《高中生》，我的爱人

一、《高中生》，我的挚爱（论文文献综述）

陈少珠^[1]（2021）在《新冠疫情期间高中生学业焦虑状况及心理干预策略研究》文中研究说明

韩红梅^[2]（2021）在《促进高中生科学推理能力发展的化学实验教学实践研究 ——以甘肃省某乡镇中学为例》文中进行了进一步梳理

陈子倩^[3]（2021）在《高中语文课外阅读《海子诗全集》整本书阅读研究》文中研究表明

刘雪^[4]（2021）在《习近平关于红色文化重要论述融入高中思政课教学中的研究》文中研究指明

李克秋^[5]（2021）在《教师反馈和自动反馈结合在高中英语写作教学的应用研究》文中研究指明英语写作是高中英语学习四项基本技能中一个重要的组成部分,而写作又是目前高中英语教学中的薄弱环节之一,传统教师反馈写作的方式受时间和地点的限制,无法满足学生朝着个性化、自主化学习发展的需要。随着传统课堂教学改革向着信息化、智能化方向发展,自动评价系统应运而生,为高中英语写作教学的变革和创新提供了新的思路。笔者对自动评价系统在英语写作教学中的有效应用进行不断探索,将教师反馈和自动反馈这两种反馈形式相结合运用到高中英语写作教学中,探讨将二者结合能否改变写作自动评价系统的弊端,并解决传统单一教师评价的问题。鉴于此研究目的,本文试图探讨以下三个问题:1.目前高中英语写作教学的现状是什么?2.与自动反馈相结合的教师反馈和传统单一的教师反馈相比在写作教学中有什么优势?3.教师反馈和自动反馈相结合的反馈方式能否提高学生的英语写作成绩?在篇章结构、文章内容、语言表达方面对学生的写作水平是否有提高?针对研究问题,开展如下研究:笔者将哈尔滨市某高二年级作为研究对象,进行长达14周的教学实验,实验前,笔者对两个班级的学生进行英语写作成绩前测,确保两班英语写作水平大致相当,同时对实验班和对照班进行了问卷调查,了解高中英语写作教学的现状。实验中,实验班采用教师反馈和自动反馈相结合的反馈方式,对照班采用传统单一的教师反馈。为了说明在高中英语写作课堂应用教师反馈与自动反馈相结合的方式对学生写作成绩的提高是否有成效,对学生的英语写作成绩又进行了中测和后测。实验后,在实验班的低、中、高三档学生中各抽取两名学生进行半结构化访谈,以了解与自动反馈相结合的教师反馈和传统单一的教师反馈相比在写作教学中有什么优势,笔者并对学生的三次写作文本进行分析,以了解学生写作的篇章结构、文章内容、语言表达的写作水平是否有提高。实验结束后,笔者对实验过程中收集的问卷数据、文本分析数据、测试成绩和访谈记录进行分析并讨论后发现:（1）目前高中生的英语写作修改意识不强,写作信心不足,焦虑过大,写作水平提高的较慢。教师反馈的效果不佳,学生在写作中出现的疑虑和问题不能通过教师反馈得到积极解决。（2）和传统单一的教师反馈相比,与自动反馈相结合的教师反馈方式能明显增强学生写作的自信心,缓解了学生写作的焦虑,提高了学生的课堂参与度,促进学生写作水平的提高。（3）相对于普通班的成绩,实验班应用教师反馈和自动反馈相结合的写作教学模式的英语写作成绩提高的更多,自动反馈是教师反馈的有益补充,能帮助学生修改篇章结构、文章内容、语言表达的错误。

