乐下进行工作或学习活动是当今社会生活中的一种普遍现象,部分研究表明,背景音乐能有效地促进个体注意、阅读理解以及工作记忆等方面的发展。学前时期是幼儿工作记忆广度发展的重要阶段,如果能利用背景音乐促进幼儿工作记忆广度发展,不但可以为幼儿园正确选择背景音乐提供指导策略,并且还可以为幼儿工作记忆广度训练的方式提供新的视野。因此,本文将从背景音乐的类型的角度入手,考察对小班幼儿工作记忆广度的影响。本研究采用固定盒子任务实验范式,以120名小班幼儿为被试,主要包括两个实验。实验一采用2（性别:男孩、女孩）×3（音乐类型:古典慢节奏音乐、流行快节奏音乐、无音乐）双因素混合实验设计,考察不同类型的背景音乐对不同性别的幼儿工作记忆广度的影响。实验二在实验一的基础上进一步对古典慢节奏音乐进行划分,采用2（性别:男孩、女孩）×3（古典慢节奏音乐类型:中国古典慢节奏音乐、西方古典慢节奏音乐、无音乐）双因素混合实验设计,考察不同类型的古典慢节奏音乐对幼儿工作记忆广度的影响。根据本实验,得出以下结论:（1）背景音乐的类型在小班幼儿工作记忆广度的得分中存在显着性差异。古典慢节奏背景音乐对小班幼儿工作记忆广度具有显着的促进作用,而流行快节奏背景音乐对小班幼儿的工作记忆广度具有显着的干扰作用。（2）背景音乐的类型与小班幼儿的性别交互作用显着。在古典慢节奏背景音乐下,男孩的工作记忆广度要低于女孩;在流行快节奏背景音乐下,男孩的工作记忆广度高于女孩。（3）中、西方古典慢节奏音乐对小班幼儿的工作记忆广度具有不同的影响,但两者之间的差异并不显着。

袁芳^[3]（2021）在《基于“儿童视角”的音乐综合课程》文中认为音乐是幼儿园教育领域中不可缺少的部分,综合课程是幼儿园教师与儿童友好沟通的媒介。在幼儿园实施音乐综合课程,对儿童素质的全面发展发挥着至关作用。它尽可能接近儿童真实想法,正被逐渐地应用到幼儿园教育中。幼儿园音乐综合课程,注重幼儿园教育领域的有机渗透,多元整合,并遵循儿童心理与经验生长规律,采用丰富的教育形式与教育内容,旨在实现儿童的全面发展。基于儿童视角的音乐综合课程,要求教师站在儿童的角度来灵活、合理地设计课程,可以促进儿童综合性、主体性、创造性、趣味性的发展。第一章阐述了综合课程的意义及其在幼儿园的实践。综合课程是以主题活动的形式,内容围绕一个中心进行有机整合,它贴近儿童生活,基于儿童经验,满足儿童需求,儿童可以从直接学习中获得经验。以综合的活动形式实施课程,有利于培养儿童自我表现、情绪表达以及理解能力。第二章阐述了音乐综合课程的基本特点,并选择课例进行分析。音乐综合课程会根据教学内容,通过丰富的教学形式来创设轻松的环境,儿童从被动接受变为主动探索成为课堂的主体,积极地参与使儿童能够获得更好的情感体验。这与奥尔夫教学法“原本性”理念是相通的,它注重天性的解放,注重趣味性与参与性,不是简单的教授而是注重儿童各种感官的参与和体验,符合儿童身心发展的需要,适应幼儿园教学的要求。

杨宜南^[4]（2020）在《幼儿园音乐欣赏活动的组织策略分析》文中认为音乐欣赏活动是幼儿园音乐教育教学的一种重要组成部分,是提高幼儿审美认识、审美情感和艺术素养的重要途径。为使幼儿园音乐欣赏活动更为有效和有教育意义,老师们应当有目的、有计划地来组织活动,增强幼儿的音乐感知力。那么在幼儿园音乐欣赏活动中,怎样的教学策略才能真正发挥音乐内在的特性和感染力,使音乐欣赏活动成为愉悦性、认知性、审美性和创造性四者兼具活动呢?下面本文将对幼儿园音乐欣赏活动的组织策略进行分析。

