多媒体课堂教学探讨

一、多媒体课堂教学之探讨（论文文献综述）

姜珊^[1]（2021）在《多媒体辅助物理课堂教学的现状调查 ——以哈尔滨市普通中学为例》文中研究表明现在科技技术发展的很快,以计算机和网络技术为基础的多媒体技术已经成为教学与学习的一个重要的工具。国家对基础教育的投入越来越大,中学的物理课堂教学也快速的进行了教学方式以及教学手段等各方面的改革。多媒体技术已经在我国中学的物理课堂逐渐的普及与应用。多媒体技术可以让物理现象更加的直观和形象,更加有趣味性,如果能够合理的应用多媒体技术进行物理教学,可以吸引学生对学习物理的兴趣,有效的加强学生对于物理知识的理解程度,优化学生的学习效果。对于中学物理课堂教学来说,应用多媒体辅助物理课堂教学的手段已经相当普遍,但是据了解,就目前来说多媒体在中学物理课堂教学中应用的合理性依然不够,多媒体技术的优势和作用还不能够完全发挥出来。本文通过对哈尔滨市普通中学多媒体辅助物理课堂教学的现状进行一系列的深入调查,目的在于了解多媒体辅助中学物理课堂教学的基本现状、发现其中存在的一些问题并且探讨出一些有效的解决之策。本文主要采用问卷调查法对哈尔滨市普通中学的学生进行调查。分析调查结果得出存在的问题:学校的硬件设施和课程建设资源还不够到位;教师对于多媒体技术的应用不够熟练,信息素养整体偏低;使用多媒体课件时没有考虑到学生的接受能力,所以多媒体辅助物理课堂教学的优势没有得到很好的体现。针对调查研究中反映出多媒体辅助中学物理课堂教学中的现状和问题,提出以下几点策略:加强学校的硬件设施及其管理和课程资源的建设;提高教师的信息素养,提升运用多媒体技术的能力;正确认识多媒体在物理课堂中的“辅助作用”;充分发挥多媒体技术在中学物理课堂教学中的优势。

刘亚婷,周艺^[2]（2021）在《小学英语网络多媒体课堂教学模式探究》文中认为随着信息社会时代的到来,知识的无限性和课堂教学的有限性的矛盾日益突出。英语作为我国的一门核心学科,在全球经济一体化的今天显得尤为重要,成为探究网络多媒体课堂教学模式的代表性学科。网络多媒体技术在英语教学上的运用推动英语教育的目标、标准、教学模式、方法、策略也不断进行调整、改变和创新。由网络多媒体与小学英语教学的融合现状可看出网络多媒体课堂教学模式仍处于摸索阶段,方法较多但不成体系,在教学中的应用还需进一步加强。该文将分析小学英语网络多媒体教学模式作为传统线下教学补充的可行性与应用,为网络多媒体教学模式在英语教学中的应用研究提供一定参考。

