一、基于“双主模式”探究高职院校计算机基础教学方法（论文文献综述）
潘惠苹,段静波[1]（2021）在《基于职业能力导向的高职计算机基础课程教学优化》文中提出高职院校在开展人才培养过程当中,需要对一些专业的知识进行讲解,同时也要设置一些实践课程,便于学生对理论知识进行充分的理解、记忆、运用。在当前人才需求水平较高的背景之下,职业能力导向下高职计算机基础课程教学活动的有效开展,能够提升人才的培养水平,也能够让相应的学生真正掌握日后就业所需要的相关技能。在该论文中,首先对高职计算机基础课程的教学与各专业的职业能力相关理论内容进行阐述。其次,对当前高职计算机基础课程教学存在的不足进行分析。最后指出职业能力导向下高职计算机基础课程教学优化策略。
刘奕[2]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究指明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
张艺腾[3]（2020）在《基于MOOC的中职《计算机基础》融合式教学设计与应用研究》文中提出随着知识经济时代的来临,互联网平台的技术支持及其在教育领域中的发展应用,在线学习已然被越来越多的学习者所接受。现阶段各高校更加关注针对MOOC平台的教学建设,在实际开发建设中怎样通过MOOC优势,对教学课程资源进行拓展延伸,并有效融合到课堂教学中来显然是目前亟待解决的问题。本研究的目是以中等职业教育的《计算机基础》课程为研究对象,针对当前教师在课程实施、资源建设、教学实践和评价等方面的现状和问题加以研究和分析,对基于MOOC的融合式教学相关理论和教学实践试图加以探索、讨论、论证。选择A市XX中等职业学校为研究案例,文中主要根据实践问卷调研和访谈法,对中职教育在计算机基础教学中所存在的问题加以分析,并就在MOOC平台中实现融合式教学模式的必要性和可行性做出讨论;然后基于中职计算机基础融合式教学的实施情况制定教学框架,通过教学前期准备、教学设计和教学实践,以实验班和普通班的对照实验,论证并检验了学生的学习体验以及实际实施效果;最后对实践期间所存在的问题进行总结与反思,提出应当提高教师与学生的信息素养,留有时间对学生进行当场辅导,以及提升平台沟通环境和界面交互性等建议。综合而言,本次研究的主要内容如下:第一,通过深入分析MOOC与融合式教学理论,在已有理论基础上以问卷调查和访谈的形式,论证线上MOOC平台与传统授课模式结合的融合式教学的可行性和应用价值。第二,按照融合式教学理论的应用理念和指导思想,参照融合式教学已有设计模式和时间流程,详细论述了中职计算机基础融合式教学模式的前期准备环节、教学设计环节及教学实践、评价环节的具体内容,并完成了融合式教学方案的整体设计,以此搭建了中职教育的《计算机基础》MOOC课程资源。第三,按照上述提出的融合式教学方案,以实验班和普通班的形式展开融合式教学实践,随后根据所回收的问卷调查结果、访谈记录以及平台统计信息验证了本次融合式教学模式的实践效果。结合学生与教师的实际教学体验和评价,综合得到,MOOC环境下实施的融合式教学取得了较好的效果,学生对于该教学模式认可度和满意度较高。通过本次研究得出:通过应用融合式教学模式,有助于学生对于课堂理论知识的进一步掌握和学习。在MOOC平台中,教师推送各类教学资源,学生在平台中自主学习、移动学习,开展慕课讨论会进行互动。培养了学生的团队协作能力和解决问题的能力。新的教学模式更充分利用了线上资源的技术优势,通过明确简练的课程知识结构以及优质丰富的课外辅导工具,使得学生掌握各课程单元的核心技巧和关键知识点,进而大大提升了课堂教学实施的效率和质量。另外,虽然慕课平台MOOC模式下的融合式教学凸显了很多优势,但在应用过程中也发现其存在的一些问题,一是当前学校为慕课平台配备的师资力量和技术人员显然难以满足学生需求和教学目标。