3LS教材教学模式分析与应用

一、3LS教材教学模式分析与运用（论文文献综述）

黄妍^[1]（2021）在《中职学校国际商务专业理实一体化教学模式研究》文中研究表明中等职业教育在当前我国教育体系中充当着重要的角色,随着我国产业结构的转型和经济飞速发展,我国对于技术类和专业性较强的高素质职业教育人才的培养和需求逐年增加,职业教育在我国愈发受到重视。近年来,我国的国际经济贸易服务行业企业发展势如破竹,急需大量相关专业的技能型人才。传统的课堂组织形式已经远远不能满足对专业的技能型人才培训质量的要求,理实结合的课程组织形式更加有利于培养满足企业需要的技术类专业性人才。因此,理实结合的一体化课程教学模式在我国各大职业院校当中已经受到了普遍认可与广泛运用。但目前在理实一体化教学实施的过程当中,仍然存在一些典型的问题。如缺乏“双师型”教师;实训设备不足且比较陈旧;一些专业课教师在教学的实施过程当中,还存在角色转换不到位的现象,没有体现出以学生为中心的原则。因此如何在当前新的环境下顺利的开展中职学校理实一体化教学活动已经成为一个值得关注的研究方向。针对以上问题,本文在搜集大量文献资料的基础上,对中职学校国际商务专业理实一体化教学模式的应用进行了探究。通过对相关文献的查阅与梳理,明确了本文的研究目的以及研究重点,首先运用了文献研究法,阐述了理实结合的一体化课堂教学模式的基本内涵以及国内外的研究成果;然后运用调查法,从教师与学生两个角度来了解理实结合的一体化课堂教学模式在我国中职院校的国际商务类专业实践中应用的现状。采用观察法观察学生的课堂和实训情况,直接了解学生在课堂上的具体表现。以理实融合一体化的教学模式作为基础和理论指导,以调查结果作为数据支撑,找出目前这种模式在实际的教学应用中可能存在的问题,总结其原因并提出改进建议。通过完善理实一体化教学硬件设施,构建多渠道、多形式的实践教学体系,丰富教学方法,完善教学评价体系等措施提高理实一体化的教学质量。然后以《外贸单证实务》这一课程为例进行具体的教学实施,并对其实施的效果进行了调查和分析。最后得出结论表明,理实一体化教学模式对提高中等职业教育办学质量起到了积极的作用。

董盼^[2]（2021）在《基于“CBE”模式中职国际商务专业实训课程体系研究 ——以大连市LS中专为例》文中提出随着社会的进步,国际商务企业对国际商务人才的素质要求相应提高。中等职业学校（简称:中职学校）作为培养国际商务技术技能型人才的阵地,承担着培养中职学生专业能力和综合实践能力的重要任务。而目前中职学校培养目标单一,双师型教师数量少,实训课程设置尚待优化,不能完全满足企业对人才能力的要求,因而亟须对中职教育实训体系的完善以及学生实践能力的提升问题进行深入研究。本文以国际商务专业为例,采用文献研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法,以马克思主义教育理论为指导,并基于建构主义学习理论、布鲁姆的学习理论、项目教学理论等,围绕人才培养目标,结合CBE模式,针对国际商务专业实训课程体系开发问题进行研究。首先,通过调查国际商务技术技能人才质量需求情况和中职学校国际商务专业实训课程体系现状,分析国际商务技术技能人才供给与需求的矛盾之处;进而,通过对国际商务专业的任课教师进行访谈和对学生的问卷调查,基于数据统计分析的结果,发现中职学校国际商务专业实训课程体系中存在的问题并探究其原因;接着,基于CBE模式从实训课程目标、实训课程内容、实训课程师资、实训课程设施和实训课程评价等方面提出相应的一般性优化策略;最后,针对LS中专国际商务专业实训课程体系进行个案应用性设计,通过对实训课程目标、实训课程体系构建、课程实施方式以及课程评价体系的可操作性设计,以提高LS中专国际商务专业人才培养与企业人才能力需求之间的吻合度。通过研究如何实现该专业实训课程体系建设与企业对相关人才能力培养要求衔接的问题,本篇论文针对当今社会的中职学校国际商务专业实训课程体系进行了修改与完善,希望可以提升国际商务专业技术技能型人才的综合职业能力素养,满足国际商务行业对人才的需求现状,不断推进国际商务专业中职教育的高质量发展。

