一、论篮球基本技术的游戏性练习以及它的作用（论文文献综述）
魏冉[1]（2021）在《小篮球U12基本技术教学实验研究》文中认为“小篮球计划”是中国篮协在2017年进行的篮球运动改革措施,是一项针对12岁及以下青少年篮球运动的推广计划,是中国篮协通过改变成人篮球运动的规则和器材,以期创造出更适合儿童篮球的运动。此外,《小篮球规则》和《中国小篮球运动员等级制度》的完善,标志着小篮球正促使我国的学校篮球向新的发展阶段迈进。但是,现今学校中关于小篮球基本技术教学仍采用的是较传统的教学方案,教学中所采用的媒介仍是成人场地、成人化器材并运用成人化规则举办各种小篮球联赛;在一定程度上没有完全结合小篮球U12（水平三）学生的身心特点,运用具体的相关教学理论去深入思索学生对于小篮球的实践需求。基于此,本研究依据小篮球U12学生体育实践的现实所需,从多个层面探寻并设计可能满足他们需求的教学方案,以期为小篮球U12基本技术教学提供实践参考和理论依据。本研究主要运用文献资料法、实地考察法、问卷调查法及逻辑分析法等研究方法,将永城市第十小学40名小篮球U12小学生（五、六年级）作为研究对象。以小学生小篮球U12基本技术教学角度为切入点,设计实验组与对照组,将实验组与对照组的学生在对小篮球学习兴趣和基本技能掌握结果两方向作对比分析,从四个维度分析两组学生之间对小篮球的兴趣程度与参与度、技能的掌握情况的具体差异,同时找出影响小篮球U12发展的因素。研究结果表明:（1）在教学过程中,就传统的讲解示范法而言,采用游戏教学法和小型篮球赛这两种新颖的教学方式,更能够在活跃课堂气氛的基础上,激发学生的学习兴趣和提高他们的课堂参与度。（2）结合实验后的测试成绩,从学生在小篮球参与维度、积极学习兴趣、消极学习兴趣以及自主学习程度四个层面分析,发现实验组成绩明显优于对照组成绩,说明学习兴趣在小篮球课程中占据重要地位。（3）对小篮球基本技术教学实验后学生的掌握情况进行分析,发现两组学生小篮球技术方面及理论知识方面都有明显提高,但实验组学生的提高更为显着。（4）小篮球U12的教学方案可适当增加以运球、传接球、投篮、运球上篮等为基本技术内容,围绕教学任务、教学目标、教学策略等理论依据来制定。建议:第一,政府积极推动校园特色篮球建设,但是小篮球作为其中的一员,政府对它的发展不能只在政策上支持,可增加专项拨款,多在学校、广场、公园、社区等小篮球场地,配备标准的小篮球器材。第二,组织学校体育教师定期参与小篮球知识和技术的培训,有利于提高体育教师综合素养。小篮球尚属于新兴运动项目,急需较为专业的小篮球教练员或体育教师引入小学校园中,发挥各个学校的联结作用,拉动小篮球运动的群众基础。第三,学校篮球教师或体育教师积极引进并深入研究小篮球教学训练方法,遵循该阶段学生身心发展规律,科学调整教学内容、教学方法和手段,有效提高训练乐趣和课堂质量。第四,教师可以利用现代教学设备,在教学过程中改变单一教学内容、方法,进一步发挥游戏和现代教学设备在小篮球中的作用。
杨胡灵[2]（2021）在《建国七十年基础教育阶段体育教材编写特征与展望 ——以“人教版”为线索》文中提出体育教材是根据课程标准编写的教学文本,是实现体育教学中“立德树人”的重要载体,是对培养学生掌握运动技术汲取体育健康知识的重要工具,其中基础教育的体育教材对中小学生的终身发展与全面发展有着深刻的影响。但随着当前互联网的飞速发展,不同网络信息对中小学体育课学习内容有着不同形式的解读,具有极强的便利性,从而对当前传统的中小学体育教材的使用情况造成了严重的影响。因此,如何编写体育教材将教材适用于学生学习,成为体育界非常关注的问题。鉴于此,本文以建国七十年以来人教出版社出版的中小学体育教材为研究对象,运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等方法,对编写教材的指导思想、选编原则、框架结构、教学内容及学习评价进行梳理,找出教材编写特征。在此基础上,通过问卷、访谈了解现今体育教材使用情况,探明原因,为我国今后体育教材的编写研究及教材的指向性提供理论上的借鉴与建议。经研究得出以下结论:1.教材以学生为中心的指导思想在编写中并未很好的落实,且在落实的过程中教师以自身的理解和场域去判断学生的需要,却与学生真实的需要出现了偏差,因此,以“学生为主体”的编写思想并未得到师生的认可。2.教材内容编写所制定的选编原则在实际编写中却没有很好的落实,现今的选编原则与师生之间的需要存在着偏差,没得到师生的认同。3.教材所编写的教学内容和所制定的框架结构在实际教学中却没有很好的落实,与师生之间存在一定的偏差,且不能满足师生的需要。4.教材所编写学习评价中的评价方法、内容、主体和标准与实际教学中的考核评价没有很好的契合,两者之间存在一定的偏差,并未得到教师认同。整个研究发现新时代体育教材编写的展望:1.体育教材编写思想应更深层次地融入以学生为主体;2.体育教材内容的编写应与现阶段实际情况相契合;3.体育教材理论知识内容与德育、技术技能相结合;4.体育教材应注重内容及框架结构的多样化;5.体育教材与互联网技术相结合,提高体育教材实用性;6.小学体育教材学生用书的编写,实现纸质动画与视频动画学习相结合。
陈姝霏[3]（2021）在《第21届CUBA女篮全国四强赛外线队员得分能力比较分析》文中研究说明1998年是CUBA联赛开启之年,作为我国篮球运动职业化发展的重要改革,建立和完善了作为非职业篮球后备人才培养体系。第21届CUBA女篮全国四强赛在北京大学落下帷幕,北京师范大学收获冠军奖杯。由CUBA联赛进入职业篮球的外线包括;天津财经大学吴迪、北京师范大学邵婷等,在职业赛场的核心作用是不容小觑的,这也为外线球员在比赛中增添了一定的关注度。作为我国CUBA女篮联赛最高水平的全国四强赛,外线队员表现出光彩夺目,为各个球队所取得成绩立下汗马功劳,说明CUBA外线队员的发展在第二层次篮球赛事中起着重要的作用,同时该项赛事作为我国篮球联赛体系重要成员,为我国篮球联赛发展奠定良好基础。本文通过文献资料法、专家访谈法、录像观察法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法,针对第21届CUBA全国大学生女子篮球联赛四强赛的四支球队外线队员得分能力进行研究,深入了解我国大学生女子篮球外线得分能力,深入挖掘外线队员在CUBA联赛中的贡献能力,进一步促进外线队员综合发展,促进其在CUBA乃至职业联赛中价值最大化。本研究对第21届CUBA女篮全国赛四强比赛的四支球队外线队员得分整体情况进行探究,研究结论如下:1.CUBA全国女篮四强赛外线不同位置队员的身高与体重方面有一定差异,在组织后卫方面,身高最大差距为±10cm,体重±18kg;得分后卫方面,身高最大差距为±13cm,体重±16kg;小前锋方面,身高最大差距为±6cm,体重为±7kg。相比来说,在小前锋位置上的差异最小,但是得分后卫和小前锋大多选择在对抗中得分,并且有明显优势。同时,各个球队除拥有超强中锋外,其余球队主要还是依靠外线队员得分获得比赛的胜利。2.CUBA全国女子四强赛中,各球队外线队员总得分占球队总得分一半以上,以2分为主要得分手段,且得分效果较好,特别是罚篮命中率保持在75%左右。但是可以发现在进攻过程中主要依靠外线队员个人能力,突破得分手段较为单一,视野过窄,大范围转移球能力较差。3.CUBA全国女篮四强赛中,外线队员进攻多采用深入攻击篮圈的方式,大量出手和得分出现三秒区内和三秒区至三分线区域,虽然远三分线外投篮出手次数相对减少,但是由于在中近距离投篮过程中常出现强对抗状态下投篮,导致命中率稍显不足,反而远距离投篮命中率更高。得分方式更多通过掩护、跑动等方式创造无防守队员干扰的空位投篮。4.CUBA全国女篮四强赛中,各球队通过篮板球、抢断获得球权后,有较强的快攻意识,同时能够及时、快速地发起快攻,并通过多样化投篮方式的选择保证快攻的成功率。但是在二次进攻中,由于其战术落位等原因,直接参与二次进攻得分的机会较少,更多选择重新组织进攻。
