一、英语排球(英文)（论文文献综述）
徐刍尧[1]（2021）在《新华网英文体育新闻的内容分析》文中进行了进一步梳理
黄宇维[2]（2021）在《翻译传播视域下排球新闻汉译研究 ——以FIVB（2019-2020年）官网新闻为例》文中研究说明中国女排作为我国三大球夺冠热门的大球项目,国内外均声名显赫,民众关注度日益提升。奥运会、世锦赛、排球国家联赛、世俱杯等大型国际赛事悉数落户国内各大城市,中国超级排球联赛的升级使得联赛水平提升,吸引了世界各国排球名将相互交流,以及外媒的广泛关注;互联网的变革与创新、大众传媒技术的发展、自媒体的异军突起,也使得国内球迷通过更多媒介渠道了解最新的排球新闻资讯,众多新闻媒体在报道国际体育赛事过程中必然涉及到翻译活动。目前存在的体育新闻翻译相关的学术研究大多都基于语言学的研究范畴内,排球新闻不仅具有新闻文本的传播性、时效性强的特征,也排球领域相关的专业术语与表达特质。翻译是跨文化传递信息的行为活动,与传播学某些理论有异曲同工之妙。所以将两个学科相结合、跨学科研究翻译活动,拓宽翻译新研究视角、动态分析解析翻译活动中各要素、寻求更广阔的理论发展空间。本文以翻译传播理论为依托,以国际排联FIVB以及中国区官网新闻作为研究对象。通过文献资料法、文本分析法,首先总结了翻译传播理论的初步形成与发展情况,并参照此理论选取2019--2020年度国际排球重大事件新闻进行归类、归纳特点,并结合大量翻译实例和传播理论相关理论启发下,分析翻译活动过程中信息传播的模式,对排球新闻翻译的“原文作者-原文文本-译者-译文文本-译文读者”信息传播模式进行介绍,尝试提出排球新闻翻译基本原则,并就传播者、传播内容、传播渠道、传播对象这四个部分出发进行对新闻翻译传播流程进行控制,详细阐述如何在这四个部分当中通过翻译传播学的理论支持进行翻译实践活动的改进,有效提升最终的传播效果。探讨原文作者的写作意图、明确译者的翻译目的、推测翻译过程中译者的思维过程,简单分析译者在翻译活动中应遵循的原则。本文从翻译传播视域出发对专业排球新闻汉译进行研究,希望为未来的相关研究提供启发性思考。
宋燕,王腾飞[3]（2020）在《排球英语被动句的翻译方法》文中研究表明排球英语的特点之一是大量使用被动句,而汉语中被动句的使用频率则低得多,这就成为翻译中的一大难点。本文结合例句探讨排球英语中被动句的两类主要翻译方法,使译文既忠实准确地传达原文意思,又符合汉语表达习惯。目的是为排球英语翻译方法的完善提供参考,促进排球运动在不同文化间的传播。
邓佳伟[4]（2020）在《翻转课堂教学模式在高校气排球选修课教学中的实验研究》文中进行了进一步梳理1984年,气排球由呼和浩特集宁铁路局创造,其最先只是为了丰富退休老人的生活,促进老年人身心的全面发展。经过36年的推广,气排球运动已经遍布全国各个省市,参与的人群也由老年人逐渐向青少年发展,呈现年轻化的趋势。目前,气排球运动的教学方法大都还在沿用着硬排的常规的教学模式。本研究旨在将新型教学模式与新兴的运动项目两者相结合,经过一学期的翻转课堂教学模式的教学实践,研究学生在学习兴趣、学习态度、学习效果、自主学习能力、理论实践能力上,是否比在常规的教学模式下更加出色。同时,也尝试丰富和充实气排球选修课的教学方法和手段。本研究以苏州大学体育学院2018级体育教育专业选报气排球选修课的学生（两个气排球选修班分为实验组与对照组,每组男生20人,共计40人）为研究对象,进行为期18周的教学实验,在教学过程中实验组采用翻转课堂教学模式,对照组采用常规教学模式。在教学实验前对学生的身体体态、专项身体素质、气排球自垫、自传技术动作进行测试,显示两组无显着性差异,满足教学实验的要求。实验后对两组学生的专项身体素质、气排球垫、传、扣、发四项基本技术动作、学生对气排球运动的自主性学习、学习态度、学习兴趣各项指标进行对比。研究分析后得出结论如下:1、实验组学生在四分之一米字移动专项提升效果与对照组测试结果存在显着性差异（P<0.05）,而在助跑摸高、掷羽毛球项目中,实验组与对照组提升效果不存在显着性差异（P>0.05）。2、教学实验后,实验组的学生在四项气排球基本技术考核中取得的成绩均优于对照组的学生。两组学生在四个项目的最终成绩、技评均存在显着性差异（P<0.05）,而在传球与扣球中,两组学生达标成绩上没有显着性差异（P>0.05）。3、在教学过程中,实验组的学生对气排球运动的认可程度更高,练习效果也更好,学习氛围也明显比对照组更好。4、翻转课堂教学模式提高了学生的合作和竞争意识,加强了教师与学生、学生与学生之间的交流能力,提高了课堂中技术动作的学习效率。5、翻转课堂教学模式中学生在课前预习准备、课后复习巩固的积极性要优于对照组的学生,提高了学生气排球选修课的学习态度,培养了学生运动的习惯,促进了学生“终身体育”思想的形成。