赵淑琴^[5]（2020）在《幼儿园音乐欣赏活动的组织策略分析》文中进行了进一步梳理音乐欣赏是通过聆听的方式或者其他的辅助手段对具体的音乐作品进行欣赏,通过对音乐的欣赏来领悟音乐的真谛,从而使身心得到放松,从音乐中得到启示。音乐欣赏对幼儿也是十分重要的,能够促进幼儿的成长和学习,开拓幼儿的视野,使幼儿的思想更加丰富。本文对幼儿园音乐欣赏活动的组织策略进行分析,希望能给幼儿的音乐教育提供一些帮助。

中国高等教育学会教师教育分会幼儿教师教育,浙江教育报刊总社幼儿教育编辑部^[6]（2020）在《第十四届全国高校学前(幼儿)教育专业优秀毕业论文评选结果公告》文中研究说明由中国高等教育学会教师教育分会幼儿教师教育和浙江教育报刊总社幼儿教育编辑部主办的第十四届全国高校学前（幼儿）教育专业优秀毕业论文评选活动自2020年4月征稿以来,截至2020年6月25日,共收到全国20余个省（市、自治区）80余所院校选送的1300余篇参评论文。为客观公正地开展评选活动,本届评选活动特邀华东师范大学、南京师范大学、华南师范大学、四川师范大学、浙江师范大学杭州幼儿师范学院、杭州师范大学、河南大学、贵阳幼儿师范高等专业学校、福建幼儿师范高等专科学校、郑州幼儿师范高等专科学校等院校的部分学科带头人组成评选委员会,采用双盲方式评选。现将结果公告如下（获奖证书随即寄出）。

田欣桐^[7]（2020）在《基于CLASS评估系统的幼儿园过渡环节活动组织研究 ——以三所幼儿园为例》文中研究表明过渡环节是幼儿从一个活动到另一个活动之间的行动过程,主要包括晨间入园过渡、区域活动过渡、加餐前后过渡和午睡前过渡等几个方面。良好的过渡环节组织可以为幼儿提供丰富的学习机会,提高班级活动效率,促进幼儿全面发展。明确幼儿园过渡环节组织现状并寻求改进策略具有重要的价值。本研究采用质性和量化相结合的研究方法,以美国研究者Pianata等人提出的课堂评估计分系统（Classroom Assessment Scoring System,CLASS）为研究工具,对三所幼儿园的35个过渡环节进行转录、编码、打分,并利用SPSS21.0进行了数据分析。最后结合录制的视频,依据CLASS评估系统的维度,采用质性分析的方法来探讨过渡环节活动组织的特点。研究结果显示:1.幼儿园过渡环节活动组织平均分为5.51分,处于中等偏上水平,行为管理、活动安排效率和教学指导方式三个维度中教学指导方式维度平均分最高,活动安排效率维度分数分布最为集中。2.活动组织三个维度存在相关性,且为极其显着相关（P<0.01）。3.不同过渡环节的平均分存在显着差异。其中区角活动前后过渡环节各维度普遍得分较高,午餐前过渡环节则各维度普遍得分较低。4.教师在过渡环节活动组织中呈现出以下优点:能够提供清晰且一致的规则和期望;具有前瞻性,并且能够对幼儿进行实时的关注;能够提前明确告知幼儿接下来做什么;能够充分挖掘过渡环节蕴含的丰富学习机会。但是部分环节组织也存在着以下不足:部分教师活动准备不充分;部分教师的行为管理方式较为高控;活动形式较为单一,难以引起幼儿兴趣。为了更好地提高幼儿园过渡环节组织质量,本研究提出以下建议:全面提高过渡环节活动组织质量,借助科学的评价工具进行精准改进,通过园本教研集中突破薄弱环节,建立良好的班级常规,在幼儿园中创设宽松的环境氛围。

