论多媒体技术在高校“两课”教学中的应用

一、浅论多媒体技术在高校“两课”教学中的运用（论文文献综述）

孙琳^[1]（2021）在《高校思政课教学中新媒体运用研究》文中研究指明随着5G网络的飞速发展,我们已经习惯了新媒体进入我们的生活,享受着新媒体带给我们的便利。根据2020年《中国互联网络发展状况统计报告》显示,我国用网人数已达9.4亿,其中学生占比23.7%,近2.23亿的网民是学生。由此可见,大学生作为用网的排头兵,是运用新媒体的主要力量。新媒体包罗万象,借助手机终端迎合学生们碎片化时间的特点,满足大学生不同的需求。2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,“要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合。”习总书记高屋建瓴,深刻阐明了思想政治要与新媒体相结合,思政课教学要与时俱进发展起来,不断增强思政课的吸引力。如今,思政课教学正如火如荼地与新媒体相融合,如何更好地发挥新媒体的优势,推动思政课的进一步改革,是高校思政课教学面临的重要任务。本文立足于思政课教学本身,与新媒体的运用相结合,运用文献研究法、理论联系实际法、案例分析法,研究高校思政课教学中新媒体运用的效果。本文共包含四章的内容:第一部分是引言。第二部分是新媒体的相关概述,包括新媒体的概念、分类、特点,从而指出高校思政课教学中新媒体运用的必要性,为思政课教学中新媒体的运用研究奠定理论基础。第三部分是高校思政课教学中新媒体运用的现状及原因分析,随着思政课教学中新媒体运用的不断深入,在取得了一些成绩的同时也出现了一些问题,并对新形势下,高校思政课教学中新媒体运用出现的问题进行深刻剖析。第四部分是高校思政课教学中新媒体运用的有效对策:提升思政课教师的新媒体素养和能力;完善校内新媒体运用的保障机制;创新高校思政课教学中新媒体的运用方式。力争发挥思政课教师、高校和新媒体运用的合力,构建一种全方面、立体化的思政课教学方式。

李丹^[2]（2020）在《新时代高校思想政治理论课教师角色定位研究》文中指出习近平总书记深刻指出:“办好思想政治理论课关键在教师,思政课教师要引导学生扣好人生第一粒扣子。”新时代大学生的思想政治素质决定了国家的未来,高校思想政治理论课教师是大学生思想政治素质的引路人和指导者。而目前高校思想政治理论课教师角色意识不强、角色冲突、角色素质不高等问题,导致高校思想政治理论课实效性不强。因此,本文以新时代高校思想政治理论课教师角色为研究对象,以期从理论和实践上对新时代高校思想政治理论课教师角色有一个科学合理的定位,从而为新时代高校思想政治理论课教师角色理论提供指导。主动使教师成功的实现自身的角色,增强新时代高校思想政治理论课的针对性和实效性。本论文正文共分成五章,具体如下:第一章绪论主要包括新时代高校思想政治理论课教师角色定位研究的目的及意义、目前国内外研究现状、研究方法及主要内容、研究的难点及创新四个方面的内容。第二章是论文写作的基础部分,主要对新时代高校思想政治理论课教师角色定位的理论渊源进行了具体梳理和分析。首先对新时代、教师角色、高校思想政治理论课教师角色定位的概念界定展开理论分析。之后对高校思想政治理论课教师角色的理论基础进行阐述,从马克思主义的理论基础、马克思主义中国化关于思想政治理论课教师的理论指导、儒家传统教育思想的借鉴、其他相关学科的理论参考等四个方面去分析新时代高校思想政治理论课教师角色定位的研究基础。第三章主要是对当前高校思想政治理论课教师角色定位的全面梳理,详细探析了当前高校思想政治理论课教师角色现状、高校思想政治理论课教师角色定位、高校思想政治理论课教师角色现状与定位的原因。通过对高校思想政治理论课教师角色的现状调查问卷分析,指出存在的主要问题,在梳理与分析后得出角色弱化的主要原因。第四章基于上一部分的角色分析,对新时代高校思想政治理论课教师角色定位理论构建的研究,这也是本文的创新之处。从新时代高校思想政治理论课教师角色定位的原则、目标、内容、方法、途径五个方面对新时代高校思想政治理论课教师角色定位理论构建进行归纳与总结。第五章重点分析与研究了新时代高校思想政治理论课教师角色定位的实践策略。本章节的主要内容从五个方面去论述实践策略的定位,新时代高校思想政治理论课教师要做创新意识的激发者、铸魂育人的训教者、传统文化的继承者、科学理论的普及者、勇于创新的助力者,希望促进高校思想政治理论课教师主动地进入角色并实现角色。这也是本文的重点部分。

