一、GIF动画自己做（论文文献综述）
徐士飞[1]（2020）在《基于手机的“微视频+微练习”开发及技术研究》文中指出短小精悍的微课的出现,极大地优化了现代职业教育体系,灵活创造了优等的职教课程教学体系。然而,随着职校微课教学的日益开展,其只看不练的弊端愈加突出,部分职校生甚至因此将理论与实践分割,导致所学知识碎片化而不能得到有效运用。文章从"微视频+微练习"的构建模式、构建技术角度进行探讨,并对其后期的发展可能性提出观点,希望能给同行微课研究者提供参考。
卢晓宁[2]（2019）在《“学生即课程”的内涵与实现途径分析》文中认为"学生即课程"是一个强调从学生学习的经验与问题出发,从学生社会情境、生活行为出发构建课程的教学观念。通过对两个因"乱"得"福"教学案例的分析,阐述学生即课程的两大内涵,即教学内容生本化与教学方式生本化,提出使课程生本化的两大途径,即观察学生的活动发现问题和观察学生的生活方式。
孙国建[3]（2016）在《不得不看 那些微信运营的冷知识》文中指出微信用户每天都在成倍的增长,微信公众平台在微信这个生态里变得越来越重要,如何在数以百万计的公众号中脱颖而出并博得用户青睐,成为微信运营者日思夜想的问题。关于微信公众号的运营,下面为大家分享一下微信运营中的冷知识。一、DIY微信图文格式微信后台编辑器作为公众号与粉丝互动的唯一途径,图文实在是运营的重中之重。大家可以发现很多图文都带有非
王道才[4]（2010）在《用QQ截取视频做GIF动画》文中研究说明我们在使用QQ时经常接到一些好友发来的用电影片段做成的QQ表情,但你知道这些表情是怎样做成的吗?想不想自己也做几个发给好友呢?其实我们使用QQ的录制视频动画功能就可以轻松截
黄成康[5]（2009）在《实现自主学习理念向操作创新层面的转移——《动画制作》单元教学课例解读》文中研究表明结合《动画制作》单元教学课例,从教学内容的选择、教学目标的确立、教学设计、教学策略、教学方法等方面入手,分析如何在信息技术新课程标准下,将培养学生的自主学习理念转化为具体的操作创新行为。
谷医萍[6]（2008）在《各种软件在Authorware课件制作中的应用》文中研究表明Authorware是一个功能强大、使用较多的多媒体制作软。件本文主要讲述了Flash软件、GIF动画、Powerpoint软件在Authorware中的应用。
赵春江[7]（2008）在《高职网页制作技术课程的教学体会》文中提出随着现代化进程的飞速发展,网络已经深入到社会的各个角落,网上浏览、网上购物已经不再是新鲜的名词。大量的信息通过互联网传递给人们,其所有信息的展示,都离不开一个展示平台——网页。如何制作一个赏心悦目的网页?怎样制作一个实用的网页?就是我们教学需要解决的问题。本人多年来一直从事网页制作课程教学工作,总结以下教学体会与大家商榷。
解月光[8]（2007）在《普通高中技术课程实施个案研究 ——学校水平的特征与归因》文中指出课程改革成功的重要标志在于学校水平实施的课程的品质。设计的课程不等于实施的课程,即使计划完善的课程也不能自然在实施过程中达到预期结果。因而,立足学校层面对课程的实施过程进行研究是非常重要的。本研究就是在学校水平上对2004年9月付诸实施的普通高中技术课程,从特征和归因两个方面进行深入考察的一项研究。在我国,“技术”第一次作为独立的学习领域出现在高中课程体系中,“技术课程”第一次获得国家课程的本然位置,“通用技术”课第一次走进高中学校的课堂。这些“第一”都使技术课程的推广与实际实施成为人们关注的焦点。本研究以高中新课程改革试验区为个案,对经历技术课程改革的学生、教师、校长和教研员进行调查研究,同时考察实际课堂,试图揭示学校水平的技术课程实施特征与影响因素之间的互动关系,为技术课程的有效实施和普通高中技术课程方案的修订提供借鉴和依据。深度访谈、课堂观察、问卷调查和文件收集等方式是本研究获取相关资料的主要手段。