二是慕课资源的推送与筛选大多由教师一人负责,不利于培养学生的自主探究能力,今后有必要增加学生授权,使得他们都参与其中,自发、自主的寻求慕课资源进行共享和学习。三是提高教师与学生的信息素养,有效利用沟通渠道进行教学改进。同时继续优化基础技术手段,在平台交互和功能体验方面可进一步探索持续改进的地方。本次研究的创新点在于从融合MOOC平台的教学模式创新层面,选取了中等职业院校《计算机基础》课程进行研究。通过文献研究法、访谈法、行动研究法、问卷调查法、经验总结法,对调研学校《计算机基础》的教学情况和现状进行了详细的研究。从教学实践和实践评价的设计入手,论述了新型教学模式的具体设计过程,并根据实施新型教学模式后针对教师、学习者的评价和调查结果做出分析,论证了融合MOOC平台的教学模式的优势和不足。最后提出若干建议为今后MOOC平台在中职院校各课程教学中的应用带来一定参考和建议。
戴昀[4]（2019）在《“互联网+”时代高职院校计算机基础教学方式创新研究》文中进行了进一步梳理"互联网+"时代背景下,我国高职院校传统教学模式面临着巨大冲击,以互联网为载体的各种新型教学模式层出不穷,产生了翻转课堂教学模式、MOOC教学模式、微课教学模式以及云班级教学模式等,有效促进了计算机基础教学活动的开展,对计算机基础教学产生了重大的影响。一方面,实现了计算机基础教育资源与师资力量的均衡;另一方面,促进了计算机基础课程与教学的平等性,确保计算机基础教学水平的不断提升。文章对具体的方式创新进行了研究。
雷松丽[5]（2019）在《高职计算机基础教学中翻转课堂的实施》文中认为文章以高职计算机基础教学中翻转课堂的实践为重点进行阐述,首先分析了高职计算机基础教学中翻转课堂的优势,其次从准备教学视频资料、引导学生自主研究视频资料、增加计算机课堂互动机会三个方面探讨了高职计算机基础教学中翻转课堂的实践方式,最后阐述了高职计算机基础教学中关于翻转课堂实践的思考。
刘华辰[6]（2019）在《微课在高职计算机基础混合学习模式中的融入途径分析》文中进行了进一步梳理计算机基础课程一直以来都是高职院校通识课程的重要内容之一,将微课教学模式融入到高职院校的计算机基础混合教学模式中,能够促进高职学生养成计算机思维能力,提高学生的计算机操作能力。基于微课和翻转课堂教学模式开展的高职计算机课程教学工作,需要教师做好课前的教学理念更新工作,将学生作为课堂主体,充分发挥微课和翻转课堂教学模式在高职计算机教学中的作用,并形成合力,进而实现高职计算机教学的信息共享和平台共建。
耿斌[7]（2019）在《基于微课的高职计算机基础混合学习模式探究》文中提出在采用微课教学的基础上引入混合学习模式,将传统的课堂教学与在线学习有机结合,可以取得良好的教学效果。文章对基于微课的高职计算机基础混合学习模式进行探究,分析现有的基于微课的高职计算机基础混合学习模式构建培养过程中存在的问题,并提出合理化对策。
李辉,邹承俊,张霞[8]（2016）在《计算思维导向下农类高职院校计算机基础课程教学改革探索》文中提出计算思维是当前国际、国内计算机教育领域广为关注的一个重要概念和重点研究课题。笔者以成都农业科技职业学院为例,基于农类高职院校专业设置特殊、生源构成复杂、就业渠道狭窄等特点,对传统计算机基础课程教学模式进行改革探索,形成以计算思维能力培养为核心、促进现代农业信息化人才培养目标的按专业、分层次、差异化的计算机基础课程教学,有助于提升学生的综合思维能力和职业能力。
欧志亮[9]（2015）在《高职计算机基础教学改革与探究》文中研究指明随着互联网的高速发展,如今的高校新生已与以往的不同,传统的计算机基础教学方法已无法为当代教学所用.当前高职院校的计算机教学普遍存在这些问题:"零起点"式教学;教师和学生当中的"教"与"学"存在严重的矛盾;教学未能为学生就业服务.文章针对这些问题,提出相应的改革措施.阐述了"双主"教学模式的使用;教师在课堂中语言"色彩"提炼与升华等教学方法.教学改革与创新必须多样化,需要教师去探索和实践,才可以真正意义上提高计算机基础教学的水平.
