学生干部素质自画像

一、学生干部素质自画像（论文文献综述）

陈立娟^[1]（2021）在《技术时代精准教学中人的主体身份的偏位与复归》文中研究指明当下,精准教学对大数据技术的应用不当,产生了一些教学乱象,主要表现为人对大数据过度推崇、人表现的"无为"、不同学科教师教学方式"如出一辙"。这使得人的主体身份偏位,导致人的求真精神被压制、人的自由生长被规制、人的个性化发展受到阻碍。究其原因,主要是对"谁是精准教学主体"的错判、"唯大数据主义"对教学方式的赋魅、对主体价值的消解。为复归人的主体地位需确立人是主体的精准教学观,践行具身实践的精准教学活动方式,实现人与大数据技术的共融。

王芮瑞^[2]（2021）在《高中生未来取向、情绪智力与生涯适应力的关系及干预研究》文中认为

高君^[3]（2021）在《绘画心理辅导对小学四年级学生学习适应性的促进研究》文中指出学习适应性是学生学习能力的关键之一,也是中小学心理健康教育的重要内容。国内新冠病毒的爆发与蔓延致使教学形式发生了线上与线下的变更交替,这一改变对学生学习适应性提出了新的要求,且如今教育改革的热潮同样凸显出培养和优化学生学习适应性的必要性与重要性。因此,了解小学生学习适应性水平现状,并在小学心理健康教育课堂中运用一套具有操作性和有效性的教学方法,对学生学习适应性进行针对性的培养与发展,将有利于促进学生学习适应性的提高,丰富学校心理健康教育的内容与方式,符合中小学心理健康教育的新趋势,且也有利于社会更有效地推行教育改革。首先,本研究采用《学习适应性测验（AAT）》（小学三、四年级用）,对沈阳市某小学470名四年级学生进行学习适应性水平的现状调查;其次,根据现状调查结果与该校实际情况,结合积极心理健康教育理论取向与叙事疗法相关理论设计出一套具有可行性的促进学生学习适应性的绘画心理辅导方案;再次,依据方案对实验班与对照班进行不同的实验处理后,再分别进行学习适应性测验;基于前后测验的量化分析与实验干预后的质性分析,得出以下结论:（1）小学四年级学生学习适应性总体水平中等且具有一定的差异性;（2）绘画心理辅导课程能更有效地促进小学四年级学生学习适应性;（3）绘画心理辅导课程具有较好的可操作性;（4）绘画心理辅导课程具有较好的实施效果。最后,根据研究结论与实践需要,从学校、家庭、个人三个层面针对促进学习适应性的方式方法提出建议,由此丰富我国小学生学习适应性的促进研究与中小学心理健康教育工作的实践依据。