研究发现,学校实施的技术课程表现出如下特征:第一,主体认同方面,学生、教师、校长和教研员一致认同课程的必要性,但学生和教师对课程文本的总体认同感偏低;学生和教师最认可的课程价值,通用技术是“提高动手能力”、“感知生活中的技术”,信息技术是“激发创造性”、“培养信息处理与交流能力”;教师和教研员对信息素养的课程目标定位存在质疑;学生和校长对通用技术课程存在认识与行为相悖的状况。第二,在实施初期阶段,实施环境离课程的真实需要还差很远。总体上说,主要存在三方面的困境,这些困境源于改革与学校系统所处情境之间的张力结构,而学校对“改革—情境”的张力在一段时间里十分缺乏控制能力。第三,教室中的实施课程样态多样。信息技术课主要体现了应用性特征,操作学习是主要的方式。通用技术更多地体现了学术性课程的特征,少部分课程显示了操作学习的实用性课程特点。研究也发现,影响学校水平技术课程实施的因素构成一个复杂的因素网。预期课程自身表现出的某些特点,对教师的课程认同感和改革适应性具有消解的影响,并且课程文本对教师的影响最大;在学校组织内部,校长对技术课程在学校的地位起决定性作用,教师专业特质和信念对实施课程的效果和发展具有制约性影响,学校目前存在的“小科歧视”文化对技术课程全面深入的实施有深刻的负面影响;校长、教师和学生对课程的理解和认同,直接影响到技术课程实施情境变量和氛围的改善、对技术课程的决策和技术课程学习的投入。权威、权力的运用,地方课程政策、社会团体的专业支持和课程的社会评价等,这些超越学校的外部因素与内部因素相互作用,对课程实施产生着显性的或隐性的影响。政治性因素对学校的技术课程决策有制约性的作用,政策、制度性因素对学校的技术课程实施有保障性作用。对于当下高中技术课程实施状况来说,与内部因素相比,外部因素的影响力更大。根据上述发现,本研究对取得技术课程的有效实施提出了具体建议,包括运用“政令”干预改善技术课程实施环境、修改技术课程方案、加快解决技术教师的专业化问题、关注校长的专业发展以及教育行政部门应坚持“三种角色”同等,并明确提出,通用技术课程应当定位为实用性课程,为学生生活在技术世界做准备应当是技术课程的主要价值。
阿刚[9]（2006）在《动态Q宠表情自己做》文中研究说明
热带鱼[10]（2006）在《游历屏保世界》文中研究说明
二、GIF动画自己做（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、GIF动画自己做（论文提纲范文）
（1）基于手机的“微视频+微练习”开发及技术研究（论文提纲范文）
| 0 引 言 |
| 1 “微视频+微练习”教学模式开发研究 |
| 1.1 “教学动画短视频+练习题”的教学模式设计 |
| 1.2 “技能教学短视频+体验+练习题”的教学模式设计 |
| 1.3 “微视频+练习题+课后拓展”式的教学模式设计 |
| 2 “微视频+微练习”开发基本技术探析 |
| 2.1 视频的拍摄与编辑技术 |
| 2.2 图片的转换与剪裁技术 |
| 2.3 手机APK程序编程的技术 |
| 2.4 手机APK产品设计技术 |
| 3 “微视频+微练习”开发智能技术展望 |
| 4 结 论 |
（2）“学生即课程”的内涵与实现途径分析（论文提纲范文）
| 一、两堂因“乱”得“福”的课 |
| 二、对两堂课的反思 |
（5）实现自主学习理念向操作创新层面的转移——《动画制作》单元教学课例解读（论文提纲范文）
| 一、教学内容实现层次化、素材化, 更利于教师的把握和选择 |
| 二、教学目标做到显性化、具体化, 更具有可操作性 |
| 三、教学设计过程合理化、模块化, 充分体现教学设计的实效性 |
| 四、教学策略整体化、细致化, 充分保证教学的有效性 |
| 五、教学思路清晰化、明朗化, 提高了信息技术课堂的教学效果 |
（6）各种软件在Authorware课件制作中的应用（论文提纲范文）
| 1 Flash动画在Authorware中的应用 |
| 2 GIF动画在Authorware中的应用 |
| 3 PowerPoint在Authorware中的应用 |
