问：怎样确保调研的真实有效性
- 答：一、明确调查目肢凯吵的、理清调查思路，提高“把握能力”。历侍每次调查都有特定的目的、意义、要求，都有可操作的方式方法。只有提高“把握能力”，也就确保调查的有效性。
二、增加信息渠道、扩大视野，提高能见度。调查的方式方法孙碰可以多样化，尽可能的增加信息渠道，从不同部门了解情况，收集信息。
三、上门调查，注意细节，灵活点主题，提高调查引导能力。
问：浅谈如何提高作业的有效性
- 答：如何提高作业的有效性如下搭御：
作业是课堂教学的延续，目的在于帮助学生经过作业发现自己的知乱肢识上漏洞，以达到查漏补缺作用，同时也是为了培养学生，运用所学知识，灵活的分析问题，解决问题的能力。它也是教师反思教学活动得与失的重要手段。
设计和布置课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相统一和谐发展。然而，但由于长期，教师为了提高学生成绩，或者为了完成学校规定的作业次数和作业量，常常会布置一些无效作业或者是重复作业，这样就会使学生作业日益增多。
常此以往，学习就由脑力劳动变成了体力劳动，大量的无效作业让学生身心疲惫，学生为了完成任务，迫不得已开始抄袭作业。此时此刻，作业也就失去了它本身的意义，教师得不到学生学知陪岩习的真实情况，学生学习的积极性、主动性和创造性也受到了严重的摧残。
根据自己组织的了解到了作业普遍存在着以下几种弊端：
1、作业形式单一，偏重书面形式。
由于长期的应试教育和为了便于检查教师的工作情况，教师布置作业时，多为书面形式，而忽视了那些不便操作和检查的作业。例如英语中的，听、说、读、相关作业。几乎很少有教师去涉及这些方面。导致了作业形式单调,乏味，不利于发展学生个性和培养实践能力。
2、作业中的“”。
大部分教师布置的作业资料基本上采用“拿来主义”策略，甚至为了布置作业而布置作业。不考虑学生实际情况，采用“一刀切”的办法。加重了学生负担，不但耗时耗力，而且逐步消减学生学英语的兴趣。
3、作业没有层次，缺乏弹性。
学生的学习习惯，，学习态度都存在着很大的差异，如果作业布置不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。显然不符合学生的发展，容易让后进生，而学习相对好的学生。久而久之，拔尖的学生不拔尖了，后进生也不进了。
问：问卷调查的有效性
- 答：一份有深度又能准确反映情况和分析问题的调查报告，可以成为领导制定方针政策、解决问题的有力依据，但如果调查报告中竖培的资料、数据失实，则可能导致做出错误判断，失去其调查意义。因此，做好调查工作是写好调查报告的必要前提。
内容有效度，是指测量内容的适合性和相符脊纤亮性，即测量所选题目是否符合测量目的和要求。内容有效度也属专家评价的主观指标。
效标有效度，又称为“准则有效度”，是指测量结果与一些能够精确表樱宽示被测概念的标准之间的一致性程度。效标有效度是用测量分数与效标分数之间的来衡量的，减少了由于主观判断失误而产生的偏差，是一种比较实用的有效度，但不足之处在于效标的选择靠主观判断。
结构有效度，指问卷所能衡量到理论上期望的特征的程度，即问卷所要测量的概念能显示出科学的意义并符合理论上的设想。评价某的结构有效度可分为两步：首先是提出结构假设，然后对结构假设进行验证。度量结构有效度常用的统计方法是，其目的是想了解属于相同概念的不同问卷项目是否如理论预测那样集中在同一公共因子里。在进行分析以前，必须先进行因子分析适合性的评估，以确定所获得的资料是否适合进行因子分析。一般采用来进行适合性分析，KMO越大，则所有变量之间的简单相关系数平方和远大于偏相关系数平方和，因此越适合于作因子分析。
，让调查更简单方便! - 答：保证测度项的有效性
我们已经提到测度项要有可靠性。但有效性不止于可靠性，还有更多的要求。有效性的基本要求罩埋是“问该问的问题”。要达到这一要求，首先，研究者对一个理论构件的定义要十分明确 。一个常犯的错误是研究者对一个理论构件还不熟悉就急于设计问卷。只有明确一个理论构件的定义(它的内涵)，它的适用范围 (外延)，研究者才能判断测度项的好坏。第二，测度项的产生过程要符合理论构件的定义。我们在讨论测信斗度项的产生方法时已经提到了一些好的与不好的做法。这些滑闷磨做法归根到底是在保证测度项的有效性。第三，测度项设计好之后要进行内容有字面效性检查、预试 (pre-test) 、测度项分类、或预调查(pilot test)。为什么测度项按着明确的定义与合适的产生方法设计以后还要再做预试等等呢？这是因为产生步骤中考虑的主要是测度项与理论构件之间的关系，但没有考虑不同理论构件的测度项之间可能的混淆。这些方法具体的操作与统计分析可以参看《社会调查研究》