马吴芳^[3]（2020）在《新疆高校思想政治理论课教学方法研究》文中研究表明毛泽东曾经说过要想过河,就要有桥或船,否则就过不了河。这里的“桥”“船”就是针对方法而言的,表明在人们的实践活动中有什么样的方法指导至关重要。在现实教学过程中,部分教师深受学生欢迎,取得积极的教学反响,有的教师付出大量劳动实则教学效果一般,出现这样的差别与教学方法的掌握及运用密切相关。那么究竟怎样的教学方法才是有效的?制约教学方法有效性的因素又有哪些?这都是思想政治理论课教学必须面对和研究的问题。基于此,本文在综合已有研究成果的基础之上,对新疆高校思想政治理论课教学方法的内涵及其改进依据进行梳理与分析,运用理论分析和实证考察相结合的研究方法,系统地探究新疆高校思想政治理论课教学方法及其改进问题,具体包括以下三个方面:第一,新疆高校思想政治理论课教学方法相关理论概述,即结合前人研究成果解析高校思想政治理论课教学方法的涵义、构成要素、特点、作用以及改进依据。单就概念来看,“新疆高校思政课教学方法”与“高校思政课教学方法”并无本质性区别,但由于复杂的教学环境以及特殊的教学任务,新疆高校思想政治理论课教学方法除具有一般性教学方法所共有的特点及作用外,还具有特殊性。因此,改进新疆高校思想政治理论课教学方法不仅需要遵循普遍性规律的指导,而且要从教学对象的特点与需求以及外部环境等现实层面予以考量。第二,新疆高校思想政治理论课教学方法现状分析,即从现实的角度调查分析新疆高校思想政治理论课教学方法取得的成效、存在的问题及其原因。通过发放量表和开展实地访谈发现,新疆各高校在改革思想政治理论课教学方法方面有不少尝试,取得了一定的成效,但依然存在不足,主要是:单向互动限制学生主体性的发挥;部分教学方法的操作程序固化;现代化教学工具的应用层次较浅;理论教学与实践教学衔接不连贯。进一步分析发现,导致这些问题的原因涵盖主客观两个方面,既有理论认识上的不足,如以教师为中心的教学理念仍占据主导地位,部分教师对现代信息技术的认识仍存在局限;又有现实条件方面的限制,如部分教师自身面临能力挑战,考核方法存在短板。第三,改进新疆高校思想政治理论课教学方法的路径,是研究的目的和归宿,旨在从理论和实践两个层面探究如何优化思想政治理论课教学方法的内在构成要素、强化思想政治理论课教学方法的运用基础,从而实现新疆高校思想政治理论课教学方法的科学化。研究提出,转变教学理念是改进新疆高校思想政治理论课教学方法的必要前提,教师在教学方法的选择、运用及创新过程中应当以“基于学而设计教”理念、生活化教学理念和文化育人理念为指导,坚持理论与实际相结合、主导性与主体性相统一、知识教育与人文关怀相贯通、改进教学方法与提升教学能力互为依托等改进原则,以贯彻落实习近平总书记系列讲话精神进课堂、实现理论教学与实践育人以及文化引领的协同、促进学生主动进行自我教育以及提高思想政治理论课教学的针对性及亲和力为目标导向,从确立基于新型师生关系的交互式教学、优化教学设计、教学载体建设、提升教师职业素养以及完善教学评价方式等途径来推进新疆高校思想政治理论课教学方法的科学化。

刘奕^[4]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究表明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。

