一、大学生择业、就业状况分析与对策研究（论文文献综述）
欧阳润[1]（2020）在《大思政格局下大学生就业教育研究》文中指出面对世界百年未有之大变局、中美关系遇到40年未有之复杂局面、毕业生人数逐渐增多等问题,大学生的就业思想波动频繁,各类就业观念不断涌现,严重影响了他们的就业价值观。大学生的就业价值取向与国家的前途、民族的命运息息相关。党的十八大以来,习近平总书记对做好高校思想政治教育工作和就业教育工作提出了一系列新理念、新思想和新观点,为大思政格局下做好大学生就业教育工作提供了根本遵循和行动指南。在“大思政”格局下,将思想政治教育贯穿就业教育的全过程,构建多元、多维、协同、系统的就业育人体系,选拔好、培育好青年大学生,增强思政育人实效,有助于形成全员、全过程、全方位的育人大格局,能够有效增强大学生就业教育的力度、广度和深度,对于开创新时代高校思想政治教育工作新局面、着力培养大学生成为担当民族复兴大任的时代新人具有极大价值。本研究把“大思政与就业教育的互融互通”作为理论逻辑,对大思政和就业教育的相关概念及理论基础作了界定,概述了国内外关于就业教育的相关理论,从理论视角和社会视角阐述了就业教育相关理论,重点介绍了新中国成立以来中国领导人有关就业教育的理论。把“培养大学生成为担当民族复兴大任的时代新人”作为价值逻辑,通过对双一流高校、省属高校、民办高校、大专高校等院校的大学生开展问卷调查,并选择了部分学工干部、就业指导老师、一线辅导员、校外导师、企业HR、大学生个体进行访谈,详细了解大思政格局下就业教育的现状、问题及建议,重点了解分析不同区域、男女生就业价值观的倾向,分析存在的问题,为培养合格的社会主义建设者和接班人提供参考依据。以问卷调查及个体访谈的分析结果和笔者近20年的就业教育工作经验为现实基础,从社会、政府、用人单位、高校、家庭、大学生六个方面追根溯源,探究原因,主要为社会就业教育的复杂性因素、政府就业教育的不完善因素、高校就业教育的不到位因素、用人单位就业教育的不匹配因素、家庭就业教育的被动性因素、大学生自我教育的非理性因素等问题,这也是本论文的现实逻辑。基于以上逻辑,本论文以构建大思政格局下大学生就业教育机制为基础,展开了对策研究:提出要构造社会、政府、用人单位、家庭、高校五位一体的引导场域,实施大学生自我教育、职业素养教育、职业规划教育、社会实践教育四元契合的就业教育方略,打造思政理论课程、就业指导课程、专业知识课程、人文素养课程四方协同的思政课堂,健全就业机制、激励机制、教师队伍建设三体联动的就业教育保障制度。
鄂义强[2]（2020）在《中国大学生就业中政府责任研究》文中认为自中国普通高等学校实施扩招政策以来,中国高等教育由培育“精英”逐渐走向大众化,大学毕业生人数从扩招后第一届（2003年）的212万人次上升到2019年的834万人次,在就业市场化的今天,大学生就业难成为社会的热点问题之一。党的十九大报告明确提出:“就业是最大的民生,要坚持就业优先战略和积极就业政策,实现更高质量和更充分就业。”随着大学生就业问题日益凸显,中国政府对大学生就业的重视程度不断加大,已将大学生就业问题上升到一个保障和改善民生的高度加以重视,同时国家层面不断出台系列的就业政策引导和促进大学生就业。在此背景下,大学生就业中政府责任的问题研究显得十分迫切和必要。本文选择了中国大学生就业中政府责任进行研究,也就是把大学生就业与政府责任这两个带有根本性的问题结合起来进行研究,将大学生就业置于整体政府责任的建构逻辑中去考察,从而有助于厘清政府在大学生就业中要承担的有关责任,在此基础上展开问题研究,就可以明晰大学生就业中政府责任构建的重点。厘清中国大学生就业中的政府责任,是开展大学生就业中政府责任研究的逻辑起点。通过对大学生就业与政府责任之间关系的省思,依据责任政府理论、马克思主义中国化的民本观、市场失灵理论、新公共服务理论、供给侧结构性改革理论,依据现实中政府维护公民基本生存和发展权的政府基本职责,实现社会公平正义的社会主义国家政府职责,阐释政府对大学生就业履行责任的必要性,厘定中国大学生就业中政府责任为政府调控责任、政府服务责任、政府监督责任。一般而言,研究社会现象和相关问题,都不能割裂历史的纵向联系,对改革开放以来中国政府在不同就业制度时期促进大学生就业的政府责任履行状况进行考察,也就是于历史演进中去考察大学生就业政府责任的履行,阐释大学生就业中政府履行责任的合理性及存在的问题,凸显20世纪末大学生自主择业时期政府责任履行上存在的问题,确保当代大学生就业政府责任研究的历史承续性,为进行深层次的问题研究打下基础。呈现当代中国大学生就业中政府调控责任、政府服务责任、政府监督责任履行的总体现状,在此基础上开展中国大学生就业中政府责任的问题研究。为提高研究的可信度与客观性,以网络问卷调查和个案访谈进行实证研究。编制《毕业年级大学生就业中政府责任履行情况调查问卷》,调查对象涵盖全国52所高校、20 197名大学毕业生,通过社会学统计软件SPSS对问卷数据进行分析,主要采用频率分析法和交叉分析法,分别得出频率分析结果和交叉分析结果。