秦宇欣^[6]（2021）在《高中化学融入励志教育的教学策略研究》文中进行了进一步梳理习近平总书记在党的十九大报告中指出:“青年兴则国家兴,青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望”。当今社会,科技快速发展,信息迅速传播,文化呈现多元化态势,青年一代在思想观念、行为方式、价值取向、人生追求等方面都显示出巨大的差异。在我国应试考试的大背景下,学校、教师、家长一味地追求成绩,忽略学生情感、道德、志向等方面的需求,使得学生学习功利化,一心只想考入好大学,进而导致他们在价值取向上更加追求实用性和功利性,生活中缺乏长远的目标。因此,重视励志教育,改变传统的教育方式,加强对学生人生方向的引导,对学生的长远发展具有重要意义。本文以高中化学教学中融入励志教育的现状为研究对象,以教育学为主线,结合心理学、成功学以及统计学等相关理论知识,对高中化学中融入励志教育的教学策略展开研究,通过分析国内外关于励志教育的研究现状,总结了励志教育的相关概念。同时根据马斯洛需要层次理论和积极心理学理论找出提高励志教育课堂实效性的有效途径。利用问卷“高中化学教学中励志教育现状调查”对哈尔滨地区160名高中生进行调查,使用SPSS22.0等数据分析软件对调查数据进行效度分析、信度分析、差异性分析,发现高中化学教学中融入励志教育的相关问题并对其原因进行分析。其次,提出高中化学教学中融入励志教育的原则,列举部分高中化学教科书中励志教育的素材,基于理论基础和数据调查结果,从教师自身、教学目的、教学方法、化学实验四个方面提出高中化学中融入励志教育的教学策略。最后,对本论文的研究结果做出总结,反思在研究过程中的不足,并对未来本课题的深入研究做出展望。

游思琦^[7]（2021）在《江西红色文化资源融于高中思想政治课育人路径探析》文中研究说明为进一步夯实本学科教育教学基础,提高思政课的教育教学的功效,使多样化、系统化、优势化的课程资源成为思政课程教育教学的重要基点。江西省是红色本土资源丰富的省份,在课程资源的开发与利用上,给予江西高中思政课更多的教育力量。将红色资源融入高中的思政课,不仅能有效提高思政课的育人效果,还能凸显高中思政课红色基因渗透的多样性、具体性。因此,本文将以江西红色文化资源为中心,在课程开发原则、课程开发对策、课程教育方法等多方面进行研究,将江西红色文化资源与高中思政课的育人路径相融合,提升教育实效,让红色文化资源“掷地有声”、“行之有效”地融入到高中思政课中去。本文旨在探究江西红色文化资源在高中思政课育人的路径。文章主要内容如下:绪论,阐述了研究目的、背景和意义、国内外研究现状、创新点等内容。第一章,江西红色文化资源概述,查究红色文化的内涵、表现形式及功能,江西红色文化资源的载体形式。第二章,江西红色文化资源与高中思政课的内在统一性,研讨江西红色文化资源与高中思政课的内在统一性、高中思政课与江西红色文化资源的内在关系、江西红色文化资源融于高中思政课的意义、江西红色文化资源融于高中思政课的育人形式。第三章,江西红色文化资源在高中思政课运用的情况及分析,分析江西红色文化资源在高中思政课运用的问卷调查概况、江西红色文化资源运用过程中存在的问题、存在问题的原因分析。第四章,江西红色文化资源在高中思政课运用的有效路径,探讨江西红色文化课程资源开发利用的原则、江西红色文化课程资源开发利用的对策、江西红色文化课程资源开发利用的教学方法。第五章,实践案例分析,探析案例设计、案例设计的评价与反思、案例设计过程中应改进的主要措施。

