会计课程教学要注重“变”的应用

一、会计课教学要关注“变”的运用（论文文献综述）

王肖^[1]（2021）在《基于目标导向教育（OBE）的中职法律课程教学设计》文中指出伴随着国家对职业教育和法治教育的重视程度越来越高,近两年教育部发布了多项关于促进职业学校素质教育的政策性文件,将职业教育的重心从主要关注技能培训转移到技能训练与道德法治素质培养兼顾上来,说明职业人才的法治道德教育已经成为时代发展的迫切需要。但由于传统的职业学校法律教育模式与观念限制,目前我国大部分职业学校的法律课程教学质量都不容乐观,究其原因,还在于大部分职业学校没有形成系统的法律课程教学模式,没有根据职业教育中法治教育的教学目标来进行教学过程的设计。目标导向教育理念,作为一种针对职业技术人才综合能力培养的教育理论,如今已经普遍被应用于国内外的应用型人才培养教学模式中,这种教育理论以社会对应用型人才的需求方向为依据确定课程目标,再根据课程目标设置教学过程,最后通过科学的系统的课程评价机制检验教学目标的达成效果,形成了一套系统、有规律、不断循环不断提升教学质量的教学模式。本文尝试运用目标导向理论解决中职法律课程教学所面临的困境。本文包括绪论总共分六大部分。第一部分是绪论,主要对本文的选题背景,国内外研究现状,研究方法以及创新之处进行简要介绍。目前国内外对这一理论的教学实践应用已经逐渐普遍化,国内也产生了相对成熟的研究成果;第二部分则具体说明本文的理论依据即目标导向教育理论的相关理论基础以及该理论的定义原则及要求。说明目标导向教育理论是以教学目标为教学设计依据的教育理论体系;第三部分主要是对中职法律课程的现状调查以及对中职法律课程目前存在的教学问题及根本成因的归纳总结;第四部分介绍将目标导向教育理论作为中职法律课程教学设计理论依据的必要性及适用优势;第五部分即第四章是本文的核心部分,即基于目标导向教育理论展开的中职法律课程教学设计方案研究;围绕目标导向教育理论的四个原则和四个问题进行课程教学四个方面的方案设计,包括教学目标定位,教学内容的选择,教学方法的科学运用,以及动态的教学评估考核方式。最终形成系统的中职法律课程教学设计方案,提高中职法治教育教学质量。第六部分即第五章是基于目标导向教育理论指导的教学设计案例及分析。研究表明,基于目标导向教育理论对中职法律课程教学进行全方位系统化的教学设计改革,能够形成一套前所未有的,系统科学的中职法治教育模式,改变当前中职法治教育教学中存在的缺乏创新性和灵活性不符合人才培养目标等教学问题,不仅关注了社会需求,也能够满足学生的生活工作需要并改善社会整体法治面貌。

王雪^[2]（2021）在《基于微课的高中化学混合式教学的实践研究》文中研究说明本研究主要采用文献研究法、问卷调查法、实验研究法、访谈法对基于微课的混合式教学应用于高中化学教学进行研究。在掌握学习理论、认知负荷理论和混合学习理论的指导下,设计了基于微课的高中化学混合式教学操作流程,开发教学案例,将其应用于高中化学教学实践。通过实验前后的问卷、访谈和实验数据统计计算,对学习效果进行分析,了解基于微课的混合式教学在高中化学教学中的适用性。研究结果表明:将基于微课的混合式教学应用于高中化学教学,有助于激发学生的学习兴趣,提升学生自主学习能力,满足学生个性化学习需求,实现“教、学、评”一体化。