（8）普通高中技术课程实施个案研究 ——学校水平的特征与归因（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究问题 |
| 四、研究意义与价值 |
| 第二章 文献回顾 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、课程 |
| 二、课程价值 |
| 三、课程实施 |
| 四、课程决策 |
| 第二节 关于课程实施影响因素的研究 |
| 一、影响因素的分类及分析 |
| 二、学校内部因素：教师对课程实施的影响 |
| 三、学校内部因素：学生和校长的影响 |
| 四、学校外部的影响因素 |
| 五、课程自身的影响因素 |
| 第三节 普通高中技术课程设计与实施的相关研究 |
| 一、信息技术课程 |
| 二、通用技术课程 |
| 三、国外普通高中技术课程设置、借鉴与启示 |
| 第三章 研究的设计与方法 |
| 第一节 研究的基本分析框架 |
| 一、本研究的基本假设 |
| 二、本研究的基本分析框架 |
| 第二节 研究方法的确定 |
| 一、采用文献法研究文件课程 |
| 二、采用工具性个案法研究实施课程 |
| 三、采用量化的方法辅助研究 |
| 第三节 研究对象的选择 |
| 一、个案选取 |
| 二、研究对象抽样 |
| 第四节 资料搜集的方法与过程 |
| 一、进入现场 |
| 二、资料搜集的主要方法 |
| 第五节 资料的整理与分析 |
| 一、录音转换整理 |
| 二、资料分类编码 |
| 三、资料分析 |
| 第六节 研究的效度与信度 |
| 第四章 实施者如何“看”技术课程 |
| 第一节 对课程价值的认识 |
| 一、对通用技术课程价值的认识 |
| 二、对信息技术课程价值的认识 |
| 第二节 对目标、内容的看法 |
| 一、信息技术内容与目标 |
| 二、通用技术内容与目标 |
| 第三节 对地方课程政策与课程制度的看法 |
| 一、技术课程作为高考科目的两难 |
| 二、学分管理和选修课的风险 |
| 第四节 教师、学生的课程认同 |
| 一、教师的课程认同倾向 |
| 二、学生的课程认同倾向 |
| 第五章 教师如何“做”技术课程的决策 |
| 第一节 对内容、资源处理的决策特征 |
| 一、内容处理：调整、取舍和创生 |
| 二、资源选用：关注学生和自主开发 |
| 第二节 对教学模式设计、采用的决策特征 |
| 一、技术课堂主要采用的教学模式 |
| 二、教师讲授为主的决策 |
| 三、动手与活动为主的决策 |
| 四、自主探究与讲授相结合的决策 |
| 第三节 对学生学习评价的决策特征 |
| 一、学生学习评价决策总括 |
| 二、对“作品制作”的学习评价决策 |
| 三、“过程”与“结果”相结合的学业成就评价决策 |
| 四、效仿“数理化”的学业成就评价决策 |
| 五、“没有标准”的随意评价的做法 |
| 第六章 学校内部因素的影响分析 |
| 第一节 教师的影响 |
| 一、教师专业知识 |
| 二、教师的信念 |
| 第二节 学校文化氛围的影响 |
| 一、“小科歧视”文化：影响课程地位和专业身份认同 |
| 二、教师合作文化——改善心理环境，发展教学智慧 |
| 第三节 课程资源支持的影响 |
| 一、条件性资源：决定技术课程的实施范围和水平 |
| 二、数字化教学资源：解围技术课程实施困境 |
| 三、校长决策对条件性资源的影响 |
| 第七章 学校外部因素的影响分析 |
| 第一节 行政的角色与作为 |
| 一、推动绩效责任 |
| 二、制定激励措施 |
| 三、促进能力建设 |
| 第二节 对行政干预保障性的呼唤 |
| 一、干预的保障性薄弱：教室中可有可无 |
| 二、“执法”过程的信念：产生有效的干预 |
| 第三节 对关注需求的专业援助的期待 |
| 一、与实际需求错位 |
| 二、培训缺位与援助的困难 |
| 三、网络互动在线：“体贴”的专业技术指导 |
