一、“逆向教学法”与“竞争法”的结合运用（论文文献综述）
谢玲玲[1]（2020）在《初中田径课程融合教学的实验研究 ——以耐力跑为例》文中研究说明如今,科学领域越来越呈现综合化趋势,社会对复合型人才的需求越来越大。学校越来越重视学生的综合素质培养,强调学科交叉融合,以期提高教学的有效性。在田径课堂教学中融合物理、艺术、心理学等学科,利用各科知识指导学生田径锻炼,丰富教学手段,提升体育课堂效果。耐力跑是体育中考测试项目,但却因枯燥而不太受到学生的欢迎。因此,本研究以耐力跑为研究案例,积极探索融合教学的方法与有效途径,拓展田径课程教学的新思路。本研究主要采用文献资料法、调查问卷法、专家访谈法、实验法等研究方法。自编教师卷和学生卷分别从初中田径课程融合教学的现状、价值、可行性等对87名初中体育教师、967名初中学生展开调查,从初中田径课程融合教学的路径与可操作性等维度对7位专家进行访谈。选取上海市奉贤区汇贤中学八年级4个班共计170名学生作为实验研究对象,进行为期12周的融合教学实验,通过实验前后学生的体育学习兴趣水平、耐力跑成绩和技评成绩的对比,分析初中田径课程融合教学的实际成效,研究结果如下:1.初中田径课程对融合教学的应用不成熟,可通过开发田径融合教材、开展融合教学师资培训、构建资源交流平台等途径展开融合教学,具有可行性。2.田径课程融合教学降低了田径项目的枯燥性,有效提升了学生的体育学习兴趣,更加积极地提高了学生体育参与程度。3.田径课程教学运用不同学科知识进行辅助融合教学能够有效提高耐力跑呼吸、步频、步幅、体能分配等动作技术水平。4.田径课程融合教学在耐力跑成绩的影响上有一定积极作用,但由于干预时间较短尚未完全凸显。
林茂[2]（2020）在《大学生体育学习风格与羽毛球专项课学习效果的现状及关系研究 ——以上海立信会计金融学院羽毛球专项课为例》文中研究指明随着羽毛球运动的不断发展,逐渐成为大学生喜欢的体育运动项目之一,大学羽毛球课程也越来越受广大学生欢迎。在羽毛球专项课学习过程中,由于大学生之间存在着明显的个体差异,有着不同的学习认知、动机、情绪、肢体展现等学习偏好和特征,而体育学习风格正是反映大学生在体育学习过程中所表现出来的学习偏好特征,它作为相对稳定的指标,体现于体育学习的过程之中。因此,在大学羽毛球专项课教学中,以大学生为主体,关注大学生个体差异,对不同体育学习风格的大学生采用不同教学方法,对大学生身心健康的全面发展以及学习效果的全面提高有着重要的意义。本文运用文献研究法、问卷调查法、数理统计、逻辑分析等方法,以上海立信会计金融学院羽毛球专项课为例,调查研究了上海立信会计金融学院大学生体育学习风格和羽毛球专项课学习效果的总体情况,以及不同性别、不同年级、不同专业之间的差异,并进行了相关性分析和回归分析。主要研究结果如下:1、上海立信会计金融学院大学生体育学习风格,在归因差异、动机强弱、反馈两极性、反馈频率子维度上得分较高,在趋同和趋异、沉思和冲动、肢体展现、异化需求子维度上得分较低。不同性别、不同年级大学生在肢体展现和异化需求子维度上存在显着性差异（P值<0.05）;在其他子维度上不存在显着性差异（P值>0.05）。不同专业大学生在肢体展现子维度上存在显着性差异（P值<0.05）;在其他子维度上不存在显着性差异（P值>0.05）。2、上海立信会计金融学院大学生羽毛球专项课学习效果位于中等水平。四个考核项目中,课堂考勤和课外锻炼学习效果较好,专项技能1和专项技能2学习效果较差。不同性别、不同年级、不同专业在课外锻炼和专项技能2的学习效果上存在显着性差异（P值<0.05）;在课堂考勤、专项技能1以及学习效果总成绩上不存在显着性差异（P值>0.05）。3、在对上海立信会计金融学院大学生的体育学习风格与羽毛球专项课学习效果进行相关分析和回归分析后,发现趋同和趋异、动机强弱、归因差异、反馈两极性、肢体展现与羽毛球专项课学习效果存在线性回归关系。大学生羽毛球专项课学习效果受动机强弱、归因差异、趋同和趋异、反馈两极性、肢体展现影响较大。4、基于大学生体育学习风格对羽毛球专项课学习效果的探讨和总结之上,提高大学生羽毛球专项课学习效果的教学建议是:激发学生学习兴趣,提高学生学习动机;提高学生认知理解能力,促进运动技能掌握;向学生提供积极反馈,增强学生自我效能感;尊重学生个体差异,增强学生自尊水平。
何海洋[3]（2015）在《逆向教学法在普通高校网球专项课技术教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理本次网球技术教学研究以逆向教学法在高校网球专项课技术教学中的应用为研究对象,采用文献调查法、数理统计法和实验法,以成都信息工程学院银杏酒店管理学院2014级网球专项课60名男生为实验对象,进行了14周28个学时的分组教学实验研究。在实验教学过程中把学生分为实验组和对照组,分别采用逆向式教学方法和传统教学法作用于网球基本技术中的正手击球技术和反手击球的教学进行技术考核与分析。本次实验的目的是为了探讨逆向教学方法在普通高校网球基本技术课程教学中应用的可行性和有效性。实验结果证明,逆向教学法具有以下优势：1、能提高网球基本技术课程的教学效果；2、能够提高学生在网球基本技术教学过程中学生学习时的动机;3、在网球基本技术动作的形成方面,逆向教学方法能提高普通高校网球的教学效果；4、逆向教学方法能够提高普通高校的学生,养成良好的自主学习习惯；5、逆向教学方法能够丰富普通高校网球专项老师在网球技术教学中的经验。