同时对部分用人单位负责人和政府官员进行个案访谈。在实证研究的基础上,进行大学生就业中政府调控责任、政府服务责任、政府监督责任三个向度的问题研究。大学生就业中政府调控责任履行上的问题为:就业政策对大学生个人需求关注不够,就业政策的规划性与协同性亟待提升。大学生就业中政府服务责任履行上的问题为:高校以就业服务促进大学生就业主体意识不强,公共就业服务机构促进大学生就业作用不明显。大学生就业中政府监督责任履行上的问题为:回应大学生就业状况的高等教育质量有效监督不足,大学生平等就业法治环境建设滞后,大学生就业政策监督机制不健全。深入研究英国、美国、日本、瑞典等发达国家,俄罗斯等经济转型国家大学生就业中政府责任履行状况,从中得到有益启示。在此基础上,立足中国国情,提出中国大学生就业中政府责任履行的重要性与特殊性,以及中国大学生就业政府责任构建必须坚持的中国道路。最后在现实的逻辑上回应理论逻辑中所厘定的大学生就业中的政府责任。探索立足中国国情的大学生就业政府责任履行的建构性策略:在政府调控责任上的策略建议为,树立以人为本的就业政策理念,提升就业政策的规划性与协同性;在政府服务责任上的策略建议为,强化高校就业服务促进大学生就业的主体意识,增强公共就业服务的大学生就业服务供给能力;在政府监督责任上的策略建议为,以政府监督优化高校人才培养机制,以法律制度保障大学生平等就业,以主体问责制提升就业政策执行实效性。从而在现实的逻辑上,形成中国大学生就业中的政府责任促进机制,力求逐步破解中国的大学生就业问题。
李尧利[3]（2020）在《新疆高校内地生源大学生择业观研究 ——以塔里木大学本科生为例》文中研究指明党和国家始终高度重视大学生的就业问题,大学生就业问题是一个系统工程,受国家、社会和大学生个体等诸多因素的制约,而择业观是关乎当代大学生就业的核心要素,树立正确、合理的择业观对于促进就业、促进个人和社会发展有着深远的影响和作用。本研究基于国内外学者已有的研究成果,以特质因素理论、职业动机理论、马克思的青年择业观等理论为基础,综合运用理论分析和实证研究两种方法,对塔里木大学582名本科生开展实证调查,对25名在校本科生进行深入访谈;运用SPSS19.0对数据进行分析。首先,了解新疆高校内地生源大学生在择业认知、择业动机、择业期望、择业态度等四个维度在不同人口学变量中的相异之处,探析新疆高校内地生源大学生择业观的基本情况与存在的问题。其次,从国家、社会、学校、家庭和个人等五个层面对影响新疆高校内地生源大学生择业观的因素进行分析。最后,提出改进和完善新疆高校内地生源大学生择业观的路径和对策。实证分析显示,新疆高校内地生源大学生的择业观在学生的性别、家庭所在地（乡村或城镇）、生源地、家庭经济条件、个人身份（是否为党员或学生干部）、不同年级、来疆就读原因,所填志愿等方面存在显着差异。新疆高校内地生源大学生的择业观整体状况较好,但部分学生的择业观与新疆高校的办学理念与社会经济发展的要求存在差距。主要表现为:择业认知不够全面,择业动机中存在动机冲突,择业期望不够合理,择业态度不够积极等。针对以上问题,国家要提供政策和制度支持,营造良好的就业环境;社会要增强社会保障力度,强化对用人单位与人才市场的约束与规范,加强舆论的监督;高校应加强对学生的教育引导,注重对学生的培养,促进学校综合实力提升;家庭中家长需更新认知,改善教养方式;学生自身要提升综合素养。
孙丽娟[4]（2020）在《思想政治教育视阈下大学生择业观问题研究》文中研究表明新时期中国经济社会的不断发展,取得了一些亮眼成绩。2019年中国的国民生产总值高达99.09万亿元,中国人均GDP超1万美元。但随着经济体量的增大,经济增速放缓,一些社会问题也开始凸显,如就业难的问题。在整个就业市场竞争压力倍增的大环境中,缺乏社会经验的大学生就业难度也随之加大。理性的分析大学生就业难的问题,除去高校扩招,大学毕业生数量增多导致人才市场竞争压力大等客观原因外,大学生自身的择业观念与社会实际存在偏差也是重要的原因之一。大学生择业观是新时代大学生对新时期择业问题的基本看法和认识,是新时代大学生世界观、人生观、价值观在新时期择业问题中的集中反映和体现。进一步解读新时期大学生择业观的内涵,需要注意区分研究主体,准确分析新时代大学生择业过程中面临的新问题,同时也要进一步考虑新问题产生的新时代发展背景。思想政治教育自身的独特性,使其能够利用其个体性功能引导大学生实现职业生涯的生存、发展和享用,以此为据,本文重点从三个部分进行论述:第一部分主要论述思想政治教育在大学生择业观形成中的作用。以实证调查的形式,为论述提供了丰富的数据资料。从思想政治教育的内涵和功能出发,对思想政治教育在大学生择业观形成中发挥的巨大作用进行佐证。思想政治教育在大学生择业观形成中的作用主要体现在发挥其个体生存、发展和享用功能上。个体功能的发挥能进一步引导大学生择业观念与人才市场发展实际相契合,在进一步提升大学生的择业心理素质、道德行为水平、务实理性的择业观等方面也发挥着不可替代的作用。第二部分新时代大学生择业观现状。思想政治教育对大学生择业观的培育发挥着巨大作用,存在着巨大优势是毋庸置疑的。但随着择业实际的不断变化,大学生择业观仍面临着这样或那样的难题。认识这些问题,解决这些问题就需要先了解新时代大学生择业观的内涵、历史变迁以及存在的主要问题,对这三方面的内容的论述为分析大学生择业观存在问题的原因奠定了基础。第三部分建设与大学生科学择业观相适应的思想政治教育模式。建设与大学生科学择业观相适应的思想政治教育模式需要从两方面入手,首先从优化思想政治教育外部环境出发,培育大学生科学择业观需要从优化家庭教育环境、社会环境以及同辈群体环境进行深入思考。其次也要从思想政治教育工作本身出发,提出与大学生科学择业观相匹配的思想政治教育方案。
