一、现代测量学课程建设和教学改革探讨（论文文献综述）
刘思海,邢坤[1]（2021）在《高校非工科专业“测量学”教学探讨与思想政治建设》文中指出为了适应社会需求及后续相关课程的开设,"测量学"已成为高校部分非工科专业中一门较为重要的基础课程。在以往的"测量学"教学改革方面,针对学生、市场及社会的需求,虽取得了一些成就,但在实际教学过程中仍存在一些问题。结合当前高校"测量学"学时安排、测绘仪器及实验场地等问题,分析高校非工科专业"测量学"授课中存在的共性问题,提出改进课程内容、授课方式及实践环节的一些有效做法,同时结合"测量学"授课内容中的思想政治元素,为实施课程思政教育教学改革及更好地实现教学效果进行了探讨。
李振,丁茂华[2]（2020）在《现代测量学课程的教学实践》文中提出通过现代测量学教学改革研究,遴选课程知识点,围绕价值塑造目标,深入挖掘课程元素,构建与课程知识体系紧密相关、密不可分的素材库。针对扬州大学现代测量学教学团队特点,提出"打通式"教师队伍建设方案。
徐建辉,肖辉军,李鹏,李伟涛,王凯[3]（2019）在《信息化测绘体系下滁州学院测绘工程专业人才培养模式改革与实践》文中研究表明以滁州学院地理信息与旅游学院应用型综合改革专业——测绘工程专业建设为基础,以提高学生专业实践能力为核心目标,从课程体系、理论与实践教学模式、实习实训平台及师资队伍等四个方面着手,研究了信息化体系下测绘工程应用型专业人才培养模式的改革与实践,亟待能为地方性应用型高校信息化测绘行业人才培养提供思路。
刘万青,李天文,王旭红,龙永清[4]（2011）在《理科高校GIS本科专业标准化骨干课程群的建设思路及推荐方案》文中进行了进一步梳理针对近年来全国各高校GIS教学单位在GIS教学计划制订和实施过程中的随意性问题,从GIS专业的学科特点出发,经过对比分析、比较论证,提出了构建GIS本科专业标准化骨干课程群的基本思路,并面向国内理科背景高校的GIS本科专业推出了骨干课程群建设方案。
毛健,苏笛[5]（2011）在《关于GIS专业测量学教学改革的探讨》文中提出在分析目前天津师范大学GIS专业测量学教学现状的基础上,结合GIS专业的特点与需要,提出测量学教学改革的目标及任务,并对改善测量学教学条件提出建议,以满足现代测量学教学的要求。
王鹏[6]（2011）在《计算机模拟心理咨询病例系统的编制及现代测量学研究》文中研究表明计算机模拟病例系统（CCS）是目前世界上先进的医学病例临床模拟系统。计算机模拟心理咨询病例（CCSPC）是对心理咨询情境的模拟,用以测查被试在与心理咨询病例互动的过程中的临床诊疗决策能力。本研究编制的CCSPC主要测试被试在心理咨询过程中表现出的实践技能、决策方式等,还涉及心理咨询学中的部分与实际咨询有关的概念、原则和方法等,可达到较全面测试被试心理咨询技能的目的。同时,表现性测验和客观性测验的编制思想在CCSPC中也较好地统一起来。对28名绩效优秀和绩效一般的心理咨询工作者进行行为事件访谈,将两组有差异的编码特征作为构建胜任特征模型的基础；访谈对象覆盖了高校、中小学和社会机构等单位,具有较好的代表性；并探讨了心理咨询工作者胜任特征模型在学习者专业发展的不同阶段的可能形式,为编制适用于“学习、培训”阶段被试的CCSPC提供较好的能力模型,为CCSPC测验编制的内容效度和预测效度提供了较好的保障。借鉴医学CCS编制者的建议,由从事心理咨询和教学的教授和副教授各一位根据心理咨询工作者胜任特征模型编写临床典型的心理咨询病例,经过讨论确定强迫性神经症病例作为程序编制的脚本；使用C#2003自编可视化界面,数据库管理由SQL2005实现,采取测试界面和数据库分离的方式,考生通过“初诊阶段”、“心理测评”、“诊断与鉴别诊断”、“咨询方案与实施”等四个模块与模拟病例进行互动。经大样本测试,CCSPC的稳定性、安全性、友好性良好,程序稳定性达到了97.34%。选取978名被试参加CCSPC测试,有效被试930人,包括心理学本专科生、研究生和社会心理咨询师学员,通过CTT和IRT两种测量学理论对实测数据进行了分析。其中CTT分析主要进行项目分析、内部一致性分析及结构效度分析；经过维度检验之后,采用IRT分析项目和测验的信息量并通过Bifactor模型进行结构效度分析、MIRT模型进行记分；对CTT和IRT各自记分框架下的效标效度及人口学变量进行差异性检验。