王宝磊[4]（2021）在《开放式运动技能理论指导下小学生篮球技能学习方法与效果研究 ——以六年级学生为例》文中认为近年来,我国基础教育课改正在蓬勃进行,体育相关文件不断出台,随着“教会——勤练——常赛”模式的推广,以及国家对于“三大球”教学的重视,学校体育课堂教学的内容和模式也需要不断地更新和发展。相对于之前的体能练习,现在小学体育课堂教学正在向多样化发展,“三大球”作为主力项目成为学校教学的重要内容,而篮球作为三大球中趣味性比较高的一项运动深受小学生们喜欢。回望以往的教学模式,教师基本都是倾向于教授单一的技术动作,很少将技术组合,比赛更是少之又少,对于学生比赛意识的培养也十分欠缺,这样的教学模式导致学生的学习碎片化,不能形成完整的技术链,更不能很好的将所学技术应用到比赛中。因此在新时代的要求和推动下,小学体育课堂如何改进,小学生篮球课程如何开展就成为了首要问题。体育课堂急需探寻新的教学模式,小学篮球教学也需要进行改变。篮球运动本身属于开放式运动技能的范畴,教师的课堂教学要是能抓住篮球项目的本质特征,在教会学生技能的同时培养学生篮球的综合素养,进而培养学生篮球比赛的能力,这样的课堂毕竟是高效的有趣的,也会深受学生喜爱。因此本文以开放式运动技能理论指导下小学生学生篮球技能学习的方法和效果为研究对象并展开实验和讨论,文章中开放式运动技能指的是像篮球、橄榄球、足球等项目,这些项目的特点是运动员完做下一个动作时需要根据外部环境进行判断,运动员不能事先预知,而是在复杂多变且不可预测的环境中完成某种动作的能力,它的本质特征是“环境的不可预测性”。本文采用了多种研究方法,其中以实验法为主,以诸城市东武学校六年级两个班共计80名学生为实验对象,并将两个班设定为实验组（40人）和对照组（40人）,并根据课程计划进行12周的实验,实验组的学生采用开放式运动技能的课堂模式进行练习,而对照组学生采用传统课堂教学模式进行练习。在练习的过程中观察两种不同的授课方式对学生的影响,并通过一系列的测试来验证试验的结果,为本文研究提供理论依据和支持。实验前后测试的内容分别为身体形态测量、青少年篮球运动技能一级测试、25米往返运球、一分钟投篮、单人原地对墙1分钟双手胸前传接球、篮球比赛综合表现,测试内容的选取和标准的制定严格遵守教育部小学“体育、艺术2+1”项目技能标准。通过对实验前后数据进行整理与分析,得出以下面几个结论:1.在学生篮球项目练习中,根据篮球项目作为开放式运动技能这一特点,开展有针对性的练习,在很大程度上提高了学生的篮球能力,提高了学生在篮球比赛中的反应能力。2.实验组和对照组在经过了12周的不同训练后,从实验的数据分析和结果中可以看出,采用开放式运动技能理论指导的篮球教学模式与传统的篮球课堂模式学生的测试成绩有明显的差异,前者学生在技术的掌握和身体素质方面更占优势。3.对比分析实验前后实验组和对照组学生的成绩提高幅度,开放式运动技能理论模式下的课堂学生的成绩提高的更多,尤其是在篮球比赛中的综合表现,实验组的学生比对照组的学生更能够把握传球的时机,更能够在复杂的情况下保证投篮的命中率,所以开放式运动技能理论对与篮球的教学有很好地促进作用。4.开放式运动技能理论适用于篮球这项运动,它能抓住篮球的本质,提高学生篮球的综合素养和篮球兴趣。
张赛[5]（2021）在《基于比赛情境的义务教育阶段篮球技术教学内容一体化构建研究》文中研究说明篮球是我国义务教育阶段体育教学中普遍开展且运动技术要求较高的运动项目之一。在国家体育教育新政的引领下,推动篮球运动在儿童青少年中的普及,对提高学生篮球技能水平、培养学生对篮球运动的兴趣、增强学生体质健康具有重要意义。儿童青少年时期是篮球技能学习与发展的关键期,虽然对儿童青少年推广普及篮球运动已多年,但当前中小学篮球教学缺乏恰当的技能学习体系和连贯的知识框架,导致知识技能学习在学段间呈现断续或重复等问题,影响学生篮球兴趣的培养,不利于学生对篮球技能的学习,影响体育教育的落实。因此,结合儿童青少年身心发展进程,探究与之相适宜的一体化篮球技术教学内容,是当前篮球教学改革的关键。本研究通过梳理我国关于篮球技术教学内容的教材及相关研究成果,构建了基于比赛情境的“儿童青少年篮球比赛‘技术应用频次’统计表”,在比赛情境中观察整理义务教育阶段学生对篮球技术的运用情况,分析归纳不同年龄阶段学生应用篮球技术的特征和规律,依据学生身心发展规律、运动技能发展规律和比赛中呈现的篮球技术规律,构建义务教育阶段一体化篮球技术教学内容体系,提出相应的实施建议。本文运用文献资料法、录像观察法、专家访谈法、数理统计法等研究方法,以义务教育阶段篮球技术教学内容体系构建为研究对象,四到九年级学生篮球比赛为观察对象,记录归纳不同级别篮球比赛中所运用的篮球技术。通过研究主要得出如下结论:（1）自四年级到九年级,学生的篮球技能随着年级的升高逐渐成熟,表现在单项技术逐渐多样、组合技术逐渐丰富流畅、动作规范水平逐渐提高、比赛失误逐渐减少。（2）比赛实战观察可以有效区分学生对不同动作技能的掌握情况,就此构建的篮球技术教学体系更加完整,技术衔接与进阶更为流畅,在一定程度上解决当前技术动作教学缺乏系统规划、内容重复的问题;同时由于设计依据来源于实战,故解决了教授内容与学生技术应用脱节的问题,为“教会”、“勤练”、“常赛”奠定了基础,也为学生动作技能学习的评价提供了依据。（3）本研究所构建的篮球技术教学内容体系为中小学篮球教师的教学实践提供了具体的教学内容参考;为后续构建小学到大学完整的动作技能教学体系积累了实践经验。基于以上研究结论提出以下建议:（1）在构建一体化篮球技术教学内容时,需遵循学生身心发展规律及动作技能学习规律,立足学生学情与需求,把握技能学习的关键期,妥善安排学习与练习、学习与应用,通过科学合理的教学安排促进学生动作技能的发展。（2）进一步明确各学段、各年级具体的动作技能教学目标及教学内容,使之连贯、流畅;进一步区分基础技能、进阶技能和提高技能在同一年级内的分类,尽可能在完成基础教学的同时满足学生的个性化需求,达到共同进步的学习目的。（3）学校应该提供更多的篮球教学课时与比赛实践的机会,以提高义务教育阶段学生在比赛中运用篮球技术的能力;采用多样化的教学手段和练习方式激发学生的兴趣、提高学生应用技战术的能力,培养学生养成终身体育的意识。