臧玲^[3]（2021）在《基于OBE理念的中职会计专业实训教学问题及对策研究 ——以沈阳市M校为例》文中提出中等职业学校会计专业所确立的培养目标是为社会的一线生产管理、建设服务培养出具有初、中级技术水平的应用技术技能型会计人才。为了实现这一目标,会计教学不但要注重会计理论知识,也要强调专业本身的实践性和应用性。因此,中等职业学校会计专业应重视会计实践技能培训,也就是会计实训教学,要加强会计实训教学,开展会计实训教学研究。OBE理念在世界范围内得到了广泛的实践和认可,并被认为是追求卓越教育的正确方向。借鉴OBE理念指导我国中等职业学校会计专业实训教学改革,有利于提高中等职业学校会计专业人才培养质量,加速会计专业转型升级。本文首先介绍了研究的背景、意义、现状、思路、方法以及核心概念界定等内容;接着,系统的阐述了OBE理念的内涵、理论基础;然后,通过对受教育者问卷调查和中等职业学校会计专业人才培养方案文本分析,对样本学校的实训教学进行调查,了解了当前中等职业学校会计专业实训教学的现状,总结出目前实训教学中存在的问题,分析现存问题的原因;随后,在此基础上提出基于OBE理念下的中等职业学校会计专业实训教学改革对策,最后总结了本文的主要研究结论和研究展望。研究表明,充分吸收和借鉴OBE理念有助于解决目前中等职业学校会计专业实训教学中存在的一系列问题,OBE理念对提高中等职业学校专业实训教学质量具有重要的参考价值和现实意义。本研究希望可以为OBE理念在中等职业学校教育教学改革中的应用提供些许参考和借鉴。

胡娜玲^[4]（2021）在《中职《会计基础》课程在线教学模式研究》文中提出随着信息技术的快速发展,现代教育技术与课程教学相融合,是我国现阶段教育改革的大趋势,中职教育教学改革也在紧锣密鼓地进行着。特别是2020年初突如其来的疫情席卷全球,特殊时期国家对在线教育寄予厚望,期待通过在线教育解决学生居家教育教学问题。本文通过对国内外在线教学研究现状进行文献梳理,分析总结了传统教学模式存在的问题以及实行在线教学模式的必要性;通过问卷调查以及访谈分析疫情期间中职会计基础在线课程教学现状,总结实施在线教学模式的可行性;根据《会计基础》课程内容,构建面向中职会计基础课程的在线教学模式,主要从模式的教学目标、教学内容、教学平台与学习者等进行设计研究,并从课前准备、课中学习、课后巩固、三个环节加强中职会计基础课程的教学活动;在笔者所教班级对所构建的基于“腾讯课堂+蓝墨云班课+腾讯qq”课前课中课后连贯的在线教学模式开展教学实施;通过问卷和访谈对教学效果进行分析得出研究结论。通过对中职《会计基础》课程在线教学模式的设计和应用研究,发现该模式不仅能有效完成特殊时期的教学目标,而且有助于培养中职学生的自主学习能力、提高中职学生的课堂参与度。最后,笔者主要从优化中职学校在线教学基础性条件、提升中职教师在线教学能力、提升中职教育教学主体的信息化素养三个方面分析中职院校实施在线教学的条件和保障,促进中职院校信息化能力发展,从而提升中等职业教育人才培养的质量。

