问：简要论述语文学习任务群之间的关系
- 答：学习任务群是一种任务导向的语文实践方式。学习任务群本质上是一种学习方式，要求在任务驱动下，以积极主动的语文实践构建学习生活。
这个“群”里包含相关联的系列学习任务。“相关联”可以是空间视角，也可以是时间视角。学习任务群的安排注重整体规划，根据学贺局段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。
新版义务教育语文课标提炼了六个学习任务群，这六个禅稿让任务群分三个层面：
第一层设“语言文字积累与梳理”，为基础型学敬清习任务群；第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创新表达”“思辨性阅读与表达”，为发展型学习任务群；第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”，为拓展型学习任务群。
这三层六个任务群搭建起语文课程内容的“建筑”。学习任务群使语文课程内容以空间结构性呈现的方式“立”了起来，这是了不起的事情。
学习任务群的意义
新版义务教育语文课标明确提出，要以中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化为核心内容，以学生生活为基础，以语文实践为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素设计学习任务群。
因此，学习任务群注重整体规划，强调多方面要素的有机整合。作为“群”，我们不仅要关注其内容的丰富性，更要关注聚合、整合的有机性，要在把握内在关联性上下功夫。
问：教学中如何实施学习任务群李学红
- 答：李学红老师《教学中如何实施学习任务群》专题讲座，从四个方面分享：一是语文学习任务群的背景、价值；二是语文学习任务群的特点与我们一般的语文学习有哪些不同之处；三是根据义务教育阶段语文学习任务群的六个方面举例子；四是我们怎么样在语文教学中落实语文学习任务群。
李缓者学红老师结合当下背景，从特征、要素、分类、实施等几个方面对学习任务群进行了解读。她提到，语文学习任哪神务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向核心素养发展，具李哪亏有情境性、实践性、综合性。之后，她对每个学段的学习任务群的教学实施措施进行了详细的阐述。例如：1-2年级应该从常用字、基本字、汉语拼音以及诵读积累四大板块进行学习；3-4年级应该从独立识写、整理发现、丰富积累三大方面进行学习。李学红老师的讲座深入浅出、条理清楚，使老师们意犹未尽、收获颇丰。
问：如何开展语文学习任务群教学
- 答：如何实施学习任务群？
学习任务群是新生物敬帆事物，大家都有一个熟悉的过程，需要我们在实践中去探索，去创造。
1、落实新课改教学改革的要求
《义务教育课程方案》(2022年版)在课程实施部分对深化教学改革提出了要求，这是“管”所有课程的，语文学习任务群的实施自然也要落实这些要求。
一是坚持素养导向，从课程育人、学科育人的站位上考虑，把立德树人根本任务落实到具体教育教学活动中。
二是强化学科实践，要遵循教育教学的基本规律，用学科典型的学习方式开展实践活动，培养学科关键能力。
三是推进综合学习，不仅罩雹要落实跨学科学习的任务群，更要用超越学科中心的思想去设计、去实施学习活动。
四是落实因材施教，一方面要促进每一个学生在课堂上在学习、真学习，另一方面要开展差异化教学，给稿昌个性化学习提供足够的支持。
