一、什么是科学的怀疑精神?（论文文献综述）
李军平,大卫·科莱考尔[1]（2021）在《怀疑精神：一个无法回避的话题》文中研究表明如何正确区分科学怀疑精神和阴谋怀疑论?无数科学实践表明,科学怀疑精神在促进科学进步中发挥着举足轻重的作用。那么,科学怀疑精神和吹毛求疵的阴谋怀疑论（在提高人们的认识方面几乎毫无作用）有什么区别呢?在回答该问题之前,我们不妨先看一组数据:首先,得益于科学怀疑精神,2020年全新的RNA新冠疫苗得以问世;与此相反,阴谋怀疑论则导致许多人迟迟不愿意接种新冠疫苗。其次,科学怀疑精神致力于揭示人类活动对全球气候变化造成的严重影响,而阴谋怀疑论则像"恶魔"一样如影随形、阻碍这一进程。
杨祥明[2]（2021）在《《怀疑与学问》教学实录》文中提出师:上课,同学们好!生（齐）:老师好!师:请坐。我先给同学们讲两个小故事。哥白尼怀疑亚里士多德和欧多克斯提出的地心说,提出了日心说,并且出版了《天体运行》一书。另外一个科学家伽利略,敢于质疑亚里士多德的力学理论,通过在比萨斜塔做实验,提出了新学说,认为物体的下落速度与物体本身的重量没有关系。
董晓强[3]（2021）在《《怀疑与学问》教学精微设计》文中指出研究者引导学生学习阅读的策略,厘清文章结构和层次,围绕"教会学生‘怎么办’的知识"进行设疑,引导学生掌握抽象概念具体化、形象化的方法与技巧,启发学生质疑作者思路和观点,培养学生严谨审慎的怀疑态度和独立思考的精神。
贺雅娟[4]（2020）在《基于批判性思维培养的议论文阅读教学研究 ——以北京Z中学为例》文中指出批判性思维是一种重要的思维形式,在学生的成长中发挥着重要作用。由于重视应考而限制了批判性思维的发展空间,课标对批判性思维的培养要求较少以及学校缺乏培养批判性思维的活动设计等,如何在议论文阅读教学中培养学生的批判性思维一直困扰着广大的一线教师。在培养学生批判性思维的过程中,教师在以审美为核心的教学传统,以及片面认识批判性思维等因素的影响下,在一定程度上不利于学生批判性思维的培养。同时,学生接受式的学习习惯、潜意识拒绝反驳的思维、自我中心式思考的本能、固有的知识储备和认知等也影响着批判性思维的培养与发展。研究将批判性思维融入语文学科教学中,分析议论文阅读对学生批判性思维培养的重要性及优势,结合理查德·保罗和埃尔德的《批判性思维工具》一书,对语文议论文阅读教学中的批判性思维进行理论概述,并在此基础上探讨基于批判性思维培养的议论文阅读教学策略。研究以北京市Z中学第四学段九年级的学生作为个案研究对象,采用课堂观察法、访谈法、文本分析法等方法,了解个案学校基于批判性思维培养的语文议论文阅读教学的情况。研究发现,虽然Z中学教师对学生批判性思维培养的内容与方法等方面了解较少,但在语文阅读教学中引导学生解释关键概念、指导学生评估提取信息方面渗透了批判性思维培养的一些思维元素。议论文阅读教学中依然存在着一些问题,批判性阅读目标的设定、探究性问题的提出、批判性的推理假设、分析判断事实与观点、审慎质疑的批判性表达等方面在一定程度上忽视了对学生批判性思维的培养。据此,研究总结出确定批判性阅读目标、明确论题与中心论点、澄清概念的内涵外延、合理评估提取的信息、对话教学中学会提问、总结与反思评价等几点策略能够在阅读教学中培养学生的批判性思维,并通过议论性文章《怀疑与学问》进行教学设计与教学实践。
孟克[5]（2020）在《屈原《天问》“问天”思想研究》文中研究表明“问天”,即向“天”发问。屈原《天问》中包含一百七十多个关于宇宙起源、天体构成、大地上的奇闻异事、三代历史与楚国政治现实等问题,问到根本是关于人本身和人与自然社会的存在关系问题。哲学诞生于怀疑与反思,而“问”,就是怀疑与反思的一种表达方式。《天问》中蕴含着对于宇宙本体论、天道伦理和现实存在合理性的哲思,具有强烈的怀疑精神。屈原将这些问题以一种特殊的形式加以表达,体现其哲学思想的特殊性。纵观已有研究,对屈原思想的研究多集中在诗歌美学意义、社会学价值以及屈原人格等方面,对于其哲学思想的研究重视不够。本文将屈原《天问》“问天”思想作为研究对象,通过错简问题、思想渊源、基本内容、精神意蕴以及哲学的诗化表达等方面进行一些探索性研究,以揭示其思想实质。本文的主要内容包括五个方面:第一部分《天问》的错简问题。由于屈原“问天”思想是基于《天问》文本的研究,故应首先对学界较有争议的《天问》错简说进行说明并明确该研究所使用文本版本。