任星瑶^[3]（2021）在《大学生在线学习满意度影响因素研究》文中研究表明随着“互联网+教育”的兴起,在线学习高歌猛进,正在掀起一场学习方式的深刻革命,MOOC、SPOC、超星学习通和智慧树平台的搭建也使混合式学习在高校校园中开展得如火如荼。2020年一场突如其来的疫情使人们猝不及防,在教育部“停课不停学”的号召下,一场在线教学活动在全国范围内轰轰烈烈地开展起来。随之而来的问题便是在线学习效果究竟如何?在线学习过程中有哪些优势和不足?此类问题均是从教师视角或教育决策者视角提出的。但随着人们对教育理解的不断加深,学习者满意度这类“以学习者为中心”的评价,正逐渐成为衡量教育教学质量的关键性因素,目前来看此类研究还较为稀缺。故本研究旨在立足学习者视角,并试图建立学习者在线学习满意度影响因素模型,以系统探究在线学习中影响学习者满意度的内部机制,提出具体可实施的建议来提高学习者满意度。研究以Y大学部分本科生为研究对象,综合使用定性分析和定量分析两种研究范式,采用SPSS21.0、AMOS和NVIVO这三个软件对数据进行统计分析,对模型进行识别和修正,进而验证假设,得出结论。研究表明:学习者期望和感知质量显着影响感知价值;学习者满意度显着影响持续学习意愿;学生的个体特征显着影响满意度水平,其中,学生的专业性质在学习者满意度上不存在显着性差异,而性别、年级、心态和出勤率等几个调节变量在学习者满意度上都存在显着性差异。研究的总体结果也反映出,在线学习的学习者满意度水平有待提升。为解决这一问题,特提出以下建议:保证教育教学质量、正确把握教师角色、选择合适的授课方式和提供支持服务。研究分为六章。第一章阐述研究背景和意义,并对国内外学者的相关研究进行总结和述评;第二章是界定相关概念,明确研究所依据的理论基础;第三章是厘清疫情期间大学生在线学习特点,明晰在线学习中学习者满意度构成成分,构建研究模型,提出研究假设,制定测量工具;第四章主要是对数据进行定性和定量分析,识别、检验和修正满意度影响因素模型;第五章是分析讨论研究结果;第六章是反思不足和展望未来。

黄威威^[4]（2021）在《基于OBE理念的中职数字电路综合实训设计与实践研究》文中研究指明《中国制造2025》这一国家实施制造强国战略文件的出台,对我国信息技术与智能制造人才的培养质量提出更高的要求。一方面,行业、企业为顺利实现“中国制造2025”的发展目标,急需大量高素质的电子类技术技能型人才,另一方面,中等职业教育作为该类人才培养的重要基地,现阶段其毕业生在市场上较难找到满意的专业对口工作,出现学校人才供给滞后于企业需求的现状。究其原因,中职学生在校期间学习的内容与市场存在脱节,学生“学非所用”较为普遍,因此导致中职毕业生在企业招聘中无法体现自身应有优势。唯有改良中职学校课程内容设置,促进其与企业职业标准、生产过程对接,达到与时俱进的效果,才能有效解决新一代信息技术领域的人力资源市场中技术技能型人才急缺的现状。现流行于高等工程教育的OBE理念,因其聚焦学生通过学习最终可以达到的学习成果,并据此对教学进行反向设计,对于只注重“教育投入”而不注重“教育产出”的传统教学而言,是一种教学的根本性变革,为中职课程教学改革带来了灵感与启发。因此,中职学校可以基于OBE理念,根据用人单位的实际需求来确定学生的学习成果,再反推教学过程与活动,以确保中职学校学生毕业时的就业竞争力,为“中国制造2025”战略目标的实现打下坚实的人才基础。介于此,本研究以数字电路实训课程,这一培养中职电子技术类专业学生职业操作技能的重要课程为研究对象,基于OBE理念对该课程进行教学设计与实践。首先,利用文献分析法,在已有相关文献的基础上,对OBE理念的内涵、发展与实际应用进行了介绍与说明。其次,通过问卷与访谈的调查方法,了解中职数字电路实训教学的现状以及电子电工类企业对中职电子技术类毕业生从业的岗位能力要求,从调查结果中发现实训教学存在的问题并对问题进行原因分析,接着从调查结果中界定中职数字电路实训教学的预期学习成果。再次,在OBE理念的指导下,将调查所得的预期学习成果细化为知识、能力、素质三方面的教学目标,围绕教学目标,构建知识点衔接且具有实际意义的数字电路实训内容、选择“翻转课堂+引导文”的混合式教学模式、开展过程性与终结性相结合的多元教学评价、形成具有持续更新功能的教学反思闭环系统。最后,通过教育实验法,以《组合逻辑电路综合实训》为案例,将基于OBE理念设计的实训教学新模式在中职学校进行了对比实践。实践结果表明,该实训教学新模式较传统模式而言,在学生的学习积极性、实训理论与实操掌握、工作责任意识、自我管理等能力上都有很大程度的提升,且新模式受到了学生普遍的认可与支持,因而基于OBE理念设计的中职数字电路综合实训教学新模式具有较高的有效性与可行性。