| 第四节 课程的社会评价与地方课程政策的影响 |
| 一、加入高考：学科地位与发展的诉求 |
| 二、应考至上：技术课生存中的无奈 |
| 三、对学校课程决策的影响 |
| 第八章 预期课程因素的影响分析 |
| 第一节 课程方案的设计及其特征 |
| 一、课程的规定 |
| 二、课程的设计 |
| 三、课程的要求 |
| 第二节 课程方案与文本对课程实施的影响 |
| 一、课程方案对教师课程认同的影响 |
| 二、课程文本对教师改革适应性的影响 |
| 三、内容规定和材料选择的影响 |
| 第九章 课程认同因素的影响分析 |
| 第一节 校长认同的影响 |
| 一、促进或制约实施情境和氛围的改善 |
| 二、“高”认识“低”决策状态归因：行政干预与高考文化 |
| 第二节 教师认同的影响 |
| 一、影响技术课程决策与学习投入 |
| 二、教师认同状态归因 |
| 三、最深层归因 |
| 第三节 学生认同的影响 |
| 一、决定技术课程价值的彰显或屏蔽 |
| 二、学生认同状况归因 |
| 第十章 结论与建议 |
| 第一节 结论 |
| 一、课程认识、认同的特征 |
| 二、实施环境离需要还差很远 |
| 三、教室中运作的课程样态多样 |
| 四、归因：最关键的影响因素 |
| 五、课程方案和教材的影响 |
| 第二节 建议 |
| 一、充分运用好“政令”干预，努力改善实施环境的保障性 |
| 二、以研究为基础，做好课程方案的修订 |
| 三、加快解决技术教师的专业化问题 |
| 四、关注校长的专业发展，促进有效的课程领导运作 |
| 五、发挥教研员研究、引领和培训者的作用 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 一、“普通高中技术课程实施”调查问卷（信息技术教师） |
| 二、“普通高中技术课程实施”调查问卷（通用技术教师） |
| 三、“普通高中技术课程实施”调查问卷（高一学生） |
| 四、“普通高中学生通用技术课程认同”学生问卷 |
| 五、“普通高中学生信息技术课程认同”学生问卷 |
| 六、高中技术课程实施情况调查——技术教师访谈参考提纲 |
| 七、高中技术课程实施情况调查——教研员访谈参考提纲 |
| 八、高中技术课程实施情况调查——校长访谈参考提纲 |
| 九、高中技术课程实施情况调查——学生访谈参考提纲 |
| 十、高中技术课程实施相关论文检索结果 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（9）动态Q宠表情自己做（论文提纲范文）
| 提示 |
（10）游历屏保世界（论文提纲范文）
| 屏保的功劳 |
| 屏保有时帮倒忙 |
| 屏保+密码=绚丽的锁 |
| 屏保轻松DIY |
四、GIF动画自己做（论文参考文献）
- [1]基于手机的“微视频+微练习”开发及技术研究[J]. 徐士飞. 现代信息科技, 2020(14)
- [2]“学生即课程”的内涵与实现途径分析[J]. 卢晓宁. 职业教育(下旬刊), 2019(02)
- [3]不得不看 那些微信运营的冷知识[J]. 孙国建. 计算机与网络, 2016(08)
- [4]用QQ截取视频做GIF动画[J]. 王道才. 电脑知识与技术(经验技巧), 2010(01)
- [5]实现自主学习理念向操作创新层面的转移——《动画制作》单元教学课例解读[J]. 黄成康. 中小学教学研究, 2009(02)
- [6]各种软件在Authorware课件制作中的应用[J]. 谷医萍. 内江科技, 2008(04)
- [7]高职网页制作技术课程的教学体会[J]. 赵春江. 辽宁教育行政学院学报, 2008(02)
- [8]普通高中技术课程实施个案研究 ——学校水平的特征与归因[D]. 解月光. 东北师范大学, 2007(05)
- [9]动态Q宠表情自己做[J]. 阿刚. 电脑迷, 2006(22)
- [10]游历屏保世界[J]. 热带鱼. 电脑爱好者, 2006(19)