过度呵护错了！错误的！错误的！

一、过度关爱 错!错!错!（论文文献综述）

王登辉^[1]（2021）在《《刑法修正案(十一)》下调最低刑事责任年龄的正当根据与司法适用》文中研究说明《刑法修正案（十一）》采用"年龄+罪行+程序控制"的模式个别下调最低刑事责任年龄,是对"惩罚为辅"和"最有利于未成年人原则"的落实,是平等保护未成年人的必要举措,是未成年人保护法治化的重要内容。当今已满十二周岁不满十四周岁的人的辨认和控制自己行为的能力,与1980年代已满十四周岁的人辨认和控制自己行为的能力相等或相当,应当认为其中精神正常者对特定严重罪行具有刑事责任能力。个别下调最低刑事责任年龄的方案显然优于恶意补足年龄规则。立法机关选择的罪行是"犯故意杀人、故意伤害罪,致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾,情节恶劣",颇具合理性,也会带来诸多争议。"情节恶劣"只修饰"以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾",却徒增争议,宜删除。完善"最高人民检察院核准追诉"程序,有利于统一执法尺度、从严把握追诉标准,亟待出台司法解释。

宋佳^[2]（2021）在《小学教师批评教育实施困境及策略研究》文中认为

朱大亮^[3]（2021）在《孔子“内省”观与当代大学生自我教育研究》文中指出自我教育是自己对自己的教育,当代大学生进行自我教育是双主体的,既把自己作为教育主体,又把自己作为教育客体。他们按照一定的外在标准对自己提出学习任务,并通过自主开展教育活动来提高自己的综合素质。大学生自我教育是高校思想政治教育的重要内容,随着当代大学生自我意识的成长和现代社会的深入发展,当代大学生的自我教育意识日益增强。然而目前大学生自我教育仍然存在着自我教育意识欠缺、自我教育能力不足和自我教育环境较差三大问题,自我教育的有效性还待于加强。在全面倡导复兴中国优秀传统文化的时代背景下,把孔子“内省”观作为自我教育的重要文化资源,当代大学生将其有效应用到自我教育中去,定能提升当代大学生自我教育的实效性。孔子“内省”观对当代大学生自我教育具有重要的借鉴价值。本文从阐述孔子“内省”观和当代大学生教育的内涵和特征出发,分析了加强大学生自我教育的必要性和与孔子“内省”观的关系,梳理了孔子“内省”观的理念、原则和方法,同时也剖析了当代大学生自我教育的现状、问题和原因。最后针对当代大学生自我教育存在的自我教育意识欠缺、自我教育能力不足和自我教育环境较差三大问题,结合孔子“内省”观的有益内容,从如何提高大学生自我认知、如何促使大学生德性转型和如何引导大学生与他者保持和谐人际关系三个层面来解决好当代大学生自我教育中存在的问题,进而达到提升当代大学生自我教育有效性的目的。

潘越^[4]（2021）在《青少年道德推脱与家庭教养方式的关系及教育干预研究》文中提出青少年时期是个体道德认知发展的关键时期,良好道德品质的形成,是青少年自身发展与社会发展的需要。家庭作为一个人成长的摇篮,是培养青少年道德认知与道德行为的最初环境。一个家庭选择怎样的家庭教养方式对于青少年的道德发展有着至关重要的作用,父母的态度与教养行为,每时每刻都在向子女传递着自己的道德理念与价值观念。父母教给子女的不应仅仅是科学文化知识,更重要的注意到自己的教养方式会对子女的道德行为方式产生怎样的影响。许多研究都表明父母的教养方式会影响到子女的道德认知、道德情感以及道德行为等各个方面,积极健康的教养方式会对子女的身心健康及未来的道德发展起到促进作用,子女和父母的互动与情感交流如果是积极的、良性的,那么他们会把在家庭中获得的这种积极体验和习得的正确道德行为模型运用到社会交往中,这将有助于青少年表现出更少的道德推脱行为。本文以青少年为研究对象,采用已有的道德推脱问卷与家庭教养方式问卷对青少年的道德推脱以及家庭教养方式的状况进行调查。调查结果显示,青少年总体的道德推脱程度较轻,但仍然存在道德推脱的现象,主要表现在责备归因与非人性化两个维度上。青少年的道德推脱在性别、独生与非独生子女以及年级等人口学变量上存在统计学差异;青少年总体感受到的家庭教养方式属于权威型,但仍然存在消极教养的现象,集中体现在父亲鼓励自主与母亲鼓励自主两个维度上。同时,探究了家庭教养方式与青少年道德推脱的关系,结果证实了青少年的家庭教养方式与道德推脱之间存在着相关性,家庭教养方式能够显着预测青少年的道德推脱水平的研究假设。并尝试运用社会学习理论、教育生态学理论、归因理论、移情理论等心理学与教育学的相关理论为青少年的道德发展提供教育干预的对策。