华雯露^[8]（2021）在《2010-2019年上海高考议论文中的论据使用情况研究》文中研究指明作文在上海高考语文试卷中占有很大比重,议论文教学也是高中语文教学的重要组成部分。本文以上海市教育考试院编写的2010-2019年《上海市高考作文评析》中的高考议论文为研究对象,对议论文写作中的论据使用情况进行分析,期望对改进高中生议论文写作教学有所帮助。本文首先考察高考作文中论据涉及的社会生活内容情况,有如下发现:高中生大部分能从积极的角度看待社会事件,并拥有正面的价值取向;愿意使用教材内容作为论据,表现出他们对教材的基本认同;在课外阅读方面偏好阅读国内外小说、中国散文、外国诗歌、外国哲学着作。本文还分析了高考作文中论据使用所表现出的思维品质。针对论据的数量、位置、论据的概述程度、与论点的匹配程度等方面展开分析,在比较一类卷和三类卷作文对论据的不同选择和处理后,发现论据数量大多保持在7个左右,展现出一定的思维广度;不少作文同时使用多个论据,对论据进行较好的概括阐述,并对论据进行分析,也展现出一定的思维深度。本文通过调查一些高中生,了解他们在论据积累和使用上的现状,总结论据积累和使用的问题,尝试提出相应的改进策略。高中生的议论文写作专题训练不够,对此建议尝试进行论据专题教学,形成较为系统的论据收集和论据使用等训练;高中生论据积累意识淡薄,对此建议教师引导学生建立论据库,培养论据积累的意识;高中生对论据性质的认知模糊不清和对论据的分析力度不足,对此分别建议高中生根据论据知识灵活使用论据、借用逻辑知识提升对论据的分析。

张琪^[9]（2020）在《数学阅读对高中生数学学习情感影响的实证研究 ——数学史的视角》文中研究表明《普通高中数学课程标准（2017年版）》指出,数学课程应倡导阅读自学、自主探索、独立思考等学习方式,同时提出数学教学要重视数学史多样化的融入方式,教师要适当引导学生收集、阅读相关历史资料。阅读学习是新课程标准提倡的一个主要学习方式,关于数学史的阅读的主题与形式契合时代发展的要求,对研究者和一线教师都具有一定的应用价值,为学生核心素养的培育提供了平台。在现实教学中,数学教科书是学生阅读数学史的主要参考,但由于教材编写的限制,数学史呈现方式与呈现内容存在一定的局限,如何开展新视角下的数学史融入数学教学是研究者应该思考的问题。设计关于数学史的阅读材料与研究基于数学史的数学阅读的效果具有重要的现实和理论意义。本文尝试探究以数学史为阅读内容的课外数学阅读的理论基础和策略,以数学学习情感为评价标准分析其效果,以期为数学史融入数学教学提供新的研究视角。在理论研究方面,概述了本研究课题的背景、意义和研究思路,从关键词、学科领域、地域分布等方面着手梳理国内外数学史、数学阅读、情感等话题的相关文献研究,以了解相关的研究现状。通过理论思辨和文献总结,探究基于数学史的数学阅读策略,设计了基于数学史的数学阅读内容。在实证研究方面,参考已有关于学习情感的量表,并咨询相关专家的意见,设计了高中生数学学习情感预测调查问卷,通过对预测结果对问卷进一步修改与整合,得到正式调查问卷,运用于对比教学实验,辅以个案分析,探究基于数学史的数学阅读对高中生数学学习情感的影响,并进一步结合访谈内容,对实验结果做出解释性分析。实证结果表明:实践取到了较为良好的效果。对收集的数据运用SPSS20.0进行独立样本T检验、实验班与对照班问卷结果对比分析后发现,基于数学史的数学阅读能在一定程度上有助于提升学生的兴趣态度、学习动机水平,对学生的数学焦虑水平无明显影响。经过理论研究和实证研究,获得了以下结论:第一,基于数学史的数学阅读设计策略具有一定的参考价值。第二,应用设计策略的数学阅读有助于提高学生的兴趣态度水平和学习动机水平,提高学生的数学学习情感水平。第三,基于数学史的数学阅读对数学学习情感水平低的学生影响程度更大。