彭灿灿^[3]（2020）在《初中《道德与法治》课多媒体教学水平的提升研究 ——以范县农村初中为例》文中指出2020年新年伊始,新冠肺炎的蔓延牵动了国人乃至全球人民的心,无数医疗工作者不顾个人安危奔赴一线,“隔离”、“封城”成了这个春节的关键词。各个行业停工停产,教育行业也不例外。为有效防止新型冠状病毒感染的肺炎疫情继续蔓延,确保广大师生的身体健康和生命安全,全国各地学校陆续开启了“主动隔离、延期不延教、停课不停学”的线上教学活动,一时间“互联网+”教育模式再一次成为教育界的新话题,而多媒体教学无疑是近年来“互联网+”技术发展的成功典范。众所周知:百年大计,教育为本。迅速发展的科学技术,使多媒体技术在教学过程中越来越普及,成为教学中最重要的辅助工具。同时,多媒体在初中《道德与法治》课教学中的影响越来越大,被越来越多的教师应用到教学当中,多媒体带来的作用主要包括三大方面:第一,多媒体教学可以优化初中《道德与法治》课学科,在传统的教学模式上加入多媒体教学,适当的融入教学情境,可以大大增加《道德与法治》课这门学科的有趣性,让学生主动而不再是被动的去接受这门课程,从而达到了优化学科的需要。第二,多媒体教学可以促进初中《道德与法治》课教师的发展,多媒体教学有助于部分老师从固有的教学中挣脱出来,优化教学步骤,有利于师生互动交流,让教师得到更好的进步与发展。第三,将传统教学与多媒体教学结合起来组织教学活动,可以拓宽学生的思路,促进学生的全面发展。然而,随着多媒体教学的运用,一些问题逐渐暴露出来。本文通过对范县六所农村初中发放的调查问卷以及对学校部分师生的访谈,通过分析调查问卷的结果发现初中《道德与法治》课多媒体教学存在以下问题:教师方面在教学理念、教学知识以及教学技能方面存在着一些不足。在教学理念方面,存在着部分教师忽视学生在多媒体教学中的主体地位、忽视师生双方的互动与交流的问题。在教学知识方面,存在着部分教师设计的多媒体课件脱离学生的生活实际、学生跟不上《道德与法治》课教师使用多媒体教学的节奏、部分教师设计的多媒体课件不够有趣等问题。在教学技能方面,部分教师多媒体专业应用能力略有欠缺;学生方面存在着部分学生意志品质薄弱、对《道德与法治》课的认知偏差和情感偏差等问题。而在教学环境方面,缺乏多媒体课课后实践交流以及多媒体配套设施落后等问题。这些问题的出现,说明初中《道德与法治》课多媒体教学的提升势在必行。文章尝试对出现的问题给出一些解决措施:针对《道德与法治》课教师方面,可以从转变教师教学理念、丰富教学知识以及提升教师的计算机应用能力三个方面展开。教师应转变传统的教学理念,重视学生在多媒体教学中的主体地位、重视师生双方的互动与交流。同时应丰富自身的教学知识,增加对多媒体教学相关知识的学习、提升在多媒体教学方面的专业能力、教学应突出多媒体教学重点。针对学生方面,应该培养学生优良的意志品质、转变学生对《道德与法治》课多媒体教学这一教学模式的认知。针对教学环境方面,当地教育等部门要对农村初中提供财力和技术支持,更新和改进落后的教学媒体设施。本文在撰写的过程中,采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和观察法。在对国内外文献的研究以及对学校师生和专家的访谈与观察的基础上,为老师和学生做两份问卷,统计分析结果,并对结果以及产生的原因进行分析研究,由此得出相应的改进建议,旨在促进范县农村初中《道德与法治》课多媒体教学的发展和进步,并对其他市县初级中学《道德与法治》课多媒体教学的深化改革具有借鉴意义。

徐宇婷^[4]（2020）在《多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究》文中研究指明当今社会是信息化的社会,生产力的快速发展使得信息和知识成为社会生产的重要方式,而这些都离不开教育的支持。随着科学技术的飞速发展与多媒体技术的日渐体系化,多媒体与现代教育的联系日益紧密,多媒体教学作为现代教育的一个发展方向,开始广泛被运用到初中历史课堂之中,越来越多的初中一线历史教师改变传统的一本书、一支粉笔的传统教学模式,而使用多媒体教学模式进行日常授课。在传统的初中历史课堂教学中,历史教师只能通过语言讲授和分析历史事件的背景、经过和结果,学生在历史课堂中处于被动的地位,不能积极主动参与整个学习过程中,这样就会导致学生对历史学习丧失兴趣,严重制约着学生学习的积极性和主动性,同时也影响着对学生创造性思维的培养。多媒体教学应用到教学领域中,对教学模式、教学内容、教学手段和教学方法等带来了巨大的冲击和影响,让初中历史课堂教学焕然一新。全文分为六个部分:第一部分绪论叙述了论文的选题缘由、研究意义、学术动态、研究方法及创新点。第二部分从多媒体教学与初中历史教学入手,分析多媒体、多媒体教学、多媒体课件概念和初中历史课的目标要求及特点,提出多媒体教学在初中历史课堂运用的理论依据、必要性、作用和原则。第三部分对牡丹江市第九中学的学生和相关历史教师进行问卷调查,对学校主管领导和相关技术人员进行访谈,统计调查数据并整理访谈内容,具体分析牡丹江市第九中学目前历史课堂运用多媒体教学的现状。第四部分根据调查问卷和访谈结果,分析牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂中的优势以及存在的一些问题。第五部分针对不足之处提出合理有效的应对措施。最后,设计了一节较为完整的多媒体教学课堂案例,期望通过本次的调查与研究能够对牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂教学运用中起到一定的指导作用,同时对牡丹江地区相关子弟学校多媒体教学在历史课堂教学中更好的运用起到一定的借鉴与指导作用。

