一、财经院校教学改革刍探（论文文献综述）
喻革[1]（2021）在《高职“课证融合”项目化课程改革与实践刍探》文中提出目前,传统的教学模式已经无法满足现代职业教育的实际需求。而"课证融合"项目化教学模式有利于科学设计课程体系,有利于提高学生的就业创业能力。具体到高职院校的汽车运用与维修技术专业,教师在教学中要彻底摒弃传统的课程考试模式,积极开展"课证融合"项目化课程改革与实践,以此不断提高育人水平,推动高职教育教学改革。具体策略有:推进课程教学内容改革、加强师资团队建设、积极促进校企合作。
刘子瑜[2]（2021）在《案例教学法在中职学校《保险学》课程中的应用研究》文中指出
秦勇[3]（2021）在《教学比赛纳入平时成绩考核对学生学习积极性与实战能力影响的实证研究》文中指出在遵守教学大纲,完成教学进度的基础上,每次课最后都会留半个小时的活动时间,但是,我们通过观察发现,一些学生会利用活动时间在场边休息或者玩手机,这种现象“传染”性很强,不仅自己不能及时将课上所学熟练巩固,还会给其他学生的篮球活动带来消极影响。如何提高学生在最后半小时活动时间的参与积极性;如何将课上所学灵活运用,提高学生的实战能力;如何更全面的完善考核评价体系是本研究所关注的问题。对学生来说,成绩是非常重视的环节,考核评价则是检验整个教学过程的重要步骤,如何充分利用好考核评价这一关键抓手,提高学生学习积极性,减少学生在课堂上玩手机、找各种理由坐在场边休息的消极被动现象,提高学生的实战能力是本研究的落脚点。本文运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理分析法等研究方法,以上海体育学院2018级运动训练专业田径班与乒乓球班20名男生为研究对象,将活动时间的教学比赛结果纳入平时成绩考核,观察并分析两者挂钩过程对学生学习积极性与实战能力的影响。研究结论如下:（1）将教学比赛结果纳入平时成绩考核结构中,能够显着提高学生在课程活动时间内的参赛积极性。学生参赛时间、参赛人数大幅增长,休息人数、休息时间和玩手机人数、时间、现象明显减少,教学氛围明显改善,有助于教学质量的改善与提高。（2）教学比赛纳入到平时成绩考核结构中,能够有效提高学生技战术水平以及在比赛过程中应用的熟练程度,有效提高学生的实战能力,实战经历增多,对抗强度增强,能更好地提高学生的实战能力。（3）大量的教学比赛还可以提高学生的规则意识,提高学生的团队意识、合作精神,同时还可以培养学生的竞争意识。
唐永军,成国晖[4]（2019）在《高职院校计算机应用专业网页设计课程教学改革刍探》文中指出就当前网页设计课程教学的实际情况来看,其教学效果并不是特别理想,需要相关教师通过教学改革与实践来提高大学生对网页设计课程的兴趣,提升大学生的网页设计能力。文章分析高职院校计算机应用专业网页设计课程教学存在的问题,探讨高职院校计算机应用专业网页设计课程教学改革与实践的策略,以培养社会需要的应用型人才。
张静静[5]（2019）在《本科秘书学专业课程设置研究》文中提出随着各行各业对于秘书人才的需求日益增多,秘书专业课程建设开始成为高等学校关注的热点。构建科学、合理的秘书学专业课程设置十分重要且必要。本研究主要运用抽样调查法、访谈法、文本分析法、个案研究法等方法,对本科秘书学的专业设置进行调查分析,主要分析了高校秘书学课程的现状、存在的问题、影响秘书学专业设置的因素和对策。秘书专业课程设置的对策研究包括课程目标确定的原则、课程内容选择的基本要求和基本构成、所占比例关系以及组织安排等多方面,并从社会和教育系统两个层面提出了保障机制。本研究认为本科秘书学专业在课程设置方面还存在一些问题,课程目标定位不够精准,课程内容与社会需求融合度不够,课程实施未充分体现课程价值,课程评价体系仍尚需完善。影响课程设置的因素主要有社会环境因素、教育系统因素、教学本体因素。这些因素或多或少地影响秘书学的课程构建。本研究进一步丰富了秘书专业课程设置的研究成果,为提高秘书专业人才培养提供一定的研究思路。