宋甜甜^[5]（2020）在《边缘化的“真相” ——小学课堂参与边缘生之个案研究》文中提出课堂参与是学生学习质量的重要影响因素,然而,实际教学中却普遍存在着学生课堂参与非投入的现象。课堂非投入学生不仅是指课堂学习零参与的学生,更包含那些通过表面的浅层参与掩盖事实上的无心向学,成为游离课堂中心、危及自身学习和发展的“边缘化”学生。由于课堂参与边缘生的潜隐性、差异性、以及生成机制的复杂性,对边缘学生的有效教学与管理一直是各中小学校的薄弱环节,不仅有违教育公平的倡导,更不利于学生健康人格的培养。因此,以个案研究的方式对边缘生展开深入了解,结合现有资料做出相关解释并提出有效建议就显得十分必要。针对于此,本研究从生态系统理论视角出发,在对个案行为有着密切影响的家庭、学校两大场域中运用深度访谈、田野调查、作品分析等方法,围绕个案课堂参与的行为表现、影响个案行为的外部环境、个案课堂行为构建方式等方面的问题与个案展开了为期三个月的密切接触,从而对个案的生活背景进行了深入的剖析,还原了个案课堂参与边缘化的真实面貌,探讨了隐于课堂“游离”之后的动力与机制问题,突显出个案在课堂学习乃至生活中的危机与处境。在描写上,本研究以叙说的方式从师生疏离、母子对弈、自主性丧失三部分呈现出影响个案课堂行为构建的人际关系脉络,并从家庭方面的家庭教育、互动形态、社会身份,以及学校方面的教师教学行为、学生期待、教师倦怠、教师行为抑制对个案课堂“游离”的现象进行了解构与诠释。研究得出:儿童的课堂行为是由相互关联的系统组成的生态环境作用的结果,一个人的行为往往并非是由个人造成的,而是生活背景中所有系统共同“创造”的。最后,研究从家长和教师两方面提出建议,都希望面对儿童课堂行为问题,能以生态、系统、发展的眼光去看待,充分考虑到彼此之间的连结与互动对儿童成长的影响,将课堂行为的构建视为动态的历程,从整体上加以审视,做出最有效的支援。

晁萌郁^[6]（2020）在《小学生家庭教育中家长过度干预的负面效应研究》文中研究表明现如今,小学生家长对孩子的教育话题成为一个热门。家长们“望子成龙”“望女成凤”把家庭教育推上了风口浪尖,家庭教育作为一切教育的基础,在孩子成长、发展过程中承担着独特的、终身的教化功能。众所周知,家长是孩子的第一任“老师”,家长的教育在家庭教育中起主导作用,特别是小学生家长,由于孩子年纪尚小,所以家长在日常生活、学习生活的方方面面都对孩子影响甚多。那么,在这种全方位的家庭教育下,是否存在家长教育过度干预的现象呢?过度干预带来的负面效应有哪些呢?本文拟对这些问题进行研究和分析,并提出解决办法。本研究分为五部分。第一部分为导论,阐述了选题的背景,同时结合了相关研究文献,并介绍了本文的研究思路、方法和意义;第二部分为理论演绎,对小学生家长教育干预的行为进行理论概括;第三部分为调查阐述,这一部分以调查过程和调查结果两个方面来叙述,本文在研究方法上主要采用了观察法、访谈法和案例分析法。调查部分主要采用结构式观察和深度访谈相结合的手段,设置访谈提纲,并对问题的信度与效度进行检测,然后对访谈进行调查实施,最后,研究结果从个性、知识、技能、态度和观念等五个方面的负面效应进行分维度总结;第四部分为研究结果与讨论,以小学生家长教育现状调查分析所得数据为支撑,归纳总结出小学生家长教育的现状、家长教育过度干预呈现负面效应的原因进行深度剖析;第五部分以第三部分的研究调查为基础,提出了小学生家长教育过度干预带来的负面效应的消解对策。论文通过对小学生家长教育过度干预的负面效应研究,得出两点结论,一方面是要提高小学生家长的教育意识,提升小学生家庭教育的效果,改善因家长过度干预带来的负面效应,为这些负面效应找到解决对策与建议。另一方面做好小学生家庭教育对发展我国中小学生素质教育也具有重要影响。