徐小振^[5]（2020）在《基于学习心理的小学语文多媒体教学探究 ——以邯郸农村地区小学中段教学为例》文中提出随着我国经济和社会的快速发展,教育信息化是我国教育领域改革和发展的必然趋势。教育信息化的核心内容是教学信息化,而多媒体辅助教学作为教学信息化的重要组成部分,越来越受到教育界的重视。国家教育部提出“要把教育信息化工程列入国家重点建设工程,以信息化带动教育现代化”。加快教育信息化,发挥“互联网+教育”优势一直是我国发展教育事业的一个重要目标,而新的教学模式与学生心理发展之间的相互关系也应引起教育界的高度关注。本论文以邯郸东部农村地区多媒体教学应用为研究范畴,从阐述多媒体教学在小学语文教学中的应用现状出发,充分分析小学语文多媒体教学特点和小学生学习心理发展规律以及它们之间的相互作用,论述多媒体教学在小学语文教学中的误区,进而分析语文多媒体教学中应该处理好的几个教学关系,寻找正确的多媒体教学应用策略,使得多媒体教学手段这把“双刃剑”更好地服务于小学语文教学。第一章主要阐述了课题的研究背景,即随着时代的发展,国家对教学信息化趋势越来越重视。依托综合国力的提升,我们有能力为各级各类学校配备充足的多媒体硬件设备,培养专业化的教师队伍,并强化师资技能培训,为教育信息化夯实了基础,但在教学应用中也存在着问题和乱象。第二章主要从影响多媒体教学应用的诸客观因素入手,分析了小学阶段小学生的心理特征,描述了多媒体教学技术在基础教育阶段各学科中的运用现状,阐述了基于小学生学习心理的多媒体教学应用的优势和弊端。第三章探索了多媒体技术与小学语文教学的应用策略。首先,分析小学语文的学科特点及多媒体技术在语文各学段、各题材、各环节中的应用效果;然后,探讨多媒体教学如何促进小学生的心理发展;最后,以四年级课文《鸟的天堂》课堂教学为例,展示多媒体在教学各环节中的应用技巧。充分研究和寻找基于小学生学习心理发展规律的小学语文多媒体教学策略是本论文的出发点和落脚点,研究成果已在教学实践中初见成效。结合新冠肺炎疫情防控期间全国各地各具特色的在线教育、空中课堂等教学模式应用实际,笔者对当前多媒体教学及未来智能化课堂作了进一步思考。教育信息化是教育发展和改革的重要内容,教育界给与了充分的关注,但还未形成统一的多媒体教学应用策略,探索多媒体应用之路,是从事教育事业人士共同的使命。

李兴雷^[6]（2020）在《新课标下高中数学多媒体课堂提问有效性的策略研究》文中提出在信息技术不断普及的背景之下,多媒体教学手段也替代了传统教学手段,多媒体课堂成为高中数学教学重要形式,而要想真正保障高中数学多媒体课堂教学实效性,自然少不了有效的提问。本文就新课标下高中数学多媒体课堂提问有效性策略进行了探究。

刘媛媛,刘芳芳^[7]（2019）在《高校多媒体课堂教学效果测度与对策——以吕梁学院为例》文中提出通过分析大量多媒体教学发展的相关文献,结合信息化时代新情况、新发展,总结出一套测度多媒体课堂教学效果的指标体系,在此基础上对吕梁学院多媒体课堂教学效果进行了测度和评价,最后提出提高多媒体课堂教学效果的对策及建议。

