一、“唐装”热是有限的（论文文献综述）
孙晶钰,武钊冉[1]（2021）在《汉服租赁项目分析》文中认为基于当前"汉服热"的社会现象,文章对汉服租赁项目进行分析,包括汉服租赁平台的市场背景、同行业成熟平台分析、项目目标、营销策略及风险分析与控制等,以供参考。
陈杨[2]（2021）在《亚文化群体的资本逻辑与文化实践 ——以汉服爱好者为例》文中研究指明
许雅雅[3]（2021）在《现代生活方式视域下中式服饰定制及设计实践》文中指出
孙海燕[4]（2021）在《论“70后”女作家的乡村书写》文中研究指明
贾赛男[5]（2021）在《“衣冠之治”：当代中国服饰政治初探》文中研究指明
彪馨予[6]（2021）在《ARCS动机模式在韩国高中汉语教学中的应用研究 ——以大田广域市两所高中为例》文中研究说明笔者在大田广域市的大田道安高中与东邦高中两所学校任教期间,观察到学生存在汉语学习动机不足的问题,这对其学习汉语产生消极影响。因而,为了保证在韩汉语教学顺利有效地开展,需要寻求有效方法来增强韩国学生的汉语学习动机。通过阅读大量关于学习动机的文献,最终锁定了由Keller教授提出的ARCS动机模式,该模式不仅建立在多种动机理论之上,且具有可操作性与灵活性特点,目前在国内外研究十分广泛,已有学者将ARCS动机模式应用在对外汉语领域,这启发笔者将该模式应用于韩国高中汉语教学中,以期能帮助学生提升汉语学习动机,保障在韩汉语教学的顺利开展。为确保ARCS动机模式在韩国高中汉语教学中有效应用,笔者以任教的两所高中为例,采用问卷法与课堂观察法相结合对学生的学习动机水平进行具体了解,采用访谈法对师资与教材使用情况进行调查,发现ARCS动机模式与韩国教育部颁布的《第二外语教育课程标准》中所提出的汉语教学目标具有一致性,与学习者的身心发展规律与动机需求相符合,同时也具备可实施的教学条件。本研究从ARCS动机的注意、关联性、自信、满足感四个要素出发,依据实际分别提出相应的动机策略即吸引注意策略、建立相关策略,树立信心策略与增强满足感策略,并根据教学内容进行举例说明。基于以上提出的ARCS动机策略,对第十一课《苹果怎么卖》进行教学设计,以例证ARCS动机模式在韩国高中汉语教学的适用性,同时在第二学期结束时,对学生进行访谈,通过对访谈记录与课堂观察的分析,可以看出将ARCS动机模式应用在韩国高中汉语教学后,在一定程度上提高了学生的汉语学习动机水平。最终笔者对第二学期将ARCS动机模式应用于韩国高中汉语课堂的实践进行反思,并从注意层面、相关层面、自信层面、满足层面提出应用建议。
高祎博[7]（2021）在《“70后”作家小城镇叙事》文中提出本论文试图对“70后”作家的小城镇叙事进行比较全面、系统的研究。从70后作家小城镇叙事的发生入手,对小城叙事进行比较全面的梳理和分析,指出其历史价值和文学意义,也关注其小城镇叙事表现出来的多面性与复杂性。即“70后”作家的小城镇叙事对中国当代社会“城镇化”的文学呈现、记录以及这一过程中折射出的复杂多样的人文体验、美学特征。第一章,着重考察“70后”作家成长背景。小城镇是相当一部分“70后”作家少年时期的成长之地与当下的生活空间。小城镇和“70后”作家之间有着天然的关联,这是“70后”作家小城镇叙事的先天性优势。“70后”作家对小城镇书写多是从日常生活切入,以商街和工厂作为主要表现对象。在城市化不断拓进的当代社会,小城镇正在成为都市的模仿者,但有限的生活区域增强了对于外部世界无限的想象。第二章,主要分析“70后”作家小城镇叙事中具有代表性的人物形象,即小城镇青年群体。徐则臣、石一枫、阿乙等作家塑造出一批漂泊的“城市异乡人”形象;田耳、张楚等作家塑造了那些不曾离开故乡的“在地者”形象。小城镇青年群体中有命运跟随国家改革政策而起落的青年工人,也有坚持文学梦想不曾放弃的写作者,他们以火车、地图、星空、望远镜为象征符号展开想象,他们的身与心在故乡与世界之间徘徊不定。第三章,主要探讨“70后”作家小城镇叙事中对于社会伦理、家庭伦理关系的思考。在“70后”作家的小城镇叙事中,可以清晰地看到、感受到社会转型时期,都市性的消费主义对小城镇人际关系的冲击。