宋婧[5]（2020）在《我国沙滩排球国家级以上裁判员队伍现状调查及对策研究》文中提出分析归纳我国沙滩排球国家级以上裁判员队伍发展现状,探索其发展新方向,为更好地发展沙滩排球裁判员队伍提供更为合理的管理模式,致力于打造一支高水平、高质量、公平公正的优秀国家级沙滩排球裁判员队伍,保证国内以及国际沙滩排球重要赛事的顺利进行。本文对沙滩排球裁判员队伍现状进行整理归纳,并提出发展对策,为裁判员队伍的发展提供理论依据,为我国沙滩排球运动的发展做出贡献。结论:1)现状方面:裁判员男女比例不均衡,年龄结构合理,地区分布不均衡,以经济发达省份和有专业运动队省份为主。裁判员职业分布也较为广泛,以体育教师和体育机关工作人员为职业的裁判员较多。以本科学历和硕士研究生学历人数最多,整体学历较高;英语水平整体较高,70%以上的裁判员可以完成日常交流,但可以流利畅谈的裁判员较少。所调查裁判员中70人都曾有过排球运动经历,有15人参加过沙滩排球运动,73人都有过室内排球裁判员经历。2)执裁能力方面:执裁年限在5-15年人数最多,裁判员临场执裁能力较高,对判罚尺度的掌握情况较好,对于不同级别的赛事,裁判员会在赛前准备会议时提前定好判罚尺度的基调。临场应变能力较好,可以很好的处理突发状况。影响执裁能力的因素排序是:执裁场数的不足,执裁能力的不足、身体不适应。3)培训方面:在培训中,裁判员主要以书籍为载体,并且以赛前培训为主,集中培训和定期培训较少,培训内容主要是理论知识和实践练习。裁判员的培训经费主要是由单位承担,其次是协会,也有少部分是自费进行学习。并且参加各级别培训次数情况是国家级﹥省级﹥市级。裁判员对授课安排的意见排序:相互讨论时间较少、外语培训较少、实践次数较少、理论培训较少。4)岗位满意度方面:裁判员对于经济收入大部分表示比较满意,但相比室内排球裁判员还有些差距,还有待调整。对于中国排球协会实行的考核、选派、奖惩方面,裁判员表示非常满意。对于组织培训的内容以及次数表示非常满意的人数较多,但还需要完善培训工作,增加外语培训以及相互交流讨论的时间,并且做到理论与实践相结合才可以有实质性提高。5)影响因素:整体发展受到工作、家庭、区域、年龄、知识水平、执裁动机等因素的影响。
王震声[6]（2020）在《《足球少女伊瑞娜》（节选）翻译实践报告》文中认为本翻译实践报告的源文本选自作家克里斯丁·沃尔顿·尼茨（Kristin Wolden Nitz）的小说《足球少女伊瑞娜》。该小说属于儿童文学范畴,讲述了美国女孩伊瑞娜在为期一年的意大利生活中,加入当地男子足球队后所发生的有趣故事,展现了女主人公独立自主、坚强不屈、乐观向上的美好品质,对少年儿童的健康成长具有教育意义。儿童文学的翻译需考虑其受众的特殊性,其读者是在认知水平、审美能力、语言能力等方面具有鲜明特点的少年儿童。儿童文学作品翻译成功的关键在于准确把握原作的特征并找到和儿童读者对话的腔调。译者应秉承以读者为中心,为读者服务的原则,制定相应的翻译策略,采用合适的翻译方法,产出高质量的译文。本报告重点分析该小说中对话、文化负载表达和基于意大利语的英语表达的翻译问题,以期为其他儿童文学译者在处理这三类翻译问题时提供一些思路与启发。本翻译实践报告共四章。第一章为任务描述,包括翻译任务的背景,源文本的内容和作者介绍,源文本特征分析,受众分析。第二章为过程描述,包括译前准备、译中难点和译后审校。第三章为案例分析,分别讨论了该小说中的对话翻译、文化负载表达的翻译及基于意大利语的英语表达的翻译。最后一章为结论,阐述了本次翻译实践的心得体会。
许月辉[7]（2020）在《江苏省本科院校运动训练专业课程设置研究》文中认为本研究采用文献资料法、专家访谈法、比较分析法、逻辑分析法等研究方法,以江苏省现有的4所本科院校运动训练专业课程设置为研究对象,从课程类型、课程结构和学分比例等方面进行统计和比较分析,并提出相应建议,从而为江苏省4所本科院校运动训练专业建设和课程设置提供借鉴。主要研究结论如下:（1）江苏省4所本科院校运动训练专业所制定的培养目标在人才培养素质、能力适应性方面的定位和要求各不相同,在教育目的内容完整性上及其培养规格内容、要求具体化方面部分高校仍需要加强明确与完善,课程设置方面也存在相对杂乱、各自为政现象,缺乏统一的规范性。（2）江苏省4所本科院校运动训练专业培养方案中总学分在158-160分之间,符合体育学类《国家标准》规定要求;在课程模块分类上,2所学校专业课程必修、选修学分设置都高于规定标准,还有2所学校选修课程学分都没有达到规定要求,且选修课分类不规范,选修范围狭窄,选修课以专项运动技术选修课居多;3所学校专业运动技能课程模块总学分都达到并符合体育学类《国家标准》规定要求,还有1所学校则相差较远。（3）江苏省4所本科院校专业教育课程设置状况,2所学校专业类基础课程学分设置和学科基础“核心知识领域”课程选择完全符合标准规定要求,还有2所学校执行落实没有到位;4所学校专业核心课程设置总学分均达到规定标准,1所学校其最核心课程以及专业理论与运动技能课程设置比例比较合理,还有3所学校都有值得商榷的地方;4所学校专业拓展课程设置总学分都达到标准规定要求,并赋予了丰富的课程资源和课时学分,其中江苏师范大学的“分类分型培养”和南京体育学院的“方向性选修课”课程设置相对更为合理,其专业人才培养多样性有特点、有特色。（4）江苏省4所本科院校实践类课程设置状况,特别重视专业实践,对专业见习、专业实习及毕业设计都赋予了足够的课程学分,对各自学校专业教育目标及其能力培养能够提供坚实的课程支撑与条件保障。建议:1、4所本科院校需要加强体育学类《国家标准》学习研讨与落实执行力度,规范专业课程设置,进一步完善本专业人才培养课程体系和实施方案,拓展专业课程资源,为高素质、高水平专业人才培养提供科学有效、规范标准的课程设置和条件保障。2、4所本科院校之间需要加强沟通联系,成立江苏省运动训练专业教育联盟,定期开展专业建设研讨会,相互学习、增进交流,开发共享课程资源,共同助推江苏省运动训练专业建设发展,提升专业人才培养质量。3、江苏省高等教育主管部门应加强统筹管理,建立江苏省运动训练专业评估考核机制,定期开展督查调研和评估考核,有力推进江苏省运动训练专业建设可持续健康发展。