韦奇成[6]（2021）在《“分层-参与”教学法在高校篮球专选课中的应用研究》文中进行了进一步梳理20世纪80年代以来,学生的主体地位被逐渐重视并成为教育教学活动的核心,分层式、参与式等一系列新的教学法应运而生。分层—参与式教学即是在课堂教学中,教师根据学生的学习能力以及接受能力、原有的技能基础水平、学习自信心、学习动机等的不同,通过对相关知识测验后的结果解读,将学生分层后进行教学,具体表现在教学目标分层、教学内容分层、点拨指导分层等,在以学生为中心、因材施教的基础上,发掘学生的学习潜力;参与教学主要具体表现让学生参与到教学目标制定、练习结束后的组内、组间参与评价、总结等,让每一位学生都实现最优化、最全面的发展。本研究主要采用文献资料法、访谈法、教学实验法,以“人本主义理论”、“建构主义理论”以及“最近发展区理论”作为理论指导,将分层—参与式教学模式应用于高校体育篮球专选课中。选取广西师范大学漓江学院2018级篮球专选1班为实验班与篮球专选2班对照班共计48名学生为实验对象,其中每个班男生各24名男生,控制分层—参与教学法与传统教学法为唯一变量,通过对学生的篮球技术中的运球、投篮、技评达标进行测试以及非认识能力等多方面进行问卷、测量量表及测验为本研究提供真实、可靠的数据,数据采用Excle进行初步的分类和整理,采用SPSS22.0等统计学应用程序进行进一步的深层分析处理。通过对比实验前和实验后学生篮球技能成绩、非认知能力等诸多方面。得出以下结论:（1）教学实验后,实验班与对照班的两项期末技能考试成绩达标成绩的比较P值<0.05,具有显着性差异,说明分层参与教学法在高校篮球专选课中对学生篮球运球、投篮方面有所提升,技能成绩有所提高。（2）教学实验后,对实验班与对照班的（传球—行进间运球—行进间投篮）进行技术评定,两班的技评成绩的比较P值<0.05,说明了分层—参与教学法运用在高校篮球专选课教学中对学生篮球技评成绩有所提高,有利于规范学生的技术动作。（3）教学实验后,对实验班与对照班的综合成绩的比较值P值<0.05,说明了分层—参与教学法较传统教学法而言,有利于提高学生对篮球综合技术的掌握。分层—参与教学法中应完善不同层次学生自主性及激励机制,先进的教学法能够及时了解到不同级别学生的技能进行情况和心理变化状态,引导学生在不同层次间进行互帮互学,从而提高教学效果共同进步。（4）教学实验后,实验班与对照班的非认知能力对比,其中非认知能力中的体育学习动机方面的比较P值<0.05,说明了分层—参与教学法能够调动学生的学习动机;非认知能力中的凝聚力方面的比较P值<0.05,说明了分层—参与教学法能够增强学生之间的团队凝聚力;非认知能力中的自信心方面的其比较P值<0.05说明了分层—参与教学法能够提高学生在学习过程的自信心增加学生课程学习积极主动性,提高教学效果。
欧阳冬梅[7]（2021）在《小篮球运动对5-6岁儿童感觉统合失调的改善研究》文中研究说明幼儿教育是教育界的启蒙阶段,对孩子的未来发展至关重要。随着社会的不断发展与进步,我国素质教育在不断地推进,人们对幼儿教育逐渐重视。0-6岁是大脑快速发育的关键时期,是幼儿感觉统合能力发展的关键阶段,这一阶段对孩子感觉统合能力发展有至关重要作用。感觉统合能力是指大脑和身体之间相互协调学习的过程,当大脑与身体不能和谐有效运作时,会造成感觉统合失调的现象。这种感觉统合失调现象会导致儿童身体素质下降、动作不协调、注意力不集中等,久而久之会影响幼儿身心健康。据研究,目前我国感觉统合失调的儿童占比不断升高,干预方式主要集中在感觉统合训练、体育游戏等。随之小篮球运动在我国不断发展,本文对5-6岁感觉统合失调儿童进行小篮球运动干预,将小篮球运动融入感觉统合训练中,为我国感觉统合能力的发展提供一定理论依据。本文采用文献资料法、问卷调查法、实验法、专家访谈法和数理统计法,对5-6岁儿童感觉统合能力中前庭功能、触觉防御、本体感觉、身体素质进行研究。选取实验对象分为实验组（N=20人）与对照组（N=20人）,实验组参加小篮球运动教学,对照组参加普通体育活动教学,进行12周期的运动实验干预,实验前后得出数据运用Excel表格SPSS22.0进行数据分析,得出以下实验结论:1.运动干预后,感觉统合能力各项指标均有所提高,感觉统合失调的儿童失调情况得到明显的改善,且小篮球运动相比普通体育课活动对感觉统合失调儿童转化为正常儿童的改善更加显着。2.通过12周的小篮球运动干预,实验结果表明小篮球运动对感觉统合能力指标中前庭功能改善有明显效果,并提高身体素质当中的平衡能力。3.通过12周的小篮球运动干预,实验结果表明小篮球运动对感觉统合能力指标中触觉防御改善有明显效果,并提高孩子的专注力以及兴趣程度。4.通过12周幼儿感觉统合能力的运动干预实验研究,实验结果表明小篮球运动和普通体育活动均能对幼儿本体感觉能力有显着提升效果,均能提高幼儿对肌肉的控制能力,并且相对而言,小篮球运动的效果更加显着。5.通过12周的小篮球运动干预,实验结果表明小篮球运动对儿童身体素质的协调性、灵敏性、平衡能力均有明显提高,而普通体育活动对儿童身体素质的协调性有明显提高,其他均无显着效果,说明小篮球运动改善儿童的身体素质比普通体育活动效果更明显。
蔡可龙[8]（2021）在《小篮球运动对学龄前孤独症谱系障碍儿童社交障碍及脑白质完整性的影响》文中指出研究背景:根据美国疾病控制与预防中心（CDC）2018年4月的最新数据表明,孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder,ASD）儿童的患病率已上升至1/59。急速上升的ASD发病率给个人、家庭和社会带来了沉重的负担。社交障碍是ASD的核心症状之一,可导致其学业成绩低下、焦虑、刻板行为、攻击行为等问题,同时还使其建立同伴和家庭关系的能力受到限制,所以社交障碍一直是孤独症康复训练中的重点和难点。如何合理高效的干预和治疗ASD儿童的社交障碍已经成为当前亟需解决的重要问题,目前已有研究表明,体育运动可以有效改善ASD儿童的社交障碍,但是仍缺乏全面的科学证据支持这一观点,主要表现为尚未揭示运动干预改善学龄前ASD儿童社交障碍及其神经机制。研究目的:考察小篮球运动对学龄前孤独症谱系障碍儿童社交障碍和脑白质完整性的影响;并进一步探讨运动干预导致脑白质完整性的改变与学龄前ASD儿童社交障碍改善的关系,以期揭示小篮球运动改善学龄前ASD儿童社交障碍的可能神经机制。研究方法:从扬州市雏鹰儿童发展中心和星航教育机构招募30名学龄前孤独症谱系障碍儿童。扬州市雏鹰儿童发展中心的被试被选为对照组（N=14）,星航教育机构的被试被选为实验组（N=15）。实验组进行为期12周的小篮球运动干预,对照组进行常规的日常生活。采用社交反应量表第二版（Social Responsiveness Scale Second Edition,SRS-2）评估小篮球干预前后ASD的社交障碍的变化,利用弥散张量成像（Diffusion Tensor Imaging,DTI）技术和基于全脑的Atlas分析法考察小篮球运动干预前后学龄前ASD儿童白质完整性的变化。