孙晓凤^[7]（2019）在《关于降低刑事责任年龄问题的研究》文中研究说明当前,我国青少年犯罪的形势非常严峻,14岁以下的低龄青少年实施的超出他们年龄的暴力犯罪行为时常被新闻报道,犯罪低龄化趋势明显,暴力犯罪数量增加,不但危害了人们的人身和财产安全,而且在精神和心理层面,给公众带来了恶劣的社会影响,不断的挑战着公众对低龄犯罪的容忍底线,引发了全社会关于降低刑事责任年龄的争论。当前我国青少年犯罪的严峻形势,反映出了我国现行的刑事责任年龄存在很多问题,主要为14岁以下的低龄青少年实施的犯罪数量增多导致14岁的最低刑事责任年龄严重脱离当前社会现状、现行刑法对低龄恶性犯罪失去了威慑作用、不到14岁的低龄少年故意犯罪却不受处罚引发不良社会影响、现有非刑罚处置措施对犯罪青少年失灵、未成年罪犯的监护人不用负法律责任导致他们监护不力等问题。未成年人犯罪低龄化突出的现象,又引发了刑事责任年龄“维持论”与“降低论”两种观点由来已久的争论。维持论的支持者认为,未成年人犯罪是“错”而非“恶”,降低刑事责任年龄有转嫁责任之嫌,预防未成年犯罪需要学校、家庭和社会多方联合,进行综合治理。降低论的支持者认为,低龄未成年人具备了犯罪能力,现行刑事责任年龄制度缺失对受害人的保护,降低刑事责任年龄是短时间内遏止青少年犯罪势头和保护受害人的现实需要,并且惩治也是一种教育,以儆效尤可以达到预防犯罪的效果。本文支持降低刑事责任年龄的观点,认为降低刑事责任年龄是必要的、具有可行性,通过大量的数据和实际案例进行实务论证,为降低刑事责任年龄提供有力的理论依据和实证数据的支持,同时为青少年犯罪低龄化问题提出解决思路和完善建议。在立法方面,建议刑事责任年龄从14周岁调整为12周岁和补充青少年第一监护人法律责任的规定。在司法方面,建议构建完善的未成年犯罪应对体系、建立14岁以下未成年人分级处分制度、建立专门的少年收容教养机构和扩大未成年人轻罪记录封存制度的适用范围。本文的主要观点是要降低刑事责任年龄下限,并补充青少年第一监护人法律责任,同时完善相应的保障措施,做到事前的教育预防和事后的惩治惩戒两手抓,两手都要硬,以推动对青少年的教育与挽救,更好地发挥刑法的威慑力,警醒青少年,使他们对法律怀有一颗敬畏之心,不敢轻易犯罪,进而遏制当前青少年犯罪的严峻势头,保护受害人的合法权益,维护社会安全稳定。全文约4万字,除了摘要、引言和结论之外,共分为四章。本文主要研究的是降低刑事责任年龄问题,文章的构思方面,首先,从当前我国青少年犯罪的严峻形势出发,引出了我国现行刑事责任年龄制度存在的问题,由青少年犯罪低龄化突出的问题,引出了对刑事责任年龄是否降低的各种争议;然后,对刑事责任年龄是否降低的各种争议和观点,进行阐述、评析,并表达了自己的观点和理由。之后,搜集大量的数据、图表和实际案例,作为实务论证的材料,通过综合运用数据分析法、比较分析法、逻辑推理法、案例分析法等,进行综合的实务论证,对降低刑事责任年龄的必要性与实证数据,进行详细的分析和总结,为降低刑事责任年龄提供有力的数据实证依据;最后探讨了降低刑事责任年龄的可行性,并提出了完善建议及理由。第一章对青少年犯罪进行了概述,实事求是的列数据,画图表,通过图文并茂的方式,详细论述了当前我国青少年犯罪的严峻形势,并总结了我国现行的刑事责任年龄制度存在的问题。第二章对刑事责任年龄是否降低的争议和“维持论”、“降低论”两种观点分别进行了详细的阐述,表达了自己的支持降低刑事责任年龄的观点和理由,并对维持现行刑事责任年龄的观点进行了反驳。第三章是降低刑事责任年龄的必要性和实证数据。对降低刑事责任年龄的必要性及实证数据进行详细的论证,为降低刑事责任年龄提供有力的理论和实证依据。第四章是关于降低未成年人刑事责任年龄的可行性和完善建议。分别从立法方面和司法方面,提出了相应的完善建议,并详细阐述了建议的理由和具体的操作措施,以期为青少年犯罪低龄化的问题提供解决思路和参考。