冯春艳^[5]（2021）在《指向生命观念形成的高中生物学概念教学行动研究》文中进行了进一步梳理随着科学技术的飞速发展,当今时代的科学教育也越来越强调实效性,科学教育的目标由只关注知识的获得转向为学生科学素养的培养。观念性思考在聚合碎片化信息、解决实际问题、形成科学素养的过程中是一种不可或缺的高阶思维。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中提出了生命观念、科学思维、科学探究、社会责任这四个学科核心素养,其中“生命观念”置于学科核心素养的首位,生命观念最具学科特色属性,是这四个学科核心素养中的标志和关键。然而,教师们仍未真正进入教学改革的浪潮之中,他们的教学仍旧停留于传统概念教学范式之内:重内涵轻外延、重结果轻过程、重传授轻探查、重表象轻深度。在培养学生形成核心素养的时代,高中生物碎片化教学必须要改革,传统概念教学必须要转型,那么,为落实生物学科的核心素养,指向生命观念形成的概念教学将是一个必然的选择,通过生命观念这样一个概念聚合器将相关概念关联起来,交织成概念网络,从而激发学生对科学内容的深度理解。本研究聚焦于生命观念,依据概念转变理论、知识结构理论以及逆向教学设计理论构建出生命观念的认知路径和指向生命观念形成的高中生物学概念教学实施流程,在实际教学中进行了三轮指向生命观念形成的高中生物学概念教学行动研究,并证明了利用“指向生命观念形成的高中生物学概念教学实施流程”在实际教学中培养学生的生命观念是可行的。首先,本研究利用文献法梳理了与学科观念、生命观念、概念教学相关的研究,并对观念、生命观念、概念教学进行概念界定,明确指出生命观念是对生命现象和生命本质的纵观性认识和理解,是在生物学事实、概念基础之上对概念之间关系的高度概括或对核心概念的概括性表述和系统阐释。其次,本研究以S学校为个案,通过访谈法、课堂观察法对指向生命观念形成的高中生物学概念教学进行问题诊断,分析、概括出一线生物学教师们在落实“生命观念”学科核心素养的过程中存在的问题。在理解上,一线生物学教师对生命观念的内涵认识模糊;在实践上,教师们滞于传统的概念教学范畴之内:缺少促进学生自我构建观念的教学过程,缺乏对概念关系的抽象概括,探查生命观念的过程仍存在不足。再次,本研究基于对指向生命观念形成的高中生物学概念教学问题诊断的深入思考,构建出指向生命观念形成的高中生物学概念教学实施路径,包括指向生命观念形成的高中生物学概念教学价值意蕴、目标定位、内容分析,并基于与学科观念相关的理论、逆向教学设计理论,构建出生命观念形成的认知路径和指向生命观念形成的高中生物学概念教学实施流程。最后,本研究在S学校的高一年级的X班级,利用“指向生命观念形成的高中生物学教学实施流程”进行了三轮行动研究,通过“确定问题——制定计划——行动实施——效果检测——总结反思”的步骤程序,不断改进和完善指向生命观念形成的高中生物学概念教学实施流程,培养学生形成“系统观”、“结构与功能观”等生命观念。通过对整个研究过程的深入总结、反思,本研究得出这样五条结论:生命观念是集知识、思想与意识为一体的结构化认识体系、生命观念是以生物学事实和概念为基础经由图式构建形成、在概念教学中培养学生形成生命观念需激发学生的主动认知、学生形成生命观念最终表现为基于概念性理解的表达与应用、在概念教学中渗透生命观念能够促进教师对教学设计的重构。提出这样四条建议:《课标》应进一步明确生命观念的基本内涵及具体内容、生物学科的师范教育应关注对师范生的生命观念的培养、学校应为教师开展生命观念素养的评价提供一定的空间、高中生物学教师应在概念教学中有意识地渗透生命观念。