谢奇秀[6]（2019）在《中职酒店管理专业校内实践教学改革研究 ——以餐饮服务为例》文中研究指明中职酒店管理专业的餐饮服务校内实践教学对培养综合能力强的酒店服务人才具有重要作用。但现实中,该专业的餐饮服务校内实践教学十分注重动作技能实训,相对欠缺对客服务、运营与管理能力的综合实训,学生综合职业能力培养有待提升。酒店餐饮服务部门表示,该专业的实习生虽然动手能力强,但是,在基础的运营与管理工作中缺乏整体认知,综合职业能力偏弱。该专业餐饮服务的校内实践教学还无法真正实现产教融合、理实一体的育人目标。本研究通过文献法、观察法、调查法、访谈法了解到,中职酒店管理专业餐饮服务的实践教学内容不完整,不利于学生完整职业认知的培养;理论和实践相对独立的教学模式,学生难以获得有效的学习;专业教师欠缺酒店业运营和管理经验,实践指导专业性不强;校内实践基地功能有待健全,学生综合职业能力培养效果不显着;过程性评价不及时,考核结果不客观。这些因素是导致该专业学生关于餐饮服务职业认知不完整、综合职业能力偏弱的原因。经过深入分析问题的成因之后,对此提出相应的改革策略。研究遵循理论分析和实证研究相结合的基本原则,综合采用文献法、观察法、问卷调查法、访谈法等研究方法,体现“发现问题——分析问题——解决问题”的逻辑。本研究通过研究中职酒店管理专业餐饮服务的校内实践教学内容、校内实践教学模式、校内实践教学基地、专业师资队伍、教学评价等内容,在提高该专业餐饮服务校内实践教学效果方面,提出五大改革策略:第一,完善餐饮服务完整工作内容的实践教学内容,开发与餐饮服务内容相匹配的实践课程,将材料采购至餐后准备的完整工作体系融入该专业的餐饮服务校内实践教学环节之中;第二,建构完整工作过程的理实一体化实践教学模式,使学生同时获得理实一体化的学习效果;第三,通过“三位融合双师化”的校企合作形式,使餐饮服务实践课程与餐饮服务行业标准相融合,实践教学活动与工作知识相融合,实践教学评价与顾客满意度相融合,行业教师引进、师范教师输出培养的双向融合,使行业教师与师范教师共同“双师”化,从而实现产教融合、双元育人的目标;第四,建设多功能的校内实践教学育人基地,将餐饮厨房与餐厅融为一体,使校内实践基地具有生产运营功能,为发展学生的专业技能和综合职业能力奠定基础;最后,注重过程性评价,提高学生的学习效果。
黄沁芳[7]（2019）在《中职学校外贸专业学生跨文化交际能力培养研究 ——以福建省为例》文中进行了进一步梳理近年来,我国经济发展迅速,对外开放格局不断提高,高素质技能型外贸人才的需求量随之越来越大。面对国际上不断变化的新形势,以及对外贸专业人才的新需求,培养一名能在复杂的国际环境中得心应手处理外贸业务的人才,成为各中职学校在专业设置和人才培养方案上必须重视的问题。国际经济一体化的进程越快,对中职学校学生跨文化交际能力的要求就越高,他们不仅要拥有熟练的语言技能,而且要具有跨文化交际的技巧和能力,这对中职毕业生来说是一项重大挑战。所以,中职教育不仅要重视学生基础英语语言能力的培养和训练,更应将跨文化交际能力的培养作为一项不容忽视的教学内容。本文从福建省中职学校外贸专业学生的跨文化交际能力培养问题入手,以马克思的人的全面发展理论为理论基础、并借鉴西方经济学的人力资本理论、以及情境教学理论,讨论了跨文化交际能力培养与经济发展的关系。通过对福建省经济特点以及中职学校外贸专业的课程设置、培养方式等进行分析,并与国内外职业院校外贸相关专业跨文化交际能力培养方式对比,发现了福建省中职学校外贸专业跨文化交际能力培养存在的问题和原因,并总结了一些经验,提出了建议和对策,以促进中职学校外贸专业学生跨文化交际技能的培养,从而更好地促进经济发展。
