一、案例教学在审计教学中的运用（论文文献综述）
李彪,杨荣美[1]（2021）在《审计案例教学存在的问题及对策》文中提出审计案例教学是培养学生实践能力的一种重要的教学方法。文章在对审计案例教学重要性分析的基础上,指出当前审计案例教学存在的问题,并提出了具体的处理措施,以期为提高审计案例教学质量和学生审计实践能力提供参考。
高楠,邬超[2]（2021）在《基于CiteSpace的国内外案例教学研究可视化分析》文中研究表明利用CiteSpace软件对国内2 679篇、国外4 537篇案例教学重要文献进行可视化分析,研究发现:（1）国内外案例教学重要文献表现为1991—1999年缓慢发展,2000—2011年平稳增长,2012年开始呈现出两极化发展趋势;（2）案例教学研究机构以高校为主,涉及学科逐渐多样化,核心研究内容围绕管理学展开,国外机构和学者的合作关系强于国内,大连理工大学发文数量和质量位居全国前列;（3）发文期刊多集中在教育、医学类期刊,研究内容主要包括教学主体、教学设计、教学改革、教学质量、教学效果和应用领域等;（4）未来案例教学研究要与案例研究协同发展,同时要与国家需求、社会发展紧密结合,做到宜用则用、宜融则融,除了发挥其在管理学领域的优势,可适度推广到学科竞赛和学生管理等领域。
石真[3]（2021）在《运用“五步法”打造优秀审计案例师资》文中研究说明新时代审计工作面临新的更高要求,要着眼宏观研究"国之大者",做到党的工作重点抓什么,审计就审什么,深入研究审计对象和审计领域,切实加强研究型审计。审计案例教学是基于对某一审计领域典型案例的延伸研究,使参与者能够通过案例运用来实践知识技能的一种教学形式。
沈甜[4]（2021）在《基于复杂适应系统理论的国家审计案例教学路径》文中指出系统观念是运用系统理论的观点和方法来认识事物,争取实现最优处理问题的思维方式,是唯物论的基本方法和重要内容,也是根本性、基础性的思想和工作方法。国家审计案例教学涉及审计机关、审计干部、案例师资、案例工作团队等多个组成部分,构成了一套复杂系统,需要用系统观念认识和解决案例教学中的各种问题。
司淑娴[5]（2021）在《基于审计案例的访谈式教学实践》文中认为案例教学作为一种创新的教学方式,在干部教育培训中发挥着越来越重要的作用。《干部教育培训工作条例》和《中国共产党党校（行政学院）工作条例》对案例教学都提出明确要求;侯凯审计长多次强调,对青年审计干部的培养,要着重锻炼能查、能说、能写的能力。这些都体现了审计培训工作鲜明的实践导向。
邓菲[6]（2021）在《提升审计案例教学有效性的策略》文中研究说明新时代审计工作对干部教育培训提出了新的更高要求,而《干部教育培训工作条例》和《中国共产党党校（行政学院）工作条例》中也对案例教学提出了明确的要求。自2009年审计署举办第一期案例师资培训班以来,案例教学法被广泛应用于干部教育培训中,产生了积极的效果。
吴铖铖,谭庆[7]（2021）在《“金课”建设背景下研究性学习与案例教学的耦合嵌入与实践》文中研究说明建设高等教育"金课"是重塑以学习者为中心的新型教育教学生态,也是打通"以学生发展为中心"理念的"最后一公里"的重要体现。基于新时代高等教育要求和研究性学习与案例教学耦合嵌入的必要性与现实可行性,探讨如何将研究性学习与案例教学耦合嵌入审计案例课程教学,通过"研、教、学、用"四位一体教学闭环构建研究性学习与案例教学的耦合嵌入机制,切实提高审计案例课程教学质量,打造具有高阶性、创新性和挑战度的新时代"金课"。
何沁蔚[8]（2021）在《《内部审计实务案例与分析》课程建设——开放课堂立体化教学模式的研究》文中认为为了契合社会发展的需要,基于我国现阶段的本科教育教学,越来越多新授课模式随之出现。近年来,很多学者提出了立体化新教学模式,即以开放式的教学模式作为拓展基础,以"学生主动化学习、整合多元化资源、讲授多样化课程、支持立体化学习"为理念,将实践和理论教学相结合,提高学生学习的积极性,提升实操能力。本文基于内部审计实务开放课堂立体化教学模式,分析其目的、意义及现状,对课程建设实施方案进行研究,提出具有可行性的教学改革建议。