研究结果:（1）12周小篮球对学龄前ASD儿童SRS-2总分（P<0.01,partialη2=0.305）、社交认知（P<0.05,partial η2=0.305）、社交沟通（P<0.05,partial η2=0.272）和行为方式（P<0.05,partial η2=0.189）得分有显着改善。（2）12周小篮球显着提高了学龄前 ASD 儿童胼胝体体部（Body of corpus callosum,bCC）（P<0.05,partial η2=0.154）,穹窿（Fornix）（P<0.05,partial η2=0.206）,右侧大脑脚（Right Cerebral peduncle,CP）（P<0.05,partial η2=0.157）,左侧内囊后肢（Left Posterior limb of internal capsule,PLIC）（P<0.05,partial η2=0.147）,右侧内囊豆状核后部（Right Retrolenticular part of internal capsule,RIC）（P<0.05,partial η2=0.204）,左侧前放射冠（Left Anterior corona radiata,ACR）（P<0.05,partial η2=0.144）,左侧上额枕束（Left Superior fronto-occipital fasciculus,SFOF）（P<0.05,partial η2=0.181）的FA值;降低了右侧皮质脊髓束（Right Corticospinal tract,CST）（P<0.05,partial η2=0.181）,左侧皮质脊髓束（Left Corticospinal tract,CST）（P<0.05,partial η2=0.157）,左侧前放射冠（Left Anterior corona radiata,ACR）（P<0.05,partial η2=0.135）的MD 值。（3）采用聚类分析将所有被试进行聚类得到白质完整性改善组和白质完整性未改善组,然后采用独立样本T检验分析改善组和未改善组之间社交障碍表现的变化值是否有差异,结果发现,两组之间社交认知子维度变化存在显着性差异[t（27）=2.473,P<0.05,d=0.932]。研究结论:（1）12周小篮球运动干预对学龄前ASD儿童社交障碍有积极改善作用,具体表现为社交认知、社交沟通和行为方式。（2）12周小篮球运动干预对学龄前ASD儿童白质完整性具有积极改善作用,具体表现为胼胝体体部、穹窿、右侧大脑脚、左侧内囊后肢、右侧内囊豆状核后部、左侧前放射冠和左侧上额枕束的FA值升高;右侧皮质脊髓束、左侧皮质脊髓束和左侧前放射冠的MD值降低。（3）小篮球运动改善学龄前ASD儿童社交障碍的神经机制可能涉及到白质完整性的改善。
史露露[9]（2021）在《幼儿篮球操对5-6岁男童体质健康的影响》文中进行了进一步梳理随着社会的发展,学龄前儿童的体质却逐年下降,教育部门高度重视幼儿的体质健康,无论是创编玩法还是创造玩教具,都在积极探索适宜幼儿的运动项目,然后将其引进校园。篮球操作为一项时尚的体育运动,融合了音乐、啦啦操、健美操等多种运动项目,是一项观赏性、表演性、竞技性都很高的体育运动,在增强体质、培养兴趣、锻炼意志等方面发挥极其重要的作用。虽然篮球操发展迅速,但是对其研究却依然匮乏,因此,本研究将根据幼儿身心发展规律和运动能力特点,旨在探索创编适合幼儿学习的篮球操,探究篮球操在幼儿中开展的价值,为幼儿的体育教学提供借鉴意义,为大力推广篮球操奠定一定的理论基础,也希望能对我国今后篮球操教学提供参考意义。本研究以实验法为主要研究方法,对洛阳市实验幼儿园5-6岁的80名男童进行实验研究,首先把实验对象进行随机分组,实验组和对照组各40人;其次对两组学生分别进行身体形态指标身体素质指标测试;经过4个月的篮球操教学后,再次对两组幼儿的指标进行测试;最后对所得数据进行统计分析,得出以下结论:（1）经过调查研究,在遵循幼儿健康第一的指导思想下,根据篮球操创编的全面性、趣味性、创新性以及健康第一的原则下,创编了以《BE MY SATELLITE》音乐为背景的篮球操,其中包含运双球、传接球、行进间传球等基础技术动作,并在教学实验中证实了篮球操创编对5-6岁男童体质健康产生的积极影响。（2）通过4个月的教学实验得出,两组的身体形态指标和身体素质指标都有所提高。对照组身体形态和身体素质指标的实验前后成绩不存在显着性差异,实验组身体形态和身体素质指标成绩的提高幅度明显优于对照组,除了身体形态指标和身体素质指标中坐位体前屈外,其他各项指标的实验前后成绩均存在显着性差异。（3）经过4个月的教学实验研究,发现本套篮球操对5-6岁男童的各方面都会产生不同程度的影响,对上、下肢力量、腰腹力量、协调性和耐力素质的影响较为显着,但是对柔韧性的提高不明显。（4）从身体素质指标测试结果分析可以看出,在实验组的六项测试指标中,网球掷远和10米折返跑的成绩与其他四项相比,提高的空间最大,具有显着性差异。具体建议如下:（1）篮球操的创编要适合幼儿发展,确保设计的科学性和全面性,学校领导应该重视教师在篮球操创编能力和篮球操教学方面的培养,积极引导教师参加与此相关的培训和学习,增强教师业务能力。（2）篮球操可以有效地增强5-6岁男童的体质健康发展,建议把篮球操安排在日常的教育教学中,渗透到大、中、小班,争取做到全园参与。同时也应该加大对篮球操的宣传力度,不定期举行篮球操比赛,推广篮球操的影响力,增加学校之间的交流。（3）篮球操在编排上要根据不同年龄段的身体机能特点,注意幼儿身体素质发展的全面性,尤其是对柔韧素质的提高。（4）在对男童进行体质健康训练时,可以结合篮球操运动有目的的进行练习,争取做到均衡发展。
王洋[10]（2021）在《“趣味篮球教学”在大庆市小学篮球课中的应用研究》文中指出目前,国家对学校体育教育的关注力度日益加大,而篮球课是学校体育课程的重要组成部分之一,篮球运动又遵循“以人为本”的教育理念,同时学校篮球课教学对促进学生身心全面发展有着积极促进的作用,因此分析“趣味篮球教学”对学生篮球技术水平和学习兴趣的影响,为促进学校篮球课的发展提供重要的理论参考依据。本文研究对象选取大庆市5所小学的四年级部分学生,他们正处于成长的关键时期,身体和心理发育迅速,有明显差别,学生之间对篮球技术动作的掌握程度差距较大,很多学生只是了解篮球技术动作,并不能熟练掌握并运用。本文通过对大庆市5所小学的学生身心发展的特点制定符合小学生身心发展的“趣味篮球教学”,并进行教学实验研究。目的是激发并培养学生在篮球课中学习兴趣,提高学生篮球技术动作水平,增强体质,增进健康。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法和数理统计法对大庆市5所小学进行“趣味篮球教学”的教学实验研究,制定符合小学生身心发展的“趣味篮球教学”,教学内容包括:球性练习、脚步练习、篮球游戏、目标制定和篮球基础技术动作。通过调查与教学实验得出以下结论:1对大庆市5所小学实验组与对照组的学生在实验前与实验后发放问卷调查发现:“趣味篮球教学”能够激发和培养学生的学习兴趣,有利于调动学生学习的积极性。2在大庆市5所小学实验组的篮球课中,“趣味篮球教学”有利于学生掌握扎实的篮球技术动作基础,提高学生篮球技术动作水平。3在大庆市5所小学实验组的篮球课中,运用“趣味篮球教学”有利于提高学生的意志品质,培养学生团结合作的意识,强调学生的主体地位,培养终身体育意识。4通过对大庆市5所小学实验组与对照组的学生进行为期18次课的篮球课教学,“趣味篮球教学”具有实施的可行性与有效性。通过在篮球课中运用“趣味篮球教学”进行18次课的教学,对学生的篮球技术水平和学习兴趣有着积极的影响,对学生的身心发展有着积极的作用。