IRT模型在项目和测验的误差控制上有较大的优势。基于CTT和MIRT记分的人口学分析得到了较为一致的结果。经过系列研究,本文主要得到以下结论：（1）通过行为事件访谈法,构建了心理咨询工作者胜任特征模型。一组2名编码员首先进行编码,另一组2名编码员进行验证性编码,编码的归类一致性、编码信度系数、肯德尔和谐系数均在可接受的范围内。通过编码及差异性检验,得到心理咨询工作者胜任特征模型,包括9种胜任特征,即保密原则、洞察力和敏感性、时机意识、建立信任关系、倾听、熟悉诊断标准、理论流派与技术、信息采集和专业观察、支持性原则。（2）心理咨询工作者胜任特征模型作为心理咨询模拟病例编制的出发点,考生的各种处理能较好地涵盖9个胜任特征。这在一定程度上增强了模拟病例与实践技能之间的联结。模拟心理咨询病例开发过程中,体现了表现性测验的模式,通过计算机对“现实世界”的心理咨询过程进行模拟。“初诊阶段”、“心理测评”、“诊断与鉴别诊断”、“咨询方案与实施”等模块,体现了情境性、过程性等特点。但模拟病例中也使用了部分客观性测验如选择型题目,以辅助测查考生的临床知识和能力,系统实现了表现性测验与客观性测验的有效结合。CCSPC尽量控制了在对话环节、病例病情变化环节等的复杂性,较多地突出了心理测评、诊断与鉴别诊断之间的互动性,从而简化了模拟病例的路径。（3）CTT分析显示CCSPC的难度分布比较合理；根据非“因事而变”的项目分析,CCSPC的内部一致性良好；IRT分析根据难度、区分度、猜测参数的综合指标即信息量选择项目,分析显示CCSPC测验信息量较高；CTT分析和Bifactor分析表明,CCSPC数据能在一定程度上验证心理咨询工作者胜任特征模型；CTT记分和MIRT记分均得到较好的效标关联效度证据,表明CCSPC所测内容与心理咨询师考试有一定关联,但所测内容结构可能不同；两种记分方法表明,大多数CCSPC得分指标随学历、年级的提高而显着提高,这提供了CCSPC的成长发展性变化的测验效度证据；CTT记分和MIRT记分均表明,在所有指标上女性得分均高于男性；CTT记分和MIRT记分均表明,应用心理学组和心理学组本科生在CCSPC某些指标上没有差异,但在绝大部分指标上二者都显着高于基础心理学专业；获得心理咨询师资格认证或近期接受专业培训的被试在CCSPC各指标上有更高的得分；综合本研究及以往研究,IRT在项目参数和能力参数不变性、合成分数估计精度、测验等值、计算机自适应测验等方面体现出诸多优势,更适合用于CCSPC的数据分析。
李天文,王林刚,李庚泽,邓鑫[7]（2011）在《地理信息系统专业课程体系建设研究》文中研究表明通过对我国地理信息系统人才需求状况以及专业教育现状的调研分析,结合我校地理信息系统本科专业教育实际情况,提出了"地理信息系统专业板块式教学体系"的教学新模式,并从课程体系建设等方面进行了探讨。
史玉峰,隋铭明,史晓云[8]（2010）在《测量学课程建设与改革探讨》文中研究指明从教学目标、教材建设、教学内容、教学方式方法、考核模式和实践教学等方面介绍非专业测量学课程建设和改革。在课程建设与教学内容方面,正确处理经典内容和新技术的关系,达到基础宽厚,内容先进的教学目的。授课方面,注重提高学生的参与意识和自主学习的积极性,在教师的引导和多媒体课件的支持下,使学生在"讲授-自学-讨论"的教学形式中成为教学的主体。建立较科学合理的试题库,能从不同角度及不同侧面较为全面地考核学生掌握测量学知识的情况。建立校内实验实习基地,全天候地开放测量实验室,增加技能考核项目,提高学生实践动手能力、思维能力和创新能力。
黄维章[9]（2008）在《测量学课程教学存在的问题与改革》文中认为在分析总结"测量学"课程教学存在问题的基础上,着重探讨了该课程的教学内容、实践性教学改革的思路及实验室建设,提出了相应的看法和建议,从而提高测量学课程教学质量,培养更多合格的工程技术人才。
翟翊,赵夫来,杨玉海[10]（2008）在《现行测量学教材中的若干问题探讨》文中研究说明分析现行测量学教材中若干值得商榷的问题,并针对这些问题谈了笔者的教学心得,提出一些改进的建议。
二、现代测量学课程建设和教学改革探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、现代测量学课程建设和教学改革探讨（论文提纲范文）