张美萍^[10]（2020）在《高中古诗词生活化情境教学现状与策略研究》文中指出作为三大主科之一的语文,一直在高中教学和学习中占据着重要位置,其工具性与人文性相结合的特点,表明了语文知识可以应用于社会生活的各个领域。随着语文教学改革的不断推进,生活化的教学理念及情境教学的方法越来越受到语文教育研究者和工作者的重视。由此,在各种情境教学中贴近学生生活的生活化情境教学便备受关注。语文生活化情境教学可以使学生在真实的生活情境中学习到对生活,对终身发展有益的语文知识,可以为教师对学生语文核心素养的培养与各项语文技能的提升提供更加有效的教学途径。而语文中的古诗词则是我们民族最精粹的文学样式,融饱和的情感、高超的艺术、精美的语言和丰富的想象于一体,是高中语文教学中的重要内容,但也是收效甚微的一项内容。因此,高中古诗词教学急需采取生活化情境教学的方式,来提高课堂效率,激发学生对古诗词学习的兴趣,促进学生对知识的迁移和运用。本文是以实现高中古诗词课堂“生活化”为目标,通过访谈和问卷调查,并结合自己在高中古诗词教学实际中的课堂观察,对高中古诗词生活化情境教学的现状进行调查,通过分析发现,尽管部分老师已经采取了生活化情境教学的方式,但在实践过程中仍存在很多问题。比如,为“情境而情境”等一些流于形式,创设不当的问题。学生生活经验不足,教师专业素质欠缺以及应试教育的束缚使得生活化情境教学无法发挥出应有的价值。笔者在对大量文献资料的搜集和研究以及实践探究的基础上,针对调查结果和发现的问题,结合生活化情境教学开放性、主体性、体验性和直观性的特点,提出了生活化情境教学在高中古诗词课堂的具体实施策略。结合这些策略精心设计了一节“生活化情境教学”的古诗词课,并将这一课堂实践作为教学案例根据教学情况进行深入分析,进一步探索出高中古诗词生活化情境教学所存在的问题并给出合理建议。

二、《高中生》，我的挚爱（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、《高中生》，我的挚爱（论文提纲范文）

（5）教师反馈和自动反馈结合在高中英语写作教学的应用研究（论文提纲范文）

（6）高中化学融入励志教育的教学策略研究（论文提纲范文）

（7）江西红色文化资源融于高中思想政治课育人路径探析（论文提纲范文）

（8）2010-2019年上海高考议论文中的论据使用情况研究（论文提纲范文）

（9）数学阅读对高中生数学学习情感影响的实证研究 ——数学史的视角（论文提纲范文）

（10）高中古诗词生活化情境教学现状与策略研究（论文提纲范文）

四、《高中生》，我的挚爱（论文参考文献）

• [1]新冠疫情期间高中生学业焦虑状况及心理干预策略研究[D]. 陈少珠. 东华理工大学, 2021
• [2]促进高中生科学推理能力发展的化学实验教学实践研究 ——以甘肃省某乡镇中学为例[D]. 韩红梅. 西北师范大学, 2021
• [3]高中语文课外阅读《海子诗全集》整本书阅读研究[D]. 陈子倩. 西南大学, 2021
• [4]习近平关于红色文化重要论述融入高中思政课教学中的研究[D]. 刘雪. 东华理工大学, 2021
• [5]教师反馈和自动反馈结合在高中英语写作教学的应用研究[D]. 李克秋. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [6]高中化学融入励志教育的教学策略研究[D]. 秦宇欣. 哈尔滨师范大学, 2021(08)
• [7]江西红色文化资源融于高中思想政治课育人路径探析[D]. 游思琦. 青海师范大学, 2021(02)
• [8]2010-2019年上海高考议论文中的论据使用情况研究[D]. 华雯露. 上海师范大学, 2021(07)
• [9]数学阅读对高中生数学学习情感影响的实证研究 ——数学史的视角[D]. 张琪. 广西师范大学, 2020(01)
• [10]高中古诗词生活化情境教学现状与策略研究[D]. 张美萍. 沈阳师范大学, 2020(12)

标签：高中生论文;  数学文化论文;  数学素养论文;  红色文化论文;  数学史论文;