虽然错简存在与否的考证是一个浩大的工程,但基于学术研究的严谨性,错简说在本研究中便成了不可忽视的问题。参考前辈的研究成果,本人认为《天问》或许存在个别字句的整理错误或遗失,但既然是诗,语言便存在一定的流动性和跳跃性,以当今出版的《天问》来看,并不失逻辑性和完整性,故无须正简。本文以后涉及《天问》内容的归纳与整理也将基于绝大多数学者认可的版本进行;第二部分关于“天”、“问天”的学术梳理。主要考察从原始时代到《诗经》再到战国诸子关于“天”、“问天”思想发展进行简要梳理,以寻找与屈原“问天”思想的相似或不同,并从屈原所处社会时代文化背景出发,总结“问天”思想形成的多种原因;第三部分对《天问》中“问天”归类、分析。将《天问》中一百七十多个“问天”问题归类为四个不同的层面,并对每个层面的归类做出分析和解释,通过这个过程,达到更清楚全面地认识“问天”思想背后文本支撑的目的;第四部分对“问天”怀疑精神的考察。主要从文字表象上升到精神意蕴,通过中西对比的方式,以及古希腊文明与中国古典文明中神话与哲人思想中“命运观”的思考,更深层次阐述“问天”思想中包含的怀疑与反思精神,并对其意义和局限性进行尝试性的探索。本人认为,纵观先秦时期主流学派对于“天”的认识,屈原思想具有一定的怀疑与反思精神,是一种“不同的声音”,但感性的诗人气质和缺乏系统理论的支持又决定着其思想局限性;第五部分关于诗化哲学的研究。本部分通过参考诗化哲学的已有研究成果,考察认识语言如何成为诗,诗又如何与哲学融合,以此达到对屈原“问天”思想诗化表达目的研究。
刘福萌[6]（2020）在《DH会计师事务所审计失败研究》文中研究说明随着我国经济的不断发展,注册会计师审计行业也在逐步发展壮大。注册会计师审计作为社会审计的中坚力量,本应为社会经济地发展保驾护航,但近年来审计失败的案件时有发生,不仅在一定程度上影响了资本市场得有序运行,也让人们对注册会计师审计的公信力产生怀疑。因为审计失败是根据最后出具的审计报告来判定的,所以人们在对注册会计师审计的公信力产生质疑的同时,对注册会计师的专业胜任能力也产生怀疑。因此,研究怎样防范并且遏制审计失败地发生迫在眉睫。本文首先从选题背景、目的、意义入手,对国内外研究审计失败的现状进行梳理。其次对注册会计师审计以及审计失败进行概念上地界定,并剖析审计冲突理论、委托代理理论、理性经济人等相关理论。再次对DH会计师事务所审计失败的情况进行简要介绍,将DH会计师事务所出现的两次审计失败的案例分别进行探讨,分析他们的异同点;同时对证监会官网公布的2001-2019年的关于注册会计师审计失败的处罚公告进行分析,统计注册会计师行业整体处罚次数、处罚方式以及处罚金额,并探讨审计失败产生的危害。接着从审计前风险评估缺乏、注册会计师专业胜任能力和责任感不足、审计程序和职业怀疑缺乏、事务所质量控制复核不到位等方面对DH会计师事务所审计失败的原因进行分析。最后针对成因分析结果,站在行业角度,得出了加强承接审计业务前风险评估、提高注册会计师专业胜任能力和责任感、严格执行审计程序、保持应有的职业怀疑、严格质量控制复核等启示。
胡善恩[7]（2018）在《学则有疑,疑要有据——《怀疑与学问》超前阅读》文中研究表明某小学的考题成了"网红":一艘船上有86头牛,34只羊,问:这艘船的船长年纪有多大?结果有八成以上的同学做出的答案是:86-34=52岁。只有一成左右的同学认为此题无法解答。大多数同学之所以做出错误答案,只因他们认为试卷上不可能有无解的情况,缺乏怀疑精神。那么,你的答案是什么呢?你是否具有怀疑精神?今天,让我们一起走进顾颉刚的《怀疑与学问》,看怀疑和学问的关系。资料助读作者简介顾颉刚（1893-1980）,原名诵坤,字铭坚,江
申琪,霍勤[8]（2018）在《培养怀疑精神 实现以学生为中心的教育理念》文中认为本文阐释了怀疑精神的内涵,分析了怀疑精神缺失的原因。提出通过师生平等,充分尊重学生,客观理性地对待教材、书本,广泛涉猎教材以外的资讯,允许多种观点并存,增强学生自信心来进行怀疑精神的培养,从而实现以学生为中心的教育理念。
张丽珣[9]（2013）在《述评笛卡尔的怀疑精神》文中认为勒内·笛卡尔是近代欧洲最着名的哲学家之一,他主张以理性反对经院哲学的信仰主义,首创了西方近代理性主义先河。本文试图通过分析笛卡尔哲学活动的特点,来阐述笛卡尔哲学中所蕴含的怀疑精神。并通过结合当今的时代背景,来说明怀疑精神在现实社会中的重要意义。