陈思[8]（2020）在《建构主义国际关系理论视域下中国体育国际话语权提升策略研究》文中认为随着国际社会环境的变化,以往在国际关系中占据主导地位的军事权力的重要性逐渐下降,国际社会中的行为体都更倾向于通过对话、谈判等方式来表达自身立场、维护国家利益,争夺国际话语权成为了国际战略竞争新的制高点。一直以来,中国以和平发展为理念,却不断遭受到以美国为首的西方国家的话语诋毁和压制,在一次次西方强势话语权打压的深刻教训中我们认识到国际话语权的缺乏,已经成为了国家发展的掣肘。基于此,习近平主席在讲话中提出:“要努力提高国际话语权。”体育国际话语权是国际话语权的组成部分,在实现民族复兴、建设体育强国、维护世界体育运动公平秩序等方面都具有重要作用。多年来中国体育实力飞速发展,然而话语权却没有获得相应程度地提升,对国家未来发展形成制约。基于此,本研究以体育国际话语权为研究对象,在建构主义国际关系理论的理论视域下对体育国际话语权的概念、中国体育国际话语权的存在问题进行分析,并依据存在问题提出相应的提升策略。应用建构主义国际关系理论的认识论,国家体育实力与体育国际话语权之间不构成因果关系,属于建构关系,应该考虑观念因素的影响。中国诉求体育国际话语权的提升,除了重视硬实力的积累之外,还应该加强观念层面的建构。在此思想指引之下,本研究首先明确了体育国际话语权的概念,依据学者对国际话语权权力结构中各要素地分析,将体育国际话语权进行分解研究,依权力要素将其分为体育制度国际话语权、体育传媒国际话语权、体育学术国际话语权和体育文化国际话语权四个部分,分别阐释各部分的内涵,进行实力层面和观念层面存在问题地分析,并依据存在问题提出了提升策略。
乔石磊[9]（2019）在《职前体育教师职业认同形成的叙事研究》文中提出职前阶段是体育教师进入教师行业前重要的阶段之一,这一时期职前体育教师已经具有一定的价值判断能力,但是其核心价值观包括对体育教师职业的认识和理解尚不成熟,如何在这一阶段塑造职前体育教师的职业认同,使其转化成为职前体育教师发展业务能力和专业素养的“内在动力”,这对职前体育教师专业发展具有重要意义,也是推动我国学校体育教育质量的巨大助力。学校是形成终身体育意识的重要场所,体育教师是当前我国全民健身的重要推动者,而职前体育教师是我国从事学校体育教学工作的生力军。如何增强职前体育教师的职业认同,减少体育教师的流失对我国学校体育工作的开展至关重要。本研究主要利用文献法、半结构访谈法、编码分析法等对职前体育教师职业认同的形成进行研究。研究遵照“研究背景——理论设想——田野调查——资料分析——讨论反思”的逻辑展开。研究认为:（1）职前体育教师职业认同的来源是多元的,包括个体的人格特质、当学生时的体验、个人经历的反思、教育实习的经历、职业发展的感知和社会环境的作用。多元的教师职业认同来源形成了不同的职前教师职业认同内涵。（2）职前体育教师职业认同形成过程分为四个阶段,分别是萌芽期,适应期,发展期和稳定期,职前体育教师在职业认同形成的不同阶段表现出不同的职业认同特征。（3）职前体育教师在职业认同发展的不同阶段呈现出不同的职业认同内涵,分别是志愿填报与现实情境的抉择:我如何成为一名体育教师,体育教师传统印象和现实形象的矛盾:我要成为什么样的体育教师,期待的教学环境与现实实践的反差:我是什么样的体育教师,对职业未来的感知:将来我是谁。职前体育教师职业认同转变的过程也是职前体育教师找寻“我是谁”的过程。（4）关键事件（人物）是职前体育教师职业认同形成的主要影响因素。关键事件（人物）发生时个体反思在职前体育教师职业认同内化过程中有重要作用,对关键事件（人物）的反思不同实则隐含了职前体育教师在“我是谁”的找寻过程中自我认同的选择,这样的选择决定了职业认同发展过程中的职业行为决策。
孟思含[10]（2019）在《首都经济贸易大学校园新闻英译实践报告》文中研究说明随着中国综合国力的不断提升,其对外交流也不断增加。与此同时,中国高校也在飞速发展,诸多高校都开展了国际交流合作项目。因此,校园官方英文网站就成为了国外学者和留学生了解学校的一大窗口。英语作为世界上通用程度最高的语言,在校园新闻翻译中也扮演着愈发重要的角色。这篇翻译报告基于笔者在首都经济贸易大学的校园新闻英译实践。翻译工作开始于2018年3月,持续了半年,已累计翻译12000余字。所涉及内容涵盖校园活动、国际会议、合作交流等。因初次接触新闻翻译,笔者遇到了翻译速度较慢、用词不精准等问题。笔者在纽马克交际翻译理论的指导下,就校园新闻翻译的两个方面进行分析,针对标题翻译,主要采取省译和改变时态的策略,在标题翻译中大量运用缩略语和标点符号以突出新闻主题;针对短语翻译,特别是对中国特有词汇,笔者主要采用加注,转变词性和意译的翻译策略。该翻译任务让笔者对首经贸新闻的文本类型有了进一步了解,并提高了翻译速度和质量。该报告分为四章,第一章是引言,第二章是翻译过程描述,第三章是案例分析,第四章是结论。
二、英语排球(英文)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、英语排球(英文)（论文提纲范文）
（2）翻译传播视域下排球新闻汉译研究 ——以FIVB（2019-2020年）官网新闻为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 研究对象 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 翻译传播理论研究综述 |
