论小学语文作业设置的“减负增效”

一、试论小学语文作业设置的“减负增效”（论文文献综述）

陈琼^[1]（2021）在《减负增效在小学语文课堂教学中的实践探索》文中进行了进一步梳理随着新课标对小学语文教学要求的不断提高,在新时期下对小学语文教学提出一些新的要求。在当前小学语文教学课堂中,为了促进学生全面素质的提升,教师需要在减负增效背景下合理地设计课堂教学的内容,并且让学生更加灵活地进行知识内容的学习,从而提高学生的学习效率和学习质量。因此,在当前小学语文教学课堂中,教师需要加强对减负增效问题有效了解以及认识,将理论和实践进行相互融合,从而提高小学语文课堂教学的效果和质量。

董小军^[2]（2021）在《“减负增效”背景下小学语文家庭作业的创新性布置》文中研究指明随着新课标的不断贯彻与深入,当前,我国教育体系已经进入到一个全新的教育时代,"减负增效"这一教学理念逐渐进入到不同学段的教学体系中。作为一名教师,在为班级中的学生群体设计作业的过程中,也应与时代接轨,运用先进的教学理念,为学生设计多元化的作业形式。本文将以部编版小学语文教材作为研究背景,探讨在"减负增效"视域下,优化语文作业设计的有效策略。一、自主性作业在现阶段的小学语文教学体系中,

商英华^[3]（2021）在《基于减负增效背景的小学语文教学策略研究》文中研究表明减负增效的时代背景对小学语文的"教"和"学"都提出了新的要求,一线教师理应加以重视,想方设法将其落到实处,在努力减轻学生课业负担的同时,增加教学的效率和效果。为此,笔者理论联系实际,综合文献资料、理论分析、经验分析等方法,以人教版教材为参考,以五年级学生为研究对象,就此问题展开了探究,简单分析了减负增效背景下的小学语文教学现状之后,给出了注重导入的多样性,激发学习兴趣;课中施教异彩纷呈,打造精彩课堂;课后作业灵活生动,发挥作业主动性三个具体的教学策略,希望能够起到抛砖引玉的促进作用。

梁志依^[4]（2021）在《小学语文第三学段课外作业设计存在的问题及对策探究 ——以梅州市三所小学为例》文中研究说明

张林青^[5]（2021）在《统编版小学语文单元整体教学作业设计研究》文中进行了进一步梳理

肖凡^[6]（2021）在《思维导图在小学语文阅读教学中的应用策略研究》文中进行了进一步梳理“学会思考”是新时代对于教育提出的要求,“为思考而教”逐渐形成了更多高效的学习方式。思维导图作为一种可视化的教学工具,以其独特的优势被广大教育一线工作者接受并灵活应用于课堂教学中,并在相关的教学研究中展示了其显着提升教学质量及有效提高广大学生学习效率的成果。思维导图的广泛应用既是一种教育探索,也是一种教学创新,不仅能有效的进行知识管理,还能促进学生的思维发展,对全面培养学生的综合能力极具价值和意义。本研究从思维导图辅助小学语文阅读教学入手,通过文献研究法、观察法、调查法等方式,对思维导图在小学语文阅读中的应用现状进行了调查和分析,了解师生对思维导图的认识程度、使用意愿、使用频率、绘制习惯、使用效果等方面内容。通过调查分析,归纳总结出了当前思维导图应用于小学语文阅读课堂教学中存在的普遍问题。从教师的方面来看,教师综合运用导图结合教学程度较低,缺乏使用思维导图工具的主动性;忽视以学生发展为本的教学理念;绘制思维导图舍本逐末流于形式。学生的方面则存在学生难以独自高效高质绘制导图,难以准确定位到关键词,学习效率低;知识结构不清晰,灵活运用能力较差;学生阅读理解程度低,技巧迁移能力弱等问题。针对以上问题,本文结合以往研究成果和对小学师生的深度访谈,从教师和学生的角度分析问题成因。从教师的角度探析出教师受思想意识观念和能力的制约,教师欠缺绘思维导图的操作技巧、对思维导图的认识有局限性、对思维导图的功能开发有限等原因;从学生角度探析出学生独自运用思维导图的能力偏弱,在阅读中绘制思维导图有依赖性、对新旧知识建立联系的意识薄弱、专注做笔记缺乏知识结构化思考等原因。本文基于思维导图在师生实际使用过程中存在问题及成因分析,提出思维导图在教学中呈阶段性使用,分析思维导图的应用时机,从教师、学生和学校三个层面提出解决策略。

艾美佳^[7]（2021）在《小学低年级语文非书面家庭作业现状调查及对策研究 ——以沈阳市三所小学为例》文中研究指明随着素质教育的逐步推进,对学生“减负、增效”的问题越来越引起学者及社会的关注,而家庭作业是解决这一问题的重要切入点。为了减负、增效,国家教育部也提出了小学低年级不得布置书面形式家庭作业的相关要求,而非书面家庭作业成为了小学低年级的家庭作业形式。面对着非书面家庭作业这一新的作业形式,如何进行设计与布置成为小学语文教师面临的一大难题。因此,对小学低年级语文非书面家庭作业的研究有一定的意义与价值,可以提供一些理论补充,丰富目前家庭作业相关理论。又有利于帮助教师在理解语文非书面家庭作业的基础上解决其实践中的问题,从而对小学低年级语文非书面家庭作业进行优化改善。本研究以沈阳市三所小学为例,通过问卷调查、深度访谈等方法展开实践研究,共包含三个部分。第一部分为第一、二章,主要阐述了选题背景、研究意义、概念界定、研究综述、研究思路及方法、研究对象、研究工具、问卷的设计及处理等;第二部分为研究结果与分析,通过问卷及访谈重点调查小学语文非书面家庭作业观念、设计情况、完成情况、评价情况、作业效果,并揭示当前存在的问题;第三部分为第四、五章,分析问题成因并提出相关对策,为小学一线语文教师优化非书面家庭作业提供参考。

