当代女大学生人才心理分析

一、当代女大学生成才心理探析（论文文献综述）

任小琴^[1]（2019）在《当代中国大学生幸福观养成教育研究》文中认为随着改革开放的脚步越来越深入,我国的物质经济基础得到极大的发展,继建设小康社会、和谐社会被提上日程之后,党和国家更加关注人民的幸福问题。事实上,让人民幸福是党和国家一贯的追求目标和永恒的事业。政府的工作报告越来越多地提到“幸福”。高校的思想政治教育必须围绕党的事业,服务于国家的需要。当我们把关注的目光投向幸福这个终极目的,发现大学生的幸福观至关重要。本研究探索了大学生幸福观养成教育。第一章、第二章为此进行了理论准备,第一章对研究背景及意义、研究思路和方法、分析模式的设定等进行了论述,为研究做前期准备。第二章对幸福观的相关理论资源进行了梳理,在此基础上对幸福观、幸福观养成教育进行理论建构,为研究做了理论准备。第三章是在充分的理论准备之后,研究了我国大学生幸福观养成教育的基本情况。分为三个方面,“时代背景”是首要考察的环节。幸福观养成教育要确立目标,除了传统意义和普适意义上的目标外,在新的时代背景下应当有新的时代性目标,即幸福观养成教育需与中国梦、核心价值体系、健康财富观、市场文化等融合起来。要完成这样的目标,我国当前的时代存在很多机遇,当然也有来自教育客体外部环境、内部环境的各种挑战。“历史考察”回顾了我国计划经济时期的以政治为取向的幸福观教育;经济转型期以经济为取向的幸福观教育;市场经济时期多元取向的幸福观养成教育。“现实状况”则回归当代,通过一系列实证研究发现,大学生幸福感的多少,与其幸福观是紧密相连的。当代中国大学生幸福观总体向好,但也存在很多问题。如幸福感总体并不十分强烈;在对幸福的系列问题的理解和认知上,不少大学生存在偏差;在追求幸福的路径、方式、受挫反应上,部分大学生存在不理性的态度。此外,在幸福观认知领域、追求领域、享有领域的养成教育上,我国采取的通常做法是不够完善的,幸福观教育还面临着一些困境。第四章是在第三章的基础上,从更细致的角度进行分析。运用五元分析模式从政府、社会、高校、家庭、个人进行了全方位的五元分析。首先,从政府层面,政府应当对大学生幸福观养成教育起引领的作用;其次,从社会的层面,社会应当在大学生幸福观养成教育上有积极的影响;再次,从高校的层面,高校是大学生幸福观养成教育的直接承担者,肩负着教育的重任;第四,从家庭的层面,家庭应助推大学生科学幸福观的内化;第五,从大学生个人的层面,个人作为幸福观养成教育的内因和受益者,必须有能力和有觉悟进行自省。这五个方面的应然和实然存在着较大差距,通过大量实证调查,探索了存在差距的原因。第五章在国内分析的基础上,将目光投向国外,以期分析国外在幸福观养成教育上的做法、经验和借鉴。选择美国、英国、法国进行研究,考察了这三个国家在幸福观养成教育上的基本举措,研究起主要特点,并分析了我国在五元视角下可以反思和借鉴的经验。第六章是对策章,基于上述对幸福观养成教育的目标研究、历史考察、现状分析,结合五元分析的结果,同时借鉴西方大学生幸福观养成教育的经验与教训,提出了一系列对策。这些对策形成了一个整体的系统,包括宏观上的顶层设计和微观上的具体设计。具体来看,首先,政府层面的设计。政府当明确幸福观养成的目标要求;坚持幸福观养成的主流声音;构建幸福观养成的纠偏机制;牵引幸福观养成的实践高度。其次,从社会的层面。社会当从社会制度层面夯实幸福观养成的基础;从社会文化的层面营造幸福观养成的氛围;从社会网络层面净化幸福观养成的环境;从社会市场层面提供幸福观养成的支撑;从财富分化层面纠正幸福观养成的误区;从多元载体层面引导幸福观养成的观念。第三,从高校的层面。高校当走出认识误区,设立目标体系,细化目标群体,依托心理科学,进行科际整合,完善现实对接,优化学科设置,发展体验式与价值选择式教学。第四,从家庭的层面。应大力推行家长教育,营造和谐家庭氛围,加强原生家庭的幸福延续和创伤阻断。第五,从个人的层面。个人当增强树立科学幸福观的自觉意识;提高获取幸福的能力;自觉抵制不健康幸福观的冲击;提高精神境界和需要层次。第七章主要针对五元要素之间要互动起来,形成动态与静态的结合,更好地完成大学生幸福观养成教育。第八章是对全文的总结。