王子杰[5]（2020）在《山西省独立学院大学生择业自我效能感提升对策研究》文中研究指明长期以来,在全国高校积极改变传统办学模式的背景之下,高等教育事业在我国实现了快速发展,国家对大学生就业工作的重视程度越来越高。作为我国高等教育发展的新鲜血液,独立学院在一定程度上缓解了社会就业压力。由于独立学院学生较普通本科院校学生相比,在知识掌握和整体素质等方面稍有不足,因此许多学生在择业过程中会产生紧张焦虑、迷茫困惑等心理反应,从而导致自信心大幅度降低,影响到学生的择业自我效能感。基于以上背景,本文运用文献研究法、问卷调查法、访谈法和统计分析法对山西省独立学院大学生的择业自我效能感展开研究。以山西省八所独立学院的在校大学生为调查对象,选取不同年级和专业的504名学生发放问卷,并对30名学生进行访谈,最终通过数据分析发现了学生在择业自我效能感方面暴露的问题,其中包括:职业能力认识模糊、职业信息收集能力不足、职业目标定位不明确、缺乏职业规划能力、学生挫折承受能力偏弱以及择业自我效能感整体水平偏低。针对以上问题,深入剖析了引起问题的原因。学生个人层面:学生自我认识不足、学生择业认知存在偏差;家庭环境层面:家庭择业氛围影响、家庭择业教育缺失;高校管理层面:高校就业指导体系不精细、高校人才培养模式不适宜、高校就业信息覆盖不全面、高校就业指导课程不健全、高校就业指导师资队伍不完善;政府支持层面:政府就业信息服务职能不完善、政府对高校就业工作监管不力;社会互动层面:社会关系作用不积极、社会组织作用不显着。针对以上出现的种种问题以及产生问题的原因,运用比较分析法,通过借鉴国外提升高校学生择业自我效能感的先进经验,结合山西省独立学院大学生的具体情况,提出以下对策:基于学生个人层面,提升自我认知水平、树立正确择业观念;基于家庭环境层面,营造良好择业氛围、重视家庭择业教育;基于高校管理层面,提高就业工作质量、改革人才培养模式、强化就业指导师资队伍、完善就业指导课程体系;基于政府支持层面,营造良好就业氛围、强化对高校就业工作的监管力度、加强对学生的就业帮扶力度、加大对学生创业支持力度;基于社会互动层面,社会机构完善就业服务职能、用人单位大力支持学生就业。
钱怡乐[6]（2020）在《专-本衔接视域下毕业生就业期望研究 ——以Z省C学院专升本学生为例》文中研究指明随着我国全面深化改革促进经济社会持续健康发展,教育水平也上升到了一个新的高度,高等教育已步入大众化阶段。根据教育部发布的最新统计数据,2019年大学毕业生将达到834万的历史最高峰。相比本科及以上学生,学历过低的专科生在择业方面受到诸多因素制约。专升本是目前许多专科生提升学历并实现其就业期望的主要途径,因为两年的专升本学习对专科生的理论与实践能力提高起到了很大帮助。专升本毕业生就业期望与实际情况是否对等,是需要研究的重点。本文假设专升本毕业生就业期望与实际情况存在显着差异,假设专升本与专科毕业生实际就业情况存在显着差异,然后用问卷调查的形式论证以上观点,这对于开展专升本学生就业指导工作,树立合理的就业期望,找到合适的工作具有一定的意义。本文首先从高校毕业生的就业情况,学历对就业的影响,专升本对专科学历的影响等方面提出研究问题,探讨理论意义和现实意义,对国内外大学生的就业期望,就业影响因素和专升本学生就业问题的研究进行综述,并介绍具体的研究内容和方法,从期望,就业期望,专升本学生等几个概念做出界定,并介绍期望理论、归因理论、人力资本理论、社会资本理论等相关理论,设计理论基础框架和研究假设。然后笔者通过SPSS 25.0统计软件从就业行业、薪资待遇、单位性质、工作时间、就业地区等五方面分析Z省C学院2015—2017届专升本毕业生的就业期望与实际情况存在显着差异,专升本与专科毕业生实际就业情况存在显着差异,并从个体因素、环境因素、其他因素三个角度分析影响专升本毕业生就业期望的因素。基于以上分析,本文最后对调整专升本毕业生就业期望提出建议:注重专本课程衔接,加强三方合作;提升教师素质,重视学生发展;开展就业指导活动,加强家校联系。