常睿^[4]（2021）在《新时代大学生意志品质培育研究》文中指出大学生意志品质培育是大学生思想政治教育的重要内容,也是影响高校“培养什么人”的关键。党和国家历来深切关怀大学生的健康成长,高度重视大学生意志品质培育。习近平总书记在中国政法大学考察时强调青年要“处优而不养尊,受挫而不短志”,可见,意志品质作为能够影响大学生目标追寻和行为取向的重要品质,发挥着不可或缺的重要作用。中国特色社会主义进入新时代,当代中国社会主要矛盾转化,社会经济迅速发展,人民生活水平显着提高,在此背景下,能否加强大学生意志品质培育,通过“劳其筋骨、饿其体肤”的磨砺,使大学生具备顽强的意志品质,促使他们勇于面对困境,敢于战胜困难,具有明确生活目标,实现自我人生价值,并自觉承担民族复兴的伟大使命,已成为新时代高校人才培养重大而紧迫的问题。现实来看,大学生具有一定的意志品质,但在日常生活中仍存在缺乏勇气、毅力,心态不稳等突出问题,对其进行意志品质培育更具紧迫性与重要性。因此,本研究立足于新的时代背景,尝试系统地研究意志品质及大学生意志中品质培育问题,具有十分重要的时代意义、理论价值和应用价值。围绕研究主题,本文运用马克思主义的基本立场、观点和方法,按照“是什么——怎么样——如何办”的逻辑进路,全面阐述了大学生意志品质的基本问题,大学生意志品质培育的思想理论资源,探究了新时代大学生意志品质培育的时代诉求、现实样态和实践创新。全文包括五个部分:第一部分大学生意志品质培育的基本问题。本部分是对“是什么”的具体回应,也是本研究前提和基础。从厘清意志品质一般界定出发,重点阐述意志品质社会性、时代性、实践性以及发展可塑性等综合特征,探索分析了大学生意志品质的生成机理以及在大学生动机冲突、确定目标、执行决定、面对困难、面对挫折和面对成功时的具体呈现,在准确地理解和把握意志品质的本质的同时揭示了研究意志品质的复杂性和必要性。第二部分大学生意志品质培育的思想理论资源。本部分是大学生意志品质培育的思想理论基础,主要包括理论指导、方法借鉴和思想依循三个方面。以马克思经典作家关于意志品质论述为培育的理论指导,立足积极心理学、挫折主义与挫折教育论等方法理论,从意志品质的民族文化属性入手,探寻文化资源中培育可依循的思想智慧,为大学生意志品质培育提供了重要的理论支撑和思想支持。第三部分大学生意志品质培育的时代诉求。本部分是对现实环境“怎么样”的回答,立足新的时代背景下,着重分析新的时代为大学生意志品质培育所带来的环境变化,以及面临的新挑战和新方向;阐述了新的历史方位下,意志品质培育对于大学生巩固信仰、持续奋斗、不屈不挠、前赴后继等方面具有的重要时代意义;以当前人才培养目标和当前大学生主体性特征为参照,洞悉大学生意志品质培育的实践难点,由此明晰新时代大学生意志品质培育的现实指向和目标要求。第四部分新时代大学生意志品质的现状考察。本部分是对研究主体的“怎么样”的考察,是实证研究部分。综合运用教育学、社会学、心理学等相关研究方法,通过调查问卷、个案访谈把握当前大学生意志品质现状与要求之间的差距,从表象透视大学生意志品质呈现的基本样态,考察大学生对意志品质的认识、认同及是否践行等方面的问题,剖析当前大学生意志品质培育的症结所在,为新时代大学生意志品质培育路径选择提供现实依据。第五部分新时代大学生意志品质培育的实践创新。本部分解答了“如何办”的问题,提出新时代大学生意志品质培育的基本原则、路径选择和优化机制,即在坚持引导与自觉性共恰、目标与规律统一、系统与环节协调、认知与实践对接原则的基础上,通过整合培育内容、营造教育氛围、构建实践平台等路径开展培育。同时,从体制机制建设、资源整合机制、培育运行机制、跟踪评价机制等几个方面构建新时代大学生意志品质培育的优化机制,从而为全面提升新时代大学生意志品质做出努力。

梁洁宁^[5]（2021）在《教育支持视角下提高云南少数民族流动儿童学校适应的行动研究 ——以G社区YX学校的教育实践为例》文中指出由于生活环境的变化和学校条件的限制,少数民族流动儿童因语言、文化等特殊性出现心理上、文化上、学校适应上的种种问题。接收这些儿童的学校因硬件设施、师资力量等严重不足,仅凭一己之力难以有效应对这些问题。在政策支持下,需要其他社会支持系统的援助和支持,如社区、非营利组织等。在民间非营利组织与民办学校的合作平台下,本研究以提高少数民族流动儿童学校适应为出发点,运用教育专业理论和社会工作方法,改善少数民族流动儿童学校的不良适应状况,更好地促进了该群体的教育融合。本研究分为五个部分:第一部分为绪论,主要阐述了研究背景,存在的问题,国内外研究现状,价值和理论基础。第二部分是研究设计,确定研究对象和研究方法,阐明研究思路,为下一步研究奠定基础。第三部分是G社区YX小学少数民族流动儿童的情况分析,通过实地调查,结合访谈和观察得出相关结论,发现少数民族流动儿童的学校适应问题并分析其原因。第四部分是学校适应的行动研究过程,通过三轮的社会工作干预帮助流动儿童解决学校适应问题。第五部分是结论与反思,提出本研究的研究结果,提出解决少数民族流动儿童学校适应问题的教育管理建议。本研究提出,要从打工子弟学校、本地政府和国家三个层面来开展教育管理。学校亟需完善内部的教育支持结构;本地政府需要构建“三位一体”支持体系;国家方面要提高少数民族流动儿童的制度保障。