王茜[8]（2017）在《基于类型学的大学校园景观文化特征构建途径》文中提出20世纪90年代以来,我国高等教育经历了一段快速发展时期,大量大学校园被快速建造起来。受全球化的影响,有的大学校园建设往往只注重其功能性,出现高速、“批量化生产”的现象,校园景观常常彼此雷同,缺乏文化特色。本文以大学校园景观为研究对象,引入类型学理论,通过文献综述、案例分析、对比分析及归纳演绎等研究方法,探究校园景观文化特征的原型及校园景观文化特征的构建途径。本文对中西方大学校园景观发展脉络进行详细梳理,总结出各历史阶段校园的景观特征及其文化特征,并进行对比分析。通过运用类型学理论的相关研究方法,探究了大学校园景观文化特征的原型。尽管大学校园景观在不同历史时期和不同地域条件下表现出不同的文化特征,但其原型是跨越历史和地域差异的、且所有大学所共有的,也就是大学校园景观文化特征的本质。在此基础之上,探寻了校园景观文化特征的构建途径,得出从校园自身维度,可以从校园历史空间、学科特色、文化精神、多元空间等方面出发来构建;从地域维度,可以结合地域自然要素和地域人文要素来构建;从校园整体历史维度,可以从传统布局模式、经典景观模式及传统空间特质的传承来构建。以便我们在今后的校园建设中,能够把握“启迪心灵”这一校园景观文化特征的本质内涵,构建出不同文化特征的校园景观。
王素君,李勇胜,胡洪安[9]（2016）在《关于高职院校会计实训教学改革的几点思考》文中研究说明高职院校会计实训教学存在不少问题,严重影响教学工作质量的提升,不利于学生职业技能水平的提升与未来就业,要加强会计实训教学改革,全面提升高职实践教学质量。本文分析了高职院校会计实训教学问题,探讨了会计实训教学改革对策,希望能为教学改革提供参考。
裴水廷[10]（2016）在《高校排球课程设置现状与策略探析》文中认为随着我国体育教育事业的不断发展,排球教学取得了比较好的成绩,但是在排球课程设置上还是存在一些比较突出的问题。本文分析了我国排球课程设置的现状,提出了对高校排球课程设置进行优化的策略。
二、财经院校教学改革刍探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、财经院校教学改革刍探（论文提纲范文）
（1）高职“课证融合”项目化课程改革与实践刍探（论文提纲范文）
| 一、“课证融合”的基本内涵和现实意义 |
| 1.“课证融合”的基本内涵 |
| 2. 实施“课证融合”的现实意义 |
| 二、开展“课证融合”项目化课程改革的重要性 |
| 三、开展“课证融合”项目化课程改革的必要性 |
| 四、高职课程改革现状分析 |
| 五、“课证融合”项目化教学改革策略 |
| 1. 推进课程教学内容改革 |
| 2. 加强师资团队的建设 |
| 3. 积极促进校企合作 |
| 六、“课证融合”项目化课程设计的具体分析 |
| 七、结语 |
（3）教学比赛纳入平时成绩考核对学生学习积极性与实战能力影响的实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 当前高校篮球普修或者选修课学生的上课现状 |
| 1.1.2 考试内容引导学习内容,学生主动性不足 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 概念界定 |
| 1.3.2 关于体育课堂积极性的研究 |
| 1.3.3 关于体育课堂比赛教学的研究(比赛对教学的影响) |
| 1.3.4 关于篮球教学考核方式方法的研究 |
| 2.研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3.研究结果分析 |
| 3.1 实验组、对照组实验后数据对比分析 |
| 3.1.1 实验后实验组与对照组实战能力水平对比分析 |
| 3.1.2 实验后实验组与对照组参赛积极性对比分析 |
| 3.1.3 实验后实验组与对照组平时课堂表现对比分析 |
| 3.2 实验组与对照组实验前后组内对比分析 |
| 3.2.1 实验前后实验组与对照组实战能力水平组内对比分析 |
| 3.2.2 实验前后实验组与对照组参赛积极性组内对比分析 |
| 3.2.3 实验前后实验组与对照组平时表现组内对比分析 |
| 3.3 讨论 |