二、论篮球基本技术的游戏性练习以及它的作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论篮球基本技术的游戏性练习以及它的作用（论文提纲范文）
（1）小篮球U12基本技术教学实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 小篮球发展的必要性 |
| 1.1.2 小学生体质健康状况逐年下滑 |
| 1.1.3 篮球资源普及性和学科多元性 |
| 2 研究目的与意义 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 研究意义 |
| 2.2.1 理论意义 |
| 2.2.2 现实意义 |
| 3 文献综述 |
| 3.1 概念界定 |
| 3.1.1 小篮球概念界定 |
| 3.1.2 小篮球U12 小学生的生理特点 |
| 3.1.3 小篮球U12 基本技术界定 |
| 3.2 国内外相关研究 |
| 3.2.1 关于兴趣影响小篮球技术学习的相关研究 |
| 3.2.2 关于教师影响小篮球技术学习的相关研究 |
| 3.2.3 关于国内小篮球教学方法的相关研究 |
| 3.2.4 关于国内小篮球发展现状的相关研究 |
| 4 研究对象与研究方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 文献资料法 |
| 4.2.2 实地考察法 |
| 4.2.3 问卷调查法 |
| 4.2.4 实验法 |
| 4.2.5 比较分析法 |
| 4.2.6 数理统计法 |
| 5 小篮球实验组与对照组教学设计 |
| 5.1 教学任务 |
| 5.2 教学目标 |
| 5.3 教学策略 |
| 5.4 教学评价 |
| 5.5 实验组与对照组教学过程 |
| 5.6 小篮球基本运动能力测试 |
| 6 小篮球基本技术教学实验结果对比分析 |
| 6.1 两组学生学习兴趣总体水平教学实验后结果对比分析 |
| 6.1.1 小篮球运动参与维度结果对比分析 |
| 6.1.2 小篮球积极学习兴趣结果对比分析 |
| 6.1.3 小篮球消极学习兴趣结果对比分析 |
| 6.1.4 小篮球自主学习程度结果对比分析 |
| 6.2 两组学生教学实验后小篮球基本技术结果对比分析 |
| 6.2.1 小篮球运球结果对比分析 |
| 6.2.2 小篮球传接球结果对比分析 |
| 6.2.3 小篮球投篮结果比较分析 |
| 6.2.4 小篮球运球上篮结果对比分析 |
| 6.2.5 小篮球理论知识结果对比分析 |
| 6.2.6 小篮球成绩总分结果对比分析 |
| 6.2.7 两组学生教学实验后小篮球基本技术平均分成绩分析 |
| 7 结论与建议 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件一 |
| 致谢 |
（2）建国七十年基础教育阶段体育教材编写特征与展望 ——以“人教版”为线索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 基础教育 |
| 2.1.2 教材 |
| 2.1.3 教科书 |
| 2.1.4 体育教材 |
| 2.2 体育教材的相关研究 |
| 2.2.1 体育教材在体育史专着、专题中的研究 |
| 2.2.2 体育教材编写研究 |
| 2.2.3 体育教材演变历史分期研究 |
| 2.2.4 体育教材教学内容的研究 |
| 2.2.5 体育教材的使用情况研究 |
| 2.3 相关研究的述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 数理统计法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 德尔菲法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 建国以来人教版初中、小学体育教材的编写特征分析 |
| 4.1.1 不同时期体育教材指导思想的特征 |
| 4.1.2 不同时期体育教材选编原则的特征 |
| 4.1.3 不同时期体育教材内容的特征 |
| 4.1.4 不同时期体育教材编写的框架结构特征 |
| 4.1.5 不同时期体育教材中学习评价的编写特征 |
| 4.2 现阶段体育教材使用情况以及满意度调查 |
| 4.2.1 教师使用体育教材的情况及满意度调查 |
| 4.2.2 学生使用体育教材的情况及满意度调查 |
| 4.3 教材编写与师生实际使用之间的矛盾冲突 |
| 4.3.1 以“学生为主体”的编写思想并未得到师生的认可 |
| 4.3.2 教材内容的选编并未得到师生的认同 |
| 4.3.3 教材编写框架及其内容不能满足师生的需要 |
| 4.3.4 教材中的评价方式教师并未采纳 |
| 5 教材编写的展望 |
| 5.1 体育教材编写思想应更深层次地融入以学生为主体 |
| 5.2 体育教材内容的编写应与现阶段实际情况相契合 |
| 5.3 体育教材理论知识内容应与德育、技术技能相结合 |
| 5.4 体育教材应注重内容及框架结构的多样化 |
| 5.5 体育教材与互联网技术相结合,提高体育教材实用性 |
| 5.6 小学体育教材学生用书的编写,实现纸质动画与视频动画学习相结合 |
| 6 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录1:教师问卷 |
| 附录2:学生问卷 |
| 附录3:专家访谈 |
| 附录4:教师访谈 |
| 附录5:学生访谈 |
| 附件6:编写趋势专家调查表(第一轮) |
| 附件7:编写趋势专家调查表(第二轮) |
| 附录8:开放式编码 |
| 附录9:相关支撑材料 |
| 致谢 |
（3）第21届CUBA女篮全国四强赛外线队员得分能力比较分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 篮球外线发展规律 |
| 1.3.2 CUBA的需求和规律 |
| 1.3.3 有关内外线得分的均衡性研究 |