李南[10]（2012）在《从哈尔滨阳明滩大桥竣工报道看媒体怀疑精神的缺失》文中认为怀疑精神是媒体所应具备的职业精神。本文通过对2011年有关媒体对哈尔滨阳明滩大桥竣工报道进行分析,阐释了其怀疑精神缺失的原因,以期为媒体进行新闻报道时坚持科学的怀疑精神提供借鉴。
二、什么是科学的怀疑精神?（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、什么是科学的怀疑精神?（论文提纲范文）
（2）《怀疑与学问》教学实录（论文提纲范文）
| 第一环节:共商目标,明确方向 |
| 第二环节:互相质疑,理解词语 |
| 第三环节:整体感知,把握论点 |
| 第四环节:梳理思路,学习论证 |
| 第五环节:品味语言,感受严谨 |
| 第六环节:总结全文,选读片段 |
（3）《怀疑与学问》教学精微设计（论文提纲范文）
| 一、教学内容 |
| 二、教学目标 |
| 三、三层设计 |
| (一)释义:列出文章的大纲,阐释各“纲”之间的关系,梳理文章思路和结构层次 |
| 1.文章的题目为“怀疑与学问”,能否改为“怀疑和学问”“学贵有疑”“学则须疑”等 |
| 2.说说文章开头两则名人名言的含义及其与后文的关系 |
| 3.文章可以分为几部分?请划出各段落的关键语句,说说它们之间的关系 |
| (二)解码:怀疑精神是一个抽象的概念,说说作者是如何将其清晰地传达给读者的 |
| 1.文中“我们听说古代有三皇、五帝……什么科学根据?”部分能否改为陈述句?改写成“我们听说中国古代有三皇、五帝,又听说‘腐草为萤’,便要怀疑这是否是真的”可以吗?请说说理由 |
| 2.“我们对于不论哪一本书……那种学问才是自己的学问”一句与怀疑精神是什么关系?这句话是如何支撑怀疑精神这一概念的 |
| 3.在“一切学问家,不但对于流俗传说……要这样才能有更新更善的学说产生”这一部分文字中有四个“常常”开头的短句,其顺序是否可以任意调整?说说你的理由 |
| (三)评鉴:文章的题目是“怀疑与学问”,但主要观点是“学问需要怀疑精神”“怀疑精神是做学问的基础”,这个观点阐明了怀疑对学问的作用,你同意这个观点吗?说说理由。如果按照作者的思路,学问对怀疑精神又有怎样的作用 |
| 四、设计审思与追问 |
（4）基于批判性思维培养的议论文阅读教学研究 ——以北京Z中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 三、文献综述 |
| 四、核心概念界定 |
| 五、研究样本与研究方法 |
| 第一章 语文议论文阅读的批判性思维解读 |
| 第一节 议论文阅读在培养批判性思维方面的重要性及其优势 |
| 一、议论文阅读对批判性思维培养的重要性 |
| 二、议论文阅读对批判性思维培养的优势 |
| 第二节 语文阅读的批判性思维结构 |
| 一、批判性思维的结构 |
| 二、批判性思维在语文阅读中的结构 |
| 第二章 个案学校语文议论文阅读教学中批判性思维培养的现状 |
| 第一节 个案学校的简介 |
| 一、学校概况 |
| 二、语文教学基本情况 |
| 第二节 语文议论文阅读教学中批判性思维培养的现实样态 |
| 一、引导学生解释关键概念,指导学生提取评估信息 |
| 二、主观忽略批判性的目标,较少提出判断性的问题 |
| 三、忽视批判性的假设推理,较少地区分事实与观点 |
| 四、学生主观表达意识较弱,较少引导学生质疑表达 |
| 第三章 议论文阅读教学中批判性思维培养存在不足的原因 |
| 第一节 环境方面 |
| 一、重视应考而限制了批判性思维的空间 |
| 二、课程标准对批判性思维的要求浅表化 |
| 三、学校较少设计培养批判性思维的活动 |
| 第二节 教师方面 |
| 一、对批判性思维的片面理解 |
| 二、以审美为核心的教学传统 |
| 三、教师与学生有较大年龄差 |
| 第三节 学生方面 |
| 一、接受式的学习思考习惯 |
| 二、潜意识拒绝反驳的思维 |
| 三、自我中心式思考的本能 |
| 四、固有的知识储备和认知 |
| 第四章 基于批判性思维培养的议论文阅读教学对策建议 |
| 第一节 依托目标导向合理解读文本 |
| 一、评估目标,合理规范表达 |
| 二、例证结合,防止过度解读 |
| 三、明确论题,引入文本主题 |
| 四、确定论点,统领文本内容 |
| 第二节 借助概念澄清有效提取信息 |