陈梦圆^[5]（2019）在《高校思想政治理论课教学方法研究》文中认为2019年3月18日,习近平总书记在北京主持召开了全国学校思想政治理论课教师座谈会并发表了重要讲话。这次的思想政治理论课教师座谈会,是中国共产党成立近百年来第一次围绕一类课程在中央层面召开的重要会议。党中央对思想政治理论课的高度重视是前所未有的,这既进一步增强了思想政治理论课教师的学科自信和职业自信,同时也对思想政治理论课教师提出了更高的要求。高校思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道、主阵地,在新时代,要巩固好这个主渠道和主阵地,就必须贯彻好习近平总书记的重要讲话精神,多措并举整体推进高校思想政治理论课教学改革创新。作为高校思想政治理论课教学改革中最活跃、最外显的因素,高校思想政治理论课教学方法不仅是实现教学目标的必要条件,同时也是提升教学效果的重要因素。对高校思想政治理论课教学方法进行系统深入的研究,既是推进思想政治理论课教学改革创新的重要内容和关键环节,也是整体推动思想政治理论课教学方法实现科学化的必然选择。本文在探索高校思想政治理论课教学方法基本理论的基础上,梳理了高校思想政治理论课教学方法发展的四个历史阶段和发展特点,并对近70年来高校思想政治理论课教学方法发展取得的经验进行了概况和总结。同时,厘清了在新的历史条件和时代背景下高校思想政治理论课教学方法改革与创新的内容和路径,并从内容、主体和对象的三维视角分析了教学方法科学运用与不断优化的途径,并在行文的最后对高校思想政治理论课教学方法发展做出了展望和构想。这是本文研究的基本思路亦是主要的步骤。具体而言,论文主体部分主要从四个逻辑板块来展开研究:一是研究高校思想政治理论课教学方法是什么,有什么特点和价值;二是研究高校思想政治理论课教学方法的发展进程有什么特点,积累了哪些经验;三是研究该如何不断促进教学方法的改革与创新,更加科学运用与不断优化高校思想政治理论课教学方法;四是对高校思想政治理论课教学方法未来发展做出了展望和构想。以上四个逻辑板块研究的内容层层递进并有机联系在一起。具体的研究思路和研究内容如下:第一,高校思想政治理论课教学方法的基本理论。通过对高校思想政治理论课、教学方法、高校思想政治理论课教学方法等基本概念的界定,对高校思想政治理论课教学方法特点的分析,以期在更深层次上把握高校思想政治理论课教学方法的本质,同时对教学方法的重要价值及功能进行了阐释。这部分主要是本文第一章的内容。第二,高校思想政治理论课教学方法发展的历史进程。从历史发展的角度,对高校思想政治理论课教学方法变化发展的演变进程进行了系统梳理和深入分析。由于高校思想政治理论课程的发展历史总伴随着对该课程教学方法的探索,所以以高校思想政治理论课程发展的历史,以及国家层面、学校层面和思想政治理论课教师个人层面对思想政治理论课教学方法的认知、把握和运用的历史为线索,来回顾高校思想政治理论课教学方法发展的历程,在此基础上,概括了高校思想政治理论课教学方法发展近70年来呈现的特点,并对教学方法发展中取得的成绩和积累的经验进行了总结,对发展趋势进行了展望,以此来确定现有的思想政治理论课教学方法该在哪些方面运用与优化。这部分主要是第二章的内容,从逻辑上看,有承上启下的作用。第三,高校思想政治理论课教学方法研究的具体内容。这部分分别从思想政治理论课动态的发展研究和静态的理论阐释两个角度对高校思想政治理论课教学方法的具体内容进行了系统全面的论述,是论文第三章和第四章的基本内容。第三章是高校思想政治理论课教学方法的改革与创新。离开了对教学方法改革创新理论的研究,我们对教学方法的研究就是静止的、固化的、僵硬的。当外在的环境、条件发生变化,大学生呈现新的思想行为特点时,教学方法就要与时俱进,以“八个相统一”为方法论指导,促进思想政治理论课教学方法的“因事而化、因时而进、因势而新”。第四章是三维视角的高校思想政治理论课教学方法运用与优化。本章是整篇论文的核心章节和主要的研究创新点之一。在本章突破了以往研究教学方法的按课程、按第一课堂与第二课堂或者基本方法与拓展方法的分类标准,创新性的从教学内容视角、教学主体视角和教学对象视角的三维角度来论述在高校思想政治理论课教学中应该如何科学地运用和优化教学方法,并根据教学实际情况综合运用多种方式方法,不断提升思想政治理论课教学实效。在教学内容视角主要论述了理论原理性知识内容的利用多媒体的讲授法、专题式教学方法和研讨式教学方法;与学生个人成长成才联系密切内容的启发式教学方法、互动讨论式教学方法和两种思想政治理论课教学的心理学方法:情境教学法与暗示教学方法;思想政治理论课实践教学的方法。在教学主体视角分别从思想政治理论课教师队伍整体的特殊性和思想政治理论课教师个体特殊性两方面来论述教学方法的运用与优化。在教学对象视角指出思想政治理论课教学应坚持以学生为中心的教学理念并分析了当代大学生的特点与需求,进而论述了突出学生专业特色的分类教学方法。第四,高校思想政治理论课教学方法发展构想。这部分内容也是本论文的一个创新点。本部分从一定的理论高度探讨了树立科学的思想政治理论课教学方法观的相关内容,并从联系现实问题改进教学方法和关注教学效果发展教学方法两个视角进一步对思想政治理论课教学方法进行了深入的思考和理性的阐释,在一定意义上促进了思想政治理论课教学方法理性思维的提升。这部分是本论文第五章的内容。