尚燕红^[8]（2019）在《“教学做合一”思想在幼儿园教育活动中的运用研究》文中指出陶行知是我国伟大的人民教育家,他的教育思想与理论源自于他的教育实践,显示出科学的预见性和高度的创新性。陶行知的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”教育思想对当今幼儿园教育仍有借鉴与启示价值。“教学做合一”思想就像一张纵横交错的网,对教师主导作用的发挥、幼儿主体地位的确立和幼儿动手操作能力的培养,均具有十分重要的指导意义。通过教师的教、幼儿的学和做,环环相扣,才能让幼儿形成系统的知识体系,提高幼儿的综合素质和综合能力。然而,目前国内外学者将“教学做合一”式幼儿园教育作为模式进行探究与实践并不深入。基于此,有必要将“教学做合一”模式融入到幼儿园教育活动中,并对模式的运行进行实验与研究,以期为幼儿动手操作能力的培养提供理论引导与实践指导。绪论部分阐述了选题缘由、研究意义、研究现状和方法;正文介绍了与“教学做合一”相关的理论来源,并对它的本体内涵做出了解释;运用问卷法和访谈法调查教师对“教学做合一”思想的认识和幼儿动手操作能力现状,发现幼儿动手操作中存在的问题和原因;分析了“教学做合一”思想在幼儿教育活动中运用的现实需求及其重要价值,能够培养幼儿动手操作能力、自理能力、自我表现能力、语言表达能力、交往合作能力,利于突出幼儿的主体地位、调动幼儿的学习兴趣、发挥教师的主导作用;“教学做合一”思想在幼儿园教育活动中的运用思路和策略是整个论文的核心部分,该部分结合教学案例介绍了在实践中运用“教学做合一”思想的原则、具体过程和采用的主要方法。“教学做合一”要与实践有机结合、幼儿知识的学习和能力的培养相结合、教师的教必须顺应幼儿的天性,重点阐述了在科学探究活动、教师日常管理、艺术创意活动、语言学习活动、游戏活动中提高幼儿动手操作能力的具体方法,为教育活动的有效性提供了一种有益尝试。