（1）高校非工科专业“测量学”教学探讨与思想政治建设（论文提纲范文）
| 一、“测量学”课程安排特点 |
| 二、“测量学”教学中存在的问题 |
| （一）课程安排不合理 |
| （二）教学仪器及人员的缺乏 |
| （三）实习场地有限 |
| 三、改革的措施和建议 |
| （一）课程体系改革 |
| （二）加强师资力量与仪器设备配置 |
| （三）加强试验场地建设 |
| 四、课程思政建设 |
| 五、结语 |
（2）现代测量学课程的教学实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 课程的教学改革 |
| 2 课程多元化素材库的构建 |
| 3 教学团队的建设 |
| 4 总结 |
（4）理科高校GIS本科专业标准化骨干课程群的建设思路及推荐方案（论文提纲范文）
| 一、GIS专业标准化骨干课程群的建设思路 |
| (一) GIS专业的学科特点 |
| (二) 板块式课程体系结构剖析 |
| (三) 骨干课程群的建设思路[1]13-15, [2-3] |
| (四) 新教学体系的核心方法与特色 |
| 二、标准化骨干课程群的推荐方案 |
| (一) 骨干课程群的逻辑结构 |
| (二) 骨干课程群的主要功能 |
| 1.GIS核心板块 |
| 2.现代测量学板块 |
| 3.现代地图学板块 |
| 4.遥感技术板块 |
| 5.计算机技术板块 |
| 6.地理学基础板块 |
| 7.数学基础板块 |
（6）计算机模拟心理咨询病例系统的编制及现代测量学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 计算机模拟病例的编制思想:表现性测验 |
| 1.1.1 表现性测验:一种认知导向的测验 |
| 1.1.2 表现性测验在教育领域能力评价中的应用 |
| 1.1.3 表现性测验在医学领域能力评价中的应用 |
| 1.1.4 表现性测验在心理咨询与治疗领域能力评价中的应用 |
| 1.1.5 表现性测验的编制及心理测量学研究 |
| 1.1.6 小结 |
| 1.2 计算机模拟病例研究现状 |
| 1.2.1 国外计算机模拟病例系统简介 |
| 1.2.2 美国医师执照考试中计算机模拟病例系统的基本形式 |
| 1.2.3 华盛顿大学医学院的病例模拟项目 |
| 1.2.4 南伊利诺大学的DxR系统 |
| 1.2.5 国外计算机模拟病例考试的心理测量学研究 |
| 1.2.6 国内计算机模拟病例研究 |
| 1.2.7 小结 |
| 1.3 心理咨询工作者胜任特征模型 |
| 1.3.1 胜任特征理论 |
| 1.3.2 构建胜任特征模型的方法 |
| 1.3.3 国内外胜任特征模型的研究 |
| 1.3.4 国内外心理咨询工作者胜任特征模型的研究 |
| 1.3.5 小结 |
| 1.4 单维和多维项目反应理论 |
| 1.4.1 单维项目反应理论 |
| 1.4.2 多维项目反应理论 |
| 1.4.3 多维项目反应理论模型的参数估计方法 |
| 1.4.4 多维项目反应理论在测验分析中的应用 |
| 1.4.5 小结 |
| 2 研究总体设计 |
| 2.1 选题意义 |
| 2.1.1 理论意义 |
| 2.1.2 实践意义 |
| 2.2 研究目标和总体框架 |
| 2.2.1 研究目标 |
| 2.2.2 研究的总体框架 |
| 3 心理咨询工作者胜任特征模型的构建 |
| 3.1 研究目的 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 访谈对象选取 |
| 3.2.2 仪器和材料 |
| 3.2.3 研究阶段 |
| 3.2.4 统计分析 |
| 3.3 研究结果 |
| 3.3.1 心理咨询工作者胜任特征编码词典 |
| 3.3.2 录音时间长度及访谈字数分析 |
| 3.3.3 归类一致性及编码信度系数 |
| 3.3.4 评分者一致性系数 |
| 3.3.5 优秀组和一般组胜任特征差异分析 |
| 3.3.6 总结中的频次统计表 |
| 3.4 心理咨询工作者胜任特征模型 |
| 3.5 分析和讨论 |