石磊^[6]（2021）在《民国时期民众教育馆美育工作研究（1927-1949）》文中指出民国时期的民众教育馆,是在民众教育运动中转型或改组生成的综合性地方社会教育机构,1949年以前承担着尚未建立博物馆的省、市、县文物考古、艺术品征集保护、美术展览、研究教育工作。其博物馆美育事业萌芽于社会式美术教育崛起和博物馆兴建的热潮中,在当时以民众教育馆为中心机关的社会教育体系中,其艺术品展示、收藏、说明以及传授艺术知识提高民众审美觉悟的责任由政府以立法形式赋予,服务国民性改造和社会艺术化事业的重要性不言而喻。以往在美术史、博物馆的通史或个案研究中,关于民众教育馆美术教育的研究成果和文献记录较少,且缺乏完整性和系统性。因此,文章选取1927年—1949年的民众教育馆的实物收藏、展览、讲演、出版、培训等美育举措为考察对象,研究其实践过程、理念、特点和历史价值。首先,在社会教育和博物馆史的视域中,分析博物馆美育产生的思想根源,梳理民众教育馆美育工作体系形成的社会背景和过程,阐明民众教育馆跻身社会美育领域的必然性。然后,在美术、博物馆领域的交叉带,全面考察非战时状态下江浙、云南、山东等地建制较完善的民众教育馆在行使美术馆应有的社会美育职能时,运用的手段、奉行的原则、施教的内容,把握民众教育馆开展艺术、博物馆类工作实践的落脚点、总体态势和成果业绩。紧接着,解读以往疏于研究的全面抗战时期后方民众教育馆抓住国难当头之际艺术教育与文化保护工作地位提升的机遇,依托教育政策和文化区位条件优势,协助、承办的民族艺术文化保护、公共美术宣教等工作,肯定其在统一艺术家思想、加快美术大众化进程、平衡社会艺术教育资源分配、扞卫及重塑国家文化等方面的意义。在此基础上,针对美术馆普遍规律与民众教育馆的文化个性、民众教育馆通用规程与各馆艺术教育实际情况两对矛盾,归纳出本质相似的民众教育馆和专业美术馆在公共美术教育工作中表现出的共性,剖析民众教育馆相比专业美术馆更突出的平民性、实利性、多元性、指导性特点及其成因,发掘出民众教育馆地域特色鲜明、协同性强、全民覆盖率高等优势。最后,总结民众教育馆在社会动荡和国民经济困难时期,对中国社会美术教育现代转型以及对博物馆本体发展所起的作用,辩证看待民众教育馆在艺术教育和博物馆事业本土化建设中的前瞻性和存在问题的成因。希望通过整理、研究具有重要参考价值的相关史料、案例,客观揭示民众教育馆对中国近现代博物馆美育事业发展的历史贡献,明晰其在博物馆史与美术史中的独特地位,更完整地呈现早期博物馆美育发展的全貌,并弥补社会美术教育历史版图的缺失。