信桂新,陈兰,刘开华^[8]（2019）在《大学多媒体课堂教学互动模块嵌入效果对比研究》文中指出多媒体教学是当前本科院校普遍采用的一种教学手段,但也存在诸多问题。为此,探讨了短故事、微视频和小讨论3种辅助性的课堂教学互动模块的设计和嵌入,并以《西方经济学（上）》课堂教学为对象,对比分析了互动模块应用前后两个班级的教学成效。结果表明,3种课堂教学互动模块的设计和合理嵌入,有助于营造互动的课堂教学氛围,激发学生学习思考的兴趣,尤其对提升中等生的学习效果和质量具有较为明显的作用。

信桂新,刘开华^[9]（2019）在《大学多媒体课堂教学中的互动模块设计初探》文中进行了进一步梳理指出了多媒体教学是当前本科院校普遍采用的一种教学手段,但也存在多媒体课件设计本末倒置,多媒体课堂教学形式僵化、内容过载、互动缺失等诸多问题。为弥补多媒体教学存在的不足,提出了多媒体课堂教学互动方案,并分别设计了短故事、微视频和小讨论3种辅助性的课堂教学互动模块。根据具体教学内容和教学目标的不同,灵活应用教学互动模块,或几种教学互动模块的组合进行了实验,结果表明:有助于培育富有生命力的大学课堂。

马俊芳^[10]（2019）在《高中地理多媒体课堂教学情境优化策略研究 ——基于对优质地理教学案例的分析》文中研究说明2017新课标强调深化信息技术的应用,认为信息技术的发展和应用是地理教学改革的助推器,对于改变学生的学习方式及教师的教学方式具有重要作用,因此教学信息化是时代的要求。如今教学信息化的课堂主要表现形式为多媒体教学。多媒体功能齐全,融声音、图像、动画等为一体,运用多媒体创设高中地理课堂教学情境,能生动形象地展示地理知识,将枯燥乏味的课堂变得活泼起来,使学生快乐学习,满足了高中生地理学习的需要。然而目前在高中地理多媒体课堂教学情境创设方面还存在一些突出问题与不足,如呈现形式单一、情境素材短缺、教师多媒体技术水平低,因此对该问题的研究具有较强的现实意义。论文采用文献研究法、案例分析法、统计分析法和访谈法进行了研究。首先,在查阅文献的基础上确定研究题目、研究背景、研究意义、研究方法和思路;其次,介绍基本概念和理论基础,并对教学情境、多媒体教学和多媒体教学情境的国内外研究现状进行了综述;第三,对高中地理多媒体课堂教学情境创设基本研究观点进行了概述,以此为指导拟定高中地理优质课观看分析维度;第四,进行案例分析,并对高中地理优质课多媒体教学情境创设中存在问题的原因进行访谈分析;第五,提出优化策略;最后,总结本文的主要研究结论、创新之处、不足和展望。通过总结前人研究观点发现,运用多媒体创设高中地理课堂教学情境主要具有以下特点:（1）直观、形象、生动,利于学生理解;（2）动态性强,能反映过程,有效突破教学难点;（3）形式多样,能激发学生学习地理的兴趣。运用多媒体创设高中地理课堂教学情境需体现的原则主要表现为科学性、真实性和探究性。运用多媒体创设高中地理课堂教学情境的策略主要为注重教学问题的设计和注重生活素材的使用。在前人研究的基础上,结合本人在教育实习中创设高中地理多媒体课堂教学情境的体会,拟定案例分析的五个维度:课堂情境创设类型、情境呈现形式、多媒体情境与教学内容的关联性、多媒体情境与板书的结合情况、多媒体情境与学生的反应情况。通过对高中地理优质课教学视频的观察分析发现:（1）课堂情境创设类型主要为多媒体情境;（2）多媒体情境的呈现形式多为图片,不够多样;（3）大部分教师创设的多媒体情境与教学内容关联性较好;（4）多数教师创设的多媒体情境与板书结合较好;（5）在多媒体情境课堂上多数学生反应活跃。并针对多媒体情境呈现形式较为单一的问题对16位高中地理教师进行了访谈,发现主要原因是相关资源短缺、教学任务重及教师多媒体技术水平较低。根据案例分析结果,为进一步完善高中地理多媒体课堂教学情境的创设,提出以下优化策略:（1）注重导入环节的多媒体情境创设;（2）新课讲授环节多媒体情境呈现形式应多样化;（3）多媒体情境创设应科学合理;（4）多媒体情境应与其他教学形式相结合。论文的主要结论为:（1）高中地理优质课中,多媒体情境是主要的情境创设类型;创设的多媒体情境特点主要表现为:呈现形式以图片为主,较为单调;多数教师创设的多媒体情境与教学内容关联性较大;板书具有不可替代的作用;学生在多媒体情境课堂上总体反应较好。（2）提出了高中地理多媒体课堂教学情境创设的优化策略。论文主要在研究角度与研究方法上有所创新。研究角度上的创新表现为:通过总结前人研究得出高中地理多媒体课堂教学情境创设的基本观点,以此为指导拟定观看分析地理优质课的五个维度。研究方法上的创新表现为:本文主要运用案例研究法,以高中地理优质课教学视频为研究对象,分析高中地理多媒体课堂教学情境创设的特点与不足。