对父子、夫妻关系的影响、塑造,对边缘群体的叙事隐含着“70后”作家的矛盾心态:既渴望摆脱传统伦理关系带来的精神束缚,又呼唤传统伦理秩序回归。第四章,主要分析70后作家小城叙事与当代文学现实主义传统的关系。“70后”作家的小城镇叙事是面向当代的社会发展现实的文学书写。“70”后作家的小城镇叙事以社会事件作为切入点,站在底层视角,以平视的目光审视人生痛点与精神疑难,用细密的笔法描绘出时代变迁中小城镇变化:从物质生活到价值观念乃至思维观念的骚动、渐变。以房伟和马笑泉的作品为例,透过个体命运,折射出国企改革、城镇化建设等大的社会改革中出现的社会问题,呈现出一种现实主义精神以及理想化的人文情怀。第五章,主要分析“70后”作家小城叙事与现代主义即先锋文学的关系。70后作家是80年代先锋文学的忠实读者与文学精神的继承者,在城镇叙事中,他们用充满象征与隐喻的叙事策略,营造出小城镇作为闭合环境的荒诞氛围。本章以金仁顺、黄孝阳、瓦当等作家为例,分析“70后”作家设置的超越常理的人物关系,在那些离奇乃至诡谲的情节背后,叙事的主旨仍在于揭示和描绘世界与人生的无常,现实的变幻莫测。
张立新[8]（2021）在《中级汉语综合课《旗袍》线上教学设计》文中提出2020年新型冠状病毒疫情在全世界蔓延,人口流动受限,传统的线下教学无法正常实施,线上教学顺应了时代的潮流,登上了历史的舞台。对于汉语国际教育这一“国际敏感型”教育专业,线上对外汉语教学课堂成为连接各国留学生与汉语教师的桥梁,为外国留学生解决了因疫情不能来华学习的问题。但是,线上对外汉语教学并不只是简单的线下传统教学方式的直接在线化,除了因推进的周期短而缺少教学经验外,还要面临各国学生的时差问题、网络稳定情况、学生不稳定的心理状态等多方面的挑战。因此,结合当前对外汉语线上教学所面临的实际情况,遵循对外汉语教学的基本原则及学习规律,设计出一套行之有效的对外汉语线上教学设计方案显得尤为重要。本文从对外汉语教学理论出发,对线上对外汉语教学原则、学生情况、教学目标、教学内容、教学过程等一一做了梳理和分析,确保教学设计思路的条理性和科学性,并以《发展汉语》中级汉语上册的第十二课《旗袍》为例进行较为系统、完整的线上教学设计。以期能为线上对外汉语教学实践研究提供参考。本文共分为四个章节。第一章论述本文的研究背景与意义,分析教学设计、线上对外汉语教学的国内外研究现状,并阐明本文的研究目的、内容和方法;第二章阐述对外汉语教学设计的基础理论及教学原则;第三章分析与教学设计相关的教学环境、教学对象、教材以及课型,并通过设计教学目标、选择教学内容、安排教学重难点、运用教学方法,对《旗袍》一课进行完整的线上教学设计;第四章对本次线上教学设计进行评估与反思。
田建民,聂章军[9]（2021）在《乡土与城市之间的时代缩影——论“70后”作家的小镇叙述》文中研究说明小镇因其地处城、乡之间的独特属性,使得文学创作中多样的小镇故事得以发生。兼具乡土、城市文明属性的小镇,在高速城镇化中成为时代的缩影。在吐旧与革新间出生、成长的"70后"作家,将小镇作为他们的文学地标。他们一方面在小镇文学中记录着社会发展、精神变迁,一方面批判与反思高歌猛进的现代化之路。改革开放给小镇青年们带来了改变命运的机遇,但并非所有人都能跨越现实与梦想之间的鸿沟。在留守、逐梦与逃离之间,小镇"围城"的困局与窘境便出现了。"70后"作为在变革的年代承前启后的一代人,连接乡村与城市的小镇,承载着他们深刻的人生体验。这便是"70后"作家、小镇故事与改革开放进程之间的紧密联系。