| 3.5.1 关于心理咨询工作者胜任特征模型的进一步思考 |
| 3.5.2 关于行为事件访谈及其分析的讨论 |
| 3.6 小结 |
| 4 计算机模拟心理咨询病例的编制 |
| 4.1 研究目的 |
| 4.2 编制过程 |
| 4.3 心理咨询病例脚本构成 |
| 4.4 题目与胜任特征之间的对应 |
| 4.5 界面编程及呈现方式 |
| 4.5.1 流程图 |
| 4.5.2 主要界面介绍 |
| 4.6 作答方式及记分 |
| 4.6.1 二分法记分 |
| 4.6.2 三种类别的记分 |
| 4.6.3 四种及以上类别的记分 |
| 4.7 程序测试情况报告 |
| 4.7.1 运行测试 |
| 4.7.2 大规模正式测试 |
| 4.8 小结 |
| 5 基于CTT和IRT的计算机模拟心理咨询病例比较分析 |
| 5.1 研究目的 |
| 5.2 基于CTT的心理测量学分析 |
| 5.2.1 被试 |
| 5.2.2 工具 |
| 5.2.3 项目分析 |
| 5.2.4 结构效度证据 |
| 5.2.5 信度分析 |
| 5.2.6 效标效度证据 |
| 5.2.7 人口学差异分析 |
| 5.3 基于IRT的心理测量学分析 |
| 5.3.1 本部分的IRT模型及其信息量计算 |
| 5.3.2 统计分析程序BMIRT |
| 5.3.3 探索性因素分析 |
| 5.3.4 基于MIRT的双因子分析 |
| 5.3.5 MIRT最大信息量方法计算CCSPC合成分数 |
| 5.3.6 使用合成分数和四个模块分数进行效标效度分析 |
| 5.3.7 人口学分析 |
| 5.4 分析与讨论 |
| 5.4.1 CTT方法和IRT方法在CCSPC的心理测量学分析方面的比较 |
| 5.4.2 CTT方法和MIRT方法所得测验总分及模块分数结果的异同 |
| 5.5 小结 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 本研究的局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（7）地理信息系统专业课程体系建设研究（论文提纲范文）
| 一、地理信息系统人才市场需求 |
| 1. 地理信息系统人才市场需求现状及趋势 |
| 2. 地理信息系统人才市场需求中存在的问题 |
| 二、我国地理信息系统专业教育现状及存在的问题 |
| 三、“地理信息系统专业板块式教学体系”的建设 |
| 1.“地理信息系统专业板块式教学体系”建设出发点 |
| 2.“地理信息系统专业板块式教学体系”建设实践 |
（9）测量学课程教学存在的问题与改革（论文提纲范文）
| 1 我系“测量学”课程教学中存在的问题 |
| 2 教学内容的改革 |
| 3 实践性教学的改革 |
| 1) 调整课间的实验内容。 |
| 2) 更新集中实习的内容。 |
四、现代测量学课程建设和教学改革探讨（论文参考文献）
- [1]高校非工科专业“测量学”教学探讨与思想政治建设[J]. 刘思海,邢坤. 教育教学论坛, 2021(33)
- [2]现代测量学课程的教学实践[J]. 李振,丁茂华. 电子技术, 2020(10)
- [3]信息化测绘体系下滁州学院测绘工程专业人才培养模式改革与实践[J]. 徐建辉,肖辉军,李鹏,李伟涛,王凯. 湖南科技学院学报, 2019(10)
- [4]理科高校GIS本科专业标准化骨干课程群的建设思路及推荐方案[J]. 刘万青,李天文,王旭红,龙永清. 高等理科教育, 2011(02)
- [5]关于GIS专业测量学教学改革的探讨[J]. 毛健,苏笛. 山西建筑, 2011(11)
- [6]计算机模拟心理咨询病例系统的编制及现代测量学研究[D]. 王鹏. 江西师范大学, 2011(03)
- [7]地理信息系统专业课程体系建设研究[J]. 李天文,王林刚,李庚泽,邓鑫. 中国大学教学, 2011(01)
- [8]测量学课程建设与改革探讨[J]. 史玉峰,隋铭明,史晓云. 森林工程, 2010(05)
- [9]测量学课程教学存在的问题与改革[J]. 黄维章. 山西建筑, 2008(29)
- [10]现行测量学教材中的若干问题探讨[J]. 翟翊,赵夫来,杨玉海. 测绘通报, 2008(04)