| 2.2 体育新闻翻译研究综述 |
| 2.3 排球新闻研究现状研究综述 |
| 3.理论框架 |
| 3.1 传播学理论概述 |
| 3.2 翻译传播理论 |
| 3.3 翻译过程的信息传播模式 |
| 4.翻译传播视域下的排球新闻汉译分析 |
| 4.1 英汉排球新闻的语言特征 |
| 4.1.1 英文排球新闻的语言特点 |
| 4.1.2 汉语排球新闻的语言特点 |
| 4.2 排球新闻的传播特点与翻译难点 |
| 4.2.1 排球新闻的传播特点 |
| 4.2.2 排球新闻汉译难点 |
| 4.3 基于翻译传播理论的排球新闻汉译研究 |
| 4.3.1 排球新闻翻译传播者研究 |
| 4.3.2 排球新闻翻译内容分析 |
| 4.3.3 排球新闻翻译传播手段研究 |
| 4.3.4 排球新闻翻译传播对象研究 |
| 4.3.5 排球新闻的翻译策略 |
| 4.4 总结 |
| 5.结论 |
| 6.参考文献 |
| 致谢 |
（3）排球英语被动句的翻译方法（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 2 排球英语的文体特征 |
| 2.1 词汇新奇 |
| 2.2 专业术语丰富 |
| 2.3 修辞恰当 |
| 2.4 注重表达效果 |
| 3 排球英语被动句翻译的案例分析 |
| 3.1 转为主动态（The Passive Voice Converted into the Active Voice) |
| 3.1.1 保持原主语不变 |
| 3.1.2 原句的主语在译文中作宾语 |
| 3.1.3 译为添加主语的主动句 |
| 3.2 保持被动态（The Passive Structure Remaining Unchanged) |
| 3.2.1“被”字引导的被动态 |
| 3.2.2“由”字引导的被动态 |
| 4 结语 |
（4）翻转课堂教学模式在高校气排球选修课教学中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 时代背景:我国教育事业改革的新要求 |
| 1.1.2 发展趋势:信息技术与教学结合 |
| 1.1.3 不断探索:气排球新契机 |
| 1.1.4 成为可能:提供新的教学方式 |
| 1.1.5 翻转课堂符合未来体育教学模式的改进 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 气排球 |
| 2.1.2 体育选修课 |
| 2.1.3 教学模式 |
| 2.1.4 翻转课堂教学模式 |
| 2.2 翻转课堂教学模式理论基础 |
| 2.2.1 微课程理论 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 |
| 2.2.3 “脑科学”理论 |
| 2.3 国内外研究现状 |
| 2.3.1 国内关于气排球的现状研究 |
| 2.3.2 国外对气排球的研究 |
| 2.3.3 国内对翻转课堂的研究 |
| 2.3.4 国外对翻转课堂研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 教学实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 3.3 本研究整体结构 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 教学实验前测试结果 |
| 4.1.1 教学实验前三项专项素质测试结果 |
| 4.1.2 教学实验前垫球与传球测试结果 |
| 4.2 教学实验后测试结果 |
| 4.2.1 教学实验后三项专项素质测试结果 |
| 4.2.2 实验后垫球项目测试结果 |
| 4.2.3 实验后传球项目测试结果 |
| 4.2.4 实验后发球项目测试结果 |
| 4.2.5 实验后扣球项目测试结果 |
| 4.2.6 实验后技术成绩结果对比 |
| 4.2.7 教学过程中教学比赛效果对比 |
| 4.3 教学实验理论知识掌握对比 |
| 4.3.1 教学实验后理论成绩对比分析 |
| 4.3.2 裁判法运用和考核对比 |
| 4.4 学生问卷情况分析 |
| 4.4.1 学生对气排球课堂的认同感对比分析 |
| 4.4.2 学生学习的自主能力对比分析 |
| 4.4.3 学生对学习和参与气排球运动的态度 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 7 附录 |
| 8 致谢 |
（5）我国沙滩排球国家级以上裁判员队伍现状调查及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 关于裁判员现状调查的研究 |
| 2.1.2 关于高校裁判员培养的相关研究 |
| 2.1.3 关于影响裁判员执裁因素的研究 |
| 2.1.4 关于裁判员其他方面的研究 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.3 相关概念的界定 |
| 2.3.1 裁判员 |
| 2.3.2 沙滩排球国家级裁判员 |