| 一、事例阐释,探究概念本质 |
| 二、近义比较,精确词语内涵 |
| 三、回归文本,彰显作者思想 |
| 四、分析细节,材料证明观点 |
| 第三节 设置中心问题审慎推理反思 |
| 一、成为苏格拉底式提问者 |
| 二、关注问题的优先次序 |
| 三、及时反思与审慎的表达 |
| 四、换位思考与多角度评价 |
| 第五章 基于批判性思维培养的议论文阅读教学设计 |
| 第一节 教学实践准备 |
| 一、了解学情 |
| 二、分析课文 |
| 三、设计理念 |
| 第二节 教学设计的实施 |
| 一、激趣导入,引导学生明确论题 |
| 二、初读文本,引导学生明确论证层次 |
| 三、明确论点,引导学生推理评估 |
| 四、质疑文本,引导学生批判反思 |
| 五、反思总结,引导学生表达观点 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）屈原《天问》“问天”思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、问题的提出 |
| 二、选题背景及意义 |
| 三、文献综述 |
| 四、研究方法 |
| 五、论文结构安排 |
| 第一章 《天问》错简说研究概述 |
| 一、错简说的提出 |
| 二、对于错简说的反思 |
| 第二章 “问天”思想渊源 |
| 一、先秦时期“天”、“天命”的多重意义分析 |
| 二、“问天”思想的历史演进 |
| 三、屈原“问天”思想形成因素 |
| 第三章 “问天”思想基本内容 |
| 一、宇宙自然之天的本体追问 |
| 二、命运人格之天的伦理追问 |
| 三、宗教神话之天的理性追问 |
| 四、楚地政治之天的理想追问 |
| 第四章 “问天”思想精神意蕴 |
| 一、“怀疑”的始源与中西怀疑精神比较 |
| 二、《天问》中屈原对“天命”的怀疑 |
| 三、《天问》怀疑精神的意义与局限性 |
| 四、由屈原看中国哲学中的怀疑精神 |
| 五、古希腊文明与中国古典文明“命运观”思考 |
| 第五章 “问天”思想的诗化哲学表达 |
| 一、从语言到诗 |
| 二、诗与哲学的融合 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
| 在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（6）DH会计师事务所审计失败研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景、目的及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状述评 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.2.3 国内外研究评价 |
| 1.3 研究内容及思路 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.4 研究方法 |
| 第2章 相关概念界定及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 注册会计师审计的概念 |
| 2.1.2 注册会计师审计失败的概念 |
| 2.2 审计失败的理论基础 |
| 2.2.1 审计冲突理论 |
| 2.2.2 委托代理理论 |
| 2.2.3 理性经济人理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 会计师事务所审计失败现状分析 |
| 3.1 DH所审计失败概况 |
| 3.1.1 DH所简介 |
| 3.1.2 DH所审计失败的现状 |
| 3.2 DH所审计失败具体案例介绍 |
| 3.2.1 广东新大地审计失败案例介绍 |
| 3.2.2 佳电股份审计失败案例介绍 |
| 3.3 审计失败行业现状分析 |
| 3.3.1 被处罚次数 |
| 3.3.2 被处罚方式 |
| 3.3.3 被处罚原因 |
| 3.3.4 被处罚金额 |
| 3.4 DH所审计失败产生的影响 |
| 3.4.1 审计失败对DH所自身的影响 |
| 3.4.2 DH所审计失败带来的其他影响 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 DH所审计失败的成因分析 |