胡松涛[10]（2021）在《日本动漫中国形象研究》文中研究表明日本动漫经过了一个世纪的发展,在当今世界已然成为了极为重要的大众通俗文艺与亚文化现象。在日本的动漫作品中,常常会出现大量的中国形象。本文尝试以比较文学形象学为理论依据,采用文献分析、案例分析的研究方法,对日本动漫中的中国人物形象、日本动漫中的中国题材、日本动漫中的中国符号等方面进行归纳分析,整理出日本动漫中的中国形象分类。接着,在比较文学形象学、比较文学变异学的理论指导下,研究日本动漫中中国形象的形成因素与变异分析。最后,探究在“后殖民主义”语境下,日本动漫中中国形象的建构对日本与中国分别产生的影响。首先,本文梳理了日本动漫的发展历程与其影响力,将日本动漫中的中国形象划分为三类。第一,中国人物形象:主要包括以包子头、旗袍、中国功夫为代表的中国女性形象;深受中国古典作品,香港电影与“东方主义”影响的中国男性形象;当代动漫中逐渐“祛魅”的更为真实的中国人物形象。第二,中国题材:包括以《三国演义》、《西游记》为主的古典文学题材;日本动漫中的中国妖怪传说题材;日本动漫中的中国背景题材。第三,中国符号:包括以上海香港为主的城市符号;以日式中华料理和川菜麻婆豆腐为主的美食符号;以汉服、旗袍、绿军装为主的服饰符号;以熊猫、龙为主的动物符号。其次,根据比较文学形象学的理论,探究日本文化的特性与中日之间的文化碰撞,使得日本对中国文化认同感极深,加上动漫自身的属性,导致了日本动漫中大量出现中国形象。再根据变异学原理,将日本动漫中中国形象的变异划分为:中国男性形象的女性化变异,中国人物形象的低龄化变异,中国形象的本质化变异与中国形象的当代化跨文化变异四个层次,并通过分析得出了日本动漫中中国形象变异的艺术特征。再次,通过“后殖民主义”理论体系,梳理日本在“后殖民”语境下处于一种矛盾叠加的状态,而日本通过日本动漫中对古代中国形象的推崇与对近现代中国形象的无视与蔑视,来洗刷东方符号与战争罪行,并建构自己的“后殖民”话语这一结论。最后,提醒当代中国应注重文化输出的方式,警惕与学习日本动漫对中国形象的变异,从而构建属于自己的“话语”。
二、“唐装”热是有限的（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“唐装”热是有限的（论文提纲范文）
（1）汉服租赁项目分析（论文提纲范文）
| 1 汉服租赁市场分析 |
| 1.1 市场背景 |
| 1.2 数据分析 |
| 1.3 市场现状 |
| 1.4 项目的可行性 |
| 2 汉服租赁平台介绍 |
| 3 汉服租赁项目的目标 |
| 3.1 前期目标及策划 |
| 3.2 中期目标及策划 |
| 3.3 后期目标及策划 |
| 4 汉服租赁平台的盈利模式 |
| 5 风险分析与控制方法 |
| 5.1 风险分析 |
| 5.2 风险控制方法 |
（6）ARCS动机模式在韩国高中汉语教学中的应用研究 ——以大田广域市两所高中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容与对象 |
| 1.4 研究方法与过程 |
| 1.5 研究的创新点 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 学习动机理论综述 |
| 2.1.1 概念界定 |
| 2.1.2 理论基础 |
| 2.2 ARCS动机模式研究综述 |
| 2.2.1 定义及要素分析 |
| 2.2.2 具体动机分类 |
| 2.2.3 国外研究现状 |
| 2.2.4 国内研究现状 |
| 2.3 韩国高中汉语教学研究综述 |
| 2.3.1 韩国高中汉语教学发展 |
| 2.3.2 国外研究现状 |
| 2.3.3 国内研究现状 |
| 第三章 ARCS动机模式应用于韩国高中汉语教学的必要性与可行性 |
| 3.1 调查方式 |
| 3.1.1 问卷调查 |
| 3.1.2 访谈调查 |
| 3.2 ARCS动机模式应用于韩国高中汉语教学的必要性分析 |
| 3.2.1 教材及使用情况分析 |
| 3.2.2 教学模式与师资情况分析 |
| 3.2.3 学生的汉语学习动机水平分析 |
| 3.3 ARCS动机模式应用于韩国高中汉语教学的可行性分析 |
| 3.3.1 与韩国汉语课程标准提出的教学目标相契合 |
| 3.3.2 与学生的身心发展规律与需要相符合 |
| 3.3.3 与教学条件相匹配 |
| 第四章 ARCS动机模式在韩国高中汉语教学中的具体应用策略 |
| 4.1 吸引注意策略 |
| 4.1.1 灵活使用多种教学方法 |
| 4.1.2 充分利用信息化教学媒体 |
| 4.1.3 创设富于变化的课堂环境 |
