一、浅谈多媒体教学与见习课的设计（论文文献综述）
普日布苏荣,王跃文,刘瑞,云超,牛亚清,张国梁[1]（2019）在《模具教学在骨科见习教学中的应用》文中指出临床医学是一门专业性、综合性、实践性很强的学科。临床实践教育是理论与实践相结合的重要过程。实践教育贯穿于以五年制教育为主流学制的临床医学教育的全部过程中。临床专业的学生必须学习四年的理论知识,第五年进入临床实习,把所学的基础理论知识用于临床实习当中,使理论与与实践有效的相结合[1]。骨科学是专门研究骨骼肌肉系统的解剖、生理与病理系统的学科。其运用药物、手术、及物理方法保持和发展这一体统
姜岚,朱梅,彭娟,陈洪艳[2]（2019）在《多模式教学法在超声诊断学见习教学中的应用》文中提出目的探讨多模式教学法在临床超声诊断学见习教学中的可行性及应用价值。方法将医学影像专业学生共107人作为研究对象,将其分为三组。使用不同教学方法进行见习教学,A组（讲授教学结合多媒体图片教学组）36人,B组（模拟情境教学组）35人,C组（多模式教学组,即将讲授教学—多媒体教学—情境教学—CBL教学相互结合）35人,各组见习效果考评均使用小测验记分法,学生满意度考评均采用问卷星软件,采用方差分析作统计学分析。结果多模式教学组（C组）见习记分结果高于LBL结合多媒体教学组（A组）及模拟情境教学组（B组）,差异均具有统计学意义（P <0.05）,C组学生满意度高于A组及B组,差异有统计学意义（P <0.05）。问卷星学生满意度调查显示,在对超声知识点理解掌握、提出问题及解决问题能力提升、培养学习兴趣方面,C组效果显着的人数高于A组及B组;在提升超声诊断思维方面,A组与B组及C组比较,差异具有统计学意义（P <0.05）,但C组与B组在效果显着这一水平上比较,差异不具有统计学意义（P> 0.05）。结论多模式教学方法可作为超声诊断学见习的一种创新教学方法,有益于临床超声见习教学效果。
彭丽莎,李荣清,张静,罗洁,王枫[3]（2019）在《微信在肿瘤放射治疗学临床见习课中的应用》文中研究说明微信已广泛应用于大学生的生活与学习,传统肿瘤放疗教学模式因受上课时间、地点等多方面因素的局限,以不能适应肿瘤放射治疗见习教学的发展和要求。利用手机微信创建肿瘤放疗学见习课微信教学平台,带教教师和学生可通过微信教学平台进行课前沟通、上传临床病例资料及教学靶区勾画视频、课后布置作业及进行教学讨论等,极大地拓展教学空间,调动学生的积极性。本文探讨在肿瘤放疗见习课教学过程中,微信辅助教学模式的可行性。将微信教学平台引入肿瘤放疗见习课中可提高见习教学的效果,弥补了肿瘤放射治疗学抽象教学的局限和不足。
帕尔哈提·热西提,胥伯勇,阿丽娅·阿克木,邓强,盛伟斌[4]（2018）在《BOPPPS结合CBL教学方法在留学生骨科教学中的应用》文中认为目的探讨BOPPPS结合案例教学（CBL）方法在留学生骨科教学中的应用。方法选取在本院骨科2015年1月-2017年1月接受见习教学的64名留学生,根据不同教学模式分为试验组、对照组各32名。试验组运用BOPPPS结合CBL教学模式,对照组则采用以CBL为主体的传统见习模式,并将两组留学生理论知识水平、临床实践能力进行对比;同时对比两组学生对教学方式的满意度。结果试验组学生理论知识水平、临床实践能力及总成绩均显着优于对照组（t值分别为4.803、4.607、7.343,P均<0.05）;试验组学生满意度为96.88%,明显高于对照组的78.12%,两组间对比差异具有统计学意义（χ2=16.089,P=0.000）。结论 BOPPPS结合CBL教学方法的实施,有利于提升骨科留学生在临床见习课中将理论知识应用于实践操作的能力,进一步调动学生学习积极性,提升留学生对临床教学模式的满意度及教学水平,具备一定的教学应用价值。
胡桂,郭一航,林昌伟,李小荣[5]（2017）在《LBL、CBL及PBL三种教学方法联合在胃肠外科临床见习教学中的应用》文中进行了进一步梳理目的探讨LBL、CBL及PBL三种教学方法联合应用于胃肠外科临床见习教学的效果。方法选取胃肠外科临床见习的临床专业本科学生50名作为研究对象,将其随机分为两组,每组各25名。实验组（LCP组）采用LBL+CBL+PBL的教学方法教学,对照组（LC组）采用LBL+CBL的教学方法教学,教学效果评价采用学生知识考核与学生满意度调查的双向评价模式。结果 LCP组学生的见习课考核成绩及见习课满意度评分均高于于LC组,两组评分对比,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论胃肠外科临床见习课中,LCP综合教学模式的教学效果优于传统教学方法,是一种值得推广的教学模式。