贺曼[4]（2014）在《杜威教育思想在西方经济学教学中的运用研究》文中研究表明20世纪80年代以来，随着思想文化的改革开放，杜威学派的教育思想与教育实践活动在中国逐渐得到了客观评价，日益成为研究热点。研究的内容从概述性的介绍转向了纵深领域的研究，并得出了一批基础性的、有价值的研究成果。由于杜威教育思想较好的解释了人类学习过程的认知规律和心理状态，许多学科和领域纷纷采纳、应用杜威教育思想。西方经济学在经济学和管理学专业课程中有着至关重要的地位和作用。由于西方经济学是一门综合性强、理论性强、实践性强的学科，知识本身较枯燥和抽象，加上不少学生对现实经济活动缺乏一定的了解。所以，本文将依据杜威教育思想的相关理论，坚持“从做中学”、“以学生为中心”、“反思性思维”等原则探讨杜威教育思想在西方经济学课堂教学中的运用。本文首先论述杜威教育思想的基本理论，然后通过探讨杜威教育思想的核心理论及原则来分析西方经济学课程教学在此思想理论上的应用，并且依据杜威关于教学过程的理论，探讨出适合西方经济学课程教学的教学模式，即：提出问题——分析问题——解决问题——拓展问题。最后，基于杜威教育思想，结合曼昆《西方经济学》一书中竞争市场这部分的教学内容，进行了具体的教学设计和课堂实践，并对其教学效果进行了评价和反思。实践表明，杜威教育思想在西方经济学课程教学中的运用有利于学生能力素质的提高、有利于学生学习主体性的发展、有利于对学生创造性思维的培养，并且还有利于促进教师的专业成长。
王辉[5]（2011）在《我院网球选修班学生学习正、反手击落地球技术顺序的实验研究》文中研究指明随着我国经济的飞速发展,我国网球运动在全国迅速开展起来,截止到2009年,中国网球协会公布中国的网球人口高达810万人。这一数字足以证明网球越来越趋于平民化,而高校拥有的师资力量、场地设施、运动氛围等,为中国网球的发展做出了巨大贡献。高校可以说是中国网球发展的源头,绝大多数网球爱好者都是在大学期间开展的网球课上才开始接触到网球,体会网球的魅力。我院网球的开展在西北地区中,从师资力量、教学条件等方面,都处于领先地位,我院网球教学的研究对整个西北地区网球教学的发展起着重要作用。我院网球教学以基本技术教学为主,网球基本技术分为：正手击落地球技术、反手击落地球技术、正反手截击技术、发球技术。现在高校网球教学也主要从这五大技术入手,但是忽略了一项起着关键作用的技术：步法移动技术。只有合理的、规范的掌握好步法移动技术,才能更加有效、合理的掌握网球的五项基本技术,从而更好的掌握网球这项运动。网球正手、反手击落地球技术是所有网球技术中最重要的一项基本技术。当今网坛打法偏重于底线技术,具有代表性的人物为世界第一纳达尔,以强有力的、超乎常人的稳定性长居世界第一宝座。因此正手、反手击落地球技术的好坏直接决定了网球技术的好坏。经查阅相关资料,网球正手、反手击落地球技术可以分为：步法移动技术和原地击球技术这两项基本技术。然而,传统的网球正手、反手击落地球技术教学顺序是先教原地击球技术,然后是步法移动技术,并且对于把教学的重点放在击球技术上,忽略了步法移动技术的重要性。本文试图改变传统教学模式,把步法移动技术放在首先学习的地位,并且制定相关的学习计划、形成规范的学习模式,使学生充分掌握这一技术,然后进行正、反手击球技术的学习,最后经过教学实验研究,来验证逆向教学顺序的教学效果和可行性。本文运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、逻辑分析法、数理分析法、对比分析法等科研方法,对我校网球开展的现状进行了分析和概括,然后对我校网球正反手教学进行调查、思考,总结出步法移动在高校网球教学中的应用,制定相应学习标准、计划,以我院网球选修班09级学生为实验对象进行教学实验。经过一学期的教学实验可以看出：首先学习步法移动技术,对网球正反手击落地球技术的教学具有很大的改善,并且增强了学生学习的信心,提高了学习网球的兴趣。与传统教学方法相比,学生能够更快的掌握正反手击落地球技术,在稳定性和准确性上得到了显着的提高,这种教学方法为网球教学的进行提供一条新的思路。
丛雪莲[6]（2010）在《欧盟专利诉讼制度研究》文中提出随着全球经济、科技一体化进程的不断加快,知识产权制度日益成为支持经济、科技发展的基础,专利制度则是其中最成功、最重要的内容之一。在知识经济的时代背景下,专利规则已经成为规范全球科技、经济、文化和贸易活动的主要工具。与跨国技术贸易与技术传播相伴,大量跨国专利权纠纷层出不穷。然而,由于专利权的专有性、地域性、时间性等特性,在专利权的传统管辖制度上一向以严格的地域管辖原则为主,由此造成了经济、技术发展传播的无国界与专利权严格地域性之间不可逾越的法律障碍。因此,突破专利权的地域性限制,构建与时代特色相应的管辖权规则,实现专利司法保护的统一化具有重要理论意义。在专利制度的构建发展中,欧盟因其高度的一体化而一直走在世界的前列。