林旭阳^[5]（2021）在《基于微课的中职《计算机组装与维护》混合式教学实践研究》文中指出随着信息技术与教育的深度融合,视频教学逐渐成为教育教学的重要方式,MOOC、微课、SPOC等视频教学手段和方式相继产生,并且以其为基础的混合式教学也在教学改革中应运而生,成为教育教学信息化的重要途径。中职信息技术类专业课《计算机组装与维护》是一门以培养学生实际动手操作能力为主的课程,但在课堂训练中常出现学生学习速度不同、学习支持不充分、耗材大的特点,亟待一种可供学生实现补充学习、支持学习、可视化学习的资源。此外,在资源得以保证的前提下,我们还迫切需要一种基于微课的混合式教学模式的开发,以打破在以往微课应用中存在的微课资源不知如何用及用不好的困境。本研究的目的在于分析中职学生和中职信息技术类专业课程特征基础之上,构建出基于微课的中职“三阶段七步骤”混合式教学模式以突破以往提微课必翻转课堂的应用困境,实现微课教学与传统课程教学的合力,从而提高中职《计算机组装与维护》的教学效果。这里值得注意的是,本研究所开发的微课资源具有针对性,与本研究所构建的教学模式高度契合,为实现教学效果的最大化提供了可能。本研究综合运用文献研究法、调查研究法、行动研究法等。首先通过文献法阅读大量有关文献,为研究开展做好理论上的准备,包括概念界定、国内外研究现状、理论基础等。其次,以掌握学习、动作技能形成理论作为理论基础支撑构建混合式学习在《计算机组装与维护》中的教学模式。从前期分析、微课设计与制作、学习组织过程和学习评价四个方面开展教学实践。最后在实践研究中,通过对观察法、学生问卷调查和访谈结果,验证在《计算机组装与维护》中采用该混合式教学模式的有效性。通过研究发现微课在很大程度上能激发学生的学习兴趣,还能让学生保持在学习过程中的积极性。同时,还能为那些在课堂训练时学习支持不充分、接受速度慢的学生提供支持和提升效率,也为另一部分学习速度快、掌握好的同学提供了一种可拓展学习的资源,最终让绝大多数教学达到“掌握学习”的目的。此外,微课在教师的引导下,配合其他手段可以提高学生学习的主动性。最后,通过对本研究在开展微课设计和应用时得到的经验与启示进行共享,并提出本次研究的不足和存在问题,同时对进一步的研究做了展望。

刘燕^[6]（2021）在《小学《道德与法治》教材班本化教学行动研究 ——以S小学三年级A班为例》文中提出

管淑慧^[7]（2021）在《国有企业内部审计职能定位与升级路径》文中研究说明当前,许多国有企业都建立了包含内部审计的现代企业管理制度。但是国有企业的内部审计工作还存在一些问题。在国家相关政策下,国有企业的内部审计面临着升级的挑战。文章分析了当前国有企业内部审计职能定位与升级中存在的问题,并提出了国有企业应当改善内部审计形象、细化职能定位、注重内外部风险的管控、建立新型增值型内部审计体系,以切实提高国有企业的整体效益。

丁玮玮^[8]（2020）在《微课在中职学校会计专业教学中的应用研究 ——以福州某中职学校为例》文中指出中职学校的学生相较于同年龄段普通高中学校学生,虽然他们入学门槛低,但是普遍存在学习基础薄弱,学习主动性欠缺的特点。他们在接受新知识时完全依赖于课堂中教师的讲授,且学习注意力容易分散,一旦跟不上课程,就容易放弃学习。微课以精练的语言、生动的画面,能在短时间内吸引学生的注意力,增强学生课堂学习效果,从而提高学生的学习能力,帮助学生建立自信心。目前对于微课的研究较多集中在基础教育与高等教育层次,鲜有中职会计专业微课的行动研究。本研究选取福州市某中职学校会计专业一年级1个班25名学生为研究对象,采用行动研究法,以课堂观察、个别访谈、试卷测试为研究工具。整个行动研究周期为4个月,共进行两轮行动研究,每一轮行动研究遵循行动计划——行动实施——行动观察--行动评价反思这一过程,并对行动计划进行相应的修改。本研究提出两个问题:1.中职会计专业教学中微课应如何设计应用。2.微课教学应用对中职学生学习的有效性。本研究首先,了解中职学生学习现状的基础上,分析中职会计教学问题,拟采用行动研究,探寻不同类型的微课对于学生学习的效果。其次,以梳理国内外有关微课的概念内涵及微课的基本特征。结合布鲁姆“掌握学习”理论建立的微课,有利于学生自定步调、巩固学习,对学生的自我效能感有一定的促进作用,自我效能感反过来会激发学生继续利用微课进行学习的动机。第三,制定行动计划,基于中职会计专业课程的目标,将微课内容分为理论与实践两种类型,第一轮行动设计采用微课预习授课方案,第二轮行动设计采用微课导入形式授课方案。第四,行动实施中,行动班采用微课教学。第五,教学结束后,行动班进行测试结合个别访谈。以评价反思微课的应用效果。通过两行动研究得出以下结论:1.不论是理论课还是实训操作课,采用课堂导入微课教学方式,能提高学生的成绩。2.微课应用于教学不仅有利于促进学生的知识掌握与技能熟练,也有利于增强学生学习的兴趣以建立学习自信,从而提高自我效能感。基于以上研究表明:根据理论课与实训操作课教学目标的不同,在微课内容选取上理论课以知识重难点为主,实训操作课以复杂操作步骤为主。针对学生的需求,理论课可采用启发型与探究型的微课,精炼文字结合生动有趣的动画以帮助学生理解记忆知识点,激发学生的学习兴趣;实训操作课,采用演示型的微课,逐一演示操作步骤,方便学生掌握操作要领。鉴于学情分析采用课堂集中微课导入教学比学生独自预习的学习效果要好。