刘波扬[7]（2019）在《湖南省体育教学专业硕士研究生就业状况与影响因素研究》文中研究说明新时代,要实现体育大国向体育强国的转变离不开体育人才的培养与输出。湖南省作为全国教育大省,体育教学是体育类学科招生较多的专业,也是具有相对代表性的专业型硕士学科,但目前湖南省体育教学专业硕士研究生就业形势不容乐观。通过采用文献研究法、问卷调查法、数理分析法,对湖南省内开设体育教学专业五所学校2013年至2018年入学学生的就业状况与影响因素进行调查分析。就业状况调查包括在校生“预就业状况自我认知”、“就业意向与职业能力”和“对现行培养方案满意程度”调查;毕业生“人力资本与社会资本掌握情况”、“就业去向”“所学专项”和“就业质量”调查;用人单位“对近三年录用的湖南省体育教学专业硕士毕业生的工作评价”、“在选拔录用湖南省体育教学专业硕士毕业生时注重的品质”调查。影响因素分析先通过问卷调查结果和现实经验进行假设,将影响因素分为先天因素、人力资本因素和社会资本因素三类,再使用Logit回归模型进行数据实证分析,即以最大偏似然估计所得的似然比统计量的概率值作为判断变量剔除模型与否的依据。综合调查与分析得到以下五点结论:1)在校生价值取向偏功利,职业技能掌握不充分;2)课程设置科学性有待提升,“双导师”责任制有待落实;3)就业现实与就业预期落差明显,就业满意度较低;4)用人单位评价良好,渴求智商与情商“双兼型”人才;5)就业状况受到多方因素综合影响;6)就业状况受到多方因素综合影响,人力资本因素占主体地位。根据上述结论,从培养单位、学生个人、社会三个层面提出了相关建议,为培养单位培养高质量体育教学专门人才、研究生加强自身综合素质、社会推动实现更高质量的就业提供相关参考。
刘岳[8]（2019）在《高职院校学生就业焦虑及干预研究 ——以淮安高职院校为例》文中研究指明随着国内就业形势的日趋严峻,就业焦虑已经成为诸多影响大学生心理健康水平的因素中的主要因子。2019年3月全国两会期间,政府工作报告首次提出“高职扩招百万”的决定,随后教育部在5月8日发布了《高职扩招专项工作实施方案》,这进一步加大了未来高职院校学生的就业压力。本研究目的在于调查当前高职院校学生的就业焦虑现状和主要影响因素,并探索团体辅导干预对改善高职生就业焦虑的作用,为高职院校学生缓解就业过程中面临种种的不良情绪提出相应的干预措施和解决方法。研究方法:采用马丽芳编制的《中职生就业焦虑问卷》及王力等人修订的《情绪调节量表中文版》,对淮安高职院校的2372名高职生进行抽样调查研究,以了解高职院校学生就业焦虑和情绪调节能力的现状。在此基础上,通过团体辅导干预,探索团体辅导干预对改善高职生就业焦虑的效果。本研究的主要结果如下:1.高职生的就业焦虑存在显着的性别、年级、家庭所在地、家庭人均月收入差异。女性、来源于农村、年级较高（尤其是二年级）、家庭月收入较低等因素都可能是引起高职生高水平就业焦虑的原因。2.高职生的情绪调节能力也存在显着的性别及家庭经济水平的差异。女性高职生比男性高职生有着更高的重新评价能力,而男性高职生比女性性高职生具有更高的表达抑制水平;家庭人均月收入较高的高职生比家庭人均月收入较低的高职生有更高的重新评价能力。3.相关分析的结果表明,情绪调节能力各因子与就业焦虑水平各因子之间呈现出显着的负相关关系,即学生的情绪调节能力越低,其就业焦虑水平越高;回归分析的结果表明性别、年级、家庭所在地、家庭人均收入以及情绪调节对就业焦虑的四个维度都有着显着预测作用;4.干预研究的结果发现,在干预结束后,实验组和对照组被试之间的就业焦虑得分具有显着性差异,实验组的被试在自我认知焦虑因子、就业形势焦虑因子、担忧自尊受损因子上的就业焦虑水平都存显着低于对照组水平,而在社会支持焦虑因子上两组被试没有表现出显着性差异。总体呈现出就业形势焦虑改善最为明显,其次是自我认知焦虑,第三是担忧自尊受损,改善效果最弱的是社会支持焦虑的情况。从以上研究结果可以看出,影响高职生的就业焦虑水平可能存在多种因素,包括性别、年级、家庭所在地、家庭经济水平等。除此之外,个体善用的情绪调节策略也能够影响高职生的就业焦虑水平,即学生越不善于使用积极的认知重评,就业焦虑水平越高。干预研究也证实,提升高职生的认知重评水平,能够显着降低其就业焦虑水平。因此,可以推测,当高职生存在较高的就业焦虑水平时,一方面,可以通过辅导改善其情绪调节策略来缓解其就业焦虑;另一方面,还需要家庭、学校及社会的配合,尤其是家庭的支持,为降低高职生的就业焦虑提供帮助。
梁晓芳[9]（2019）在《教育学硕士研究生择业观研究 ——以江西省四所高校为例》文中进行了进一步梳理随着研究生整体规模的发展,教育学硕士研究生教育规模也得到了快速发展,毕业生的就业问题越来越凸显。教育学硕士研究生的就业与择业观念密切相关,其择业观状况如何,关系到自身职业生涯的发展。本研究以江西省四所高校教育学硕士研究生作为研究对象,围绕择业观的四个维度择业动机、择业认知、择业期望和择业态度来设计问题,通过发放问卷的形式对教育学硕士研究生个体进行调查,了解教育学硕士研究生择业观的现状,试图找出教育学硕士研究生择业观形成的影响因素,以此为依据探索引导教育学硕士研究生树立科学合理择业观的策略。