梁琳[9]（2021）在《高职院校审计实务课程案例教学改革研究——以广东汕头中小企业审计实务为例》文中指出高职院校审计实务课程的特点决定了其采用案例教学具有必然性和必要性,然而在教学实践中,案例教学的效果不太理想。究其原因是多方面的,既有主观也有客观原因,概括起来大致有教学案例选取不当、授课教师经验不足、教学设施设备等软硬件不全等。解决的措施和办法重点集中在案例的选择、优化和创新教学方式方法几个方面。结合当地企业内部审计的实际精选教学案例,采用新的、有效的教学方式和方法诸如问题讨论式案例教学、情景模拟式案例教学、任务驱动式案例教学等,以达到提高和增强审计实务课程案例教学的有效性,培养未来适合企业会计审计业务岗位的专业技能型人才。
刘子瑜[10]（2021）在《案例教学法在中职学校《保险学》课程中的应用研究》文中研究说明
二、案例教学在审计教学中的运用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、案例教学在审计教学中的运用（论文提纲范文）
（1）审计案例教学存在的问题及对策（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、审计案例教学存在的问题 |
| （一）案例的选择过于陈旧和单一。 |
| （二）教师对案例研究投入不够、学生对案例学习重视不够。 |
| （三）任课教师实践能力欠缺。 |
| （四）审计案例教学方式不够丰富。 |
| （五）审计案例教学评价机制欠缺。 |
| （六）案例课堂交流与讨论效率较低。 |
| （七）案例教学组织能力有待提高。 |
| 三、对审计案例教学的建议 |
| （一）不断健全和丰富审计案例教学。 |
| （二）转变审计案例教学教师与学生的固化思想。 |
| （三）注重提高教师的审计专业实践能力和经验。 |
| （四）注重案例教学的方式方法。 |
| （五）健全审计案例教学考核评价。 |
| （六）注重课堂展示的效率与方法。 |
| （七）规范审计案例教学组织与安排。 |
| 四、结论 |
（2）基于CiteSpace的国内外案例教学研究可视化分析（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 数据来源与研究方法 |
| 1.1 数据来源 |
| 1.2 研究方法 |
| 2 研究结果与分析 |
| 2.1 发文量分析 |
| 2.2 学科与基金分析 |
| 2.3 核心期刊分布 |
| 2.4 发文作者网络图谱分析 |
| 2.5 发文机构网络图谱分析 |
| 2.6 关键词共现网络图谱分析 |
| 2.7 研究热点知识图谱分析 |
| 3 研究总结 |
| 3.1 研究结论 |
| 3.2 发展建议 |
（3）运用“五步法”打造优秀审计案例师资（论文提纲范文）
| 审计干部作为案例师资的独特优势 |
| （一）典型案例是最佳的学习范本 |
| （二）审计干部丰富的实践经验无可替代 |
| （三）案例开发有利于提高能查、能说、能写的能力 |
| 审计干部案例教学中的问题 |
| 打造优秀审计案例师资的“五步法” |
| 思考与展望 |
| （一）加大案例师资培养力度 |
| （二）充分发挥校院平台优势 |
| （三）加强案例资源运用 |
（4）基于复杂适应系统理论的国家审计案例教学路径（论文提纲范文）
| 国家审计案例教学构成一套复杂适应系统 |
| 国家审计案例教学推动审计干部能力提升的实现机制 |
| （一）审计干部个体能力提升机制 |
| （二）审计干部群体能力提升机制 |
| 深化国家审计案例教学的路径创新 |
| （一）狠抓政策落实，完善刺激信号 |
| （二）做好重点突破，增强正向反馈 |
| （三）加强自身建设，促进协同发展 |
（5）基于审计案例的访谈式教学实践（论文提纲范文）