屈桃^[2]（2019）在《新时代高校思想政治教育亲和力提升研究》文中研究表明党的十九大作出了中国特色社会主义进入新时代的重大政治判断,这为我们党制定大政方针提供了根本遵循,也对思想政治工作提出了更高要求。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确要求“提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待”,其中亲和力是高校思想政治教育对新时代大学生亲近感、接受性和吸引力的重要表征,也是高校思想政治教育思想性、理论性和针对性得以发挥铸魂育人实效的基础前提。当前高校思想政治教育还存在教育者与教育对象关系疏离、教育亲和力薄弱的突出问题。如何因应新时代要求,顺应当代大学生思想成长需要,有效提升高校思想政治教育亲和力,无疑成为贯彻落实习近平总书记讲话精神、推动新时代高校思想政治教育改革创新和质量提升的重大现实问题。本研究坚持以马克思主义理论、观点和立场为指导,直面当前高校思想政治教育亲和力薄弱的现实问题,通过综合运用文献研究法、调查问卷法和系统研究法等方法,聚焦于新时代高校思想政治教育亲和力提升路径研究。本研究认为,提升高校思想政治教育亲和力,不仅是回应时代价值诉求、实现教育主体价值协同的现实需要,也是激发新时代思想政治教育工作活力、增强思想政治教育针对性和实效性的必然选择。本研究的具体逻辑理路是从思想政治教育亲和力的科学内涵出发,紧扣新形势下高校思想政治教育存在的问题,探寻思想政治教育亲和力的构成要素与形成机理,剖析当前高校思想政治教育亲和力的现状及存在的问题,提出新时代高校思想政治教育亲和力提升的具体实践路径。本研究内容主要包括以下四个方面:第一,分析高校思想政治教育亲和力的科学内涵和理论基础。其一,系统分析“思想政治教育亲和力”的科学内涵,明确阐述“思想政治教育亲和力”的价值旨归。其二,重点梳理马克思主义经典作家和中国共产党人的相关论述,吸收借鉴心理学、教育学有关亲和力的成果,汲取中华优秀传统文化中的亲和力思想资源,为深入研究高校思想政治教育亲和力提供理论支撑。第二,解析思想政治教育亲和力的构成要素与生成机理。重点阐述思想政治教育亲和力的构成要素,认为思想政治教育目标、思想政治教育者、思想政治教育对象、思想政治教育内容、思想政治教育方法和思想政治教育情境亲和力统一于思想政治教育整体亲和力之中,共同推动思想政治教育科学发展。继而,从思想政治教育实践入手,系统分析思想政治教育亲和力生成所遵循的“期待——参与——认同”的逻辑路线,为提升高校思想政治教育实效性提供新思路。第三,实践调研分析新时代高校思想政治教育亲和力的现状。设计高校思想政治教育亲和力现状调查问卷,通过调研数据分析当前高校思想政治教育亲和力的现状,并针对性别、政治面貌、年级、是否学生干部、成绩排名进行比较研究,为提升高校思想政治教育针对性提供实证支撑。第四,提出新时代高校思想政治教育亲和力提升的实践路径。高校思想政治教育亲和力提升应遵循“高举旗帜、明确方向”原则、“同向同行、协同育人”原则、“围绕学生、关照学生、服务学生”原则和“因事而化、因时而进、因势而新”原则。重点围绕顶层建设、主体建设、基础建设和机制建设,通过加强党对高校思想政治工作的领导、增强思想政治教育者的亲和力、提升高校思想政治理论课的亲和力和推进高校“三全育人”工作等措施,提升高校思想政治教育亲和力。