本文以欧盟专利诉讼制度为研究对象,以管辖权问题为研究重点,从欧盟专利一体化发展历程入手,归纳其协调与统一过程中的经验与问题,比较欧盟各国有关专利争议的救济模式,介绍各国在国际社会经济交往日益频繁、国与国之间技术合作愈发密切的国际环境下为解决跨国专利纠纷、突破地域性管辖原则的种种做法,并结合国际公约与学术团体的研究成果,从理论与实践两方面阐释实现专利案件跨境管辖的可行性与合理性。此外,欧洲专利组织和欧盟为加强有关欧洲专利与共同体专利纠纷的法律确定性和判决结果的一致性,积极筹建欧洲专利法院制度与共同体专利法院制度,以便统一欧盟内的专利诉讼体制。本文亦将对这种“超国家的”专门性法院制度中的相关问题予以探讨与研究。最后,将就欧盟专利诉讼制度的发展趋势作出预测。全文除导论外,共分五章,约25万字。第一章主要介绍欧盟专利诉讼制度概况。首先介绍了专利权概念及其特征,特别是对专利权的地域性特征,从历史维度、经济维度与专利权客体的无形性三方面对其展开了深刻剖析,这为后文阐述专利权的地域性对专利纠纷管辖原则的影响以及突破专利地域性管辖原则奠定了理论分析基础。其次,对欧盟专利诉讼制度的研究背景——欧盟专利法一体化进行了阐述,介绍了欧盟专利制度的历史发展与协调、统一进程,分析了欧盟专利一体化的内外动因,指出了欧盟专利一体化中的症结所在,并对欧盟专利一体化的特点予以总结。通过对欧盟专利一体化进程的梳理,指出语言、费用、管辖权与专利保护中的司法确定性仍为欧盟专利制度协调、统一中的重点与难点,为后文的研究重点作出铺垫。第三,通过对欧盟专利争议的特点与类型的介绍,指出欧盟专利争议解决机制的复杂性,同时界定了本文的研究范围将以诉讼制度为主,排除对仲裁与调解等其他争议解决方式的研究。第二章主要探讨欧盟及其成员国在专利纠纷中的救济机制。跨国专利争议可在专利申请、异议、效力、侵权等各个环节产生,对于不同环节的争议应如何定性,相应地采取何种救济机制、归何种法院管辖,各国的规定并不相同。本章试图在对专利争议性质分类的基础上,比较欧盟及其成员国与美、日、中等其他国家和地区的在专利争议解决方面的制度设计,在理论分析的基础上探寻各类专利争议的最佳解决途径,指出在专利诉讼中应加强司法救济的功效,减少行政权力的干预,逐步过渡到拥有技术法官（或技术助理）的专利法院（或知识产权法院）模式才是较为理性的选择。第三章主要阐述欧盟专利诉讼中的司法管辖权问题。随着专利的国际保护力度加强,跨国专利纠纷数量的激增,在专利领域不可避免地出现对外国专利能否行使管辖权的问题。本章首先对专利权是不动产、双重可诉原则、不方便法院原则等限制对外国专利行使跨境管辖的传统理论予以剖析,指出随着历史条件的改变、经济合作与技术传播的增加以及各国法律体系的逐渐成熟,专利权及其管辖原则的地域性并非不可突破,乃至最终消失。其次,指出在当今专利权地域性管辖原则已越来越多地受到西方国家的质疑和挑战的情势下,如何应对实践,在理论上建立新的跨国专利纠纷管辖规则,实现跨国专利诉讼制度的创新,是我们必须解决的重要课题。这里,先从欧盟国家实施跨境管辖的司法实践出发,总结了近年来各国实施专利案件跨境管辖的方法和途径。随后,从理论与实践两方面,分别就专利权的效力纠纷、侵权纠纷与合同纠纷三种类型探讨实施跨国管辖的可行性与合理性,特别是对其中存在的譬如挑选法院、合并管辖、临时禁令的颁布以及协议管辖对专利侵权与有效性的效力等特殊问题,予以重点分析并提出建议。分析表明,在各类不同性质的专利案件中,专利有效性案件基本还是实行专属管辖原则,但在有效性为侵权和合同纠纷的先决问题时,应限制专属管辖原则的适用。关于专利侵权案件,已经从能否突破地域性限制过渡到如何突破以及在何种程度上突破地域性限制的研究上,并在此基础上形成了一套包括专利授予地、被告住所地、侵权行为地、当事人协议选择法院地等多个管辖根据在内的管辖权制度。至于专利合同纠纷,其管辖原则与一般合同纠纷并无二致,但是当合同纠纷涉及到专利权本身的效力问题或合同纠纷与侵权纠纷竞合时,尤其是在当事人订有协议选择法院条款时,该条款能否一并管辖专利的侵权与有效性问题,值得深入研究,笔者对此也作了深入探讨并得出结论。第四章主要阐述欧盟为避免分散管辖造成的弊端以及实现判决结果的一致,而对欧盟跨国专利诉讼制度进行的统一安排。为了顺应欧盟在专利申请程序与实体规定方面的一体化趋势,欧洲专利组织和欧盟为进一步实现专利司法保护与诉讼程序的统一,提出了设立“超国家的”专利法院的建议案。其中欧洲专利组织在《欧洲专利诉讼协议》草案中提议设立欧洲专利法院,以解决欧洲专利纠纷。而欧盟在《共同体专利条例》草案中提议设立共同体专利法院,以解决共同体专利纠纷。两大体系在一定区域内重叠,然其又相互迥异,如何使其相互协调乃至融合是当前欧盟专利诉讼领域的一大难题。本章将重点评介《欧洲专利诉讼协议》草案和《共同体专利条例》草案中的相关内容,全面、系统地对两种不同法院体系中的机构设置、法官的选任、管辖权、上诉制度、诉讼语言以及存在的主要障碍等问题予以研究与比较,探寻其协调的可能性与协调方法,并就欧盟最新的《统一欧洲和共同体专利法院协议》提案予以介评,对其协调、合并欧洲专利法院和共同体专利法院的功能、效果进行分析。第五章即结论部分,总结了欧盟专利诉讼制度未来可能遇到的挑战,并从管辖权、诉讼制度的专门化以及该制度从区域向全球的拓展三方面探讨了其未来发展趋势。