| 1.3.4 对外线得分技术的相关研究 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 录像观察法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 2.2.6 个案分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 CUBA女篮全国四强赛外线队员的身体形态比较分析 |
| 3.2 CUBA女篮全国四强赛外线队员得分能力分析 |
| 3.2.1 得分占比情况分析 |
| 3.2.2 空位得分能力分析 |
| 3.2.3 罚球得分能力分析 |
| 3.2.4 突破得分能力分析 |
| 3.2.5 对抗下得分能力分析 |
| 3.3 CUBA女篮全国四强赛外线队员得分方式对比分析 |
| 3.3.1 不同类别进攻得分分析 |
| 3.3.2 快攻差异分析 |
| 3.3.3 不同区域得分分析 |
| 3.3.4 投篮方式分析 |
| 3.4 四川师范大学个人案例 |
| 3.4.1 球队发展现状 |
| 3.4.2 外线队员情况 |
| 3.4.3 外线队员案例分析 |
| 3.4.4 个案分析结论 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 《第21届CUBA女篮全国四强赛外线队员得分能力比较分析》专家访谈提纲 |
| 附录2 《第 21 届 CUBA 女篮全国四强赛外线队员得分能力》教练训练访谈表 |
| 附录3《第 21 届 CUBA 女篮全国四强赛外线队员得分能力比较分析》录像观察一览表 |
| 致谢 |
（4）开放式运动技能理论指导下小学生篮球技能学习方法与效果研究 ——以六年级学生为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 当前我国体育教学理念的转变 |
| 1.1.2 开放式运动技能理论的发展及应用 |
| 1.1.3 开放式运动技能理论在小学阶段篮球教学中的作用 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 运动技能的概念 |
| 2.1.2 开放式运动技能的概念 |
| 2.2 开放式运动技能的相关概述 |
| 2.2.1 开放式运动技能的特征和原理 |
| 2.2.2 开放式运动技能理论在篮球项目中的研究成果 |
| 2.2.3 开放式运动技能理论中反应时在比赛中的作用 |
| 2.3 关于开放式运动技能的相关研究 |
| 2.3.1 国内关于开放式运动技能的研究 |
| 2.4 关于小学篮球教学的相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 教师访谈法 |
| 3.2.3 录像观察法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 实验过程与方法 |
| 4.1 实验对象的选取 |
| 4.2 实验组与对照组身体形态测量与分析 |
| 4.3 实验时间、地点和器材 |
| 4.4 实验的控制 |
| 4.5 实验测试内容与方法 |
| 4.6 实验训练方法 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 实验前测试成绩与对比分析 |
| 5.1.1 实验组与对照组学生篮球的基本技术进行对比分析 |
| 5.1.2 实验组与对照组学生篮球比赛中的综合表现分析 |
| 5.2 实验后测量结果与分析 |
| 5.2.1 实验组与对照组学生篮球的基本技术进行对比分析 |
| 5.2.2 实验组与对照组学生篮球比赛中的综合表现分析 |
| 5.3 实验组实验前后测量结果与分析 |
| 5.3.1 实验组学生篮球基本技术测试对比分析 |
| 5.3.2 实验组学生篮球综合表现分析对比 |
| 5.4 对照组实验前后测量结果与分析 |
| 5.4.1 对照组学生篮球基本技术测试对比分析 |
| 5.4.2 对照组学生篮球综合表现分析与对比 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 主要参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
（5）基于比赛情境的义务教育阶段篮球技术教学内容一体化构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 教学内容一体化构建是体育课程深化改革的需要 |
| 1.1.2 教学内容改革是科学构建教学内容体系的需要 |
| 1.1.3 篮球运动开展的普及性为本研究提供了现实条件 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 比赛情境 |
| 2.1.2 体育教育一体化 |
| 2.2 体育课程一体化研究综述 |
| 2.2.1 体育课程一体化建设的必要性 |
| 2.2.2 体育课程一体化建设的衔接问题 |
| 2.3 篮球教学内容一体化研究综述 |
| 2.3.1 体育课程篮球教材建设现状 |
| 2.3.2 体育课程篮球技术分类问题 |
| 2.3.3 体育课程篮球技术教学内容衔接问题 |
| 2.4 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 录像观察法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 义务教育阶段篮球比赛技术运用情况 |
| 4.1.1 四、五年级班级及校级篮球比赛技术运用的总体情况 |
| 4.1.2 六到九年级篮球比赛技术运用的总体情况 |
| 4.2 四到九年级篮球技术教学一体化内容体系构建 |
| 4.2.1 构建依据和原则 |
| 4.2.2 四到九年级篮球技术教学内容构建 |
| 4.2.3 篮球技术教学内容实施建议 |
| 4.2.4 教案示例 |
| 4.3 研究不足与展望 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附件1:《儿童青少年篮球比赛技术使用频次统计表》专家评价表 |
| 附件2:儿童青少年篮球比赛“技术使用频次”统计表 |
| 附件3:访谈提纲 |
（6）“分层-参与”教学法在高校篮球专选课中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 课程改革的需要 |
| 1.1.2 篮球教学方式创新的需要 |
| 1.1.3 分层—参与式教学法的优势 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 相关概念的界定 |
| 1.4.1 分层教学法 |
| 1.4.2 参与式教学法 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外研究现状 |
| 2.1.1 分层式教学法的研究 |
| 2.1.2 参与式教学法的研究 |