郑莉芝^[6]（2019）在《高中思想政治课教学吸引力提升策略研究 ——基于四川省五所高中的调查》文中研究说明习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上谈到:“办好学校思政课,事关中国特色社会主义事业后继有人,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。在这个问题上,必须提高政治站位、深化思想认识,必须旗帜鲜明、毫不含糊,理直气壮开好思政课,把立德树人的根本任务真正落实到位。”我们党和国家历来重视思想政治教育工作,把政治课提升到培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的战略高度。然而,当前高中思想政治课的教学对高中生的吸引力不足,导致部分高中生学习主动性有所欠缺,这不仅无法完成思治课的教学任务,更重要的是也无法落实立德树人的根本任务。因此,对高中思想政治课教学吸引力提升策略进行深入研究具有十分重要的理论意义和实践意义。文章在对国内外高中思想政治课教学吸引力相关文献梳理的基础上,通过对四川省五所中学部分高中生和政治教师进行抽样调查和深度访谈,发现部分高中生在高中思想政治课的学习中,存在课前预习不重视、课堂表现懒散怠慢、课后学习行为被动化的问题,以此折射出高中思想政治课教学吸引力不足的现状,并在此基础上从思想认识、教学内容、教育者、教学方式角度分析总结原因。并有针对性地根据原因提出了增强思想认识、科学解读教学内容、全面提高教师素质、改进教育教学方式的对策建议,以此提升高中思想政治课的教学吸引力。文章从吸引力角度出发研究高中思想政治课的教学,希望能为发展高中思想政治课的教育事业提供一定的借鉴,为促进高中生的全面发展略尽绵薄之力。