| 4.1.4 积极引导学生体验学习 |
| 4.2 建立关联性策略 |
| 4.2.1 建立学习者与学习目标的关联性 |
| 4.2.2 建立学习内容与学习者熟悉内容的关联性 |
| 4.2.3 建立学习者与教学内容的关联性 |
| 4.2.4 建立学习者之间的关联性 |
| 4.3 树立信心策略 |
| 4.3.1 创造多元的表达机会 |
| 4.3.2 布置难度适宜的操练任务 |
| 4.3.3 营造轻松愉快课堂氛围 |
| 4.3.4 指导学生积极归因 |
| 4.4 增强满足感策略 |
| 4.4.1 开展丰富课堂活动 |
| 4.4.2 强化评价主体的多元性 |
| 4.4.3 注重精神表扬与物质奖励 |
| 第五章 ARCS动机模式在韩国高中汉语教学的应用案例与效果分析 |
| 5.1 ARCS动机模式应用于韩国高中汉语教学案例 |
| 5.1.1 《苹果怎么卖》的教学设计 |
| 5.1.2 ARCS动机策略应用分析 |
| 5.2 ARCS动机策略应用效果分析 |
| 5.2.1 课堂观察分析 |
| 5.2.2 访谈分析 |
| 5.2.3 小结 |
| 5.3 应用建议 |
| 5.3.1 注意层面 |
| 5.3.2 关联性层面 |
| 5.3.3 自信层面 |
| 5.3.4 满足层面 |
| 第六章 结语 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 韩国高中生汉语学习动机调查问卷 |
| 附录2 韩国籍本土汉语教师访谈提纲 |
| 附录3 CPIK汉语教师志愿者访谈提纲 |
| 攻读学位期间参加科研情况及获得的学术成果 |
（7）“70后”作家小城镇叙事（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究历史与研究现状 |
| (一)小城镇的话题缘起 |
| (二)小城镇叙事的研究现状 |
| 二、“70 后”作家与小城镇叙事 |
| 第一章 “70 后”作家与小城镇的文学构建 |
| 第一节 “70 后”作家生命体验与小城镇书写 |
| 第二节 日常生活的力量与小城镇之变 |
| 一、岁月迟缓——小城镇前现代社会的时间体验 |
| 二、框定的生活空间 |
| 三、商品经济时代成为“城市模仿者”的小城镇 |
| 第二章 城镇青年及其精神内涵 |
| 第一节 小城镇的出走者 |
| 一、徐则臣——到世界去 |
| 二、石一枫——漂泊于城市中的“失败青年” |
| 三、阿乙——土狗的焦虑 |
| 第二节 在地者的外部想象 |
| 第三节 寂落的青工 |
| 一、路内——穿越迷雾的追寻 |
| 二、时代变迁下的青工群体 |
| 第四节 异类的写作者 |
| 第三章 小城镇视域中的伦理叙事 |
| 第一节 孱弱的父亲 |
| 第二节 失衡婚姻中的夫妻伦理 |
| 第三节 消费时代中小城镇伦理秩序的溃退 |
| 第四节 边缘的脱序者 |
| 第四章 现实主义与小城镇叙事 |
| 第一节 现实主义回归下的小城镇叙事 |
| 第二节 底层叙述中的意外社会事件与人文关怀 |
| 一、底层视角里的人文关怀 |
| 二、突入小城生活的意外社会事件 |
| 第三节 “英雄”的落寞——《血色莫扎特》 |
| 一、落寞的英雄 |
| 二、典型环境下的典型人物 |
| 三、强烈的批判现实的指向性 |
| 第四节 县城中的官场生态学——《迷城》 |
| 一、权力体系中的生存之道——从“愤怒”到“沉默” |
| 二、官场叙事的继承与拓展 |
| 三、文化根性与政治选择 |
| 第五章 现代主义与小城镇叙事 |
| 第一节 先锋文学的“遗腹子” |
| 一、先锋文学的“遗腹子” |
| 二、闭合环境下的荒诞感 |
| 第二节 金仁顺——文字之外的余韵悠长 |
| 一、越界的母女 |
| 二、于意外处戛然而止 |
| 第三节 黄孝阳——人世间的梨桥县 |
| 一、大地之上的“梨桥县” |
| 二、县城里的恶棍哲学 |
| 第四节 在寂灭中光芒万丈——瓦当的“临河城” |
| 一、错乱表象下的爱与灵 |