王超^[9]（2020）在《自主学习在大学器械健身选修课中的应用研究 ——以上海立信会计金融学院为例》文中指出新时代下每个人都应当坚持终身学习,终身学习已成为人们适应社会,谋求发展的主要途径,自主学习能力的培养是对终身学习的重要保证。近年来,随着国外先进教学思想的引入,在体育教学中自主学习方法的应用也日益增多。在此次新冠肺炎疫情的影响下,人们无法外出运动,器械健身作为一门不同于其他项目的体育运动,学生器械健身学习自主性的培养对其居家体育锻炼有着良好的促进作用。本研究结合在上海立信会计金融学院器械健身选修课的开展特点,运用自主学习的方法进行教学实验研究,为高校体育课和器械健身教学理论和实践提供有益的参考,完善自主学习理论基础,为改进器械健身课堂教学提供参考。本研究以上海立信会计金融学院学生275人为调查对象,抽取四个教学班共119人为实验对象。运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计、逻辑分析等方法,以器械健身课为主要平台,了解大学生体育自主学习现状,对比自主学习教学和传统体育课的教学进行了分析和思考。主要研究结果如下:1.上海立信会计金融学院学生体育自主学习总体成绩处于一般等级。男生的体育自主学习能力要优于女生,不同性别学生在学习环境维度有非常显着的差异。不同年级的学生在学习动机和学习环境上有显着性差异,大一学生要好于大二学生。2.接受自主学习教学方法的学生比接受传统体育教学方法的学生在器械健身的学习能力上有了显着性提高,因此,我们认为实验班实施的自主学习的教学方法起到了一定的效果,说明本实验自主学习的教学方法可以有效提高大学生学习器械健身的自主学习能力。自主学习的教学方法在器械健身中的应用比传统的体育学习方法更有效。3.接受自主学习教学方法的学生比接受传统体育教学方法的学生在引体向上成绩和仰卧起坐成绩上有显着性提高,因此,我们认为实验班实施的自主学习的教学方法起到了一定的效果,说明本实验自主学习的教学方法可以有效提高大学生的身体素质。4.改善大学器械健身选修课有效教学的建议是:教师及时引导,激发学生学习的内在动机。针对特定的人群制定不同的教学内容,创设有利的自主学习环境,创造良好的器械健身课堂环境。吸取传统体育教学中的优点,注意启发诱导,与学生和谐相处。