徐颖^[8]（2021）在《减负增效 作业创新——论小学语文家庭作业的优化与创新》文中研究指明我国基础教育改革在取得显着成效的同时,也隐藏诸多问题。其中,比较常见的一个问题就是:很多教师一面倡导"减负增效",一面奉行"题海战术",没有对于课后作业做出科学设计与合理调整。如此一来,"减负增效"就成了一句空话。文章针对这一情况,以小学语文教学为例,探索家庭作业的优化途径与完善策略,力求以作业创新为切入点,切实落实减负增效、推进语文教学发展。

朱珠^[9]（2020）在《减负增效背景下小学语文家庭作业的设置》文中研究指明随着素质教育的提出和课程改革的不断深化,为学生减负成为教育领域的热点话题之一。学校教师对于家庭作业的设置需要进行大量思考,既要保证家庭作业内容的复习作用,也要保证学生能够在有效时间内完成。家庭作业是语文课程教学实施的重要组成部分,对巩固小学生当天所学知识,进行查漏补缺大有裨益。家庭作业的设置重点在质,不在量。减负增效的目的就是减轻学生的作业量,增强布置课题内容的质量。小学语文教师应个性化地设置家庭作业,根据班级学生学习情况而定。

邹怡莹^[10]（2020）在《小学语文家庭作业优化设计的行动研究 ——基于学业情绪理论的视角》文中研究指明家庭作业是语文教学的重要组成部分,有效的家庭作业设计不仅能够帮助学生巩固所学知识,更能培养他们自主学习的能力和积极的心理品质。但是传统的语文家庭作业设计忽视学生的情绪需要,作业形式机械、僵化,学生完成质量低下。为此,笔者基于学业情绪理论认知,从作业生成的情绪机制出发,展开小学语文家庭作业优化设计的行动研究。在综述已有相关研究成果的基础上,确立研究对象和方法。在概述学业情绪理论及其对语文家庭作业优化设计启发的前提下,采用问卷、访谈、观察等方法,对当前小学语文家庭作业设计的现状进行调查,梳理存在的主要问题,并进行归因分析,从而为学业情绪理论运用于作业设计提供有针对性的启发。在行动研究实施过程中,关注学生作业过程中的轻松、愉悦、自豪、满足、焦虑、厌倦等情绪,通过学习动机、学习策略、认知资源和自我调节的作用,推进融学业目标和情绪发展为一体的语文家庭作业设计。按照计划、实施、观察和反思的行动研究逻辑,分为三个阶段开展:行动探索阶段使学生明确作业目的和意义,从改变作业名称、关注学习策略、营造应用情境和优化反馈路径等方面激发学生的内在动机;行动改进阶段则在学习动机激发的前提下,关注隐性的作业分层,增加作业的选择性和挑战性,以此强化学生的主动参与;行动完善阶段重视语文家庭作业中的同学主体共生学习,最终形成目标指引和同伴互助的语文家庭作业设计。提出具体的小学语文家庭作业优化设计原则和策略。优化设计的原则为:从学生视角理解作业内容、关注学生作业品质的形成、控制作业量提高认知投入、唤醒作业的积极情感体验。优化设计的有效策略主要包括:强化语文家庭作业的应用性、赋予语文家庭作业的选择权、关注语文家庭作业的互助性。

二、试论小学语文作业设置的“减负增效”（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、试论小学语文作业设置的“减负增效”（论文提纲范文）

（1）减负增效在小学语文课堂教学中的实践探索（论文提纲范文）

（2）“减负增效”背景下小学语文家庭作业的创新性布置（论文提纲范文）

（3）基于减负增效背景的小学语文教学策略研究（论文提纲范文）

（6）思维导图在小学语文阅读教学中的应用策略研究（论文提纲范文）

（7）小学低年级语文非书面家庭作业现状调查及对策研究 ——以沈阳市三所小学为例（论文提纲范文）

（8）减负增效 作业创新——论小学语文家庭作业的优化与创新（论文提纲范文）

（9）减负增效背景下小学语文家庭作业的设置（论文提纲范文）

（10）小学语文家庭作业优化设计的行动研究 ——基于学业情绪理论的视角（论文提纲范文）

四、试论小学语文作业设置的“减负增效”（论文参考文献）

• [1]减负增效在小学语文课堂教学中的实践探索[J]. 陈琼. 课外语文, 2021(27)
• [2]“减负增效”背景下小学语文家庭作业的创新性布置[J]. 董小军. 小学生作文辅导(读写双赢), 2021(09)
• [3]基于减负增效背景的小学语文教学策略研究[J]. 商英华. 天天爱科学(教学研究), 2021(08)
• [4]小学语文第三学段课外作业设计存在的问题及对策探究 ——以梅州市三所小学为例[D]. 梁志依. 渤海大学, 2021
• [5]统编版小学语文单元整体教学作业设计研究[D]. 张林青. 西南大学, 2021
• [6]思维导图在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D]. 肖凡. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [7]小学低年级语文非书面家庭作业现状调查及对策研究 ——以沈阳市三所小学为例[D]. 艾美佳. 沈阳师范大学, 2021
• [8]减负增效 作业创新——论小学语文家庭作业的优化与创新[J]. 徐颖. 考试周刊, 2021(04)
• [9]减负增效背景下小学语文家庭作业的设置[J]. 朱珠. 清风, 2020(20)
• [10]小学语文家庭作业优化设计的行动研究 ——基于学业情绪理论的视角[D]. 邹怡莹. 江苏大学, 2020(05)

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