问：论文（关于新课改的）
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问：谈谈我国第八次基础教育课程改革所取得的成就
- 答：谈谈我国第八次基础教育课程改革所取得的成就如下：
我国第八次基础教育课程改革于1999年正式启动，2000年1月至6月通过申报、评审，成立了各学科课程标准研制组。意义课程功能的改革强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。
尤为重要的是强调要在举冲学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，培养学生具有社会责任感，努力为人民服务，引导学生树立远大理想。
因为这种过程将深刻地影响学生思想道德的形成，影响他们人生的抉择。新一轮基础教育课程改革经过五年多的艰苦努力，取得了显著成果。改革对基础教育领域全面实施素质教育的推动作用，目标和内容。
背景：长期以来，我国一直采用国家统一的课程设置，全国中小学基本上沿用一个教学计划、一套教学大纲和一套教材，缺乏灵活性和多样性。
20世纪80年代末、90年代初以后，课程改革的步伐日告答族益加快。从1999年开始，正式提出要建立新的基袜弊础课程教育体系，试行国家课程、地方课程和学校课程的三级管理、开发体制。
问：我国八次课程改革时间与内容
- 答：我国八次课程改革时间与内容：2001年开始至今，是规模较大的课程改革。
我国八次课程改革内容
（一）理论基础
新课程改革的理论基础主要是建构主义和多元智能理论。
建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，其在教学上的观点是提倡研究性学习、直接教学、情境教学、合作学习。
加德纳的多元智能理论为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。
（二）基本理念
新课程改革的核此侍枣心理念就是教森拆育“以人为本”，即：一切为了每一位学生的发展。
1、关注学生作为“整体的人”的发展；
2、促进课程的适应性和课程管理的民主化；
3、确立学生的主体性和强调学生个性经谈散验。
（三）发展趋势
世界：课程内容的现代化、综合化；基础学科知识结构化；重视能力培养；重视个别差异。
我国：以学生发展为本，促进学生全面发展与培养个性相结合；稳定并加强基础教育；加强道德教育和人文教育，促进科学性与人文性的结合；加强综合化；加强个性化和多样化；法制化