张磊^[9]（2019）在《数学焦虑成因及对策的调查及个案研究》文中进行了进一步梳理一直以来,学生在数学学科中的学习表现经常是人们所关注的重点。而数学焦虑作为一种负面的学业情绪,影响着学生的正常数学学习,严重的学生甚至会出现生理上的不适。于是,对于数学焦虑成因的研究就显得尤为必要和紧迫。究竟是什么因素导致了学生产生数学焦虑?我们又该如何去帮助解决数学焦虑并且如何有效地预防数学焦虑的产生呢?本研究首先选取了缩减版数学焦虑量表AMAS,由于其具有较高的信度与效度,有着诸多语言的翻译版本,并且翻译版也具有着较好的测量学性质,正是由于该问卷的这些良好性质,我们相信它经过中文翻译后仍然具有好的性质,能够用于数学焦虑的研究。经过翻译、修订,该问卷得到了不错的结果:克隆巴赫a系数为0.878,有着较好的信度;KMO值和Bartlett球形度检验为0.873,有着较好的结构效度;并且对其进行因子分析,得到两个维度,与原问卷保持一致。在有了研究工具的基础上,本研究对S市一所中学初一、初二年级进行了数学焦虑现状的调查,结果发现.:（1）该所学校的同学整体处于中等偏低的数学焦虑水平范围,（2）数学焦虑在年级间存在显着的差异,（3）数学焦虑在男女生的性别上存在显着的差异。在对该所学校的学生整体数学焦虑的程度有了大致了解的基础上,本研究为了深入探究数学焦虑的成因并提出对策,选取了部分个案进行个案研究。经过研究发现,造成学生数学焦虑的原因主要包括学生的内部因素和学生的外部因素。其中,内部因素包括学生的知识体系不完善;学生的能力薄弱;学生的学习的目的、动机、态度、观念等等其他因素。而外部因素包括数学学科的特点,如抽象性、逻辑性、计算复杂性等等;教师因素,教师的教学方式、教学特点等;班级环境、家庭环境因素等。从个案中反映出来的各个因素交织,影响着学生的数学学习。对此,本研究提出了如下策略:（1）提升教师教学方式,尤其是课堂提问方式,（2）师生共同努力,培养学生数学能力,完善学生数学知识体系,（3）设置专业心理辅导老师帮助学生正确认识周围人、事、物可能对其学习产生的影响,（4）帮助学生树立正确的数学学习观念。

陈羽笛,王思琪^[10]（2019）在《爱是一门技术活》文中认为泰戈尔在一首小诗中这样写道——花儿为什么谢了呢?我的热恋的爱把它紧压在我的心上,因此花谢了。人们爱花的美丽芬芳,便会给它过度的关爱,结果反使得花儿萎谢。难道是花儿不领情吗?无人关注时,它生机勃勃;被爱重压时,却枯萎凋零——现实中不乏这样的怪事。

二、过度关爱 错!错!错!（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、过度关爱 错!错!错!（论文提纲范文）

（1）《刑法修正案(十一)》下调最低刑事责任年龄的正当根据与司法适用（论文提纲范文）

（3）孔子“内省”观与当代大学生自我教育研究（论文提纲范文）

（4）青少年道德推脱与家庭教养方式的关系及教育干预研究（论文提纲范文）

（5）边缘化的“真相” ——小学课堂参与边缘生之个案研究（论文提纲范文）

（6）小学生家庭教育中家长过度干预的负面效应研究（论文提纲范文）

（7）关于降低刑事责任年龄问题的研究（论文提纲范文）

（8）“教学做合一”思想在幼儿园教育活动中的运用研究（论文提纲范文）

（9）数学焦虑成因及对策的调查及个案研究（论文提纲范文）

四、过度关爱 错!错!错!（论文参考文献）

• [1]《刑法修正案(十一)》下调最低刑事责任年龄的正当根据与司法适用[J]. 王登辉. 西南政法大学学报, 2021(04)
• [2]小学教师批评教育实施困境及策略研究[D]. 宋佳. 青岛大学, 2021
• [3]孔子“内省”观与当代大学生自我教育研究[D]. 朱大亮. 扬州大学, 2021(09)
• [4]青少年道德推脱与家庭教养方式的关系及教育干预研究[D]. 潘越. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [5]边缘化的“真相” ——小学课堂参与边缘生之个案研究[D]. 宋甜甜. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [6]小学生家庭教育中家长过度干预的负面效应研究[D]. 晁萌郁. 湖南师范大学, 2020(01)
• [7]关于降低刑事责任年龄问题的研究[D]. 孙晓凤. 中国政法大学, 2019(07)
• [8]“教学做合一”思想在幼儿园教育活动中的运用研究[D]. 尚燕红. 华中师范大学, 2019(01)
• [9]数学焦虑成因及对策的调查及个案研究[D]. 张磊. 扬州大学, 2019(02)
• [10]爱是一门技术活[J]. 陈羽笛,王思琪. 平安校园, 2019(03)

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