李慧婷^[6]（2021）在《中美高中生物教科书实验部分比较研究》文中研究说明教科书是教师实施教学的主要参考,也是课程标准的具体化。生物学实验是生物学研究的重要方法和手段,对于培养中学生的生物学科核心素养具有重要作用。为进一步认识我国生物教科书实验部分的编写现状,寻求继续完善的空间,促进教育教学实践和学生生物核心素养的发展。本研究依据丁朝蓬构建的教科书评价标准,重点研究教科书教学特征维度。采用比较研究法,对中美高中普遍使用的最新版高中生物教科书——我国《普通高中课程标准实验教科书:生物学》（2019年版）和美国《科学发现者》系列中《生物:生命的动力》第二版进行研究,先对中美高中生物课程标准的实验部分进行比较分析,接着对教学特征维度下的实验类型和数量分布、实验栏目设置、实验背景信息、实验材料用具、实验方法步骤、实验插图、实验分析讨论等几个方面进行比较。在实验类型和数量分布方面,两国设计了不同的实验类型,但都体现出对生物实验的重视,以培养学生不同的实验操作技能和思维能力。我国实验数量少于美国实验,且在各章节分布不均,分子与细胞模块实验数量多于遗传与进化模块,美国则相反,体现两国对生物的宏观知识应用和微观结构基础的侧重不同。实验栏目设置方面,中美两国教科书的实验栏目都包含科学研究的一般过程。相比之下,我国的各种类型实验栏目设置总体都较为科学、规范。美国教科书除“生物实验室”之外,大部分实验栏目较为简单,且设有“安全注意事项”栏目。在实验背景信息方面,两国背景信息大都包含对实验对象、实验原理、研究的具体问题和方法的介绍等。我国的背景信息多为平铺直叙,且介绍的较为详尽。美国多以问句引入,启发学生思考,且较简洁。实验材料用具方面,我国选用的实验材料用具数量多,分类呈现,除常见材料外大都较为科学规范。美国实验材料用具数量少,呈现无规则,大部分实验材料较为贴近学生生活。实验方法步骤方面,我国实验步骤较为具体全面,工作量大,较为注重实验技能的培养。美国的实验步骤较为简略,凸显实验安全教育和实验习惯的养成,注重实验现象的观察以及实验数据的记录和处理。实验插图方面,我国实验插图数高于美国,且实物图占绝大部分,实验插图部分缺少图名和图注,色彩较单一,清晰度不高。美国教科书中主要是统计图和示意图,插图标注较为严谨,色彩鲜艳,印刷清晰。实验分析讨论方面,我国教科书很少列出讨论及交流的具体内容,所提出的讨论和分析要求描述较为宽泛、不具体,注重学生对实验中知识和技能的掌握。美国教科书以具体的行为动词分点陈述学生所要提升的实验能力,着重于实验数据收集、处理和批判性思维的发展。根据对比研究的结果,提出了几点高中生物教科书实验部分的编写和教师实际教学方面的启示和建议:增加简单易行的实验数量;完善实验内容的细节;提高语言的感染力和引导性;实验选材简单化和生活化;实验插图科学性与美观性的统一;实验分析讨论具体化和启发性;实验安全教育渗透。