普彩艳^[8]（2020）在《幼儿园一日生活中过渡环节的优化策略研究 ——以大理州D幼儿园为例》文中提出过渡环节作为一日活动各个环节的“枢纽”,过渡环节是幼儿园一日生活中的驿站,起着中转与衔接的作用。在过渡环节运用适宜性的组织策略使过渡自然灵活、衔接紧凑,最大化发挥过渡环节本身所具有的教育价值,更好地促进幼儿身心全面和谐发展的目的。幼儿如果能在幼儿园过渡环节里得到优质的组织,是他们情绪得到关注的基础保障。本研究采用量化研究和质化研究相结合的方法,本次研究的展开由研究问题:研究幼儿园一日生活中过渡环节的优化策略;研究方法:主要以文献研究法、观察法、访谈法和测量法作为主要的研究方法;制定研究计划:研究者以非参与式观察的身份进入幼儿园班级中,通过观察与记录的方式分析幼儿园过渡环节的现状,选取幼儿园的1个班级作为个案实践的研究对象,在个案中优化过渡环节的策略。本研究中的策略是指笔者提供给教师组织的内容和素材,在本文个案实践中,以活动（由目的、动机和动作构成,具有完整的结构系统）的形式在过渡环节中组织与开展呈现。分析整理调查结果,最后总结幼儿园一日生活中过渡环节的优化策略;实施研究方案;完成论文撰写五个方面组成。本研究发现,园内一日活动环节安排过细,忽视对过渡环节的计划性;对过渡环节环节集体性参与度高,忽略与幼儿互动;对过渡预知意识较浅,忽略组织内容、形式的多样;幼儿无所事事行为过高,忽视培养幼儿生活自理能力;过渡环节质量与师幼互动质量之间不显着的问题。并且研究者对这些问题进行解析,可以看出,过渡环节过多,缺乏计划性;重视集体,忽视小组、个别和幼儿情绪;过渡环节的预知意识缺乏,组织策略单一;过渡环节的教育意识薄弱,从而出现以上问题。在个案实践中优化过渡环节的策略。最后,本研究提出以下几点相关建议,首先营造温馨的过渡氛围,其次在过渡环节中渗透教育,再次灵活运用策略,最后鼓励幼儿自主管理,让过渡环节自然有序。

王乃倩^[9]（2020）在《幼儿园开展韵律活动的现状调查研究》文中进行了进一步梳理律动于我们生活中无处不在,而律动为幼儿园韵律活动的主要内容,其随乐律动中所发挥的价值是任何领域的教育活动都无法代替的,同样,韵律活动的价值于幼儿的成长发展中亦有长久而深远的意义。故本研究通过调查幼儿园开展韵律活动的现状,以《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域要求为基础,参照许卓娅、黄瑾以及阮婷等人对于幼儿园韵律活动要素与内容的分类解析,以韵律活动中的材料选择、韵律活动要素等韵律活动内容为切入点,通过分析与探讨,探求幼儿园有效开展韵律活动于教师、于幼儿园的教学与支持建议,以求改善幼儿园韵律活动开展中存在的问题,为韵律活动的有效开展提供教学借鉴。研究通过观察法与访谈法相结合,对所选择的三所幼儿园的大、中、小班共66节的韵律活动进行观察,按目的性抽样对三所幼儿园中共10名教师进行访谈,加以使用韵律活动案例分析,综合数据共同讨论了当前幼儿园韵律活动开展的现状。分别从韵律活动类型、韵律活动材料、韵律活动组织实施、韵律活动的评价反思等方面进行现状分析,进一步总结出韵律活动目标设置不当、材料运用效果不佳、组织实施单一以及缺失评价等开展中的问题,并从教师方面与幼儿园方面进行原因分析,相应为幼儿教师与幼儿园提出合理化建议,以支持幼儿园韵律活动的有效开展。