吴双^[3]（2019）在《“网红现象”对女大学生价值观的影响及对策研究》文中提出随着互联网信息技术的进步、4G网络的覆盖、移动终端、智能手机以及自媒体平台的蓬勃发展,作为互联网时代的产物——网红群体应运而生。如今网红的发展和演变越来越复杂化,再加上网红产业的日益扩大,网红现象影响范围也越来越广,大学生作为网红现象的关注者和支持者,在这种环境下,他们的政治态度、思维方式、心理发展,乃至价值体系都受到了影响。女大学生作为大学生群体的重要组成部分,她们的机械记忆能力、模仿能力和心理感受均强于男大学生,这就导致了网红现象中蕴含的多元价值观更容易对她们产生影响。在网红现象的影响下,一方面有利于促进女大学生的女性意识觉醒、丰富了道德榜样教育的多元性、有助于形成多元的审美标准、满足女大学生的心理需求以及提供了职业价值观的实践性。但是另一方面,网红现象也对女大学生的价值观造成了负面影响,如模糊女大学生的政治价值观评价标准、冲击女大学生的道德价值观、引发她们审美观的异化、造成女大学生的消费观误区以及影响女大学生树立正确的职业观。针对网红现象对女大学生造成的负面影响,首先提出要加强女大学生的价值观教育,尤其是切实加强女大学生社会主义核心价值观、道德观、审美观、消费观以及职业观的教育。其次,深入挖掘思想政治教育的新载体,并结合传统的榜样教育法,通过树立正能量的“网红”榜样对女大学生开展教育。最后,高校加强对女大学生网络媒介素养教育,同时政府、媒体以及网红这三个主体应形成合力,共同为女大学生营造一个健康的网络生存空间。该论文有图23幅,表有4幅,参考文献78篇。

王真真^[4]（2019）在《当代女大学生的思想困惑及其调适 ——基于温州高校的调研》文中认为我国经济社会的迅猛发展极大地推动了高等教育的发展,接受高等教育的女性群体比例持续走高,许多高校的男女生比例呈现失调态势,关注女生群体已成为我国高校必须重视的问题。在当代社会,女性群体在社会各界的作用日趋显着,未来女大学生步入社会,不仅是知识女性的主力军,也是社会和国家建设不可忽视的力量。但是在社会转型时期,复杂多元的社会环境会给女大学生的思想观念带来冲击,导致她们产生不同程度的思想困惑。那么,她们的人生观、价值观如何,婚恋观、职业观怎样,如何让她们得到及时的心理疏导和调适,富有学术价值和现实意义。本文基于温州高校的调研,通过对温州五所高校女大学生思想困惑的数据分析,从当代女大学生的思想现状入手,将与女大学生成长成才密切相关的人生价值观、婚恋价值观和职业价值观作为问卷调查的三个维度,总结分析当代女大学生思想困惑的表现和成因,并在此基础上探讨调适女大学生思想困惑的策略。当代高校女大学生群体中存在的思想困惑,主要表现在人生观、价值观、婚恋观、职业观层面,价值理念模糊、忽视精神契合、个体素质羸弱等思想困惑异常突出,而究其成因,则主要与社会多元思潮、学校重技轻德、父母长辈溺爱、传统择业引导及女大学生个人自我调适等因素密切相关。本文尝试提出了当代女大学生思想困惑的消解调适策略,主要有:一是加强性别教育,强化立德树人;二是优化社会环境,清朗网络空间;三是提升家长素质,更新择业观念;四是保持积极心态,提高综合素质。本文期待通过研究,提升女大学生群体思想政治教育工作的针对性和实效性,更好地引导女大学生成人、成长和成才;同时,为女大学生群体更好地了解自身不足,明确努力方向,早日成为一名拥有正确人生观和价值观、良性婚恋观和科学职业观的现代化女性提供一些有益的启示。