冼昌焱[7]（2007）在《当前农村高中历史探究式课堂教学的实践研究》文中认为农村中学是我国基础教育的主体。本课题主要针对农村高中历史探究性教学的实践而开展研究,期望能为农村中学的历史教学跟上我国课程改革的步伐贡献一份力量。本文首先在正确把握学术史发展走向的前提下,讨论了学术界对探究教学的概念界定,评述了国内外探究教学的研究现状、成果及其不足之处,并指出本课题的研究意义、研究思路和研究方法。其次,结合新课程理念,对农村高中历史教育界开展探究教学的状况进行调查,阐述了当前农村高中历史教学存在着探究精神和探究机制缺失、探究缺乏学科特色、校本化研究不足等严重问题,并作了归因分析。再次,围绕如何解决探究教学中存在的主要问题,进行了一系列教学实践的研究:1.在吸收新理论和新知识的基础上,开展教学理念更新的实践尝试。2.结合高中三个年级的历史教学进程,从教学方式改革的角度,循序渐进地开展历史自主学习法、历史问题导向法、历史角色模拟法和历史范例学习法四种探究课型的案例研究,旨在找出提高历史课堂教学质量的有效途径。3.以开发校本课程资源、利用历史网络资源,加强学科渗透教学为突破口,拓宽历史探究教学的研究渠道。4.围绕注重开放性历史思维训练,突出评价标准多元化两个方面,改进历史探究教学的评价方法。最后,本文立足于目前农村高中旧课程向新课程转型的教育实际,总结了开展历史探究教学实践取得的初步成果,同时站在新、旧课程衔接的高度进行反思,并从新课标的前瞻性要求出发,提出了向新课改靠拢的可行性应对策略和前景展望。
魏仙梅[8]（2006）在《语篇分析在大学非英语专业阅读教学中的运用》文中提出阅读是获取信息的主要途径,学生阅读能力的强弱直接关系到他们今后获取信息的能力;而如何提高阅读水平又一直是困扰中国英语学习者的主要问题之一。英语阅读课的主要目的在于使学生熟练掌握阅读技巧、扩大词汇量、拓展语法知识、获取各方面的知识以达到培养学生的阅读能力。本文试图运用语篇分析的理论指导学生英语阅读,借以提高学生的英语阅读能力的目的,改善英语阅读课堂教学效果。笔者在大一非英语专业阅读教学中,尝试了语篇分析的教学模式,取得了良好的教学效果。本文从语篇角度出发,通过宏观分析和分析两个方面进行语篇分析,并结合实例探讨了在大学英语阅读教学中如何通过语篇分析来提高英语阅读水平。并具体介绍了运用语篇分析进行阅读教学的方法,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,通过对篇章的文化背景、结构、段落以及字词句的分析,使学生从整体上掌握文章的主题。 大学英语正面临着课程改革。改革的重点就是改变传统的重语言知识,轻语言技能的倾向,建立一个以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面为基础的综合语言运用能力体系。同时,此次课程改革提倡民主、探索与合作的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。广大教师要勇于探索、大胆实践,促进师生、生生之间的合作与交流。 在此背景下,笔者对目前大学英语课程改革所面临的问题进行了问卷调查,分析了产生“费时多,收效低”问题的主要原因。课程改革的成败归根结底取决于教师,教师创新的基点在于教会学生如何学习。然后,作者就课程标准对大学生阅读要求作了具体的阐述,提出了语篇分析的的必要性。紧接着,作者就语篇分析作了理论探讨。随后,作者就传统的大学英语阅读课堂存在的问题进行了分析,并将语篇分析理论引入其中,关键在于师生角色的转变。学生成为活动的中心,教师则扮演引导者、启发者、组织者和协调者的角色。本文的重点在第四章,即语篇分析的阅读教学实验。实验的对象是九江学院土木工程学院2005级专科生。B0541班为实验班,B0542班为对照班。作者通过语篇分析的阅读教学与传统的阅读教学的对比,注重学生的阅读过程,关注学生阅读过程中的情感因素,同时有效地对学生的阅读进行反馈和评价,给予适当的鼓励和奖励,通过问卷调查、师生互访和阅读测试等手段,检测语篇分析的阅读效果。
韩晓丽[9]（2004）在《“逆向教学法”与“竞争法”的结合运用》文中提出
二、“逆向教学法”与“竞争法”的结合运用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“逆向教学法”与“竞争法”的结合运用（论文提纲范文）
（1）初中田径课程融合教学的实验研究 ——以耐力跑为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 前言 |
| 一、研究背景 |
| (一)国家体育与健康课程改革的发展战略需求 |
| (二)基于上海市初中体育“多样化”改革的需要 |
| (三)田径课程教学发展的迫切需要 |
| 二、研究意义 |
| (一)提出田径教学新思路,为其他运动项目融合教学提供借鉴 |
| (二)丰富初中田径教学手段与内容,激发学生学习田径兴趣 |
| 第一部分 文献综述 |
| 一、何谓融合教学 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内外田径课程教学的研究现状 |
| (二)国内外融合教学的研究现状 |
| (三)小结 |