史真真^[10]（2020）在《幼儿园音乐活动中教师的回应行为研究 ——以长沙市Z幼儿园为例》文中指出在意大利瑞吉欧学前教育体系中,教师与儿童之间的互动有一个这样形象的比喻:“把教学活动比作教师和儿童在进行乒乓球游戏,教师必须要接住儿童抛过来的球,并以恰当的方式推回给儿童”,师幼之间的互动以这样鲜明的形象展现在了人们眼前。教师和幼儿是活动的主体,双方在活动的过程中进行交往、互动、交流,教师的回应也产生在师幼互动之中。教师的回应不仅能使幼儿得到具体的反馈,而且能够促使幼儿进一步思考,提高幼儿的思维能力和言语表达能力。本研究深入到幼儿园活动之中,通过研究音乐活动中教师的回应行为,了解教师回应行为的现状,分析影响教师回应行为的因素,提出提升教师回应水平的相关建议。本研究主要运用观察法、访谈法和文献法,对教师的回应行为进行研究,主要包括五个部分:第一部分:绪论。这部分主要介绍选题缘由、概念界定、文献综述以及研究意义。第二部分:研究设计。在这部分中,主要介绍了研究目的、研究内容、研究对象、研究方法及观察工具的设计。第三部分:研究结果与分析。在对资料进行整理与分析后,笔者将教师回应行为从回应的发起者、回应对象、回应内容、回应方式和回应效果等方面进行了具体的分析,描述了Z幼儿园音乐活动中教师回应行为的现状,比较分析了歌唱、韵律、音乐欣赏活动中教师的回应行为;小、中、大班音乐活动中教师的回应行为以及新手型教师与熟手型教师的回应行为之间的差异。第四部分:讨论。本部分主要是根据之前的研究成果,探讨了Z幼儿园音乐活动中教师回应行为的特点及影响因素。第五部分:研究结论、建议与反思。通过对Z幼儿园音乐活动中教师回应行为的现状进行具体的分析与描述,结合影响教师回应行为的因素,提出要树立以幼儿为本的教育观念、提升教师回应水平,优化教师回应策略、通过多种途径提高教师的音乐素养、合理调整幼儿园师幼比、合理安排各项活动时间等建议。

二、幼儿园音乐欣赏活动的组织策略（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、幼儿园音乐欣赏活动的组织策略（论文提纲范文）

（1）游戏化理念下幼儿园音乐活动的组织策略（论文提纲范文）

（2）不同类型的背景音乐对小班幼儿工作记忆广度的影响（论文提纲范文）

（3）基于“儿童视角”的音乐综合课程（论文提纲范文）

（4）幼儿园音乐欣赏活动的组织策略分析（论文提纲范文）

（5）幼儿园音乐欣赏活动的组织策略分析（论文提纲范文）

（7）基于CLASS评估系统的幼儿园过渡环节活动组织研究 ——以三所幼儿园为例（论文提纲范文）

（8）幼儿园一日生活中过渡环节的优化策略研究 ——以大理州D幼儿园为例（论文提纲范文）

（9）幼儿园开展韵律活动的现状调查研究（论文提纲范文）

（10）幼儿园音乐活动中教师的回应行为研究 ——以长沙市Z幼儿园为例（论文提纲范文）

四、幼儿园音乐欣赏活动的组织策略（论文参考文献）

• [1]游戏化理念下幼儿园音乐活动的组织策略[J]. 陆晓依. 幸福家庭, 2021(08)
• [2]不同类型的背景音乐对小班幼儿工作记忆广度的影响[D]. 谷岳. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [3]基于“儿童视角”的音乐综合课程[D]. 袁芳. 上海音乐学院, 2021(09)
• [4]幼儿园音乐欣赏活动的组织策略分析[A]. 杨宜南. 2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集, 2020
• [5]幼儿园音乐欣赏活动的组织策略分析[A]. 赵淑琴. 2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集, 2020
• [6]第十四届全国高校学前(幼儿)教育专业优秀毕业论文评选结果公告[J]. 中国高等教育学会教师教育分会幼儿教师教育,浙江教育报刊总社幼儿教育编辑部. 幼儿教育, 2020(27)
• [7]基于CLASS评估系统的幼儿园过渡环节活动组织研究 ——以三所幼儿园为例[D]. 田欣桐. 青岛大学, 2020(02)
• [8]幼儿园一日生活中过渡环节的优化策略研究 ——以大理州D幼儿园为例[D]. 普彩艳. 大理大学, 2020(06)
• [9]幼儿园开展韵律活动的现状调查研究[D]. 王乃倩. 吉林外国语大学, 2020(07)
• [10]幼儿园音乐活动中教师的回应行为研究 ——以长沙市Z幼儿园为例[D]. 史真真. 湖南师范大学, 2020(01)

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