通过调查发现:教育学硕士研究生择业动机较为强烈;择业意识清晰,定位富有弹性;择业期望较高,总体上比较理性,注重个体的满足;择业态度比较积极,但对未来职业发展比较模糊。在影响因素上,根据均值对影响因素进行排序,排在前十二位的因素为:自身能力水平、个人价值观、个人知识水平、就业供求市场、学科专业背景、社会经济发展、就读学校声誉、国家政策导向与家庭背景社会关系（并列第八）、成长环境和社会实践经历（并列第九）、家庭经济状况。不同的维度之间对择业观的影响程度也不同,从高到低依次为个人因素、社会因素、家庭因素和学校因素。教育学硕士研究生的择业观要适应职业和社会发展的要求,国家和社会方面应加强政策保障,创设良好的社会环境;学校应加强就业指导,注重择业观教育;家庭要转变思想,合理期望,了解就业形势,注重引导;个人要通过主观努力,提高自身能力水平和知识水平,树立科学合理的择业观念。
丘少云[10]（2019）在《社会资本对城乡高职学生职业观的影响研究》文中研究表明就业就是最大的民生,要实现城乡高职学生更高质量和更充分就业,就需要有符合新时代发展的职业观指引。社会资本对城乡高职学生的职业观的形成与发展具有重要的影响作用。运用文献研究法、问卷调查法、访谈法分析社会资本对城乡高职学生职业观的形成所产生的影响。采用《高职学生社会资本量表》和《高职学生职业观量表》,调查广东省各地区城乡高职学生共636名。结果显示:第一,高职学生总体的社会资本处于中等偏下水平并存在显着的城乡差异。第二,高职学生总体的职业观的特征是重利益轻责任、重发展轻稳定。第三,职业观在学校所在地上存在显着的城乡差异,城市高职学生比农村高职学生更加重视自我发展、社会地位、现实利益,工作稳定和社会责任没有差异且最受忽略。结合以上两个量表进行相关分析和回归分析,高职学生社会资本与职业观之间在总体和各个维度上均存在正相关关系,且高职学生社会资本的存量可以正向预测和影响职业观的形成与发展。为更深入地了解社会资本对城乡高职学生职业观的关键影响因素及其作用路径,采用《社会资本对城乡高职学生职业观的影响研究访谈提纲》对广东省各地区共10名城乡高职学生进行访谈调查研究。结果显示,第一,高职学生职业观的形成过程中专业选择具有依赖性、职业选择具有功利性、职业规划具有模糊性、职业定位具有工匠性。第二,社会资本对城乡高职学生的影响存在差异。城市高职学生受血缘关系的影响较深刻,而农村高职学生更易受亲缘关系的影响,更注重工作稳定;城市高职学生组织社会资本较丰富,比农村高职学生更重视自我发展;城市高职学生专业社会资本较丰富,比农村高职学生更加重视现实利益;公共社会资本对城市和农村高职学生的影响甚微。根据上述研究结果,围绕高职学生职业观的特征和影响因素,提出引导城乡高职学生形成重视长远发展、勇于承担责任、具有工匠精神的新时代职业观的差异化策略。根据职业生涯发展理论,在职业观的形成阶段上,结合影响职业观形成的关键性事件进行具有针对的职业观教育,专业志愿选报前开展选报科学指导;知识技能获得中培养职业认同感;就业指导过程中增强职业责任感;就业后职业发展追踪提高职业稳定性。
二、大学生择业、就业状况分析与对策研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大学生择业、就业状况分析与对策研究（论文提纲范文）
（1）大思政格局下大学生就业教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 1.选题背景与研究意义 |
| 0.1.1 选题背景 |
| 0.1.2 研究意义 |
| 2.国内外研究现状 |
| 0.2.1 国内研究现状 |
| 0.2.2 国外研究现状 |
| 0.2.3 研究述评 |
| 3.研究思路 |
| 4.研究方法 |
| 5.研究重点难点与创新点 |
| 第1章 相关概念的界定 |
| 1.1 大思政的概念及内涵 |
| 1.1.1 大思政的内涵 |
| 1.1.2 大思政的基本特征 |
| 1.2 大学生就业教育及相关概念 |
| 1.2.1 就业概念 |
| 1.2.2 大学生就业教育的内涵 |
| 1.2.3 大学生就业教育的特点 |
| 1.2.4 我国高校就业教育的历史进程 |
| 1.3 大思政与就业教育的关系 |
| 1.3.1 大思政与就业教育的互通性 |
| 1.3.2 大思政与就业教育的互融性 |
| 第2章 就业教育研究的理论基础 |
| 2.1 马克思主义经典作家关于就业教育相关的理论 |
| 2.1.1 劳动分工理论 |
| 2.1.2 人的全面发展理论 |
| 2.1.3 社会主义劳动就业理论 |
| 2.2 中共历代领导人有关就业教育的理论 |
| 2.2.1 毛泽东有关就业教育的思想 |
| 2.2.2 邓小平有关就业教育的理论 |
| 2.2.3 江泽民有关就业教育的重要论述 |
| 2.2.4 胡锦涛有关就业教育的重要论述 |
| 2.2.5 习近平有关就业教育的重要论述 |
| 2.3 就业教育的理论借鉴 |
| 2.3.1 职业选择匹配理论 |
| 2.3.2 职业生涯发展理论 |