张家雯^[7]（2020）在《日本和新加坡中小学文化传统教育比较研究》文中研究说明21世纪是文化自觉的时代。世界各民族国家都纷纷把文化上升到国家战略的高度进行审视。民族国家越来越意识到自己文化传统的价值,都把弘扬民族文化传统置于十分重要的地位,并将文化传统教育贯穿于国民教育始终。文化传统教育立足于民族国家从历史上传承下来的文化精神,关注现实,面向未来。其目的是在文化认同的基础上推进文化自觉的形成,使文化传统精神内化为个体的文化修养,培育由文化传统凝聚的国民素养。作为实施文化传统教育的主阵地,中小学是国民共享文化记忆、形成文化认同、塑造国民精神的重要场所。本研究根植于我国学校文化传统教育的现实需要,以日本和新加坡两国中小学文化传统教育为比较研究对象,围绕两国通过文化传统教育来培育有着文化传统底蕴的国民这一主题展开具体探究,力求推动我国学校文化传统教育的发展。全文除绪论外,共分五章。前三章分别从历史演变、课程与教科书、教学三个方面分析和探究日本和新加坡两国学校文化传统教育的具体表现。历史演变部分是对日本战后和新加坡独立后的学校文化传统教育展开历史溯源。日本中小学文化传统教育经历了战后教育的文化转向,文化传统教育的新生,逐步发展,文化传统教育的凸显四个阶段。新加坡中小学文化传统教育经历了生存驱动、效率导向、能力导向、价值导向四个教育阶段的发展。课程与教科书部分以日本和新加坡两国中小学课程设置和小学教科书作为研究对象,对文化传统教育的内容进行分析。两国均以渗透的方式进行课程设置;教科书中的内容涵盖了丰富的文化传统元素;内容编制上统一知识逻辑和学生认知特点,由浅入深,层层递进,做到有效契合课标中文化传统教育的要求。教学研究部分探究两国实施文化传统教育的教学方式和特色,并辅以具体案例介绍。两国学校均采用课堂教学和实践活动两种教学途径。教学特色上,日本扎根文化特色贯通课程体系,开发地域文化素材,重视体验教学的作用,聚合校内外教育资源,发挥教师课程研制组织的力量;新加坡方面强化国家认同,多渠道提升师资力量,建设学校文化,调动家庭和社会资源。第四章和第五章聚焦于日本和新加坡中小学文化传统教育的异同比较,并以此为参考,借鉴和探索我国学校文化传统教育的实践路径。在探究日本和新加坡中小学文化传统教育中,我们不难发现,日本和新加坡的文化传统教育已被嵌入到国民教育中。两国在文化传统教育实施过程中呈现出一定共性,总结为:凝练文化传统价值,明确文化传统教育目标,日本旨在培育传承和创新传统与文化,对国家和家乡怀有热爱之心,且具有丰富人性的日本人;新加坡旨在培育能够认同母族文化传统,且有着“一个民族、一个国家、一个新加坡”国家意识和共同价值观的新加坡人。在文化传统教育实施中,政府是主导,进行顶层规划,指导文化传统教育的有序开展。面对多重文化价值关系,两国都强调个人与社会价值的统一;将过去、现在与未来联系起来,在继承中实现文化传统的现代创新;同时凸显本土文化,面向世界,以我为主,兼收并蓄。在推进课程的具体落实中,重视文化传统与学科课程的融汇,课程内容设置统一且有层次。教学活动采取知行结合、显隐结合、学校与家庭和社会三位一体的方式。但由于各自深刻的历史根源和现实背景,两国中小学文化传统教育又呈现出不同的目标内涵和施教内容,同时也面临着不同的文化传统教育问题。因此,在以日本和新加坡中小学文化传统教育为经验参考时,必须立足于我国的实际国情和现实需求,探索适合我国中小学文化传统教育的发展路径。在厘清我国文化传统价值的基础上,确立由文化传统凝聚的现代中国人为文化传统教育目标。围绕此目标,系统设计文化传统教育的课程内容,创设有文化传统价值内涵的教学实践,加强学校与家庭、社会间的协同合作,提升教师文化传统底蕴,加强文化传统教育师资队伍建设。