赵瑞敏,权芳,白艳霞,邵渊,闫金凤[6]（2017）在《CBL教学法在耳鼻咽喉科学七年制临床见习教学中的应用》文中研究说明针对耳鼻咽喉科学教学的难点,以CBL教学法应用为主,在见习课中将教学录像课的序贯式放映改为问题式放映、病房见习课以两两检查方式及病例讨论方式为主、门诊见习课以病例追踪为主。该方式应用后教学成果显着。
张旭,汪饶饶,唐小山,陆立彦,朱磊,房莉,张睿,徐远志[7]（2016）在《非口腔医学专业的口腔科学教学改革探讨》文中研究指明口腔科学是临床医学教育课程体系的组成部分,其课程设置是为培养综合性医学人才服务。而目前在国内非口腔医学专业的口腔科学临床教学实践中显现出一些问题。为提高口腔科学课程教学的质量和水平,本文对口腔科学的课程内容及教学方法的改革进行探讨。
何瑾,李骞,卢珊珊,柳汝明,钱懿轶,王露婕,张峻[8]（2015）在《CBL结合多媒体教学法在临床药物治疗学见习教学中的应用》文中指出目的探讨CBL结合多媒体教学法在临床药物治疗学见习教学中的可行性和有效性.方法将49名学生随机分为传统教学组和CBL结合多媒体教学组,以理论考试和问卷调查作为评价方法.结果 CBL结合多媒体教学组的理论考试成绩优于传统教学组（P<0.05）.结论 CBL结合多媒体教学法可以调动学生学习的积极性,培养其临床及药学思维,使分析问题和解决问题能力等综合素质得到提高,并且可以促进教师的教学水平的提高,适用于临床药物治疗的见习教学,可进一步推广.
许广莉,余静,孙守刚,王琼英,吴强,林欣,张小卫,常鹏,白锋[9]（2015）在《病例引导的立体式教学在心内科见习中的应用》文中认为目前,临床见习教学中存在诸多突出的问题,传统的教学模式侧重理论知识传授,专业性强,复杂难懂。特别是作为内科学重点的心血管疾病临床表现复杂,是内科学中比较难以掌握的临床课程。我们将传统的教学方法与现代先进的教学方式有机的结合起来,建立了以心血管内科见习课为平台,以讲师为主体,以病例为先导,结合多媒体教学软件、模拟人、模拟病房等多层次方法来表现疾病临床各种症状、体征和诊断方法的心血管内科临床见习的立体式教学法,激发学生的学习兴趣,增加学生的感性认识,取得良好的教学效果。
吴敏曼,郭兆刚[10]（2015）在《耳鼻咽喉科学本科教学方法的探索与体会》文中指出根据耳鼻咽喉科学这门课程的特点,并结合学生学习程次的差异,因材施教,选择适宜的教学方法,可收到较好的教学效果。如大学理论课主要采用多媒体教学,见习课采用观看教学录相,实际操作,病例讨论等多种教学方法。并在教学活动中注意加强学风及医德医风教育。
二、浅谈多媒体教学与见习课的设计（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈多媒体教学与见习课的设计（论文提纲范文）
（1）模具教学在骨科见习教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 研究对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.3 评价方法 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
（2）多模式教学法在超声诊断学见习教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 教学方法 |
| 1.2.1 讲授教学结合多媒体教学—形象化教学 |
| 1.2.2 情境超声教学方法 |
| 1.3 结果评价方法 |
| 1.4 统计学分析 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
（3）微信在肿瘤放射治疗学临床见习课中的应用（论文提纲范文）
| 1 肿瘤放射治疗临床见习课重要性 |
| 2 多种教学方法在肿瘤放疗见习中的应用及不足 |
| 3 微信弥补肿瘤放疗传统见习课不足 |
| 4 微信结合多种教学模式在见习课应用 |
| 5 微信成为教师和学生纽带, 提高学生学习效果 |
（4）BOPPPS结合CBL教学方法在留学生骨科教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组理论知识、临床实践能力对比 |