| 2.3.3 职业锚理论 |
| 2.3.4 其他相关的理论 |
| 2.4 实证分析的社会视角 |
| 2.4.1 双元结构理论 |
| 2.4.2 人力资本理论 |
| 2.4.3 择业动机理论 |
| 第3章 大思政格局下大学生就业教育现状调查分析 |
| 3.1 调查问卷的思路、设计与实施 |
| 3.1.1 调查问卷的基本思路与总体框架 |
| 3.1.2 调查问卷的总体安排 |
| 3.2 调查问卷的实施开展 |
| 3.3 调查问卷的结果分析 |
| 3.3.1 样本结果分析 |
| 3.3.2 交叉性结果分析 |
| 第4章 大思政格局下就业教育存在问题的缘由分析 |
| 4.1 社会就业教育的复杂性因素 |
| 4.1.1 新就业形态对大学生就业教育带来新挑战 |
| 4.1.2 就业形势的严峻性对大学生就业教育带来新问题 |
| 4.1.3 西方不良思潮对大学生就业教育的冲击 |
| 4.1.4 封建传统腐朽文化对大学生就业教育的侵袭 |
| 4.2 政府就业教育的不完善因素 |
| 4.2.1 政策引导有缺位 |
| 4.2.2 就业监管有缺失 |
| 4.2.3 信用体系不完善 |
| 4.2.4 大学生实习管理及激励机制不健全 |
| 4.3 高校就业教育的不到位因素 |
| 4.3.1 就业教育与专业教育“两张皮” |
| 4.3.2 思政教育与就业教育融合不紧密 |
| 4.3.3 就业教育理念稍显滞后 |
| 4.3.4 就业教育保障体系弱化 |
| 4.4 用人单位就业教育的不匹配因素 |
| 4.4.1 选才标准与学生的职业能力匹配度还需提升 |
| 4.4.2 用人标准存在歧视的现象 |
| 4.5 家庭就业教育的被动性因素 |
| 4.5.1 影响大学生的就业价值观 |
| 4.5.2 参与就业教育主动性不够 |
| 4.6 大学生自我教育的非理性因素 |
| 4.6.1 责任意识 |
| 4.6.2 就业观念 |
| 4.6.3 就业适应 |
| 4.6.4 就业态度 |
| 第5章 大思政格局下大学生就业教育的对策研究 |
| 5.1 构建大思政格局下大学生就业教育机制 |
| 5.1.1 总体目标 |
| 5.1.2 工作原则 |
| 5.1.3 育人模式 |
| 5.1.4 实施内容 |
| 5.2 构造“五位一体”的引导场域 |
| 5.2.1 社会要营造良好氛围 |
| 5.2.2 政府要完善服务体系 |
| 5.2.3 高校要创新育人方式 |
| 5.2.4 用人单位要健全公平机制 |
| 5.2.5 家庭要构建和谐环境 |
| 5.3 实施大学生“四元契合”的就业教育方略 |
| 5.3.1 大学生自我教育 |
| 5.3.2 职业素养教育 |
| 5.3.3 职业规划教育 |
| 5.3.4 社会实践教育 |
| 5.4 打造“四方协同”的课堂思政 |
| 5.4.1 加强思想政治理论课的融入作用 |
| 5.4.2 加强专业知识的课程思政教育 |
| 5.4.3 加强人文素养课程的引导元素 |
| 5.4.4 建立全员全过程全方位的就业教育课程思政体系 |
| 5.5 健全“三体联动”的就业教育保障制度 |
| 5.5.1 优化就业机制保障 |
| 5.5.2 优化激励就业机制 |
| 5.5.3 优化就业指导教师队伍建设 |
| 结论与展望 |
| 附录 关于大思政格局下大学生就业教育现状的调查问卷 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（2）中国大学生就业中政府责任研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的与研究意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、国内外研究现状述评 |
| (一)国外研究现状述评 |
| (二)国内研究现状述评 |
| 四、研究思路与研究内容 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究内容 |
| 五、研究方法 |
| (一)文献分析法 |
| (二)实证研究法 |
| (三)比较研究法 |
| 六、研究的创新与不足 |
| (一)创新之处 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 大学生就业与政府责任关系的理论概述 |
| 一、大学生就业与政府责任的概念界定 |
| (一)大学生就业的概念界定 |
| (二)政府责任的概念界定 |
| 二、大学生就业中政府责任履行的理论基础 |
| (一)责任政府理论 |
| (二)马克思主义中国化的民本观 |
| (三)市场失灵理论 |
| (四)新公共服务理论 |
| (五)供给侧结构性改革理论 |
| 三、大学生就业中政府责任履行的现实依据 |
| (一)维护公民基本生存和发展权是政府的基本职责 |