| 2.1.3 分层式教学在体育教学中的应用研究 |
| 2.1.4 参与式教学在体育教学中的应用研究 |
| 2.1.5 分层—参与式教学法的研究 |
| 2.1.6 篮球专选课的相关研究 |
| 2.1.7 研究述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 教学实验法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 分层参与教学法的操作与实施 |
| 4.1 分层参与教学法的操作 |
| 4.1.1 教学指导思想 |
| 4.1.2 教学目标 |
| 4.1.3 教学原则 |
| 4.1.4 操作程序 |
| 4.1.5 教学评价 |
| 4.2 分层参与教学法在篮球教学中的实施 |
| 4.2.1 实验班学生的分层 |
| 4.2.2 教学中分层的依据与调整 |
| 4.2.3 分层参与教学法的具体实施 |
| 5 结果与分析 |
| 5.1 “分层—参与”教学法理论分析 |
| 5.1.1 分层参与教学法的“建构主义”理论分析 |
| 5.1.2 分层参与教学法的“人本主义”理论分析 |
| 5.1.3 分层参与教学法的维果茨基“最近发展区”理论分析 |
| 5.2 “分层—参与”教学法在篮球专选教学中的应用分析 |
| 5.3 实验前测结果分析 |
| 5.3.1 实验班与对照班篮球技术成绩对比分析 |
| 5.3.2 实验班与对照班非认知能力的对比分析 |
| 5.4 实验后测结果分析 |
| 5.4.1 实验班与对照班篮球技能成绩对比分析 |
| 5.4.2 实验班与对照班篮球技评的成绩对比分析 |
| 5.4.3 实验班与对照班术科技能综合成绩对比分析 |
| 5.4.4 对照班与实验班的非认知能力对比分析 |
| 5.5 实验前后测结果分析 |
| 5.5.1 实验班篮球技能成绩对比分析 |
| 5.5.2 实验班非认知能力的对比分析 |
| 5.5.3 对照班篮球技能成绩对比分析 |
| 5.5.4 对照班非认知能力的对比分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 7 研究不足与展望 |
| 7.1 研究不足 |
| 7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 专家效度评价表 |
| 附录二 篮球学习动机问卷调查表 |
| 附录三 群体凝聚力问卷表 |
| 附录四 学习自信心量表 |
| 附录五 教学日历 |
| 附录六 |
| 读研期间发表的论文 |
| 致谢 |
（7）小篮球运动对5-6岁儿童感觉统合失调的改善研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 贯彻落实幼儿教育政策的需要 |
| 1.1.2 幼儿感觉统合能力失调改善的需要 |
| 1.1.3 小篮球运动改善幼儿感觉统合能力的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 感觉统合 |
| 2.1.2 感觉统合失调 |
| 2.1.3 感觉统合训练 |
| 2.2 国内外感觉统合能力文献综述 |
| 2.2.1 国外感觉统合能力文献综述 |
| 2.2.2 国内感觉统合能力文献综述 |
| 2.2.3 小篮球文献综述 |
| 2.2.4 文献综评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 运动干预后5-6 岁儿童感觉统合失调的干预效果 |
| 4.1.1 运动干预后5-6 岁儿童感觉统合失调的变化情况 |
| 4.1.2 运动干预后5-6 岁儿童感觉统合失调各项指标的变化情况 |
| 4.2 小篮球运动对5-6 岁儿童感觉统合失调的影响与分析 |
| 4.2.1 小篮球运动对感觉统合前庭功能的影响 |
| 4.2.2 小篮球运动对感觉统合触觉防御的影响 |
| 4.2.3 小篮球运动对感觉统合本体感觉的影响 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 研究不足与展望 |
| 6.1 研究不足 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 儿童感觉统合能力发展评定量表 |
| 附录 B 专家问卷效度调查表 |
| 附录 C 专家问卷调查 |
| 附录 D 专家访谈提纲 |
| 附录 E 实验组小篮球对感觉统合教学内容干预计划 |
| 附录 F 实验组小篮球游戏 |
| 附录 G 小篮球课程教案(示例) |
| 致谢 |
（8）小篮球运动对学龄前孤独症谱系障碍儿童社交障碍及脑白质完整性的影响（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 孤独症谱系障碍概述 |
| 1.1.2 体育运动改善ASD儿童社交障碍的研究 |
| 1.1.3 体育运动改善ASD儿童社交障碍的神经机制探索 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 第2章 研究综述 |
| 2.1 ASD概述 |
| 2.1.1 ASD的定义、病因和患病率 |
| 2.1.2 ASD社交障碍概述 |
| 2.1.3 ASD的干预手段 |
| 2.2 体育运动对ASD儿童社交障碍影响的研究进展 |
| 2.2.1 研究证据 |
| 2.2.2 研究理论 |
| 2.2.3 研究不足与展望 |
| 2.3 体育运动影响ASD儿童社交障碍的神经机制研究进展 |
| 2.3.1 ASD儿童社交障碍的神经机制研究 |
| 2.3.2 体育运动影响ASD儿童社交障碍的神经机制探索 |
| 2.4 研究总结与展望 |
| 第3章 实验研究 |
| 3.1 问题提出 |
| 3.2 研究对象与方法 |
| 3.2.1 实验对象 |
| 3.2.2 实验设计 |
| 3.2.3 实验分组 |
| 3.2.4 小篮球运动干预方案设计与实施 |
| 3.2.5 行为学测量 |
| 3.2.6 弥散张量磁共振数据的采集与处理 |
| 3.2.7 实验程序 |
| 3.2.8 数据统计与分析 |
| 3.3 研究结果 |
| 3.3.1 两组ASD儿童人口统计学和干扰变量的同质性检验分析结果 |
| 3.3.2 小篮球运动干预前、后学龄前ASD儿童社交障碍表现变化 |
| 3.3.3 小篮球运动干预前后学龄前ASD儿童脑白质完整性变化结果分析 |
| 3.3.4 小篮球运动干预所致ASD儿童社交障碍改善与脑白质完整性改善的关系探索 |
| 3.4 讨论 |
| 3.4.1 小篮球运动干预对学龄前ASD儿童社交障碍的影响 |
| 3.4.2 小篮球运动干预对学龄前ASD儿童脑白质完整性的影响及其与社交障碍改善的关系 |
| 3.5 结论 |
| 附录 |
| 附录一: 小篮球运动干预方案每个阶段的课时教案示例 |