二、多媒体课堂教学之探讨（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、多媒体课堂教学之探讨（论文提纲范文）

（1）多媒体辅助物理课堂教学的现状调查 ——以哈尔滨市普通中学为例（论文提纲范文）

（2）小学英语网络多媒体课堂教学模式探究（论文提纲范文）

（3）初中《道德与法治》课多媒体教学水平的提升研究 ——以范县农村初中为例（论文提纲范文）

（4）多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究（论文提纲范文）

（5）基于学习心理的小学语文多媒体教学探究 ——以邯郸农村地区小学中段教学为例（论文提纲范文）

（6）新课标下高中数学多媒体课堂提问有效性的策略研究（论文提纲范文）

（7）高校多媒体课堂教学效果测度与对策——以吕梁学院为例（论文提纲范文）

（8）大学多媒体课堂教学互动模块嵌入效果对比研究（论文提纲范文）

（9）大学多媒体课堂教学中的互动模块设计初探（论文提纲范文）

（10）高中地理多媒体课堂教学情境优化策略研究 ——基于对优质地理教学案例的分析（论文提纲范文）

四、多媒体课堂教学之探讨（论文参考文献）

• [1]多媒体辅助物理课堂教学的现状调查 ——以哈尔滨市普通中学为例[D]. 姜珊. 洛阳师范学院, 2021(08)
• [2]小学英语网络多媒体课堂教学模式探究[J]. 刘亚婷,周艺. 海外英语, 2021(03)
• [3]初中《道德与法治》课多媒体教学水平的提升研究 ——以范县农村初中为例[D]. 彭灿灿. 河南大学, 2020(02)
• [4]多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究[D]. 徐宇婷. 牡丹江师范学院, 2020(02)
• [5]基于学习心理的小学语文多媒体教学探究 ——以邯郸农村地区小学中段教学为例[D]. 徐小振. 河北师范大学, 2020(07)
• [6]新课标下高中数学多媒体课堂提问有效性的策略研究[J]. 李兴雷. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2020(05)
• [7]高校多媒体课堂教学效果测度与对策——以吕梁学院为例[J]. 刘媛媛,刘芳芳. 中国现代教育装备, 2019(13)
• [8]大学多媒体课堂教学互动模块嵌入效果对比研究[J]. 信桂新,陈兰,刘开华. 教育现代化, 2019(52)
• [9]大学多媒体课堂教学中的互动模块设计初探[J]. 信桂新,刘开华. 绿色科技, 2019(11)
• [10]高中地理多媒体课堂教学情境优化策略研究 ——基于对优质地理教学案例的分析[D]. 马俊芳. 河南大学, 2019(01)

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