钟金琴,沈时良,邓爱平[10]（2011）在《中外合作办学模式下计算机基础教学改革与实践》文中研究表明计算机基础教学是高等教育中必不可少的基本内容,它对于培养学生掌握计算机的知识和技能,提高学生的基本素质都具有十分重要的意义。而中外合作办学模式下的计算机基础教学有其自身的特点。文章对高校中外合作办学模式下的计算机基础教学现状和存在的问题进行了分析,提出了该课程教学改革与实践的若干方案,以求培养出符合国际需求的计算机应用型人才。
二、基于“双主模式”探究高职院校计算机基础教学方法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、基于“双主模式”探究高职院校计算机基础教学方法（论文提纲范文）
（1）基于职业能力导向的高职计算机基础课程教学优化（论文提纲范文）
| 1 背景 |
| 2 高职计算机基础课程与职业能力概述 |
| 2.1 高职计算机基础课程 |
| 2.2 职业能力 |
| 2.3 职业能力导向下优化高职计算机课程的重要性 |
| 3 当前高职计算机基础课程教学存在的不足 |
| 3.1 课程内容设置过于陈旧 |
| 3.2 教学模式单一，学生掌握知识不牢靠 |
| 3.3 忽视对职业能力必备能力讲解与提升 |
| 4 职业能力导向下高职计算机基础课程教学优化策略 |
| 4.1 实时更新计算机基础课程内容 |
| 4.2 丰富教学模式，夯实知识理论与实操技能 |
| 4.3 加强对职业能力必备能力讲解与训练 |
| 5 结束语 |
（2）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（3）基于MOOC的中职《计算机基础》融合式教学设计与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 MOOC研究现状 |
| 1.2.2 融合式教学研究现状 |
| 1.2.3 基于MOOC的融合式教学研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.4 研究内容与结构 |
| 2 相关概念界定与理论基础概述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 MOOC |
| 2.1.2 融合式教学 |
| 2.2 理论基础概述 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 教学设计理论 |
| 2.2.3 情境学习理论 |
| 2.2.4 掌握学习理论 |
| 3 MOOC背景下中职计算机基础融合式教学的可行性分析 |
| 3.1 问卷的设计与实施 |
| 3.1.1 问卷设计 |
| 3.1.2 调查实施 |
| 3.2 中职计算机基础融合式教学开展现状调查分析 |
| 3.2.1 学习者态度与兴趣分析 |
| 3.2.2 学习活动过程与实践 |
| 3.3 中职计算机基础教学模式实施现状分析 |
| 3.4 中职计算机基础教学存在的问题 |
| 3.4.1 课程形式呆板保守,活力不足 |
| 3.4.2 课程模式杂乱无章,条理不清 |
| 3.4.3 课程主体势单力薄,关注度低 |
| 3.4.4 日常课程任务居多,基本教学时间紧张 |
| 3.4.5 中职学生基础薄,普遍兴趣不足 |
| 3.5 MOOC融入中职计算机基础教学的可行性分析 |
| 3.5.1 提升学生学习效率 |
| 3.5.2 促进教师自身发展 |
| 3.5.3 助推教学模式变革 |
| 3.5.4 线上、线下内容衔接 |
| 4 基于MOOC的中职计算机基础融合式教学设计 |
| 4.1 设计理念与原则 |
| 4.1.1 教学设计理念 |
| 4.1.2 教学设计原则 |
| 4.2 教学总体框架的设计 |
| 4.2.1 课程目标设计 |
| 4.2.2 课程总体框架设计 |
| 4.3 融合式教学的前期准备与分析 |
| 4.3.1 课程性质 |
| 4.3.2 教学对象 |
| 4.3.3 教学内容 |
| 4.3.4 教学方法 |
| 4.4 融合式教学的设计 |
| 4.4.1 融合式教学活动设计 |
| 4.4.2 融合式教学环境设计 |
| 4.4.3 融合式教学支持设计 |
| 4.4.4 融合式教学评价设计 |
| 5 基于MOOC的中职计算机基础融合式教学实施与评价 |
| 5.1 教学实践 |
| 5.1.1 前期准备 |
| 5.1.2 教学实践方案 |
| 5.1.3 教学实践过程 |
| 5.1.4 慕课课程和课堂呈现 |
| 5.2 教学实践评价 |
| 5.2.1 问卷分析 |
| 5.2.2 访谈分析 |
| 5.2.3 平台统计信息 |
| 5.2.4 课程教学效果 |
| 6 研究结论与建议 |
| 6.1 研究结论与不足 |
| 6.2 研究建议 |
| 6.3 研究创新点 |
| 6.4 研究展望 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 融合式教学实施前教学现状调研问卷 |
| 附录2 融合式教学实施效果调研问卷 |
| 附录3 学生访谈提纲 |
| 附录4 平台统计信息 |