| 4.1 审计前对被审计单位风险评估不足 |
| 4.1.1 没有关注广东新大地作为农业公司的特性 |
| 4.1.2 对农业公司的行业知识缺乏 |
| 4.2 注册会计师专业胜任能力和责任感不足 |
| 4.2.1 注册会计师的专业胜任能力不足 |
| 4.2.2 注册会计师的责任感缺失 |
| 4.3 注册会计师未保持应有的职业怀疑 |
| 4.3.1 对毛利率异常变动缺乏职业怀疑精神 |
| 4.3.2 对自行开发自行使用的成本核算系统缺乏职业怀疑精神 |
| 4.4 审计过程中审计程序不到位 |
| 4.4.1 没有针对毛利率变动情况执行进一步的审计程序 |
| 4.4.2 缺乏对销售费用的审计程序 |
| 4.4.3 对存货跌价准备的审计程序执行不到位 |
| 4.4.4 未执行关于营业成本真实性和准确性的审计程序 |
| 4.5 会计师事务所质量控制存在缺陷 |
| 4.6 本章小结 |
| 第5章 基于DH案的独立审计失败的启示 |
| 5.1 加强承接审计业务前的风险评估 |
| 5.1.1 审计前关注公司的特性 |
| 5.1.2 审计前掌握行业相关知识 |
| 5.2 提升注册会计师的专业胜任能力和责任感 |
| 5.2.1 提高注册会计师的专业胜任能力 |
| 5.2.2 提高注册会计师的责任感 |
| 5.3 保持应有的职业怀疑 |
| 5.3.1 关注毛利率的异常变动 |
| 5.3.2 加强对自行开发系统的职业怀疑精神 |
| 5.4 审计过程中严格执行审计程序 |
| 5.4.1 执行关于毛利率异常变动的审计程序 |
| 5.4.2 执行针对销售费用的审计程序 |
| 5.4.3 执行针对存货跌价准备的审计程序 |
| 5.4.4 执行关于营业成本真实性和准确性的审计程序 |
| 5.5 严格质量控制复核程序 |
| 5.5.1 严格本所内质量控制复核 |
| 5.5.2 考虑同业审计工作底稿互审 |
| 5.6 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 个人简介 |
| 致谢 |
（8）培养怀疑精神 实现以学生为中心的教育理念（论文提纲范文）
| 1 什么是怀疑精神 |
| 2 怀疑精神的典范 |
| 3 怀疑精神的缺失 |
| 4 什么是以学生为中心的教育理念 |
| 5 通过怀疑精神的培养提高以学生为中心的教育理念 |
| 5.1 师生平等尊重学生树立以学生为中心的理念 |
| 5.2 客观理性地对待教材书本涉猎教材以外的资讯 |
| 5.3 允许多种观点并存 |
| 5.4 培养学生的自信心 |
（9）述评笛卡尔的怀疑精神（论文提纲范文）
| 一、着作与哲学精神 |
| 二、笛卡尔怀疑精神的实质 |
| 三、怀疑精神的现实意义 |
（10）从哈尔滨阳明滩大桥竣工报道看媒体怀疑精神的缺失（论文提纲范文）
| 一、哈尔滨阳明滩大桥事件回顾 |
| 二、阳明滩大桥事件中媒体怀疑精神的缺失 |
| 三、媒体坚持科学怀疑精神的有效途径 |
四、什么是科学的怀疑精神?（论文参考文献）
- [1]怀疑精神：一个无法回避的话题[J]. 李军平,大卫·科莱考尔. 世界科学, 2021(10)
- [2]《怀疑与学问》教学实录[J]. 杨祥明. 语文教学通讯, 2021(05)
- [3]《怀疑与学问》教学精微设计[J]. 董晓强. 中小学课堂教学研究, 2021(01)
- [4]基于批判性思维培养的议论文阅读教学研究 ——以北京Z中学为例[D]. 贺雅娟. 中央民族大学, 2020(01)
- [5]屈原《天问》“问天”思想研究[D]. 孟克. 西北师范大学, 2020(01)
- [6]DH会计师事务所审计失败研究[D]. 刘福萌. 东北石油大学, 2020(04)
- [7]学则有疑,疑要有据——《怀疑与学问》超前阅读[J]. 胡善恩. 小雪花(初中高分作文), 2018(11)
- [8]培养怀疑精神 实现以学生为中心的教育理念[J]. 申琪,霍勤. 中国中医药现代远程教育, 2018(08)
- [9]述评笛卡尔的怀疑精神[J]. 张丽珣. 青春岁月, 2013(06)
- [10]从哈尔滨阳明滩大桥竣工报道看媒体怀疑精神的缺失[J]. 李南. 鞍山师范学院学报, 2012(05)