| 2.3.3 沙滩排球裁判员技术等级 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 我国沙滩排球国家级以上裁判员基本情况分析 |
| 4.1.1 年龄性别分布情况分析 |
| 4.1.2 地域分布情况分析 |
| 4.1.3 学历结构情况分析 |
| 4.1.4 职业分布情况分析 |
| 4.1.5 身体素质情况分析 |
| 4.1.6 职业运动经历情况分析 |
| 4.2 我国沙滩排球国家级以上裁判员业务能力和专业素养 |
| 4.2.1 英语水平分析 |
| 4.2.2 科研能力分析 |
| 4.3 我国沙滩排球国家级以上裁判员执裁能力分析 |
| 4.3.1 执裁年限分析 |
| 4.3.2 临场执裁次数的分析 |
| 4.3.3 级别结构分布情况 |
| 4.3.4 理论学习情况分析 |
| 4.4 影响我国沙滩排球国家级以上裁判员执裁水平因素的分析 |
| 4.4.1 规则掌握程度分析 |
| 4.4.2 临场执裁能力分析 |
| 4.4.3 判罚尺度把握情况分析 |
| 4.4.4 临场应变能力分析 |
| 4.4.5 影响执裁能力因素分析 |
| 4.5 我国沙滩排球国家级以上裁判员培训学习情况分析 |
| 4.5.1 培训经费来源分析 |
| 4.5.2 培训组织情况分析 |
| 4.5.3 参加培训情况分析 |
| 4.5.4 授课安排意见分析 |
| 4.6 我国沙滩排球国家级以上裁判员对岗位满意度的调查 |
| 4.6.1 经济收入满意度分析 |
| 4.6.2 考核办法满意度分析 |
| 4.6.3 培训次数满意度分析 |
| 4.6.4 培训内容满意度分析 |
| 4.6.5 选派办法满意度分析 |
| 4.6.6 奖惩办法满意度分析 |
| 4.7 影响裁判员队伍发展因素分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）《足球少女伊瑞娜》（节选）翻译实践报告（论文提纲范文）
| ACKNOWLEDGEMENTS |
| ABSTRACT |
| 摘要 |
| 1.TASK DESCRIPTION |
| 1.1 Project Background and Objectives |
| 1.2 Introduction to the Book and Its Author |
| 1.3 Characteristics of the Source Text |
| 1.4 Recipients |
| 2.PROCESS DESCRIPTION |
| 2.1 Pre-translation Preparations |
| 2.1.1 Translation Tools |
| 2.1.2 Parallel Texts Used in Translation |
| 2.1.3 Glossary-making |
| 2.1.4 Timetable |
| 2.2 Difficulties of Translation |
| 2.3 Post-translation Management |
| 2.3.1 Self-proofreading |
| 2.3.2 Proofreading by Others |
| 3.CASE ANALYSIS |
| 3.1 Translating Dialogues |
| 3.1.1 Dialogues Abiding by the Cooperative Principle |
| 3.1.2 Dialogues Flouting the Cooperative Principle |
| 3.2 Translating Culture-specific Expressions |
| 3.3 Translating Italian-derived English Expressions |
| 4.CONCLUSION |
| 4.1 Summary |
| 4.2 Major Findings |
| 4.3 Implications |
| REFERENCES |
| APPENDIX |
（7）江苏省本科院校运动训练专业课程设置研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内相关研究 |
| 1.3.2 国外相关研究 |
| 1.4 相关概念的界定 |
| 1.4.1 运动训练专业 |
| 1.4.2 课程设置与培养目标 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 比较分析法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 江苏省本科院校运动训练专业建设基本情况 |
| 3.1.1 江苏省4所本科院校体育学科及专业设置情况 |
| 3.1.2 江苏省4所本科院校运动训练专业学制、学分设置情况 |
| 3.2 江苏省本科院校运动训练专业培养目标设置现状与比较分析 |
| 3.3 江苏省本科院校运动训练专业课程设置现状与比较分析 |
| 3.3.1 课程体系结构模块设置现状与比较分析 |
| 3.3.2 必修、选修课程设置现状与比较分析 |
| 3.3.3 运动技能课程设置现状与比较分析 |
| 3.3.4 通识教育课程设置现状与比较分析 |