| 二、在现实与虚构中的小城人生 |
| 三、从“临河镇”开始,归来依旧是少年 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间所获得的科研成果 |
| 致谢 |
（8）中级汉语综合课《旗袍》线上教学设计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 教学设计研究现状 |
| 1.2.2 线上对外汉语教学研究现状 |
| 1.3 研究目的、内容及方法 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 第2章 对外汉语教学设计的理论基础及教学原则 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 建构主义理论 |
| 2.1.2 后方法理论 |
| 2.1.3 线上教学相关理论 |
| 2.2 教学原则 |
| 2.2.1 精讲多练原则 |
| 2.2.2 直观性原则 |
| 2.2.3 语言和文化相结合原则 |
| 第3章 中级汉语综合课《旗袍》线上教学设计 |
| 3.1 线上教学设计的前端分析 |
| 3.1.1 教学环境分析 |
| 3.1.2 教学对象分析 |
| 3.1.3 教材分析 |
| 3.1.4 课型分析 |
| 3.2 线上教学设计的前期准备 |
| 3.2.1 教学目标设计 |
| 3.2.2 教学内容选择 |
| 3.2.3 教学重难点安排 |
| 3.2.4 教学方法运用 |
| 3.3 线上教学流程 |
| 第4章 线上教学评估与反思 |
| 4.1 线上教学评估 |
| 4.1.1 可取之处 |
| 4.1.2 不足之处 |
| 4.2 线上教学反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）日本动漫中国形象研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一 国内外研究综述 |
| 二 研究方法、意义与创新 |
| 第一章 日本动漫的发展与影响 |
| 第一节 日本动漫的萌芽期 |
| 第二节 日本动漫的发展期 |
| 第三节 日本动漫的繁荣期 |
| 第二章 日本动漫中的中国形象 |
| 第一节 中国人物 |
| 第二节 中国题材 |
| 第三节 其他中国形象 |
| 第三章 日本动漫中国形象的历史渊源与变异分析 |
| 第一节 日本动漫中国形象的历史渊源 |
| 第二节 日本动漫中国形象的变异分析 |
| 第四章 后殖民语境下日本动漫中的中国形象 |
| 第一节 后殖民主义与日本动漫的联系 |
| 第二节 后殖民语境下日本动漫中国形象分析 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
四、“唐装”热是有限的（论文参考文献）
- [1]汉服租赁项目分析[J]. 孙晶钰,武钊冉. 投资与合作, 2021(09)
- [2]亚文化群体的资本逻辑与文化实践 ——以汉服爱好者为例[D]. 陈杨. 南京师范大学, 2021
- [3]现代生活方式视域下中式服饰定制及设计实践[D]. 许雅雅. 江南大学, 2021
- [4]论“70后”女作家的乡村书写[D]. 孙海燕. 江南大学, 2021
- [5]“衣冠之治”：当代中国服饰政治初探[D]. 贾赛男. 南京师范大学, 2021
- [6]ARCS动机模式在韩国高中汉语教学中的应用研究 ——以大田广域市两所高中为例[D]. 彪馨予. 西安石油大学, 2021(12)
- [7]“70后”作家小城镇叙事[D]. 高祎博. 吉林大学, 2021(01)
- [8]中级汉语综合课《旗袍》线上教学设计[D]. 张立新. 安阳师范学院, 2021
- [9]乡土与城市之间的时代缩影——论“70后”作家的小镇叙述[J]. 田建民,聂章军. 长江学术, 2021(02)
- [10]日本动漫中国形象研究[D]. 胡松涛. 北方民族大学, 2021(09)