| 3.3.1 课上典型情况的案例分析 |
| 3.3.2 对个人比赛总结的案例分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5.参考文献 |
| 6.致谢 |
| 附录1 活动时间内学生表现数据 |
| 附录2 课堂表现评分标准 |
| 附录3 教学实践评分标准 |
| 附件4：罚球、半场运球技术考核评分标准 |
| 附录5 大学生学习兴趣评价量表 |
| 附录6 大学生情谊表现与合作精神评价量表 |
| 附录7 学生信息 |
| 附件8 上海体育学院术科教案模版 |
（4）高职院校计算机应用专业网页设计课程教学改革刍探（论文提纲范文）
| 一、高职院校计算机应用专业网页设计课程教学存在的问题 |
| 1. 教师因素 |
| 2. 大学生因素 |
| 二、高职院校计算机应用专业网页设计课程教学改革与实践的策略 |
| 1. 改变评价方式，提高大学生的学习兴趣 |
| 2. 改变传统的教学观念及方法 |
| 三、结语 |
（5）本科秘书学专业课程设置研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究综述 |
| 第三节 研究理论与方法 |
| 第四节 研究目的及意义 |
| 第一章 秘书学课程设置的现状调查 |
| 第一节 秘书学专业课程设置与培养方案 |
| 第二节 学生问卷调查反馈课程设置的情况 |
| 第三节 用人单位问卷调查反馈课程设置的情况 |
| 第四节 访谈反馈课程设置的情况 |
| 第二章 秘书学专业课程设置存在的问题分析 |
| 第一节 课程目标定位不够精准 |
| 第二节 课程内容与社会需求融合度不够 |
| 第三节 课程实施未充分体现课程价值 |
| 第四节 课程评价体系仍需完善 |
| 第三章 影响秘书学专业课程设置的因素分析 |
| 第一节 社会环境因素 |
| 第二节 教育系统内部因素 |
| 第三节 教学本体因素 |
| 第四章 本科秘书学专业课程设置的对策研究 |
| 第一节 秘书学课程目标的确定 |
| 第二节 秘书学课程内容选择的基本要求 |
| 第三节 秘书学课程设置的基本构成 |
| 第四节 秘书学课程设置比例关系的确立 |
| 第五节 秘书学课程设置的组织与安排 |
| 第六节 秘书学课程设置的保障机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 广州大学汉语言文学专业人才培养方案 |
| 附录2 佛山科学技术学院中文系人才培养方案 |
| 附录3 肇庆学院秘书学专业人才培养方案 |
| 附录4 地方本科秘书学专业课程设置现状调查问卷(学生) |
| 附录5 地方本科秘书学专业课程设置研究访谈提纲(教师) |
| 附录6 用人单位秘书岗位或人员能力现状调查问卷 |
| 附录7 用人单位访谈提纲 |
| 在学期间发表论文清单 |
| 致谢 |
（6）中职酒店管理专业校内实践教学改革研究 ——以餐饮服务为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、引言 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的及意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)国内外研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| 3.研究述评 |
| (四)研究方法与研究框架 |
| 1.研究方法 |
| 2.研究框架 |
| 二、概念界定和理论基础 |
| (一)概念界定 |
| 1.中职酒店管理专业 |
| 2.校内实践教学 |
| 3.餐饮服务 |
| 4.实践教学基地 |
| (二)理论基础 |
| 1.人本主义教育思想 |
| 2.杜威的“做中学”理论 |
| 3.实践共同体的情境学习理论 |