海客（HAYKEL T0UMI）^[7]（2021）在《多语背景下突尼斯中文教育发展研究》文中指出突尼斯中文教育自上世纪70年代开始,经过40多年的发展,取得了一定的成就,但在师资、教材、教学法等方面仍然存在许多亟需解决的问题,这些问题在一定程度上限制了突尼斯中文教育的良好发展。本文立足于语言规划和汉语国际传播理论,对突尼斯中文教育进行历时与共时的研究,聚焦突尼斯中文教育的“三教”（师资、教材、教法）问题,分析突尼斯汉语教学存在的问题和影响突尼斯中文教育发展的主要因素,评析中文教育在突尼斯的地位,提出突尼斯中文教育发展的对策,不仅可以为中文教育国别化研究增加一个个案,丰富国际汉语教学研究,同时本文研究结论有助于促进突尼斯中文教育水平的提升,并且对阿拉伯国家和非洲国家的中文教育发展具有一定借鉴意义。本研究主要采用问卷调查、访谈等方法收集研究资料。我们对突尼斯高等语言学院、布尔吉巴语言学院和19所开设中文课程的高中学校的学生进行了问卷调查,对在大学任教的7位本土汉语教师和1位输入式教师以及在高中任教的7位本土汉语教师进行了访谈,实地走访了突尼斯高等语言学院、布尔吉巴语言学院、马尔萨高中等开设中文教育的学校和机构,掌握了大量第一手研究材料,在对调查资料进行分析的基础上,得出以下研究结论:师资方面,突尼斯中文教师数量较少,可分为两大类:一类是输入型教师,即由中国国家汉办派出的中国教师（7人）;一类是突尼斯本土汉语教师（25人）,其中在中国大学获得博士学位的教师4人,毕业于突尼斯高等语言学院汉语本科专业的教师21人。突尼斯汉语师资方面存在的主要问题是:合格中文教师短缺;中文教师素质有待提高;缺乏中文教师选拔和评估标准;中文教师的专业培训不足;教师收入偏低导致教师热情不高。改进突尼斯中文师资的对策为:制定突尼斯本土中文教师标准;加大本土教师培养力度,充实突尼斯中文师资力量;加强中文教师入职培训和在职培训;提高中文教师待遇水平。教材方面,40年以来突尼斯各高校中文教育一直使用中国政府赠送的通用型教材,以《新实用汉语课本》为主,本土中文教材只有一套在高中使用的教材《龙》,缺乏针对高校和培训机构的本土中文教材。教材方面存在的主要问题是:输入型教材缺乏对突尼斯学习者的针对性;本土中文教材严重缺乏;教材种类不够丰富。改进突尼斯本土中文教材的对策为:培养汉语知识足以承担编写任务的本土教师;本土教师和中国教师一起参加编写教材的项目;注重开发纵向的系列教材和横向的配套教材;根据突尼斯学习者的特点筛选教材内容。课程与教学方面,突尼斯缺乏一套科学有效的教学法来支撑中文教学,教师常常是按照自己的想法来决定用什么样的教学方法,采用的教学法以语法翻译法为主,部分教师也采用任务型教学法和游戏教学法。汉语课程设置和教学法方面存在的主要问题是:课程设置不够合理,不利于听说能力的培养;教学手段单一,教学方法不够丰富;教学中缺乏中国文化元素,不能满足学习者需求。改进突尼斯汉语教学的对策为:优化课程设置,强化听说能力培养;创造中文情景,营造轻松氛围,增加学习者的开口率;采用任务教学法,激发学习者的学习动力;为汉语学习者创造更多文化体验和语言实践的机会。从语言规划角度看,突尼斯是一个多语社会,中文在突尼斯的地位不太高,中文教育的竞争力有待提升。突尼斯中文教育发展面临的主要困境是:中文教育缺乏政府的重视和支持;中文教育体系不完整,教育机构数量无法满足中文学习需求;突尼斯中文教育存在“四缺”现象,即:缺乏行业标准、缺少专业的汉语师资、缺少有针对性的本土汉语教材、缺少适合突尼斯学习者的汉语教学法,直接影响了中文教育的质量。为了更好地发展突尼斯的中文教育,本文提出以下对策:（一）政府应更加重视中文教育,为中文教育发展提供更多支持;（二）增加各级各类中文教育机构的数量,扩大中文教育规模;（三）加快制定相关的行业标准（包括汉语能力标准、教学大纲、教师标准等）,确保中文教育的规范化发展;（四）解决“三教”中存在的问题,提升中文教育水平;（五）加强与中国高校和中国政府相关部门的合作;（六）借鉴法国中文教育的有关标准和汉语教材。非洲国家和阿拉伯国家在中文教育发展上存在一些共同特点,因此突尼斯中文教育发展的解决方案对其他非洲和阿拉伯国家有一定借鉴意义。