| 第二部分 实证研究 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究对象与方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 三、研究设计 |
| (一)调查研究设计 |
| (二)实验研究设计 |
| 四、研究结果 |
| (一)调查研究结果 |
| 1.初中田径课程开展融合教学的现状调查结果 |
| 2.初中田径课程融合教学的价值调查结果 |
| 3.初中开展融合教学的可行性调查结果 |
| (二)实验研究结果 |
| 1.实验前实验班与对照班学生的体育学习兴趣与技能测评结果 |
| 2.实验后实验班与对照班学生的体育学习兴趣与技能测评结果 |
| 五、分析与讨论 |
| (一)融合教学能够激发学生田径学习兴趣 |
| (二)融合教学能够有效提高学生耐力跑技能素质 |
| (三)融合教学对耐力跑成绩的促进作用需要一定时间的训练保证 |
| (四)重视挖掘融合教学应用的有效途径 |
| 六、结论与建议 |
| (一)结论 |
| (二)建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 :初中生体育学习兴趣水平评价量表 |
| 附录2 :专家访谈提纲 |
| 附录3 :初中田径课程融合教学调查问卷(教师卷) |
| 附录4 :初中田径课程融合教学调查问卷(学生卷) |
| 致谢 |
（2）大学生体育学习风格与羽毛球专项课学习效果的现状及关系研究 ——以上海立信会计金融学院羽毛球专项课为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 概念的界定 |
| 2.1.1 学习风格 |
| 2.1.2 体育学习风格 |
| 2.1.3 羽毛球 |
| 2.1.4 大学专项课 |
| 2.2 体育学习风格的相关研究 |
| 2.2.1 体育学习风格的理论基础 |
| 2.2.2 体育学习风格涵义的相关研究 |
| 2.2.3 体育学习风格模型的相关研究 |
| 2.2.4 体育学习风格现状的相关研究 |
| 2.3 大学羽毛球教学的相关研究 |
| 2.3.1 大学羽毛球教学效益的相关研究 |
| 2.3.2 大学羽毛球教学理念的相关研究 |
| 2.3.3 大学羽毛球教学指导方法的相关研究 |
| 2.3.4 大学羽毛球教学现状的相关研究 |
| 2.4 体育学习风格与羽毛球专项课学习效果的相关研究 |
| 2.5 文献小结 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献研究法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 大学生体育学习风格的调查结果分析 |
| 4.1.1 大学生体育学习风格的总体现状分析 |
| 4.1.2 大学生体育学习风格的差异分析 |
| 4.1.2.1 不同性别大学生体育学习风格的差异分析 |
| 4.1.2.2 不同年级大学生体育学习风格的差异分析 |
| 4.1.2.3 不同专业大学生体育学习风格的差异分析 |
| 4.2 羽毛球专项课学习效果的调查结果分析 |
| 4.2.1 羽毛球专项课学习效果的总体现状分析 |
| 4.2.2 羽毛球专项课学习效果的差异分析 |
| 4.2.2.1 不同性别大学生羽毛球专项课学习效果的差异分析 |
| 4.2.2.2 不同年级大学生羽毛球专项课学习效果的差异分析 |
| 4.2.2.3 不同专业大学生羽毛球专项课学习效果的差异分析 |
| 4.3 大学生体育学习风格与羽毛球专项课学习效果的相关性分析 |
| 4.4 大学生体育学习风格对羽毛球专项课学习效果的回归分析 |
| 4.5 基于体育学习风格角度对大学生羽毛球专项课学习效果的探讨 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 激发学生学习兴趣,提高学生学习动机 |
| 5.2.2 提高学生认知理解能力,促进运动技能掌握 |
| 5.2.3 向学生提供积极反馈,增强学生自我效能感 |
| 5.2.4 尊重学生个体差异,增强学生自尊水平 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
（3）逆向教学法在普通高校网球专项课技术教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 逆向教学法的理论意义 |
| 1.2.2 逆向教学法的实践意义 |
| 1.2.2.1 提高学生网球基本技术技能 |
| 1.2.2.2 激发学生在网球基本技术学习中的动机和自觉性 |
| 2 概念界定 |
| 2.1 体育课程与体育教学模式的概念 |
| 2.1.1 体育课程的概念 |
| 2.1.2 体育教学模式的概念 |
| 2.2 逆向教学法的概念界定 |
| 2.3 逆向教学法在普通高校网球技术课中运用的可行性 |
| 3 文献综述 |
| 3.1 网球教学方法与组织形式的应用研究 |
| 3.2 逆向教学方法与传统教学方法的比较 |
| 3.2.1 网球传统教学方法 |