| 后记 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（4）“互联网+”时代高职院校计算机基础教学方式创新研究（论文提纲范文）
| 1“互联网+”背景下计算机基础教学方式创新 |
| 1.1 基于微课的计算机基础教学方式 |
| 1.2 基于翻转课堂的计算机基础教学方式 |
| 1.3 基于MOOC的计算机基础教学方式 |
| 2“互联网+”背景下计算机基础教学的主要作用 |
| 2.1 实现了教育资源与师资力量的均衡 |
| 2.2 促进了计算机基础课程与教学的平等性 |
| 3 结语 |
（5）高职计算机基础教学中翻转课堂的实施（论文提纲范文）
| 一、高职计算机基础教学中翻转课堂的优势 |
| 二、高职计算机基础教学中翻转课堂的实践方式 |
| （一）准备视频教学资料 |
| （二）引导学生自主研究视频资料 |
| （三）增加计算机课堂互动机会 |
| 三、高职计算机基础教学中翻转课堂实践的思考 |
（6）微课在高职计算机基础混合学习模式中的融入途径分析（论文提纲范文）
| 一、高职院校的计算机基础教学工作现状 |
| 1. 注重基础的计算机操作。 |
| 2. 基本课程安排。 |
| 二、微课在高职计算机基础混合学习模式中的融入途径 |
| 1. 树立“学生为主”的教学理念。 |
| 2. 保障阶段的功能性和目的性。 |
| 3. 构建高职计算机混合学习模式共享机制。 |
（7）基于微课的高职计算机基础混合学习模式探究（论文提纲范文）
| 一、基于微课的高职计算机基础混合学习模式实践研究现状 |
| 二、基于微课的高职计算机基础混合学习模式构建 |
| 1. 贯彻和体现“学生为主体”这一关键理念 |
| 2. 混合学习模式需做到“合”中有“分” |
| 3. 高职计算机基础混合学习模式亦需共建共享 |
| 三、结语 |
（8）计算思维导向下农类高职院校计算机基础课程教学改革探索（论文提纲范文）
| 1 当前农类高职院校计算机基础知识水平的现状 |
| 2 计算思维对计算机基础教学模式的挑战 |
| 3计算思维视野下农类高职院校计算机基础课程教学改革 |
| 3.1 教学目标与内容改革 |
| 3.2 教学资源建设 |
| 3.3 师资投入 |
| 3.4 更新教学理念与方法 |
| 3.5 考核与评价 |
| 4 结语 |
（9）高职计算机基础教学改革与探究（论文提纲范文）
| 1 当前高职院校计算机教学存在的问题 |
| 1.1“病垢”的“零起点”教学模式 |
| 1.2 教师和学生当中的“教”与“学”的矛盾 |
| 1.3 高职计算机基础教学未能为学生就业服务 |
| 2 探索计算机教学改革与方法 |
| 2.1“双主”教学模式的应用 |
| 2.2 教学课程内容的改革 |
| 2.3 教学课堂中语言“色彩”的提炼与升华 |
| 2.4 注重学生应用能力的培养 |
| 3 结语 |
（10）中外合作办学模式下计算机基础教学改革与实践（论文提纲范文）
| 一、 中外合作办学的学生计算机学习的特点 |
| 二、计算机基础教学中存在的问题 |
| 1.新生计算机基础水平差异较大 |
| 2.学生对计算机基础课程的学习态度不够端正 |
| 3.计算机基础课程设置与专业结合不紧密 |
| 4.教师的综合素质有待提高 |
| 5.教师处于主导地位的教学模式还未改变 |
| 三、计算机基础教学改革与实践策略 |
| 1.因材施教, 分层教学 |
| 2.在教学中激发学生的学习兴趣, 展现计算机基础课程的重要性 |
| 3.课程设置和教学内容要适合学生的专业应用 |
| 4.强化师资队伍建设, 提高教师综合素质 |
| 5.计算机基础教学采用“双主”教学设计模式 |
四、基于“双主模式”探究高职院校计算机基础教学方法（论文参考文献）
- [1]基于职业能力导向的高职计算机基础课程教学优化[J]. 潘惠苹,段静波. 电脑知识与技术, 2021(23)
- [2]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [3]基于MOOC的中职《计算机基础》融合式教学设计与应用研究[D]. 张艺腾. 河北师范大学, 2020(07)
- [4]“互联网+”时代高职院校计算机基础教学方式创新研究[J]. 戴昀. 无线互联科技, 2019(23)
- [5]高职计算机基础教学中翻转课堂的实施[J]. 雷松丽. 西部素质教育, 2019(16)
- [6]微课在高职计算机基础混合学习模式中的融入途径分析[J]. 刘华辰. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊), 2019(04)
- [7]基于微课的高职计算机基础混合学习模式探究[J]. 耿斌. 成才之路, 2019(03)
- [8]计算思维导向下农类高职院校计算机基础课程教学改革探索[J]. 李辉,邹承俊,张霞. 黑龙江畜牧兽医, 2016(16)
- [9]高职计算机基础教学改革与探究[J]. 欧志亮. 商丘职业技术学院学报, 2015(05)
- [10]中外合作办学模式下计算机基础教学改革与实践[J]. 钟金琴,沈时良,邓爱平. 合肥工业大学学报(社会科学版), 2011(05)