马晓钰^[8]（2020）在《一致性建构理念下中职数电混合式教学应用研究》文中研究表明混合式教学是在“互联网+”背景下,由于线上学习的发展,而产生的一种新的教学模式,它融合了线上学习容易发挥学生主体性以及传统教学发挥教师主导作用的优势。然而,混合式教学也具有一定局限性,主要表现在知识点容易碎片化,难以形成系统的知识架构。通过查阅混合式教学相关研究成果,深入研究混合式教学基础理论和混合式教学实践案例,了解当前混合式教学研究前沿与进展,辨明混合式教学的优势、意义,以及相应的弊端与局限性,为在中等职业技术学校开展混合式教学打下了坚实的理论基础。根据职业教育相关理念,结合中等职业技术教育的人才培养目标和教学特点,对常见的课前-课中-课后三段式混合式教学模式进行改进,以适应中职教学环境。基于一致性建构理念,针对中等职业技术教育教学中的教学目标-教学过程-教学评价进行一致性分析及重构。以中职数电课程为例,根据一致性建构理念,细化分解中职数电课程教学目标,以目标为导向,设计课前-课中-课后-实训四段式的教学流程与理实一体、分层分段的教学活动。在中职数电课程开展混合式教学实践研究,设计教学实施方案,进行教学实践,并将混合式教学实践班级与传统教学班级的教学过程与教学效果进行对比,收集实验数据。对教学实施之后得到的数据进行分析与反思,并对实验组学生进行问卷与访谈调查。分析发现,基于一致性建构的中职数电课程的混合式教学,与传统教学相比较,学生学习热情与参与度更高,教学效果更好。

张露月^[9]（2020）在《中职学生实践能力培养问题及对策 ——以大连市LS中专国际商务专业为例》文中进行了进一步梳理实践能力是当今社会中不可或缺的能力之一,而学生的实践能力内涵不等同于普通的实践能力,是属于教育学领域的概念,可以通过教育过程得到提高,学生实践能力的培养又属于教育范畴内的重点课题,同时也是学校教学质量提高的关键以及专业人才培养的重要路径。当前,基于中专学校国际商务专业学生实践能力水平不足的问题日益显着,以及当前针对于中专学校国际商务专业学生的实践能力培养相关研究课题明显较少。根据中专国际商务专业实践性很强的突出特点,应对学生实践能力的培养引起高度重视。如何培育出拥有高水平且突出实践能力的国际商务人才,在专业的兴办和实践教学的全面改革中的重要性尤为突显,对此后中职学校国际商务专业的招生、建设和学生未来的职业发展都至关重要。文章共由六个部分组成。首先,通过浏览有关的文献资料确定了研究方向。表明了研究的背景、意义、国内外的现状及使用的研究方法。接着对核心概念予以明确的界定及相关理论的阐明。其次对实践能力的内涵和外延展开了深入的分析,并结合工作岗位任务的要求、学校课程能力培养的要求以及实践能力培养的相关文献研究,整理构建出中职学校国际商务专业学生实践能力的结构框架。第三部分以大连市LS中职国际商务专业为载体,以提出针对于中职国际商务专业学生实践能力培养的完善对策为目标,进行了案例研究。对中职的学生和校企合作中的用人单位,逐一开展了关于中职国际商务专业学生实践能力培养现状的问卷调査。与此同时,对大连LS中职学校国际商务专业的教师展开有针对性访谈交流,通过对回收问卷及交谈内容的整理,分析得出了目前学生自主学习能力水平不高,对本专业所应具备的实践能力并不清楚,表示在实训和实习期间均没有受到在实践能力提升方面的专业指导,同时在对实践能力的重要性认知上普遍低于行业间的要求,学生实践能力的发展水平整体偏低等问题。第四部分针对于培养现状和存在问题进行了归因分析,得出当前教师行业经验缺位严重,职业资格证书与实践能力的培养的结合度不高,考核体系不符合能力培养需求,学校实践课程的课时比例过小,实训条件不能满足实践能力培养的需要及校企合作的也不够紧密。第五部分根据以上问题由微观到宏观针对性地提出完善对策。在学校层面上主要从课程设计、实践课时比例、教学模式、教师队伍建设、实训配置、评价方式及职业定位的角度;在企业层面上主要从培训投入、评价管理、实习指导的角度;在政府层面上主要从制度完善、保障权益、证书制度改革的角度分别提出相应的建议。第六部分提出了研究的结论和未来的展望。最后,通过研究分析得出的对策建议对中职国际商务专业学生的实践能力的培养提供了一定有益的借鉴。