| 3.2.2 逆向教学法 |
| 3.3 逆向教学法国内研究现状 |
| 4 研究对象 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 文献资料法 |
| 4.2.2 数理统计法 |
| 4.2.3 专家访谈法 |
| 4.2.4 实验法 |
| 4.2.4.1 实验对象、时间、地点 |
| 4.2.4.2 实验目的和内容 |
| 4.2.4.3 实验步骤 |
| 4.2.4.3.1 实验前测 |
| 4.2.4.4 实验设计 |
| 4.2.4.4.1 逆向教学法与传统教学法操作性对比 |
| 4.2.4.4.2 逆向教学方法实验结构模式 |
| 4.2.4.4.3 网球基本技术教学实验设计 |
| 4.2.4.4.3.1 网球基本技术教学实验说明 |
| 4.2.4.4.3.2 网球基本技术教学实验的实施原则 |
| 4.2.4.4.3.3 网球基本技术教学实验的组织形成 |
| 4.2.4.4.4 网球基本技术教学信息反馈 |
| 4.2.4.4.5 网球基本技术教学实验考核标准 |
| 5 结果与分析 |
| 5.1 逆向教学法对网球运动基本技术动作形成的影响 |
| 5.1.1 实验组与对照组正手击球技术动作考核情况比较 |
| 5.1.2 实验组与对照组反手击球技术动作考核情况比较 |
| 5.1.3 实验组与对照组技术评定考核情况比较 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.1.1 有利于学生网球基本技术的形成 |
| 6.1.2 有利于提高学生在网球基本技术学习的兴趣 |
| 6.1.3 有利于提高网球专项教师的教学能力 |
| 6.1.4 有利于提高学生学习网球技术课程的动机 |
| 6.1.5 有利于提高学生在网球教学中的专注度 |
| 6.2 建议 |
| 6.2.1 运用合理的教学方法进行网球技术的教学 |
| 6.2.2 提高网球专项教师的专业素质 |
| 6.2.3 在网球技术教学中构建合理的师生关系 |
| 6.2.4 不同网球技术教学方法配合使用 |
| 6.2.5 逆向教学方法对学生潜能的开发 |
| 6.2.6 逆向教学的局限性 |
| 7 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（4）杜威教育思想在西方经济学教学中的运用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、 研究意义 |
| （一） 理论意义 |
| （二） 现实意义 |
| 二、 国内外研究现状 |
| （一） 国外研究现状 |
| （二） 国内研究现状 |
| 三、 研究目标、研究内容和方法 |
| （一） 研究目标 |
| （二） 研究内容 |
| （三） 研究方法 |
| 第二章 杜威教育思想理论概述 |
| 一、 杜威教育思想形成的背景 |
| （一） 时代背景 |
| （二） 理论基础 |
| （三） 实践基础 |
| 二、 杜威教育思想的主要理论 |
| （一） 关于教育本质及目的的理论 |
| （二） 关于课程的理论 |
| （三） 关于教学的理论 |
| （四） 关于学习的理论 |
| （五） 关于教师观的理论 |
| 第三章 杜威教育思想在西方经济学课程教学中的适用性分析 |
| 一、 西方经济学课程教学木点和特点 |
| （一） 西方经济学教学目的 |
| （二） 西方经济学课程特点 |
| 二、 杜威教育思想在西方经济学课程教学中的适用性分析 |
| （一） 在西方经济学课程教学中运用杜威教育思想的可行性 |
| （二） 杜威教育思想在西方经济学课程教学中运用的原则 |
| （三） 杜威教育思想在西方经济学课程教学中的运用模式 |
| 第四章 杜威教育思想在西方经济学课程教学中的应用实例 |
| 一、 教学内容和目标 |
| （一） 教学内容——讲解竞争厂商的短期均衡和长期均衡 |
| （二） 教学目标 |
| 二、 教学方法 |
| 三、 教学过程 |
| （一） 提出问题 |
| （二） 分析问题 |
| （三） 解决问题 |
| （四） 拓展问题 |
| 四、 教学反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）我院网球选修班学生学习正、反手击落地球技术顺序的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 高校网球的开展现状 |
| 1.1.2 正手击落地球技术和反手击落地球技术的思考 |
| 1.1.3 原地击球技术在正反手击落地球技术中的观察 |
| 1.1.4 步法移动技术在正反手技术中的观察 |
| 1.1.5 体育教学方法的选择 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 网球运动的发展概况 |
| 1.2.2 国内外网球运动的科学研究情况 |
| 1.2.3 高校网球教学方法的研究 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 名词界定 |