| 三、中职酒店管理专业餐饮服务校内实践教学现状调查 |
| (一)中职酒店管理专业餐饮服务校内实践教学现状调查 |
| 1.问卷设计 |
| 2.样本选取 |
| (二)调查结果分析 |
| 1.高星级酒店餐饮部门对中职酒店管理专业实习生的评价问卷调查结果 |
| 2.高星级酒店餐饮部门对中职酒店管理专业实习生的评价访谈结果 |
| 3.中职酒店管理专业餐饮服务部门实习生的问卷调查结果 |
| 4.中职酒店管理专业餐饮服务部门实习生的访谈结果 |
| 5.广西中职酒店管理专业餐饮服务的专业教师问卷调查结果 |
| 6.广西中职酒店管理专业餐饮服务的专业教师访谈结果 |
| 四、中职酒店管理专业餐饮服务校内实践教学问题和原因 |
| (一)中职酒店管理专业餐饮服务校内实践教学存在的问题 |
| 1.餐饮服务实践教学内容不完整,影响学生职业认知形成 |
| 2.理论与实践相对独立的教学模式,学生学习效果不够理想 |
| 3.部分专业教师酒店运营和管理经验尚浅,实践指导效果有限 |
| 4.校内实践基地功能尚待健全,学生综合职业能力培养有待提升 |
| 5.过程性评价不足,考核结果不客观 |
| (二)中职酒店管理专业餐饮服务校内实践教学问题的原因 |
| 1.理论与实践并行课程模式的不足 |
| 2.职教师资培养和准入机制尚未健全 |
| 3.校内实训基地建设水平有待提升 |
| 五、中职酒店管理专业餐饮服务校内实践教学改革策略研究 |
| (一)完善餐饮服务相对完整工作内容的实践教学内容 |
| 1.开发与餐饮服务内容相匹配的实践课程 |
| 2.补充餐饮服务完整工作内容的实践环节 |
| (二)建构完整工作过程的理实一体化实践教学模式 |
| 1.模式理念——理实一体化 |
| 2.教学组织形式——学徒制的小班教学 |
| 3.教学组织过程——理实一体化的完整工作过程 |
| (三)建设“三位融合”“双师”化的师资队伍 |
| 1.餐饮服务实践课程与行业标准融合 |
| 2.实践教学活动与工作知识融合 |
| 3.实践教学评价与顾客满意度融合 |
| 4.行业教师和职业教师“双师”化 |
| (四)建设多功能的校内实践教学育人基地 |
| 1.建设区域性餐饮服务开放实训中心 |
| 2.建设生产性校内实践教学基地 |
| 3.校内合作,完善实训室功能 |
| 4.建设真实工作情境的教学资源平台 |
| (五)重视过程性评价,提高学生学习效果 |
| 六、结语 |
| (一)研究总结 |
| (二)研究不足和展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 高星级酒店餐饮服务部门对中职酒店管理专业实习生评价问卷 |
| 附录二 中职酒店管理专业实习生调查问卷(实习生) |
| 附录三 酒店管理专业餐饮服务校内实践教学现状调查问卷(在校生) |
| 附录四 餐饮服务校内实践教学专业教师情况调查问卷(教师卷) |
| 附录五 餐饮服务校内实践教学访谈提纲(实习生卷) |
| 附录六 餐饮服务校内实践教学访谈提纲(教师卷) |
| 附录七 餐饮服务校内实践教学访谈提纲(企业卷) |
| 读研期间发表的论文 |
| 致谢 |
（7）中职学校外贸专业学生跨文化交际能力培养研究 ——以福建省为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景及选题意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 国内外研究文献综述 |
| 一、国外研究文献综述 |
| 二、国内研究文献综述 |
| 第三节 研究思路与研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 创新与不足 |
| 一、创新之处 |
| 二、不足之处 |
| 第一章 相关概念的界定与理论基础 |
| 第一节 相关概念的界定 |
| 一、中等职业教育 |