吴皖宁^[8]（2020）在《小学生亲社会行为现状及绘画心理辅导干预研究 ——以沈阳市X小学六年级为例》文中研究说明亲社会行为已逐渐成为心理学等各领域的研究热点。在个人心理发展层面,亲社会行为是促进个体道德发展的重要内容之一;在社会意识形态层面,亲社会行为符合社会主义核心价值观的基本要求。因而,了解小学生亲社会行为现状,将提高小学生亲社会行为内容融入小学心理健康课堂中,且拥有一套可操作实践的干预手段,将有助于增强学生社会适应能力,丰富学校教育内容,加快构建稳定和谐的社会。首先,本研究对423名X小学六年级小学生采用《青少年亲社会倾向量表（PTM）》对其亲社会行为水平进行现状调查（回收有效问卷396份）。其次,根据现状调查结果分析小学生亲社会行为现状存在问题并依据亲社会行为发展特点和绘画心理辅导理论,结合该校实际情况,设计出一套有针对性提升亲社会行为的绘画心理辅导课程。再次,根据前测选取两个同质性班级分别作为实验班和对照班,采用绘画心理辅导课程对实验班学生的亲社会行为进行干预。基于小学六年级学生亲社会行为现状调查、绘画心理辅导实验干预结果及效果三方面内容得出以下结论:（1）小学六年级学生亲社会行为具有其自身发展的阶段性和独特性。（2）本研究实验干预（绘画心理辅导）能有效促进小学高年级学生亲社会行为的培育。（3）本研究设计的绘画心理辅导方案具有较好的效果与针对性。最后,面对现实问题,从社会、学校、家庭、个人四方面提出提升小学生亲社会行为的切实建议,以促进我国小学生亲社会行为的培养和心理健康教育工作的实施。

邓梅^[9]（2020）在《减轻负面评价恐惧的团体辅导对高中生耐挫力的干预研究》文中进行了进一步梳理个体进入青春期,身心迅速发展,特别是自我意识增强,变得更加注重自我形象,害怕他人给予自己负面评价,容易产生消极情绪。在个体成长过程中,由于多种因素的相互作用,使他们可能产生焦虑、抑郁、自杀倾向等心理问题,影响个体身心健康。耐挫力是个体在面临挫折时所表现出来的比较稳定的心理素质,对个体的发展有重要意义。本研究在高中生负面评价恐惧和耐挫力的现状调查基础上,开展减轻负面评价恐惧团体辅导课程,改善高中生耐挫力水平。采用《简明负面评价恐惧量表》和《高中生耐挫力问卷》对安徽省淮北市濉溪县某中学高中生进行施测,探究高中生负面评价恐惧和耐挫力的现状及两者关系;在此基础上,选取40名被试,随机平均分为两组,对干预组开展8次团辅课程,对照组不采取任何干预措施,课程结束后,对干预组进行后测,将两组数据结果进行比较分析。研究结论如下:（1）高中生负面评价恐惧得分显着高于常模,在年级变量上存在显着差异,高二年级负面评价恐惧得分显着低于高一、高三年级,在性别、家庭所在地、是否独生、是否担任班干变量上未产生显着差异。（2）高中生耐挫力水平处于中等水平。高中生耐挫力总分在性别、年级、是否担任班干存在显着差异,而在是否独生、家庭所在地上未产生显着差异。（3）高中生负面评价恐惧与耐挫力总分及部分维度存在显着负相关,负面评价恐惧可以负向预测耐挫力。（4）对高中生实施减轻负面评价恐惧的团辅课程效果显着,干预组的耐挫力水平得到显着提升。