李晓萍^[5]（2018）在《马克思人的全面发展理论视域下推进女大学生主体意识发展研究》文中研究表明人的全面发展理论是马克思主义的重要组成部分,对人类社会的发展具有重要的指导作用。促进人的全面发展,既是对马克思主义的继承与发展,也是新时代中国特色社会主义的重要内容。人的全面发展中的“人”以其特定的性别身份存在于人的发展进程中,自然包含着女性的全面发展。作为女性群体重要组成部分的女大学生,既是知识女性的代表,也是推动社会发展的重要力量。女大学生强烈的主体意识使其对自身有着深刻的认识,自觉地将外在的规范内化为自身发展的需要,积极学习科学文化知识和参加社会实践,促进自身潜能的发挥和综合素质的提高,从而使自身的全面发展得以实现。因此,推进女大学生主体意识发展,不仅有利于促进女大学生的全面发展,而且也是女性群体进一步发展的关键。本文通过对马克思人的全面发展理论的形成和主要内涵,以及女大学生主体意识的主要内涵和主要特征进行阐述的基础上,分析了马克思人的全面发展理论与女大学生主体意识发展之间的关系。与此同时,对云南高校部分女大学生主体意识发展的现状进行了调查。通过调查分析发现,女大学生主体意识发展的趋势是良好的,但由于受到社会传统观念、学校和家庭的传统教育思想,以及女大学生自身因素的影响,其主体意识发展还存在一些问题。因此,笔者以马克思人的全面发展理论为引领,从社会、学校、家庭和女大学生自身四个方面对推进女大学生主体意识发展进行了思考。

谭华钰^[6]（2018）在《当代女大学生理想信念问题调查研究 ——以湖北省为例》文中认为改革开放以来,随着我国高等教育事业的大发展,女大学生的数量与日俱增。女大学生拥有知识、理想和追求,在众多领域为社会主义现代化建设发挥了不可估量的作用。但与此同时,现实生活中与知识男性相比,知识女性在成长成才的人生道路上还面临着诸多现实的困难和阻碍。女大学生怎样健康成长成才,怎样实现人生的价值?习近平总书记指出:理想信念是中国共产人的精神之“钙”。一个缺“钙”的知识青年不仅不利于自身健康成长,也会在自我实现的道路上缺乏毅力和动力,因为理想信念是人的精神支柱和力量之源,对一个人的成长成才至关重要。本文将以湖北省女大学生为切入点,从女大学生理想信念的角度对当代中国女大学生的理想信念问题进行调研,分析女大学生理想信念问题的现状,对影响女大学生树立科学的理想信念的各种因素做深入的探究和剖析,最后提出引导女大学生树立科学的理想信念的具体对策。本文首先梳理了国内外相关的研究成果,分析了同行研究的经验和值得借鉴学习的方面,也看到了本问题研究的视角和空间。在此基础上,介绍了有关理想信念的基本概念和基本理论,对马克思主义的理想信念观和妇女观进行了阐述。其次,以问卷调查的形式展开对女大学生理想信念问题的分析研究,通过数据分析掌握了女大学生在理想信念问题方面的现状、存在的困惑、问题,分析了问题产生的原因。最后,从社会、学校、家庭和女大学生自身四个方面提出了女大学生树立科学的理想信念的途径。