| 二、外贸专业 |
| 三、跨文化交际 |
| 第二节 相关理论基础 |
| 一、马克思的人的全面发展理论 |
| 二、西方经济学的人力资本理论 |
| 三、情境教学理论 |
| 第二章 跨文化交际能力培养概述 |
| 第一节 跨文化交际的产生与发展 |
| 一、跨文化交际的产生 |
| 二、跨文化交际的发展 |
| 第二节 外贸相关专业跨文化交际培养特征 |
| 一、语言——英语语言技能的熟练 |
| 二、语境——对外国文化以及商务外贸的了解 |
| 三、交际关系——交际能力的训练 |
| 四、跨文化意识的培养 |
| 第三节 福建省中职学校外贸专业学生跨文化交际能力培养现状 |
| 一、福建省中职学校外贸专业学生跨文化交际培养课程定位 |
| 二、福建省外贸专业跨文化交际能力培养相关中职学校状况 |
| 三、福建省中职学校外贸专业学生跨文化交际能力培养优势条件 |
| 第三章 福建省中职学校外贸专业学生跨文化交际能力培养存在的问题及原因. |
| 第一节 中职学校外贸专业学生跨文化交际能力培养存在的问题 |
| 一、能力培养方式与外贸经济发展需求匹配度不够高 |
| 二、跨文化交际课程设置不够科学合理 |
| 三、综合能力素质不能满足外贸经济发展要求 |
| 第二节 中职学校外贸专业学生跨文化交际能力存在问题的原因 |
| 一、体制性原因 |
| 二、政策性原因 |
| 三、社会文化原因 |
| 四、中职学校自身原因 |
| 第四章 国内外跨文化交际能力培养的主要经验及启示 |
| 第一节 国外跨文化交际能力培养经验 |
| 一、英国ESL跨文化交际能力培养的主要经验 |
| 二、美国的跨文化交际能力培养的主要经验 |
| 第二节 国内跨文化交际能力主要培养经验 |
| 一、上海市中等职业学校的创设情境 |
| 二、衡山职业中专的产教融合 |
| 第三节 国内外跨文化交际能力培养经验的启示 |
| 一、从理论到实践的创新 |
| 二、创设跨文化交际情境 |
| 三、引企入教,产教融合 |
| 第五章 福建省中职学校外贸专业学生跨文化交际能力培养对策 |
| 第一节 明确办学定位,优化能力培养方式 |
| 一、明确中职教育定位 |
| 二、明确专业与培养目标定位 |
| 三、优化专业能力培养方式,对接经济发展需求 |
| 第二节 科学规划课程,加大培养力度 |
| 一、把握课程特点,合理选用教材 |
| 二、根据专业性质,恰当安排课时 |
| 三、增设实践环境,加强校企合作 |
| 第三节 培养综合素质,注重全面发展 |
| 一、重视学生品德教育,德育为先 |
| 二、加强教师队伍建设,提升教学水平 |
| 三、加强中外文化的学习,克服文化定势 |
| 第六章 结论 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间科研成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（8）基于类型学的大学校园景观文化特征构建途径（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 大学扩招和大学生的增加 |
| 1.1.2 大学城和高教园兴起 |
| 1.1.3 校园景观文化特色缺乏 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关研究综述 |
| 1.3.1 国外研究概况 |
| 1.3.2 国内研究概况 |
| 1.3.2.1 国内校园景观相关研究 |
| 1.3.2.2 国内校园景观文化相关研究 |
| 1.3.3 既往研究总结 |
| 1.4 研究对象与内容 |
| 1.5 研究方法与框架 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.1.1 文献研究 |
| 1.5.1.2 案例分析 |
| 1.5.1.3 对比分析 |
| 1.5.1.4 归纳演绎 |