李芳^[7]（2017）在《高校思想政治理论课教学方法科学化研究》文中指出多年以来,高校思想政治理论课程建设在多方面取得了突出的成果,有了较高的科学化水平,但高校思想政治理论课教学方法仍然是课程建设的薄弱环节,主要的问题是教学方法科学化程度不高。高校思想政治理论课是国家性质的课程,肩负着帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的使命。然而教学方法科学化程度不高影响着思想政治理论课主渠道作用的充分发挥,因此,必须解决这一问题。解决这一问题,首先要认识思想政治理论课教学方法科学化是什么。一是分析科学化、教学方法科学化和思想政治理论课教学方法科学化指什么。将教学方法放在教师教学过程中,思想政治理论课教学方法科学化就是教师对教学方法的科学选择、科学运用和科学创新。二是认识教学方法科学化的紧迫性和必要性。高校思想政治理论课教学中存在诸多问题,影响该类课程主渠道作用的发挥,这使它的实际地位与它被赋予的使命不相符合,迫切需要实现教学方法的科学化。同时,实现思想政治理论课教学目标,落实教学内容,根据学生特点使教学具有针对性,就必须实现教学方法的科学化。另外,思想政治理论课教学方法的科学化是思想政治教育科学化的必然要求。三要明确该类课程教学方法科学化的基本要求,即遵循教育教学规律,遵循大学生思想、心理、行为发展的规律和特点,符合思想政治理论课课程性质的特殊要求。其次,分析该课程教学方法科学化到了什么程度,下一步有什么新要求。一是回顾教学方法改革创新的历史,分析思想政治理论课教学方法发展的特点:教学理念由“注入式”向“启发式”、“参与式”、“互动式”教学转变;教学手段由传统向现代转变;教学组织形式由单一转向多种方式相结合。总结历史经验,得出中央、各级教育主管部门和各高校的重视是推进思想政治理论课教学方法科学化的重要保障;教师教育教学能力的提升能推进教学方法的科学化;转变教学理念是思想基础;自觉运用现代教育信息技术是推进思想政治理论课教学方法科学化的必要手段。最后分析新的历史条件对教学方法提出的新要求,有高校思想政治理论课的新使命提出的新要求,当代大学生思想行为新变化提出针对性的新要求,网络信息技术的新发展提出的现代化新要求。再次,分析如何进行科学化的问题。从思想政治理论课教师的角度分析,一是教学方法的科学选择,即依据教学目标、内容、学生的特点、教师的特点、教学环境条件科学选择教学方法;二是教学方法的科学运用,依据认知心理学理论,将其分为三大课堂,即以理论教学为主的第一课堂,以实践教学为主的第二课堂,在互联网时代产生的“互联网+”课堂,在每一类型课堂下有很多的教学方法;三是教学方法的科学创新,在新的历史时期,在党中央、教育部和各级教育主管部门的重视下,思想政治理论课教学方法在各高校都有了一些新的做法,在取得成绩的同时,也出现了问题,容易使教学方法创新走入误区。为避免走入误区,就要确立科学创新的原则,寻找科学创新的方式,建立科学创新的保障。最后,思想政治理论课教学方法科学化是一个无止境的过程,还要从多个方面入手,推进科学化进程。

黄博彦^[8]（2017）在《改革开放以来高校思想政治理论课现代教学媒体演变史研究》文中认为现代教学媒体的演变显着地推动了思想政治理论课教学效果的提高。改革开放以来,思想政治理论课不断发展,从“85方案”到“98方案”,从“98方案”到“05方案”,思想政治理论课的发展呈现出建设常规化、内容时代化、课程结构化、教学多样化的发展特点。在思想政治理论课发展的同时,现代教学媒体也在不断演变,从电影、电视媒体到多媒体计算机,再到互联网,最后演变为移动智能媒体。现代教学媒体的演变过程不是媒体之间的相互取代,而是媒体之间功能的继承发展:电影、电视媒体实现了教学内容从抽象呈现到具体呈现的过渡;多媒体计算机在电影、电视媒体的基础上,实现了线性呈现到与师生交互的过渡,并为后续互联网和移动智能媒体的出现提供了技术基础;互联网将多媒体计算机连接起来,形成多媒体计算机之间的通信网络,拓展了教学的时空范围,使得教学从封闭走向开放,形成了网络学习空间;移动智能媒体在互联网的基础上,进一步拓展教学时空,将网络与现实结合,将网络教学渗透进现实生活,促进学生泛在学习的实现。在充分认识各形态现代教学媒体特点的基础上,通过运用现代教学媒体,在课前阶段进行学情分析、建设教学资源、引导学生自主学习,在课中阶段教师利用多媒体辅助课堂讲授、学生进行机遇问题的项目学习,在课后阶段组织课外实践活动、开发哲学社会科学网络课程,以此变革思想政治理论课的教学模式,实现思想政治理论课的“课堂翻转”,发挥学生学习的主动性,提升思想政治理论课的教学效果。