| (二)实现社会公平正义是社会主义国家政府职责的内在要求 |
| 四、大学生就业中政府责任厘定 |
| (一)政府须对大学生就业履行调控责任 |
| (二)政府须对大学生就业履行服务责任 |
| (三)政府须对大学生就业履行监督责任 |
| 第二章 大学生就业中政府责任履行的实践历程 |
| 一、“统包统分”就业制度时期:政府包办、计划配置 |
| (一)“统包统分”就业制度下政府责任履行概况 |
| (二)历史合理性与问题分析 |
| 二、“供需见面”就业制度时期:计划配置为主、调节为辅 |
| (一)“供需见面”就业制度下政府责任履行概况 |
| (二)历史合理性与问题分析 |
| 三、“双向选择、自主择业”就业制度时期:市场配置与政府调控相结合 |
| (一)“双向选择、自主择业”就业制度下政府责任履行概况 |
| (二)历史合理性与问题分析 |
| 第三章 大学生就业中政府责任履行的现状与问题 |
| 一、大学生就业中政府责任履行的总体现状 |
| (一)政府调控责任履行现状 |
| (二)政府服务责任履行现状 |
| (三)政府监督责任履行现状 |
| 二、大学生就业中政府责任履行的实证研究 |
| (一)大学生就业中政府责任履行调查设计 |
| (二)大学生就业中政府责任履行调查概况 |
| (三)大学生就业中政府责任履行频率分析结果 |
| (四)大学生就业中政府责任履行交叉分析结果 |
| 三、大学生就业中政府责任履行存在的问题与成因 |
| (一)政府调控责任履行存在的问题与成因 |
| (二)政府服务责任履行存在的问题与成因 |
| (三)政府监督责任履行存在的问题与成因 |
| 第四章 国外大学生就业中政府责任履行状况与启示 |
| 一、发达国家大学生就业中政府责任履行状况与启示 |
| (一)发达国家大学生就业中政府责任履行状况 |
| (二)发达国家大学生就业中政府责任履行状况的启示 |
| 二、经济转型国家大学生就业中政府责任履行状况与启示 |
| (一)经济转型国家大学生就业中政府责任履行状况 |
| (二)经济转型国家大学生就业中政府责任履行状况的启示 |
| 第五章 大学生就业中政府责任履行的策略建议 |
| 一、大学生就业中政府调控责任履行策略建议 |
| (一)树立以人为本的就业政策理念 |
| (二)提升就业政策的规划性与协同性 |
| 二、大学生就业中政府服务责任履行策略建议 |
| (一)强化高校就业服务促进大学生就业的主体意识 |
| (二)增强公共就业服务的大学生就业服务供给能力 |
| 三、大学生就业中政府监督责任履行策略建议 |
| (一)以政府监督优化高校人才培养机制 |
| (二)以法律制度保障大学生平等就业 |
| (三)以主体问责制提升就业政策执行实效性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 毕业年级大学生就业中政府责任履行情况调查问卷 |
| 附录 B 用人单位对大学生人才要求访谈提纲 |
| 附录 C 大学生就业政府责任履行访谈提纲 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文情况 |
（3）新疆高校内地生源大学生择业观研究 ——以塔里木大学本科生为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.3 国内外研究状况 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 研究述评 |
| 2 研究设计 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 职业 |
| 2.1.2 择业观 |
| 2.1.3 内地生源大学生 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 帕森斯的特质因素论 |
| 2.2.2 职业动机理论 |
| 2.2.3 马克思的青年择业观 |
| 2.3 研究内容、研究方法、与研究思路 |
| 2.3.1 研究内容 |
| 2.3.2 研究方法 |
| 2.3.3 研究思路 |
| 2.4 创新之处 |
| 2.4.1 研究对象和区域的拓展 |
| 2.4.2 研究视角的创新 |
| 2.5 样本分析 |
| 3 新疆高校内地生源大学生择业观的现状与问题 |
| 3.1 新疆高校内地生源大学生择业观的基本情况 |
| 3.1.1 新疆高校内地生源大学生择业认知的基本情况 |
| 3.1.2 新疆高校内地生源大学生择业动机的基本情况 |
| 3.1.3 新疆高校内地生源大学生择业期望的基本情况 |
| 3.1.4 新疆高校内地生源大学生择业态度的基本情况 |
| 3.2 新疆高校内地生源大学生择业观中存在的问题 |
| 3.2.1 择业认知不够全面 |
| 3.2.2 择业动机存在冲突 |
| 3.2.3 择业期望不够合理 |
| 3.2.4 择业态度不够积极 |