徐廷宇^[10]（2020）在《案例教学法在中职《基础会计》课程教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理案例教学法是一种以强调学生为主体,通过让学生参与到案例的学习讨论中,以达到教学目的,提高教学效果的方法。不仅可以提高学生的自主学习能力,分解解决问题的能力,还可以提高教师的教学水平。目前,案例教学法在不同的教育阶段都得到普遍的应用。《基础会计》是会计人员从事会计工作的入门课程,是一门实践性和应用较强课程,旨在培养学生在具有会计基本理论知识的基础上应用实践的能力。本研究通过采用文献研究法、访谈法、课堂观察法并结合自身的亲身教学实践,探究案例教学法在中职《基础会计》教学运用中出现的问题,在分析成因的基础上,提出有效实施的建议。本文主要包括理论研究和实践研究两部分,运用到的研究方法有文献法、访谈法和课堂观察法三种研究方法。在理论研究部分,通过文献法查找研究相关的资料,了解了案例教学法的起源,综述了案例教学法现阶段的研究现状,定义了案例教学法的概念,并对分析了其相关的理论基础,为案例教学法在实际的教学应用中提供了基础。在实践研究部分,笔者通过查阅文献、访谈、课堂观察等方法对案例教学法在中职《基础会计》课程教学中的应用情况进行调查,通过一学期的教学实践及研究,笔者发现虽然案例教学法的运用提高了学生学习的积极性,加强了师生之间、生生之间的交流互动;也能激发学生对基础会计的喜爱,提高了教学效果。但是通过访谈、课堂观察发现在实际应用的过程中依旧存在教师角色定位不准确、案例选择不合理、学生参与度不够高等问题,通过深入分析原因,发现问题的原因主要表现在教师运用案例教法的能力不足、学生主体意识弱,学习态度不端正、缺乏高质量的案例资源等多个方面。最后针对出现的问题从要选择优质的案例教学内容、提高教师运用案例教学法的能力、加强学生对案例教学法的适应性等三方面提出相应的建议。

二、会计课教学要关注“变”的运用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、会计课教学要关注“变”的运用（论文提纲范文）

（1）基于目标导向教育（OBE）的中职法律课程教学设计（论文提纲范文）

（2）基于微课的高中化学混合式教学的实践研究（论文提纲范文）

（3）基于OBE理念的中职会计专业实训教学问题及对策研究 ——以沈阳市M校为例（论文提纲范文）

（4）中职《会计基础》课程在线教学模式研究（论文提纲范文）

（5）基于微课的中职《计算机组装与维护》混合式教学实践研究（论文提纲范文）

（7）国有企业内部审计职能定位与升级路径（论文提纲范文）

（8）微课在中职学校会计专业教学中的应用研究 ——以福州某中职学校为例（论文提纲范文）

（9）自主学习在大学器械健身选修课中的应用研究 ——以上海立信会计金融学院为例（论文提纲范文）

（10）案例教学法在中职《基础会计》课程教学中的应用研究（论文提纲范文）

四、会计课教学要关注“变”的运用（论文参考文献）

• [1]基于目标导向教育（OBE）的中职法律课程教学设计[D]. 王肖. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [2]基于微课的高中化学混合式教学的实践研究[D]. 王雪. 牡丹江师范学院, 2021(08)
• [3]基于OBE理念的中职会计专业实训教学问题及对策研究 ——以沈阳市M校为例[D]. 臧玲. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [4]中职《会计基础》课程在线教学模式研究[D]. 胡娜玲. 广东技术师范大学, 2021(02)
• [5]基于微课的中职《计算机组装与维护》混合式教学实践研究[D]. 林旭阳. 广西师范大学, 2021(12)
• [6]小学《道德与法治》教材班本化教学行动研究 ——以S小学三年级A班为例[D]. 刘燕. 南京师范大学, 2021
• [7]国有企业内部审计职能定位与升级路径[J]. 管淑慧. 当代会计, 2021(09)
• [8]微课在中职学校会计专业教学中的应用研究 ——以福州某中职学校为例[D]. 丁玮玮. 福建师范大学, 2020
• [9]自主学习在大学器械健身选修课中的应用研究 ——以上海立信会计金融学院为例[D]. 王超. 上海体育学院, 2020(01)
• [10]案例教学法在中职《基础会计》课程教学中的应用研究[D]. 徐廷宇. 贵州师范大学, 2020(06)

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