| 2. 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 教学实验法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 对比分析法 |
| 3. 研究结果与分析 |
| 3.1 我院网球教学的现状分析 |
| 3.1.1 教学对象的现状 |
| 3.1.2 教学内容 |
| 3.1.3 教学条件 |
| 3.1.4 师资力量 |
| 3.1.5 教学方法与手段 |
| 3.2 正手击落地球技术和反手击落地球技术的教学 |
| 3.2.1 步法移动技术的教学 |
| 3.2.2 原地正反手击球技术的教学 |
| 3.3 实验结果与分析 |
| 3.3.1 实验组与对照组初试成绩的比较(表一) |
| 3.3.2 实验组与对照组考核成绩的比较(表二) |
| 3.3.3 实验组与对照组比赛成绩的比较(表三) |
| 4. 结论和建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5. 致谢 |
| 6. 参考文献 |
| 7. 附件 |
| 8. 攻读学位期间取得的研究成果 |
（6）欧盟专利诉讼制度研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、研究意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究方法 |
| 四、结构安排 |
| 第一章 欧盟专利制度与欧盟专利争议解决机制 |
| 第一节 欧盟专利制度的起源与发展 |
| 一、专利权及其特性 |
| 二、欧盟专利制度的起源与发展 |
| 第二节 欧盟专利制度的一体化 |
| 一、欧盟专利制度一体化的动因 |
| 二、欧盟专利制度一体化的进程 |
| 三、欧盟专利一体化进程中的主要问题 |
| 四、欧盟专利一体化进程评析 |
| 第三节 欧盟专利争议解决机制 |
| 一、欧盟专利争议的类型与特点 |
| 二、欧盟专利争议的诉讼解决机制 |
| 三、欧盟专利争议的其他解决机制 |
| 第二章 欧盟专利诉讼中的司法救济模式 |
| 第一节 欧盟及其成员国专利诉讼司法救济模式 |
| 一、欧盟有关专利争议的司法救济模式 |
| 二、欧盟主要成员国有关专利争议的司法救济模式 |
| 第二节 欧盟专利诉讼司法救济模式的特点 |
| 一、其他国家与地区的专利诉讼司法救济模式 |
| 二、欧盟与其他各国专利诉讼司法救济模式之比较 |
| 第三节 对专利诉讼司法救济制度的几点思考 |
| 一、各国专利诉讼司法救济模式各异之成因 |
| 二、合理、高效的专利诉讼司法救济模式之建构 |
| 本章小结 |
| 第三章 欧盟专利诉讼中的司法管辖权 |
| 第一节 专利权的地域性与司法管辖权 |
| 一、跨国专利诉讼的传统管辖原则 |
| 二、专利诉讼地域性管辖原则的突破 |
| 第二节 专利有效性诉讼之司法管辖权 |
| 第三节 专利侵权诉讼之司法管辖权 |
| 一、跨国专利侵权之诉的种类 |
| 二、欧盟有关专利侵权诉讼管辖权之规定 |
| 三、欧盟主要国家的司法实践 |
| 四、欧盟专利侵权诉讼管辖权的几个特殊问题 |
| 第四节 以有效性为先决问题的跨国专利侵权诉讼之司法管辖权 |
| 一、以有效性为先决问题的跨国专利侵权诉讼在管辖权上存在的主要问题 |
| 二、国际公约与欧盟各国的处理方法 |
| 三、结论与建议 |
| 第五节 协议管辖与专利侵权和专利有效性 |
| 一、专利法律关系中的协议管辖 |
| 二、协议管辖与专利侵权 |
| 三、协议管辖与专利有效性 |
| 四、结论与建议 |
| 本章小结 |
| 第四章 欧盟专利诉讼中的统一司法机构的探讨 |
| 第一节 欧洲专利法院的筹建——欧洲专利组织的路径 |
| 一、欧洲专利诉讼的现状 |
| 二、《欧洲专利诉讼协议》草案的制定 |
| 三、欧洲专利法院的体制 |
| 四、统一欧洲专利诉讼存在的问题 |
| 五、评价 |
| 第二节 共同体专利法院的筹建——欧盟的路径 |
| 一、共同体专利法院建立的背景 |
| 二、共同体专利法院制度的设想 |
| 三、共同体专利法院与其他相关法院的关系 |
| 四、共同体专利法院制度存在的主要问题 |
| 五、共同体专利法院前景分析 |
| 第三节 欧洲专利诉讼体系与共同体专利诉讼体系之比较 |
| 一、两大专利诉讼体系之比较 |
| 二、两大专利诉讼体系之协调 |
| 第四节 欧洲和欧共体专利法院的筹建——最新安排 |
| 一、欧洲和欧共体专利法院的建立背景 |
| 二、统一欧洲和欧共体专利诉讼的必要性 |
| 三、《欧洲和欧共体专利法院协议》草案的主要内容 |
| 四、对《欧洲和欧共体专利法院协议》草案的评价 |
| 五、结论与建议 |
| 本章小结 |
| 第五章 欧盟专利诉讼的未来发展趋势:挑战与展望 |
| 第一节 欧盟专利诉讼制度面临的挑战 |
| 一、欧盟专利诉讼一体化与欧共体授权原则的冲突 |
| 二、欧盟专利诉讼一体化与成员国间利益的平衡 |
| 第二节 欧盟专利诉讼制度的发展趋势 |
| 参考文献 |
| 一、中文资料 |
| 二、外文资料 |