吴狄潇^[10]（2020）在《基于自建语料库的中级汉语学习者口语语块运用考察》文中认为随着语料库语言学的快速发展,整存整取的预制语块被证明大量存在于本族语者的表达输出中。语块在本族语者表达中的作用决定了其在二语教学中的地位。相对于英语而言,语块在汉语教学中还没有被很好的应用,基于汉语学习者口语语料的语块实证研究也未充分展开。本研究在转写标注一线汉语教师历年录制的口语测试语料的基础上,构建了约7万字的中级汉语学习者口语测试语料库。又在北京语言大学汉语学院汉语言本科专业二年级下期期末考试作文中,抽取了110篇作文作为书面语语料进行对比研究。基于这两类中介语语料,通过软件提取和人工干预,得到中级汉语学习者语块及使用频次表。采取对比研究法,从整体数据分析和具体举例分析两个角度,对中级汉语学习者口语语块运用特征进行考察。最后还借鉴其他领域的研究成果,从教师、教材和学习者三个角度,为汉语口语语块教学与习得提供了一些参考性建议。本研究主要有以下发现:一、整体考察结果表明:中级汉语学习者口语中所用语块的类符和形符数（1）都多于书面语;在口语表达和书面写作中,二词语块的类符和形符数远高于多词语块;形式类别上,语义语用类典型语块是最主要的语块类型,这类语块在两种语料语块列表中所占比例都高于75%;功能类别上,口语和书面语中的指称功能语块在类符和形符数上都多于其他两大功能类语块。二、具体考察结果表明:中级汉语学习者存在过度依赖相对集中的某些高频语块的情况。一些理解难度高,复现频率低的熟语和成语类语块是中级汉语学习者在口语测试中使用频率较低的语块。三、中级汉语学习者口语语块特征,是口语语块习得频率、习得顺序和口语产出即时组织语言压力等因素综合影响的结果。

二、3LS教材教学模式分析与运用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、3LS教材教学模式分析与运用（论文提纲范文）

（1）中职学校国际商务专业理实一体化教学模式研究（论文提纲范文）

（2）基于“CBE”模式中职国际商务专业实训课程体系研究 ——以大连市LS中专为例（论文提纲范文）

（3）大学生在线学习满意度影响因素研究（论文提纲范文）

（4）基于OBE理念的中职数字电路综合实训设计与实践研究（论文提纲范文）

（5）指向生命观念形成的高中生物学概念教学行动研究（论文提纲范文）

（6）中美高中生物教科书实验部分比较研究（论文提纲范文）

（7）多语背景下突尼斯中文教育发展研究（论文提纲范文）

（8）一致性建构理念下中职数电混合式教学应用研究（论文提纲范文）

（9）中职学生实践能力培养问题及对策 ——以大连市LS中专国际商务专业为例（论文提纲范文）

（10）基于自建语料库的中级汉语学习者口语语块运用考察（论文提纲范文）

四、3LS教材教学模式分析与运用（论文参考文献）

• [1]中职学校国际商务专业理实一体化教学模式研究[D]. 黄妍. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [2]基于“CBE”模式中职国际商务专业实训课程体系研究 ——以大连市LS中专为例[D]. 董盼. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [3]大学生在线学习满意度影响因素研究[D]. 任星瑶. 云南师范大学, 2021(08)
• [4]基于OBE理念的中职数字电路综合实训设计与实践研究[D]. 黄威威. 河北师范大学, 2021
• [5]指向生命观念形成的高中生物学概念教学行动研究[D]. 冯春艳. 东北师范大学, 2021(09)
• [6]中美高中生物教科书实验部分比较研究[D]. 李慧婷. 上海师范大学, 2021(07)
• [7]多语背景下突尼斯中文教育发展研究[D]. 海客（HAYKEL T0UMI）. 中央民族大学, 2021(11)
• [8]一致性建构理念下中职数电混合式教学应用研究[D]. 马晓钰. 贵州师范大学, 2020(07)
• [9]中职学生实践能力培养问题及对策 ——以大连市LS中专国际商务专业为例[D]. 张露月. 辽宁师范大学, 2020(07)
• [10]基于自建语料库的中级汉语学习者口语语块运用考察[D]. 吴狄潇. 湖南师范大学, 2020(01)

标签：混合式学习论文;  教学理论论文;  理实一体化论文;  一体化教学论文;  质量理念论文;