问：简述教育行动研究的意义和特点
- 答：一、研究意义
1、有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学的质量。
2、有利于促进教育研究模式的变革，推动教育科学的发展。
3、有利于提高教师的专业素质，促进教师专业的发展。
4、有利于提高教师自我意识，增强教师职业的乐趣与尊严。
二、特点
1、为行动而研究。
2、在行动中研究。
3、由行动者研究。
扩展资料：
研究途径：
1、问题研究
根据问题研究的水平，问题研究有三种：
（一）直觉型问题研究
（二）探索型问题研究
（三）理论型问题研究
2、合作研究
根据枣毁合作的形式，合作研究的模式有如下三种：
（一）教师与专家之间的合作研究
（二）校内教师之间的合作研究
（三）协作型的合作研究
3、叙事研究
按照教师参与和改进的程度，叙事研究可以分为三类：
（一）经验叙事
（二）反思叙事
（三）自传叙事
4、反思研究
根据教学的过凳樱备程，颂改反思研究有三种模式：
（一）教学前反思
（二）教学中反思
（三）教学后反思
参考资料来源： - 答：青少年学生常见的的心理健康及教育对策 选题的意义/
- 答：综合定义一
行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育慎裤实际问题为首要目标的一种研究模式。
综合定义二
行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法渗轮。
综合定义三
泛指以实践中的实践者为主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了实践丛孝信的一种研究活动。
问：教育科研方法简介——行动研究法
- 答：一、“行动研究法”的含义。
“行动研究”是教育科研方法中的一种。教育科研方法有：观察法、调查法、实验法、文献法、统计法，行动研究法等等。行动研究法是中、小学教师在此物咐日常工作实践中发现教育问题，依靠教育专家、学者的帮助，在教育实践森纯中展开科学研究，并以研究的成果指导自身工作实践的一种科学研究方法。
二、行动研究的基本特点。
一是以中、小学教师为研究主体。教师即研究者，课程即实验，课堂即实验室。中、小学教师既是国家教育政策的执行者，又是课堂层次的课程开发者。课程发展是教师的责任。教师的工作不仅要被研究，而且也要由教师自己来研究。教师要为改进自己的教育、教学实践而成为蚂高研究者。
问：行动研究为什么不适宜作为学位论文的研究方法
- 答：刚好复习到这里，我想不同的学者有不同看法。
参见袁振国老师的《教育研究方法》（高等教育出版社2000年版），第十四章“行动研究”。开篇就论述道：“严格地说，行动研究并不是一种独立的研究方法，而是一种教育研究活动，是一种教师和教育管理人员密切结合本职工作综合运用各肢升种有效的研究方法 以直接推动教育工作改进为目的的教育研究活动。”
去掉中间的描述，袁振国老师认为行动研究只是一种研究活动，严格说不是研究方法。故而，在他这本书里把这章作为全书最后一章介绍，而且放在了资料分析和结果处理这章后面。可见袁老师确实没有将它作为一种研究方法看待。
回到问题，您是写学位论文，一定是倾向于理论研究的，偏向于基础研究。而行动研究多数是在职的教育工作者（主要是老师、校长这些一线群体），为改进实践而做，偏向于应用研究。因此我觉得不适合的地方可能在这里。
今天复习到这里也很好奇，尝试搜索了一下发现也有人和我有一样的疑问哈哈桐蠢????最好结合几种主要的参考书目研究一下，我还没有翻看裴娣娜老历轮老师的《教育研究方法导论》，也是很权威的著作，还有陈向明老师的也是，一起学习吧！ - 答：行动研究法 的最早提出者,运用者是库尔勒 ·勒温