李小红^[10]（2020）在《困境儿童抗逆力提升的小组工作实务研究 ——以重庆市S社区L项目为例》文中进行了进一步梳理儿童作为国家和民族的未来,理应受到全方位的保护和救助,社会需要为他们营造健康安全的成长环境。然而由于社会结构变迁、家庭结构及婚恋观的变化,儿童的生存发展条件变得严峻,面临诸多风险,因此出现大量困境儿童。面对各种风险因素,困境儿童在生活、学习等各方面受到困扰,出现学业问题、人际关系问题、情绪处理问题、行为问题等,这些负面影响对于他们的抗逆力水平提出了挑战,因此提升困境儿童的抗逆力水平尤为重要。近年来,一些儿童权益受到侵害的事件、儿童逆境事件不断曝光,引起社会各界的广泛关注。政府各部门相继出台了一系列儿童权益保护文件,不断完善儿童福利保护体系,试图从宏观层面促进对困境儿童的保护。但是困境儿童的保护需要各方力量共同参与,实现从上到下、从宏观到微观的全面推进。社会工作作为社会组织中的重要力量,因其实务特性,在宏观政策的具体落实和推进中,发挥着独特作用。本次研究采用专业社会工作方法,对重庆市S社区困境儿童进行深入观察,以问卷法、访谈法、观察法收集困境儿童资料,对其问题、需求、抗逆力水平进行分析、评估、测量。经过调查分析发现,困境儿童在心理、行为、人际交往方面等方面存在较大问题,总体抗逆力水平较低,受到内外保护因子的影响。内在保护因子包括效能感,即胜任力、人际交往能力、问题解决能力,乐观感,即正确面对挫折的能力及目标制定能力;外在保护因子包括家庭、学校、社区给与的关怀关系、适度高期望和有意义的参与。在此基础上采用小组工作方法,识别、激活、增强组员的抗逆力。本研究从优势视角出发,从困境儿童的效能感、乐观感、归属感三方面入手,开展抗逆力水平提升小组活动。活动过程中,工作者采用鼓励支持、澄清、系统观察、授权、催化等小组工作技巧,促进小组发展、成熟及目标的实现,从提高组员自信心、自控力,引导组员正确处理负面情绪、学习人际交往技巧,增强归属感、问题解决能力、目标制定能力等方面,提升成员抗逆力水平。活动结束后,工作者进行量表后测,采访组员及其重要监护人,进行目标完成度及活动满意度问卷调查,达成对小组活动成效的评估。研究结果证明,小组工作是困境儿童抗逆力水平提升的有效方法。未来可以整合多种社会工作方法,营造家庭、学校、社区、社会组织四位一体模式,更加重视理论探索和实践研究,建立符合区域本土化特色的困境儿童保护机制。

二、学生干部素质自画像（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、学生干部素质自画像（论文提纲范文）

（1）技术时代精准教学中人的主体身份的偏位与复归（论文提纲范文）

（3）绘画心理辅导对小学四年级学生学习适应性的促进研究（论文提纲范文）

（4）新时代大学生意志品质培育研究（论文提纲范文）

（5）教育支持视角下提高云南少数民族流动儿童学校适应的行动研究 ——以G社区YX学校的教育实践为例（论文提纲范文）

（6）民国时期民众教育馆美育工作研究（1927-1949）（论文提纲范文）

（7）日本和新加坡中小学文化传统教育比较研究（论文提纲范文）

（8）小学生亲社会行为现状及绘画心理辅导干预研究 ——以沈阳市X小学六年级为例（论文提纲范文）

（9）减轻负面评价恐惧的团体辅导对高中生耐挫力的干预研究（论文提纲范文）

（10）困境儿童抗逆力提升的小组工作实务研究 ——以重庆市S社区L项目为例（论文提纲范文）

四、学生干部素质自画像（论文参考文献）

• [1]技术时代精准教学中人的主体身份的偏位与复归[J]. 陈立娟. 当代教育科学, 2021(10)
• [2]高中生未来取向、情绪智力与生涯适应力的关系及干预研究[D]. 王芮瑞. 华中师范大学, 2021
• [3]绘画心理辅导对小学四年级学生学习适应性的促进研究[D]. 高君. 沈阳大学, 2021(09)
• [4]新时代大学生意志品质培育研究[D]. 常睿. 东北师范大学, 2021(09)
• [5]教育支持视角下提高云南少数民族流动儿童学校适应的行动研究 ——以G社区YX学校的教育实践为例[D]. 梁洁宁. 云南师范大学, 2021(11)
• [6]民国时期民众教育馆美育工作研究（1927-1949）[D]. 石磊. 南京艺术学院, 2021(12)
• [7]日本和新加坡中小学文化传统教育比较研究[D]. 张家雯. 浙江师范大学, 2020(01)
• [8]小学生亲社会行为现状及绘画心理辅导干预研究 ——以沈阳市X小学六年级为例[D]. 吴皖宁. 沈阳大学, 2020(12)
• [9]减轻负面评价恐惧的团体辅导对高中生耐挫力的干预研究[D]. 邓梅. 淮北师范大学, 2020(09)
• [10]困境儿童抗逆力提升的小组工作实务研究 ——以重庆市S社区L项目为例[D]. 李小红. 西南大学, 2020(01)

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