| 1.5.2 研究框架 |
| 1.6 文章的创新性 |
| 1.6.1 以类型学为理论基础研究校园景观 |
| 1.6.2 丰富了大学校园景观的相关研究内容 |
| 2 相关理论概述与研究 |
| 2.1 大学校园景观文化特征相关概念 |
| 2.1.1 大学校园景观 |
| 2.1.2 校园文化 |
| 2.1.3 校园景观的文化特征 |
| 2.2 类型学理论概述 |
| 2.2.1 起源与发展 |
| 2.2.2 基本概念与相关概念 |
| 2.2.2.1 类型学 |
| 2.2.2.2 类型 |
| 2.2.2.3 原型与类型 |
| 2.2.2.4 模型与类型 |
| 2.2.2.5 形式与类型 |
| 2.2.3 类型学理论的研究进展综述 |
| 2.2.3.1 类型学在城市建筑领域中的研究和应用 |
| 2.2.3.2 类型学在风景园林领域中的研究和应用 |
| 2.2.4 当代类型学的设计方法 |
| 2.3 类型学在校园景观中的应用 |
| 2.3.1 类型学引入校园景观的文化特征研究的充分性 |
| 2.3.1.1 类型学方法可作为校园景观设计的方法论 |
| 2.3.1.2 类型学方法是塑造文化特征的有效手段 |
| 2.3.2 类型学在本研究中的应用途径 |
| 2.3.3 校园景观文化特征的“原型”的探究途径 |
| 3 中西方大学校园景观发展脉络及其文化特征研究 |
| 3.1 中国大学校园景观发展脉络及其文化特征 |
| 3.1.1 书院 |
| 3.1.1.1 书院形成的社会背景 |
| 3.1.1.2 书院的景观特征 |
| 3.1.1.3 书院景观的文化特征 |
| 3.1.2 从书院到学堂 |
| 3.1.2.1 近代大学的社会背景 |
| 3.1.2.2 新式学堂校园的景观特征 |
| 3.1.2.3 新式学堂景观的文化特征 |
| 3.1.3 动荡期多元化校园形态 |
| 3.1.3.1 动荡的社会背景 |
| 3.1.3.2 中国本土大学的景观特征 |
| 3.1.3.3 在华教会大学的景观特征 |
| 3.1.3.4 动荡时期校园景观的文化特征 |
| 3.1.4 苏联模式校园的模仿与反思 |
| 3.1.4.1 新中国成立初期的社会背景 |
| 3.1.4.2 苏联模式大学校园的景观特征 |
| 3.1.4.3 新中国初期校园景观的文化特征 |
| 3.1.4.4 苏联模式的反思与新形式的探索 |
| 3.1.5 改革开放后的大学 |
| 3.1.5.1 改革开放后的社会背景 |
| 3.1.5.2 大学的发展及景观特征 |
| 3.1.5.3 多元的校园景观文化特征 |
| 3.2 西方大学校园景观发展脉络及其文化特征 |
| 3.2.1 古希腊时期的圣林和学园 |
| 3.2.1.1 圣林和学园产生的背景 |
| 3.2.1.2 圣林与学园的景观特征 |
| 3.2.1.3 圣林与学园景观的文化特征 |
| 3.2.2 意大利大学校园 |
| 3.2.2.1 意大利大学校园的发展 |
| 3.2.2.2 意大利大学校园的景观特征 |
| 3.2.2.3 意大利大学校园景观的文化特征 |
| 3.2.3 英国大学校园 |
| 3.2.3.1 英国大学校园的发展 |
| 3.2.3.2 英国大学校园的景观特征 |
| 3.2.3.3 英国大学校园景观的文化特征 |
| 3.2.4 法国大学校园 |
| 3.2.4.1 法国大学校园的发展 |
| 3.2.4.2 法国大学校园的景观特征 |
| 3.2.4.3 法国大学校园景观的文化特征 |
| 3.2.5 德国大学校园 |
| 3.2.5.1 德国大学校园的发展 |
| 3.2.5.2 德国大学校园的景观特征 |
| 3.2.5.3 德国大学校园景观的文化特征 |
| 3.2.6 美国大学校园 |
| 3.2.6.1 美国大学校园的发展 |
| 3.2.6.2 美国大学校园的景观特征 |
| 3.2.6.3 美国大学校园景观的文化特征 |