杨玉君^[9]（2016）在《现代教育技术在广西高校思想政治理论课教学中的应用问题研究》文中研究指明在互联网+教育的时代,现代教育技术的推广应用是高等教育改革创新的制高点,是推动高等教育现代化、信息化、大众化、个性化的重要途径。现代教育技术在高校思想政治理论课教学中的推广应用,进一步更新了高校思想政治理论课的教学理念,创新了思想政治理论课的教学方法,丰富了思想政治理论课的教学内容,整合了思想政治理论课的教学要素,拓展了思想政治理论课的教学时空,优化了思想政治理论课的教学环境,强化了思想政治理论课的教学管理,提高了思想政治理论课的教学效果。专项调查结果显示,经过多方长期努力,现代教育技术在广西高校思想政治理论课教学中应用的工作成效比较显着,为广西高校思想政治理论课建设作出了积极贡献；但是,广西高校思想政治理论课教学在应用现代教育技术方面依然存在许多亟待解决的突出问题：教学主体以人为本的理念与技术素养有待提升,现代媒体与传统媒体的应用出现错位,饱受现代教育技术应用的劣势制约,现代教育技术应用保障机制亟待完善。这些问题直接影响到广西高校思想政治理论课教学水平的提高。本研究以提升现代教育技术在广西高校思想政治理论课教学中应用水平为研究目标,以应用理念、应用原则、应用方式、应用条件等为研究重点,以查阅文献、开展调查、统计分析、剖析问题、探索对策等为研究路径,以文献法、调查法、分析法等为研究方法,探究如何提升现代教育技术在广西高校思想政治理论课教学中应用水平的问题。本研究共分为五个部分：一、绪论,主要阐述研究现状及发展趋势、研究任务与研究意义、研究思路与研究方法、理论基础。二、相关理论概述,主要阐述现代教育技术与高校思想政治理论课教学的相关概念,分析现代教育技术与高校思想政治理论课的关联性以及现代教育技术在高校思想政治理论课教学中的应用价值。三、应用现状调查,主要阐述现代教育技术在广西高校思想政治理论课教学中应用的历史进程、主要成效以及存在问题。四、主要对策分析,针对存在问题,立足广西高校实际,提出相对应的具体对策。五、结语。

罗莉娅^[10]（2011）在《多媒体网络技术背景下的高校“两课”教学》文中进行了进一步梳理本文就多媒体网络技术在"两课"教学中的重要性进行了阐述,同时对于此种新兴的教学手段值得注意的几个问题进行初步探讨。认为必须更新观念,以新的教育理念为基础,把传统的课堂教学方式与现代教学手段结合起来,使"两课"教学充分发挥对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地作用,建设有中国特色的社会主义事业培养出千百万的优秀人才。

二、浅论多媒体技术在高校“两课”教学中的运用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅论多媒体技术在高校“两课”教学中的运用（论文提纲范文）

（1）高校思政课教学中新媒体运用研究（论文提纲范文）

（2）新时代高校思想政治理论课教师角色定位研究（论文提纲范文）

（3）新疆高校思想政治理论课教学方法研究（论文提纲范文）

（4）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）

（5）高校思想政治理论课教学方法研究（论文提纲范文）

（6）高中思想政治课教学吸引力提升策略研究 ——基于四川省五所高中的调查（论文提纲范文）

（7）高校思想政治理论课教学方法科学化研究（论文提纲范文）

（8）改革开放以来高校思想政治理论课现代教学媒体演变史研究（论文提纲范文）

（9）现代教育技术在广西高校思想政治理论课教学中的应用问题研究（论文提纲范文）

（10）多媒体网络技术背景下的高校“两课”教学（论文提纲范文）

四、浅论多媒体技术在高校“两课”教学中的运用（论文参考文献）

• [1]高校思政课教学中新媒体运用研究[D]. 孙琳. 沈阳师范大学, 2021(12)
• [2]新时代高校思想政治理论课教师角色定位研究[D]. 李丹. 哈尔滨师范大学, 2020(12)
• [3]新疆高校思想政治理论课教学方法研究[D]. 马吴芳. 新疆大学, 2020(07)
• [4]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
• [5]高校思想政治理论课教学方法研究[D]. 陈梦圆. 东北师范大学, 2019(04)
• [6]高中思想政治课教学吸引力提升策略研究 ——基于四川省五所高中的调查[D]. 郑莉芝. 西华师范大学, 2019(01)
• [7]高校思想政治理论课教学方法科学化研究[D]. 李芳. 华中师范大学, 2017(05)
• [8]改革开放以来高校思想政治理论课现代教学媒体演变史研究[D]. 黄博彦. 南方医科大学, 2017(01)
• [9]现代教育技术在广西高校思想政治理论课教学中的应用问题研究[D]. 杨玉君. 广西大学, 2016(02)
• [10]多媒体网络技术背景下的高校“两课”教学[J]. 罗莉娅. 科技信息, 2011(10)

标签：思想政治理论课论文;  大学生现状论文;  政治论文;  教学理论论文;  角色理论论文;