问：谈谈你对行为主义的理解
- 答：行为主义 行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。行为主义的主要观点是，心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。行为主义是强调运用自然科学的实证方法，对社会政治生活的凯宴过程做系统的、经验的和因果的解释的西方政治学思潮和流派。行为主义的发展可以被区分为早期行为主义，新行为主义和新的新行为主义。早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。形成于20世纪初期，50和60年代盛行于美国和其他西方国家，行为主义作为一种观点，主张对政治行为进行科学的研究，特别是通过使用定量方法，旨在创立完全以经验数据为基础的政治科学。作为一种研究方法，它把政治行为桥孙迹作为政治的出发点和政治分析的基本单元，主张政治应从国家制度、法律敏并、政治权利的性质的研究，转向对政治行为的研究。反对传统主义政治学历史的、法律的研究方法。
- 答：行为主义学习理论(learning theory of behaviorIism)是指运用行为主义的理论和方法研究学习的一种心理学流派。在对动物和人类进行一系列控制较严密的实验研究的基础上，发现并提出一系列有关学习的原理和规律。
行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是:行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的谨逗裂方法，为祥闭学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适指橡行为，消除不合适行为。 - 答：行为主义的基本观点是，人的所有行为都是由外部刺激引起的，人只对环境中的刺激做出反应。行为主义的代表人物颂则是美国心理学家华生。华生认为心理学的对象应是行动而不是心理，他反对心理学研究意识，主张心理学应该只研究人的行为，而且只研究可观察的外显的行为，主张把心理现象分解为可以观察的刺激和反应两个伏伍元素。他的这种思潮被称为行为主义。华生的行为主义在当时的心理学界影响很大，但是他忽视了对人的内部世界即意识的研究。后来的认知心理学家对他的这种理论进行了批野厅棚判。
问：结合教学实例谈谈行为主义教学方法在促进幼儿学习中的作用
- 答：行为主义在教学方法中对幼儿其实学习中是起到了促进作用，下面将会具体的阐述一下。一拿源、行为主义理论的简要概述
行为主义心理学兴起于二十世纪二三十年代，一经产生就影响颇深，被称为“第一势力”心理学。行为主义心理学强调了行为研究的重要性，它认为心理学的研究内容不应该是意识，而是行为。该行为具体是指有机体为了适应所处环境的变化而在身体机能上产生的各种反应，主要表现为机体肌肉的收缩和腺体的分泌现象。
二、行为主义理论在学前教育中的使用表现
1.幼儿教师在教育教学活动中的主导地位
学龄前的幼儿生理与心理处于一个不成熟的发展阶段，这就决定了这个时期的幼儿一切都处于刚刚起步阶段。相应地，在这个时期里，幼儿的自我控制能力与自主学习能力非常低下。幼儿不能为自己选择恰当的学习材料，有目的地建构自己的知识体系。因此，幼儿教师常常需要扮演一个引导者的身份，在幼儿的生活与学习中发挥着主导作用。从另一方面来说，以教师为主导的教学方式，忽视了幼儿发展的差异性与不平衡性，不利于幼儿的持续的健康发展。
2.重视环境在教育教学活动中的作用
行为主义的创始人华生曾经说过，给他12个健康的婴儿，在他自己设定的环境中养育他们，随便从中伏悄挑一个婴儿消厅态，就可以把他们训练成他所设定的任何类型的人物，无论他的才能、天资等方面及他们父母的职业与种族是什么样子的。这句话体现了在行为主义理论中，强调环境对人发展的巨大作用，认为环境是影响幼儿身心发展的决定性因素。幼儿的行为具有可塑性与可控性，可以通过外部因素来纠正与塑造。同时，学龄前的幼儿心理发展具有具体形象性和不随意性，容易受外界环境的影响，因此环境在幼儿发展中占据很重要的地位。
问：求行为主义心理学理论在学习生活中的应用案例
- 答：第一，正强化，即某一行为如果带来使行为者感到愉快和满足的东西，如食物金钱赞配陪誉爱慕行为者就会倾空型向于重复该行为；
第二，负强化，当某种刺激在有机体环境中消失时，反应概率会增加。即某一行为会消除使行为者感到不快和厌恶的东西，如消除噪声严寒酷热电击责骂等，行为者也会趋向于重复该行为；
第三，惩罚，即某一行为会带来使行为者不快的东培亏蠢西或者取消令行为者愉快的东西，行为者就会终止或避免该行为。 - 答：对于小朋友，不能口头鼓励，要付出行动，例如奖励糖 小红花
- 答：我也要写，有的话速度发到我邮箱里！谢啦，都不容易！334856550@
- 答：在教学中教师把教学目标变得具体化、行为化，是教学目标变成一个个“小步子”，同时，应是教学目标具有层次性和连续性前一目标是后一目标的基础，后一目标是前一目标的深化和强漏升敬化，这样有助于学生对知识的理解和强化。
学生在下课之后，教师给予适当的强化，因为根据行为主义认为学习是刺激与反应的联结。学习的起因在于外部的刺激，所以在课后教师应给学生充分的练习，不断增加其外部的刺激，使学生的所学的知识在刺激中不断的强化。
扩展资料：
理论社会背景
行为主义心理学之所以能够产生于美国，主要与当时美国的社会生活、生产实践和社会改良的需要有关。首先，行为主义的产生是对当时美国社会生活和生产实践需要的反映。美国于19世纪后半期完成了工业革命，开始了城市化进程，大量农村人口进入城市，国家 需要返慎对他们进行培训。
这一需求促使心理学家从对意识的研究转向对适应性行为的研究。同时，为了提高工业生产的效率，还需要对工人的活动效果进行研究。其次，笑芹行为主义是美国政治生活中进步主义运动的产物。 - 答：你是指行为主义的系统脱敏疗法在进行心理治疗中的应用还是操作性条件反射在生活中的应用呢
行为耐卖主义操作性条件反模大射可以在教育中进行应用，强化惩罚和消退旦亩竖是其中心内容，比如学生考得好给他奖励这就是强化，或者要使儿童改掉一个坏毛病或不好的习惯可以用消退法。系统脱敏疗法呢对于恐惧症有比较好的治疗效果