| 访谈式教学概述 |
| 基于审计案例的访谈式教学实现路径 |
| 关键成功因素分析 |
| 效果与展望 |
（6）提升审计案例教学有效性的策略（论文提纲范文）
| 案例教学的特点 |
| 审计案例教学中存在的问题 |
| 提升案例教学有效性的策略 |
| （一）围绕需求开发建设案例库 |
| （二）培养一支优秀的案例师资队伍 |
| （三）以学员为中心开展案例教学 |
| （四）积极探索线上线下相结合的案例教学方法 |
（7）“金课”建设背景下研究性学习与案例教学的耦合嵌入与实践（论文提纲范文）
| 1 研究性学习与案例教学的耦合嵌入基础 |
| 1.1 理论基础 |
| 1.2 实践基础 |
| 1.2.1 池州学院教学改革政策基础 |
| 1.2.2 技术条件基础 |
| 1.2.3 教学实践基础 |
| 1.3 耦合嵌入的必要性 |
| 2 研究性学习与案例教学耦合嵌入机制 |
| 2.1 研究性学习和案例教学对比分析 |
| 2.2 研究性学习与案例教学耦合嵌入理论分析 |
| 2.2.1 研究性学习与案例教学耦合嵌入特征 |
| 2.2.2 研究性学习与案例教学耦合嵌入可行性 |
| 2.3 研究性学习与案例教学耦合嵌入机制 |
| 3 研究性学习与案例教学耦合嵌入机制的实践 |
| 4 结论 |
（8）《内部审计实务案例与分析》课程建设——开放课堂立体化教学模式的研究（论文提纲范文）
| 一、研究目的及意义 |
| 二、相关研究及实践现状 |
| 三、内部审计实务立体化教学改革措施 |
| 四、研究特色与创新之处 |
（9）高职院校审计实务课程案例教学改革研究——以广东汕头中小企业审计实务为例（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、高职院校审计实务课程实施案例教学的必然性和具体形式 |
| （一）高职院校审计实务课程案例教学的必然性 |
| 1. 审计课程的性质和地位 |
| 2. 审计实务课程的难度较高 |
| （二）审计实务课程案例教学的几种具体形式 |
| 1. 常规的课堂案例教学 |
| 2. 模拟仿真实训案例教学 |
| 3. 校外审计实践案例教学 |
| 三、当前高职院校审计实务课程案例教学的效果及原因分析 |
| （一）案例选取不当 |
| （二）实践经验欠缺 |
| （三）教学设施不全 |
| （四）教学方式陈旧 |
| 四、优化高职院校审计实务课程案例教学改革的几点思路 |
| （一）精心选择教学案例 |
| （二）优化案例教学方式和方法 |
| （三）丰富教师实践经验 |
| （四）完善模拟实训设施 |
| 五、结语 |
四、案例教学在审计教学中的运用（论文参考文献）
- [1]审计案例教学存在的问题及对策[J]. 李彪,杨荣美. 商业会计, 2021(24)
- [2]基于CiteSpace的国内外案例教学研究可视化分析[J]. 高楠,邬超. 管理案例研究与评论, 2021(05)
- [3]运用“五步法”打造优秀审计案例师资[J]. 石真. 审计观察, 2021(10)
- [4]基于复杂适应系统理论的国家审计案例教学路径[J]. 沈甜. 审计观察, 2021(10)
- [5]基于审计案例的访谈式教学实践[J]. 司淑娴. 审计观察, 2021(10)
- [6]提升审计案例教学有效性的策略[J]. 邓菲. 审计观察, 2021(10)
- [7]“金课”建设背景下研究性学习与案例教学的耦合嵌入与实践[J]. 吴铖铖,谭庆. 池州学院学报, 2021(04)
- [8]《内部审计实务案例与分析》课程建设——开放课堂立体化教学模式的研究[J]. 何沁蔚. 山西青年, 2021(16)
- [9]高职院校审计实务课程案例教学改革研究——以广东汕头中小企业审计实务为例[J]. 梁琳. 会计师, 2021(15)
- [10]案例教学法在中职学校《保险学》课程中的应用研究[D]. 刘子瑜. 长春师范大学, 2021