| 附录二: 儿童孤独症评定量表 |
| 附录三: 儿童睡眠习惯问卷 |
| 附录四: 儿童饮食行为量表 |
| 附录五: 国民体质测定标准手册(幼儿部分) |
| 附录六: 社交反应量表第二版 |
| 参考文献 |
| 个人简历及在学期间发表的学术论文与研究成果 |
| 致谢 |
（9）幼儿篮球操对5-6岁男童体质健康的影响（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 5-6岁男童的生理发育特点 |
| 1.1.3 篮球操在5-6岁男童中的实用价值 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.3.1 实验对象测试指标的选取 |
| 1.3.2 科学创编适合5-6岁男童练习的篮球操 |
| 1.3.3 对比分析篮球操对5-6岁男童体质健康的影响 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念界定 |
| 1.4.2 国内外篮球操发展的相关研究 |
| 1.4.3 关于幼儿体育运动的相关研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 录像观察法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 问卷调查法 |
| 2.2.6 教学实验法 |
| 2.3 实验的具体实施 |
| 2.3.1 教学实验的方案 |
| 2.3.2 教学实验的目的 |
| 2.3.3 实验对象的筛选 |
| 2.3.4 实验的变量及控制 |
| 2.3.5 教学实验的时间和地点 |
| 2.3.6 测试指标的选取 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 篮球操发展的实验研究 |
| 3.1.1 篮球操创编的指导思想 |
| 3.1.2 篮球操创编的设计原则 |
| 3.1.3 篮球操创编的关键要素 |
| 3.1.4 篮球操创编的过程 |
| 3.1.5 篮球操创编的内容 |
| 3.1.6 篮球操创编的评价 |
| 3.1.7 篮球操教学的安排 |
| 3.2 篮球操教学前后实验组与对照组男童身体形态指标结果分析 |
| 3.2.1 篮球操教学前实验组与对照组男童身体形态指标对比分析 |
| 3.2.2 篮球操教学前后对照组男童身体形态指标对比分析 |
| 3.2.3 篮球操教学前后实验组男童身体形态指标对比分析 |
| 3.2.4 篮球操教学后实验组与对照组男童身体形态指标对比分析 |
| 3.2.5 篮球操教学对实验组与对照组男童身体形态指标影响分析 |
| 3.3 篮球操教学前后实验组与对照组男童身体素质指标结果分析 |
| 3.3.1 篮球操教学前实验组与对照组男童身体素质指标对比分析 |
| 3.3.2 篮球操教学前后对照组男童身体素质指标结果分析 |
| 3.3.3 篮球操教学前后实验组男童身体素质指标结果分析 |
| 3.3.4 篮球操教学后实验组与对照组男童身体素质指标结果分析 |
| 3.3.5 篮球操教学对实验组男童身体素质指标影响分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
| 附件1 专家访谈 |
| 附件2 问卷调查 |
| 附件3 篮球操成套动作说明 |
| 附件4 实验具体测试方法 |
| 附件5 篮球操教学照片 |
（10）“趣味篮球教学”在大庆市小学篮球课中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 兴趣 |
| 1.3.2 学习兴趣 |
| 1.3.3 合作意识 |
| 1.3.4 终身体育 |
| 1.3.5 “趣味篮球教学” |
| 2.文献综述 |
| 2.1 国外相关研究现状 |
| 2.2 国内相关研究现状 |
| 2.2.1 关于小学生生理和心理各方面的研究 |
| 2.2.2 关于激发学生体育篮球课学习兴趣的研究 |
| 2.2.3 关于小学校趣味性教学法的研究 |
| 2.2.4 关于小学生团队意识培养的研究 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 实验法 |
| 4.研究结果与分析 |
| 4.1 教学实验后实验组与对照组学生问卷调查的结果与分析 |
| 4.1.1 教学实验后实验组与对照组学生问卷调查的结果 |
| 4.1.2 教学实验后实验组与对照组学生课问卷调查的结果分析 |
| 4.2 “趣味篮球教学”的设计 |
| 4.2.1 “趣味篮球教学”的设计理论基础 |
| 4.2.2 “趣味篮球教学”的教学手段 |
| 4.2.3 “趣味篮球教学”遵循的原则 |
| 4.3 教学实验后学生篮球技术水平的结果与分析 |
| 4.3.1 教学实验后学生篮球技术水平的结果 |
| 4.3.2 教学实验后学生篮球技术水平的结果分析 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 专家访谈提纲 |
| 附录2 实验前小学四年级学生篮球课学习兴趣问卷调查 |
| 附录3 教学实验后实验组学生的问卷调查 |
| 附录4 教学实验后对照组学生的问卷调查 |
| 附录5 《“趣味篮球教学”在大庆市小学篮球课中的应用研究》的专家效度评定问卷 |
| 附录6 趣味性篮球游戏 |
| 附录7 教案 |
| 个人简历 |
四、论篮球基本技术的游戏性练习以及它的作用（论文参考文献）
- [1]小篮球U12基本技术教学实验研究[D]. 魏冉. 南京体育学院, 2021(02)
- [2]建国七十年基础教育阶段体育教材编写特征与展望 ——以“人教版”为线索[D]. 杨胡灵. 四川师范大学, 2021(12)
- [3]第21届CUBA女篮全国四强赛外线队员得分能力比较分析[D]. 陈姝霏. 四川师范大学, 2021(12)
- [4]开放式运动技能理论指导下小学生篮球技能学习方法与效果研究 ——以六年级学生为例[D]. 王宝磊. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [5]基于比赛情境的义务教育阶段篮球技术教学内容一体化构建研究[D]. 张赛. 上海体育学院, 2021(11)
- [6]“分层-参与”教学法在高校篮球专选课中的应用研究[D]. 韦奇成. 广西师范大学, 2021(02)
- [7]小篮球运动对5-6岁儿童感觉统合失调的改善研究[D]. 欧阳冬梅. 江西师范大学, 2021(12)
- [8]小篮球运动对学龄前孤独症谱系障碍儿童社交障碍及脑白质完整性的影响[D]. 蔡可龙. 扬州大学, 2021
- [9]幼儿篮球操对5-6岁男童体质健康的影响[D]. 史露露. 首都体育学院, 2021(09)
- [10]“趣味篮球教学”在大庆市小学篮球课中的应用研究[D]. 王洋. 哈尔滨体育学院, 2021(09)