刘艳花^[7]（2016）在《思想政治教育视野下当代女大学生成长成才研究》文中进行了进一步梳理据教育部2014年公布的数据显示,女大学生已经占我国大学生总数的52.12%,成为我国高层次人才的重要来源。女大学生能否顺利成长成才不仅影响着我国经济社会的发展,更关系着我国未来公民素质水平和国际竞争力的提升。因此,研究女大学生成长成才的问题,逐渐成为热门而且重要的课题。许多人做过这方面的研究,但是,从思想政治教育的视角系统深入研究女大学生成长成才的问题并不多,在新形势的研究成果就更少了。论文选取本课题,具有重要的现实指导作用。论文紧紧围绕女大学生成长成才这个核心,从思想政治教育的视觉,梳理归纳影响女大学生成长成才的主要问题有:受西方思潮影响,女大学生思想道德问题日益突显;由于习惯性性别角色的偏见,女大学生心理发病多;应试水平高,实践创新能力较弱;遭遇性别歧视,女大学生就业质量差;恋爱世俗化,性观念开放等五个方面。究其原因,从社会角度来说,主要是传统文化与社会环境的负面影响;从家庭角度来说,主要是家庭教育观念与方式、经济状况以及家庭结构的影响;从学校角度来说,主要是中小学应试教育与高等教育中女性教育缺失的影响;从当代女大学生自身角度来说,主要存在着自我认识不全面、自我约束能力不强、身心处于亚健康状态、女性意识缺失等方面的原因。从思想政治教育的视角,如何促进女大学生成长成才,论文提出了一套富有建设性的措施。必须以中国梦和“四自”精神进行思想引领,增强女大学生的主体性;通过专业、积极地心理健康教育,塑造女大学生的健康人格;加强专业学习和社会实践,提升女大学生的职业能力;通过开设女性教育系列课程、开展丰富的女大学生文化活动等特色系列活动,建设具有女生特色的女大学生校园文化;以学校、社会和家庭等为基点整合各方力量,为女大学生成长成才构建良好的环境。只有这样才能真正为当代女大学生的成长成才保驾护航,促进女大学生健康成长、顺利成才,最终给社会主义事业输送更多更好的高素质的建设者和接班人。

谈弦^[8]（2014）在《大学生村官成长成才问题研究 ——以江苏省为例》文中研究表明大学生村官政策是在全面建设小康社会、推进社会主义新农村建设的背景下提出的一项为培养新农村建设骨干力量和党政干部后备人才的重要战略举措,这一政策对于推进农村改革与发展、夯实党在农村基层的执政基础有着重要的战略意义。自推广以来,政策的实施情况以及大学生村官的个人成长成才问题受到了来自社会各界的广泛关注。一方面,大学生村官成长成才是其自身的内在要求,另一方面,大学生村官能否成长成才关系到政策目标的实现与否。本文对大学生村官成长成才的研究以马克思主义人才理论及中国化的马克思主义人才思想为指导,从分析“成长”、“成才”两个基本概念入手,结合大学生村官政策的实施背景与政策目标,对大学生村官成长成才进行了界定,并分析了大学生村官成长成才的可能性与必要性。在对江苏省大学生村官成长成才现状进行调研的基础上,总结了江苏省大学生村官工作的主要成效,分析了江苏省大学生村官成长成才的典型案例,梳理了大学生村官成长成才中出现的问题,认为思想认识不足、知识技能偏离、心理素质较弱、前途发展不明是其成长成才中出现的主要问题。进而从高校教育、相关政策、农村环境、社会文化、大学生村官自身五个方面分析了影响大学生村官成长成才的因素。最后,基于促进大学生村官成长成才的出发点,本文提出了相关对策建议,以期推进高等院校、各级政府、村级组织和社会发挥自身作用并形成合力,为大学生村官成长成才创造条件、提供帮助,并引导大学生村官正确对待个人成长成才问题,这对于大学生村官的个人发展和社会的整体发展都具有十分重要的意义。