| 3.3 小结 |
| 4 大学校园景观文化特征的“原型”探究 |
| 4.1 中西方校园景观及其文化特征对比 |
| 4.2 校园景观文化特征的“原型”提取 |
| 4.2.1 原型提取方法 |
| 4.2.2 大学校园的雏形中景观的共性文化特征 |
| 4.2.3 大学校园发展脉络中景观的共性文化特征 |
| 4.2.4 大学校园景观文化特征的“原型”——“启迪心灵” |
| 4.3 校园景观“启迪心灵”的内涵 |
| 4.3.1 激励学术追求 |
| 4.3.2 增加知识积累 |
| 4.3.3 提升文化素养 |
| 4.3.4 促进性格塑造 |
| 4.3.5 引导思想开放 |
| 4.3.6 培养对美的感知 |
| 4.4 小结 |
| 5 大学校园景观文化特征的构建途径 |
| 5.1 原型的探究维度 |
| 5.1.1 新理性主义——从历史维度寻找原型 |
| 5.1.2 新地域主义——从地域维度寻找原型 |
| 5.1.3 校园景观文化特征的构建维度 |
| 5.2 从校园自身维度构建启迪心灵的校园景观 |
| 5.2.1 校园历史空间的传承 |
| 5.2.2 校园学科特色的表达 |
| 5.2.3 校园文化精神的体现 |
| 5.2.4 开放多元空间的塑造 |
| 5.3 从地域维度构建启迪心灵的校园景观 |
| 5.3.1 地域自然要素的启迪 |
| 5.3.1.1 结合地域自然特征的布局 |
| 5.3.1.2 地域自然景观的引入 |
| 5.3.1.3 地域特色材料的演绎 |
| 5.3.2 地域人文要素的启迪 |
| 5.3.2.1 传统园林特征的塑造 |
| 5.3.2.2 地域农业景观的植入 |
| 5.3.2.3 地域文化符号的表达 |
| 5.4 从历史维度构建启迪心灵的校园景观 |
| 5.4.1 传统布局模式的传承 |
| 5.4.2 经典景观模式的应用 |
| 5.4.3 传统空间特质的再现 |
| 5.5 小结 |
| 6 总结 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 个人简介 |
| 导师简介 |
| 获得成果目录 |
| 致谢 |
（9）关于高职院校会计实训教学改革的几点思考（论文提纲范文）
| 一、高职院校会计实训教学问题分析 |
| 1、会计实训教学课程安排不合理 |
| 2、会计实训教学实践不到位 |
| 3、会计实训教学质量欠佳 |
| 二、高职院校会计实训教学改革对策 |
| 1、打造优质实训教学资源 |
| 2、做好会计实训教学改革创新 |
| 3、利用技能大赛促进实训教学 |
四、财经院校教学改革刍探（论文参考文献）
- [1]高职“课证融合”项目化课程改革与实践刍探[J]. 喻革. 成才之路, 2021(29)
- [2]案例教学法在中职学校《保险学》课程中的应用研究[D]. 刘子瑜. 长春师范大学, 2021
- [3]教学比赛纳入平时成绩考核对学生学习积极性与实战能力影响的实证研究[D]. 秦勇. 上海体育学院, 2021(11)
- [4]高职院校计算机应用专业网页设计课程教学改革刍探[J]. 唐永军,成国晖. 成才之路, 2019(24)
- [5]本科秘书学专业课程设置研究[D]. 张静静. 暨南大学, 2019(02)
- [6]中职酒店管理专业校内实践教学改革研究 ——以餐饮服务为例[D]. 谢奇秀. 广西师范大学, 2019(09)
- [7]中职学校外贸专业学生跨文化交际能力培养研究 ——以福建省为例[D]. 黄沁芳. 福建师范大学, 2019(12)
- [8]基于类型学的大学校园景观文化特征构建途径[D]. 王茜. 北京林业大学, 2017(04)
- [9]关于高职院校会计实训教学改革的几点思考[J]. 王素君,李勇胜,胡洪安. 四川劳动保障, 2016(S1)
- [10]高校排球课程设置现状与策略探析[J]. 裴水廷. 延边教育学院学报, 2016(02)