| 3.3.5 专业教育课程设置现状与比较分析 |
| 3.3.6 专业实践课程设置现状与比较分析 |
| 3.4 江苏省本科院校运动训练专业课程设置存在的问题 |
| 3.4.1 课程结构分类模糊,缺乏规范性 |
| 3.4.2 选修课种类较少,选修范围狭窄 |
| 3.4.3 运动技能课程趋于传统,缺乏特色 |
| 3.4.4 综合性课程少,缺少跨学科课程 |
| 3.4.5 实践环节内容形式单一,专业实习管理不统一 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 附件1: 专家访谈提纲 |
| 附件2: 中国矿业大学运动训练专业培养方案 |
| 附件3: 江苏师范大学运动训练专业培养方案 |
| 附件4: 南京体育学院运动训练专业培养方案 |
| 附件5: 苏州大学运动训练专业培养方案 |
| 附件6: 体育学类教学质量国家标准 |
| 致谢 |
（8）建构主义国际关系理论视域下中国体育国际话语权提升策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 1 研究背景与问题 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 体育国际话语权是助力民族复兴的时代需要 |
| 1.1.2 体育国际话语权是实现体育强国的发展需要 |
| 1.1.3 体育国际话语权是维护体育运动公平公正的大国责任需要 |
| 1.2 研究问题 |
| 2 研究目的与意义 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 研究意义 |
| 2.2.1 理论意义 |
| 2.2.2 现实意义 |
| 3 研究思路与方法 |
| 3.1 研究思路 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 逻辑分析法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 4 小结 |
| 第一章 文献综述与本文创新 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 体育国际话语权概念内涵地理解 |
| 1.2 中国体育国际话语权的历史回顾 |
| 1.3 中国体育国际话语权弱势原因分析 |
| 1.3.1 客观原因分析 |
| 1.3.2 主观原因分析 |
| 1.4 中国体育国际话语权提升建议 |
| 1.4.1 提升国家体育文化吸引力 |
| 1.4.2 提升国家传媒影响力 |
| 1.4.3 输送优秀体育人才进入国际体育组织 |
| 2 文献评述 |
| 2.1 研究成果 |
| 2.1.1 对体育国际话语权的概念形成初步认识 |
| 2.1.2 对中国体育国际话语权的现状及存在问题进行了分析 |
| 2.1.3 对中国体育国际话语权的提升提供了一些观点和建议 |
| 2.2 研究不足 |
| 2.2.1 缺乏研究的理论基础 |
| 2.2.2 缺乏对概念的深刻剖析 |
| 2.2.3 存在问题分析缺乏主线且缺少客观数据依托 |
| 2.2.4 提升策略的实用性有待增强 |
| 3 本文创新 |
| 3.1 视角创新:以建构主义国际关系理论作为研究的理论基础 |
| 3.2 思路创新:以权力要素为主线进行存在问题分析及提升策略研究 |
| 3.3 策略创新:与“一带一路”相结合进行提升策略研究 |
| 4 小结 |
| 第二章 理论基础与概念界定 |
| 1 理论基础 |
| 1.1 建构主义国际关系理论的理论体系 |
| 1.2 建构主义国际关系理论在本研究中的应用 |
| 2 概念界定与权力要素分析 |
| 2.1 话语权内涵分析 |
| 2.1.1 福柯的话语权力观 |
| 2.1.2 当今时代话语权的内涵分析 |
| 2.2 国际话语权内涵分析 |
| 2.3 体育国际话语权概念界定 |
| 2.4 体育国际话语权权力要素 |
| 2.4.1 产生权力的话语形式 |
| 2.4.2 国际话语权权力要素分析 |
| 2.4.3 体育国际话语权权力要素分析 |
| 3 小结 |
| 第三章 中国体育制度国际话语权提升策略 |
| 1 体育制度国际话语权概念分析 |
| 2 中国体育制度国际话语权存在问题分析 |
| 2.1 奥林匹克制度体系 |
| 2.1.1 现代奥林匹克运动的产生 |
| 2.1.2 奥林匹克三大支柱 |
| 2.1.3 奥林匹克制度体系的形成 |
| 2.2 中国体育制度国际话语权存在问题分析 |
| 2.2.1 中国在国际体育组织中任职情况分析 |
| 2.2.2 中国体育制度国际话语权存在问题分析 |
| 3 中国体育制度国际话语权提升策略研究 |
| 3.1 提升自身实力 |
| 3.1.1 加强冬季奥运项目实力 |
| 3.1.2 促进夏季奥运项目的全面发展 |
| 3.1.3 加强体育组织领导层人员能力培养 |
| 3.2 获取体育组织中的更多支持 |
| 3.2.1 争取欧洲国家的认同 |
| 3.2.2 争取非洲国家的支持 |
| 4 小结 |
| 第四章 中国体育传媒国际话语权提升策略 |
| 1 体育传媒国际话语权概念分析 |
| 2 中国体育传媒国际话语权存在问题分析 |
| 2.1 缺乏体现自身优势的体育话语传播内容 |