| 攻博期间发表的科研成果目录 |
| 后记 |
（7）当前农村高中历史探究式课堂教学的实践研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第一部分 高中历史探究教学的概念界定 |
| 一、探究教学的概念界定 |
| 二、历史探究教学的概念界定 |
| 三、高中历史探究式课堂教学的概念界定 |
| 第二部分 学术界对探究教学的理论研究述评 |
| 一、国内外探究教学研究现状 |
| 二、本课题的研究意义和方法 |
| 第三部分 农村高中历史探究教学所存在的问题分析 |
| 一、当前农村高中开展历史探究教学状况的调查研究 |
| 二、问题成因分析 |
| 第四部分 农村高中探究式历史课堂教学的实践研究 |
| 一、更新教学理念，寻找传统教学与新课程的平衡点，确立历史探究教学立足点 |
| 二、改革教学方式，创设历史情境，实施探究式历史课堂教学 |
| （一） 初级探究：历史自主学习法（高一） |
| 1、政治史类课型 |
| 2、经济史类课型 |
| 3、文化史类课型 |
| （二） 深入探究：历史问题导向探究法（高二） |
| （三） 综合探究：历史角色模拟体验法和历史范例学习法（高三） |
| 三、开发教学资源，优化教学内容，拓宽探究式历史课堂教学的渠道 |
| 四、变革评价方式，突出评价标准多元化，改进探究式历史课堂教学的评价方法 |
| 第五部分 农村高中历史探究式课堂教学实践的成果与反思 |
| 一、实践效果 |
| 二、教学反思 |
| 1、困惑：徘徊在新、旧课程之间 |
| 2、反思：向新课改靠拢的探究式教学 |
| 余论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一：历史探究教学学生调查问卷 |
| 附录二：历史探究教学效果实验学生问卷 |
| 附录三：探究教学教师访谈提纲 |
| 附录四：研究大事记 |
| 附录五、课题相关研究成果 |
| 后记 |
（8）语篇分析在大学非英语专业阅读教学中的运用（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 大学英语教科书(新视野英语教程)简介 |
| 1.2 新教材实施中出现的问题与调查分析 |
| 1.2.1 问卷调查统计结果 |
| 1.2.2 分析与讨论 |
| 1.3 教学大纲对大学生英语阅读的要求 |
| 第二章 语篇分析的理论依据及其策略 |
| 2.1 语篇分析法 |
| 2.1.1 语篇分析的优势 |
| 2.1.2 语篇分析对师生的要求 |
| 2.2 语篇分析的内涵 |
| 2.3 语篇分析的理论基础 |
| 2.4 语篇分析的策略 |
| 第三章 语篇分析对改变大学英语阅读课堂的作用与意义 |
| 3.1 传统的大学英语阅读课堂 |
| 3.1.1 存在的问题 |
| 3.1.2 根源分析 |
| 3.2 语篇分析理论下的英语阅读课堂 |
| 3.2.1 语篇分析必要性 |
| 3.2.2 语篇分析的实施 |
| 3.2.3 语篇分析的意义 |
| 3.2.4 语篇分析对教师的要求 |
| 第四章 语篇分析阅读教学法实验 |
| 4.1 实验的对象及目的 |
| 4.2 教学实验 |
| 4.2.1 导入 |
| 4.2.1.1 文化背景法 |
| 4.2.1.2 预测法 |
| 4.2.1.3 歌曲法 |
| 4.2.1.4 比较法 |
| 4.2.2 宏观分析篇章的结构 |
| 4.2.3 分析篇章的自然段 |
| 4.2.4 分析字词句与语法 |
| 4.3 阅读测试与结果分析 |
| 4.3.1 阅读测试 |
| 4.3.2 期中考试结果分析 |
| 第五章 英语阅读教学语篇分析的结论与启示 |
| 5.1 英语阅读课中语篇分析的实践效果 |
| 5.2 大学非英语专业语篇分析阅读教学的启示 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
四、“逆向教学法”与“竞争法”的结合运用（论文参考文献）
- [1]初中田径课程融合教学的实验研究 ——以耐力跑为例[D]. 谢玲玲. 华东师范大学, 2020(03)
- [2]大学生体育学习风格与羽毛球专项课学习效果的现状及关系研究 ——以上海立信会计金融学院羽毛球专项课为例[D]. 林茂. 上海体育学院, 2020(01)
- [3]逆向教学法在普通高校网球专项课技术教学中的应用研究[D]. 何海洋. 成都体育学院, 2015(05)
- [4]杜威教育思想在西方经济学教学中的运用研究[D]. 贺曼. 贵州师范大学, 2014(01)
- [5]我院网球选修班学生学习正、反手击落地球技术顺序的实验研究[D]. 王辉. 西安体育学院, 2011(05)
- [6]欧盟专利诉讼制度研究[D]. 丛雪莲. 武汉大学, 2010(05)
- [7]当前农村高中历史探究式课堂教学的实践研究[D]. 冼昌焱. 广西师范大学, 2007(05)
- [8]语篇分析在大学非英语专业阅读教学中的运用[D]. 魏仙梅. 华中师范大学, 2006(09)
- [9]“逆向教学法”与“竞争法”的结合运用[J]. 韩晓丽. 政治课教学, 2004(01)