| 2.2 两组对教学方法满意度对比 |
| 3 讨论 |
| 3.1 CBL教学方法 |
| 3.2 BOPPPS教学方法 |
| 3.3 BOPPPS结合CBL教学模式的应用 |
（5）LBL、CBL及PBL三种教学方法联合在胃肠外科临床见习教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 见习课程与授课教师安排 |
| 1.2.2 教学方案设计 |
| 1.2.3 教学效果评价 |
| 1.3 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
（6）CBL教学法在耳鼻咽喉科学七年制临床见习教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 教学录像课中, 将传统的序贯式放映改为问题式放映 |
| 2 病房见习课以两两检查方式及病例讨论方式为主 |
| 3 门诊见习课以病例追踪为主 |
（7）非口腔医学专业的口腔科学教学改革探讨（论文提纲范文）
| 1 提高学生对口腔科学的重视程度 |
| 2 调整教学内容和运用多种教学方法 |
| 2.1 适当调整教学内容、突出重点 |
| 2.2 探索改进教学方法与手段 |
| 2.2.1多媒体教学 |
| 2.2.2直观教学法 |
| 2.2.3互动教学 |
| 3 结束语 |
（8）CBL结合多媒体教学法在临床药物治疗学见习教学中的应用（论文提纲范文）
| 1资料与方法 |
| 1.1研究对象 |
| 1.2教学方法 |
| 1.3效果评价 |
| 1.4统计学方法 |
| 2结果 |
| 2.1考试成绩 |
| 2.2问卷调查 |
| 3讨论 |
| 3.1临床药物治疗学传统教学方法的弊端 |
| 3.2CBL结合多媒体教学方法的特点 |
（9）病例引导的立体式教学在心内科见习中的应用（论文提纲范文）
| 1 内科心血管疾病见习的临床特点 |
| 1.1 复杂难懂 |
| 1.2 实践要求高 |
| 2 病例引导的立体式教学法介绍 |
| 3 病例引导的立体式教学法实践体会 |
| 3.1 使用现代化的教学手段更能激发学生的学习兴趣, 提高学习的主动性 |
| 3.2 通过此种教学法可增强学生的感性认识, 提高其动手能力 |
| 3.3 病例引导的立体式内科学心血管病见习教学法作为一种新型的教学模式 |
| 4 病例引导的立体式教学中的注意事项 |
（10）耳鼻咽喉科学本科教学方法的探索与体会（论文提纲范文）
| 1 理论课教学 |
| 2 见习课教学 |
| 3 树立以学生为中心的教学理念,培养学生自主学习的能力 |
| 4 加强学风及医德医风教育 |
四、浅谈多媒体教学与见习课的设计（论文参考文献）
- [1]模具教学在骨科见习教学中的应用[J]. 普日布苏荣,王跃文,刘瑞,云超,牛亚清,张国梁. 内蒙古医科大学学报, 2019(S2)
- [2]多模式教学法在超声诊断学见习教学中的应用[J]. 姜岚,朱梅,彭娟,陈洪艳. 中国继续医学教育, 2019(11)
- [3]微信在肿瘤放射治疗学临床见习课中的应用[J]. 彭丽莎,李荣清,张静,罗洁,王枫. 中国继续医学教育, 2019(06)
- [4]BOPPPS结合CBL教学方法在留学生骨科教学中的应用[J]. 帕尔哈提·热西提,胥伯勇,阿丽娅·阿克木,邓强,盛伟斌. 新疆医科大学学报, 2018(07)
- [5]LBL、CBL及PBL三种教学方法联合在胃肠外科临床见习教学中的应用[J]. 胡桂,郭一航,林昌伟,李小荣. 中国继续医学教育, 2017(23)
- [6]CBL教学法在耳鼻咽喉科学七年制临床见习教学中的应用[J]. 赵瑞敏,权芳,白艳霞,邵渊,闫金凤. 中国医学教育技术, 2017(04)
- [7]非口腔医学专业的口腔科学教学改革探讨[J]. 张旭,汪饶饶,唐小山,陆立彦,朱磊,房莉,张睿,徐远志. 口腔材料器械杂志, 2016(01)
- [8]CBL结合多媒体教学法在临床药物治疗学见习教学中的应用[J]. 何瑾,李骞,卢珊珊,柳汝明,钱懿轶,王露婕,张峻. 昆明医科大学学报, 2015(09)
- [9]病例引导的立体式教学在心内科见习中的应用[J]. 许广莉,余静,孙守刚,王琼英,吴强,林欣,张小卫,常鹏,白锋. 科技创新导报, 2015(06)
- [10]耳鼻咽喉科学本科教学方法的探索与体会[J]. 吴敏曼,郭兆刚. 中国中医药现代远程教育, 2015(02)