| 2.2 缺乏具有国际影响力的话语传播载体 |
| 2.3 缺乏西方受众接受的体育话语传播策略 |
| 2.3.1 思维理念差异 |
| 2.3.2 表达风格差异 |
| 3 中国体育传媒国际话语权提升策略研究 |
| 3.1 发掘更多有吸引力的中国体育话语传播内容 |
| 3.1.1 现代体育话语传播内容 |
| 3.1.2 民族传统体育话语传播内容 |
| 3.2 多借助国际媒体发布中国体育声音 |
| 3.3 话语思维方式和表达方式应更贴近国外受众 |
| 3.4 体育对外传播过程中树立“体育身份认同”观念 |
| 4 小结 |
| 第五章 中国体育学术国际话语权提升策略 |
| 1 体育学术国际话语权概念分析 |
| 2 中国体育学术国际话语权存在问题分析 |
| 2.1 中国体育学术期刊存在问题分析 |
| 2.1.1 客观原因 |
| 2.1.2 主观原因 |
| 2.2 中国体育智库存在问题分析 |
| 2.2.1 自身定位缺失 |
| 2.2.2 运营模式陈旧 |
| 2.2.3 理论与实践脱节 |
| 2.2.4 国际视野缺乏 |
| 3 中国体育学术国际话语权提升策略研究 |
| 3.1 提升中国体育学术期刊的国际影响力 |
| 3.1.1 转变办刊理念,以国际化期刊为办刊目标 |
| 3.1.2 开设学术省思和批判专栏,增强学术自主性 |
| 3.1.3 完善网络版期刊构建,提升期刊网站影响力 |
| 3.2 提升中国体育智库的现实效用 |
| 3.2.1 拓宽智库人才构成渠道 |
| 3.2.2 建立智库成果推广机制 |
| 4 小结 |
| 第六章 中国体育文化国际话语权提升策略 |
| 1 体育文化国际话语权概念分析 |
| 1.1 思想层面——体育精神文化 |
| 1.1.1 普适性体育精神 |
| 1.1.2 民族体育精神 |
| 1.2 活动层面——体育产业文化 |
| 2 中国体育文化国际话语权存在问题分析 |
| 2.1 现代体育中精神文化价值缺失 |
| 2.1.1 自身定位缺失 |
| 2.1.2 西方认同观念缺失 |
| 2.2 国际体育产业文化影响力缺失 |
| 3 中国体育文化国际话语权提升策略研究 |
| 3.1 明确中国体育精神文化价值定位 |
| 3.2 以“一带一路”为契机扩大中国体育精神文化影响力 |
| 3.3 以武术进奥运为持续发力点 |
| 3.4 深度发掘体育产业文化资源 |
| 3.4.1 重视民族传统体育产业资源的开发 |
| 3.4.2 创建国家体育品牌文化 |
| 4 小结 |
| 第七章 研究结论 |
| 1 界定了体育国际话语权的概念 |
| 2 分析了构成体育国际话语权的权力要素 |
| 3 对体育制度国际话语权进行了研究 |
| 4 对体育传媒国际话语权进行了研究 |
| 5 对体育学术国际话语权进行了研究 |
| 6 对体育文化国际话语权进行了研究 |
| 第八章 研究局限与研究展望 |
| 1 研究局限 |
| 1.1 未查找到相关外文文献 |
| 1.2 对于各权力要素的研究还需要进一步展开 |
| 1.3 没有形成“权力结构”层面的完整运行机制 |
| 1.4 存在问题分析还需要更多实证数据依托 |
| 2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 1 学术着作 |
| 原着 |
| 译着 |
| 2 期刊论文 |
| 3 网络资料 |
| 4 外文文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）职前体育教师职业认同形成的叙事研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据及背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 2 研究综述 |
| 2.1 教师职业认同 |
| 2.1.1 教师职业认同的内涵 |
| 2.1.2 教师职业认同的结构 |
| 2.1.3 教师职业认同的影响因素 |
| 2.1.4 关于教师发展阶段的研究 |
| 2.2 体育教师职业认同的研究现状 |
| 2.3 现有研究的不足与本研究的拓展空间 |
| 2.3.1 现有研究的不足 |
| 2.3.2 本研究的拓展空间 |
| 3 研究范围的界定与研究方法 |
| 3.1 研究对象与目的 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献法 |
| 3.2.2 半结构化访谈法 |
| 3.2.3 实地观察法 |
| 3.2.4 编码分析法 |
| 3.3 确定研究对象 |
| 4 职前体育教师职业认同的个案分析 |
| 4.1 Z同学职前体育教师职业认同的个案分析 |
| 4.1.1 Z同学职前体育教师职业认同形成过程的教师故事 |
| 4.1.2 Z同学职前体育教师职业认同形成过程中的关键主题 |
| 4.1.3 小结 |
| 4.2 R同学职前体育教师职业认同的个案分析 |
| 4.2.1 R同学职前体育教师职业认同形成过程中的教师故事 |
| 4.2.2 职前体育教师职业认同形成过程中的关键主题 |
| 4.2.3 小结 |
| 4.3 H同学职前体育教师职业认同的个案分析 |
| 4.3.1 H同学职前体育教师职业认同形成过程中的教师故事 |