刘倩^[9]（2014）在《女大学生“四自”教育的研究》文中提出“四自”是“自尊、自信、自立、自强”的简称,“四自”精神是1988年中国妇女有六次全国代表大会对现代女性提出的新要求和新标准,女大学生是未来女性群体的代表和中坚力量,她们的“四自”精神如何决定了她们是否能够在构建和谐社会的过程中发挥重要作用。从整体的动态和现状上看,女大学生群体总体是积极向上的,她们乐于并易于接受新事物、新思想、新观念,这是符合当今时代发展要求的,但同时也存在一些值得关注的问题。目前,在社会中,由于市场经济多元化发展和西方各种负面思潮的双重影响下,功利性思想、拜金主义、享乐主义严重侵蚀了女大学生的心灵,导致一部分女大学生的价值观出现扭曲,道德失范,丧失自尊,缺乏自信,不能自立自强,给女大学生的成长成才带来了消极负面的影响,因此,对女大学生进行“四自”教育,就成为高校思想政治教育的重要任务。自尊、自信、自立、自强的“四自”教育是女大学生成长成才的重要前提,有助于高校正确地了解她们,引导她们扬长避短、健康成长,促进推动女性教育事业的发展。开展女大学生的“四自,,教育是促进女大学生成长成才的需要；是贯彻实施国策男女平等的需要；是培养女大学生良好心理素质的需要；是加强思想政治教育针对性的需要；是提升整体“女性形象“的需要。论文分为四个部分,第一部分主要论述了研究女大学生“四自”教育的目的以及开展“四自,,教育研究的理论和实践意义。第二部分主要通过界定“四自”教育相关理论,调查分析了新时期女大学生思想行为特点,结合“四自”教育的基本特征,着重阐述了开展女大学生“四自,,教育的必要性。第三部分,在肯定女大学生“四自”教育所取得的成果之后,客观全面地分析了在女大学生群体开展“四自”教育存在的问题,同时总结出影响“四自,,教育有来自忽视主体地位、隐形性别歧视、“四自”教育的方式的单一、家庭重智轻德以及自我意识不健全这五个方面的因素。第四部分,重点论述了开展“四自”教育应该遵循的“因性施教”原则、人文关怀的原则、全面发展的原则以及男女平等的原则,为“四自”教育的开展提供理论基础,并通过结合“四自”教育的“自尊、自信、自立、自强”的实质,拓展“四自”教育的内容,最后针对女大学生“四自”教育出现的各个层面的问题制定出切实可行的实施途径。

李鹏^[10]（2013）在《女大学生成才教育研究》文中研究说明信息时代的到来给当代女性的成才和就业带来机遇,东西方女性在"知本经济"的发展中展示了较强竞争力,对传统的人才观念提出挑战。如何培养更多更好的高层次人才服务于社会主义事业得到了党中央的高度重视,党和国家领导人审时度势提出了人才新理念,并在十八大报告中详细论述了新时期党的人才政策。社会各界尤其是高校要认真学习十八大精神,以科学发展观为指导,从女大学生成才的现实需求出发,构建女大学生成才教育体系,促进更多女大学生成才。

二、当代女大学生成才心理探析（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、当代女大学生成才心理探析（论文提纲范文）

（1）当代中国大学生幸福观养成教育研究（论文提纲范文）

（2）新时代高校思想政治教育亲和力提升研究（论文提纲范文）

（3）“网红现象”对女大学生价值观的影响及对策研究（论文提纲范文）

（4）当代女大学生的思想困惑及其调适 ——基于温州高校的调研（论文提纲范文）

（5）马克思人的全面发展理论视域下推进女大学生主体意识发展研究（论文提纲范文）

（6）当代女大学生理想信念问题调查研究 ——以湖北省为例（论文提纲范文）

（7）思想政治教育视野下当代女大学生成长成才研究（论文提纲范文）

（8）大学生村官成长成才问题研究 ——以江苏省为例（论文提纲范文）

（9）女大学生“四自”教育的研究（论文提纲范文）

（10）女大学生成才教育研究（论文提纲范文）

四、当代女大学生成才心理探析（论文参考文献）

• [1]当代中国大学生幸福观养成教育研究[D]. 任小琴. 电子科技大学, 2019(04)
• [2]新时代高校思想政治教育亲和力提升研究[D]. 屈桃. 陕西师范大学, 2019(01)
• [3]“网红现象”对女大学生价值观的影响及对策研究[D]. 吴双. 中国矿业大学, 2019(01)
• [4]当代女大学生的思想困惑及其调适 ——基于温州高校的调研[D]. 王真真. 温州大学, 2019(01)
• [5]马克思人的全面发展理论视域下推进女大学生主体意识发展研究[D]. 李晓萍. 云南大学, 2018(01)
• [6]当代女大学生理想信念问题调查研究 ——以湖北省为例[D]. 谭华钰. 武汉轻工大学, 2018(01)
• [7]思想政治教育视野下当代女大学生成长成才研究[D]. 刘艳花. 延安大学, 2016(02)
• [8]大学生村官成长成才问题研究 ——以江苏省为例[D]. 谈弦. 南京农业大学, 2014(08)
• [9]女大学生“四自”教育的研究[D]. 刘倩. 东北林业大学, 2014(03)
• [10]女大学生成才教育研究[J]. 李鹏. 陇东学院学报, 2013(06)

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