| 4.3.2 职前体育教师职业认同形成过程中的关键主题 |
| 4.3.3 小结 |
| 4.4 K同学职前体育教师职业认同的个案分析 |
| 4.4.1 K同学职前体育教师职业认同形成过程中的教师故事 |
| 4.4.2 职业认同中的关键主题 |
| 4.4.3 小结 |
| 4.5 Y同学职前体育教师职业认同的个案分析 |
| 4.5.1 Y同学职前体育教师职业认同形成过程中的教师故事 |
| 4.5.2 职业认同形成过程中的关键主题 |
| 4.5.3 小结 |
| 4.6 S同学职前体育教师职业认同的个案分析 |
| 4.6.1 S同学职前体育教师职业认同形成过程中的教师故事 |
| 4.6.2 S同学职前体育教师职业认同形成过程中的关键主题 |
| 4.6.3 小结 |
| 5 职前体育教师职业认同形成的阶段特征与内涵特征 |
| 5.1 职前体育教师职业认同形成的阶段特征 |
| 5.1.1 萌芽期:迷茫、无奈中选择体育教师之路 |
| 5.1.2 适应期:反差、困惑中适应现实体育教师形象 |
| 5.1.3 发展期:沟通、学习中靠近现实体育教师形象 |
| 5.1.4 稳定期:反思、分享中找寻自我体育教师形象 |
| 5.2 职前体育教师职业认同演变过程中的内涵特征 |
| 5.2.1 职前体育教师故事中有丰富的职业认同内涵 |
| 5.2.2 职前体育教师职业认同的关键内涵 |
| 5.2.3 职前体育教师职业认同的来源 |
| 5.2.4 关键事件(人物)是职前体育教师职业认同形成的主要影响因素 |
| 6 反思与结论 |
| 6.1 研究反思 |
| 6.1.1 关于叙事研究 |
| 6.1.2 关于“体育”的认同和“教师”的认同 |
| 6.1.3 关于职前体育教师职业认同的来源和影响因素 |
| 6.2 研究结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录及成果 |
（10）首都经济贸易大学校园新闻英译实践报告（论文提纲范文）
| ACKNOWLEDGEMENTS |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| CHAPTER ONE INTRODUCTION |
| 1.1 Research Background |
| 1.2 Significance of Report |
| 1.3 Structure of Report |
| CHAPTER TWO TRANSLATION PROJECT DESCRIPTION |
| 2.1 Preparations before Translation |
| 2.1.1 Translation Preparations |
| 2.1.2 Rules of the Translation Team |
| 2.2 Translation Process |
| 2.3 Post-Translation |
| CHAPTER THREE CASE ANALYSIS |
| 3.1 Translation Theory |
| 3.2 Features of Domestic Campus News |
| 3.3 Strategy on Headline Translation of CUEB News |
| 3.3.1 Omission |
| 3.3.2 Changing Tense |
| 3.4 Strategy on Phrase Translation of CUEB News |
| 3.4.1 Conversion of Part of Speech |
| 3.4.2 In-text Annotation |
| 3.4.3 Liberal Translation |
| CHAPTER FOUR CONCLUSION |
| 4.1 Project Summary |
| 4.2 Limitations |
| REFERENCES |
| APPENDIX ORIGINAL TEXT AND TRANSLATION TEXT |
四、英语排球(英文)（论文参考文献）
- [1]新华网英文体育新闻的内容分析[D]. 徐刍尧. 成都体育学院, 2021
- [2]翻译传播视域下排球新闻汉译研究 ——以FIVB（2019-2020年）官网新闻为例[D]. 黄宇维. 成都体育学院, 2021(09)
- [3]排球英语被动句的翻译方法[J]. 宋燕,王腾飞. 体育科技文献通报, 2020(12)
- [4]翻转课堂教学模式在高校气排球选修课教学中的实验研究[D]. 邓佳伟. 苏州大学, 2020(03)
- [5]我国沙滩排球国家级以上裁判员队伍现状调查及对策研究[D]. 宋婧. 中北大学, 2020(09)
- [6]《足球少女伊瑞娜》（节选）翻译实践报告[D]. 王震声. 广东外语外贸大学, 2020(08)
- [7]江苏省本科院校运动训练专业课程设置研究[D]. 许月辉. 苏州大学, 2020(03)
- [8]建构主义国际关系理论视域下中国体育国际话语权提升策略研究[D]. 陈思. 东北师范大学, 2020(07)
- [9]职前体育教师职业认同形成的叙事研究[D]. 乔石磊. 河南大学, 2019(07)
- [10]首都经济贸易大学校园新闻英译实践报告[D]. 孟思含. 首都经济贸易大学, 2019(07)