| 4 影响新疆高校内地生源大学生择业观的因素 |
| 4.1 国家层面 |
| 4.1.1 国家就业政策和制度的影响 |
| 4.1.2 区域文化与民族特征的影响 |
| 4.2 社会层面 |
| 4.2.1 市场供求方面的影响 |
| 4.2.2 社会舆论的影响 |
| 4.2.3 社会经济发展状况和区域环境的影响 |
| 4.3 学校层面 |
| 4.3.1 学校教育环境和人才培养质量方面的影响 |
| 4.3.2 学校声誉方面的影响 |
| 4.3.3 教师以及校友、同学的影响 |
| 4.4 家庭层面 |
| 4.4.1 家庭经济条件和成长环境的影响 |
| 4.4.2 家庭文化观念、教养和认知方面的影响 |
| 4.5 个人层面 |
| 4.5.1 学生认知程度的影响 |
| 4.5.2 学生自身条件及能力素养差异方面的影响 |
| 5 改进和完善新疆高校内地生源大学生择业观的对策建议 |
| 5.1 提供政策和制度支持,营造良好的就业环境 |
| 5.1.1 提供政策和制度支持 |
| 5.1.2 营造良好的就业环境 |
| 5.2 努力增强社会在提供保障、规范市场、舆论导向中的力度 |
| 5.2.1 增强社会的保障力度 |
| 5.2.2 强化对用人单位和人才市场的约束与规范 |
| 5.2.3 坚持正确的社会舆论导向 |
| 5.3 充分发挥高校对学生的教育引导作用 |
| 5.3.1 加强对学生的教育引导 |
| 5.3.2 注重对学生的培养 |
| 5.3.3 提升学校综合实力 |
| 5.4 营造宽松的家庭环境 |
| 5.4.1 更新家长认知 |
| 5.4.2 改善家庭教养方式 |
| 5.5 全面提升学生综合素养 |
| 5.5.1 提升自身的择业认知 |
| 5.5.2 端正自身的择业动机 |
| 5.5.3 合理调整自己的择业期望 |
| 5.5.4 保持积极的择业态度 |
| 6 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A:调查问卷 |
| 附录 B:访谈提纲 |
| 附录 C:被访者信息 |
| 致谢 |
（4）思想政治教育视阈下大学生择业观问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究依据 |
| (一)理论依据 |
| (二)现实依据 |
| 三、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 四、研究综述 |
| (一)国外文献综述 |
| (二)国内文献综述 |
| 五、研究内容、研究方法及研究条件 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| (三)研究条件 |
| 六、创新点及可能存在的问题 |
| (一)创新点 |
| (二)可能存在的问题 |
| 第一章 思想政治教育在大学生择业观形成中的作用 |
| 一、思想政治教育的内涵和功能 |
| (一)思想政治教育的内涵 |
| (二)思想政治教育的功能 |
| 二、思想政治教育在大学生择业观形成中的作用 |
| (一)提升大学生的择业心理素质 |
| (二)提高大学生择业的道德行为水平 |
| (三)筑牢大学生务实理性的择业观 |
| (四)帮助大学生树立正确的择业目标 |
| (五)帮助大学生适应社会角色的转变 |
| 第二章 新时代大学生择业观现状 |
| 一、新时代大学生择业观的内涵 |
| (一)择业观的内涵 |
| (二)大学生择业观的内涵 |
| 二、大学生择业观的历史变迁 |
| (一)统包统分阶段的大学生择业观 |
| (二)过渡阶段的大学生择业观 |
| (三)自主择业阶段的大学生择业观 |
| (四)“自主择业+”阶段的大学生择业观 |
| 三、新时代大学生择业观存在的主要问题 |
| (一)新时代大学生对自我认知有缺失 |
| (二)新时代大学生对岗位认知有缺失 |
| (三)新时代大学生对社会认知有缺失 |
| 四、大学生择业观存在问题的原因分析 |
| (一)主观原因 |
| (二)客观原因 |
| 第三章 建设与大学生科学择业观相适应的思想政治教育模式 |
| 一、优化思想政治教育外部环境 |
| (一)优化家庭教育环境 |
| (二)优化社会环境 |
| (三)优化同辈群体环境 |
| 二、创新思想政治教育模式,促进大学生理性择业 |
| (一)完善思想政治教育的内容 |
| (二)加强思想政治教育工作队伍的建设 |
| (三)创新思想政治教育方式 |
| (四)转变思想政治教育客体的择业观念 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（5）山西省独立学院大学生择业自我效能感提升对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外文献综述 |
| 1.2.1 大学生择业自我效能感的相关研究 |
| 1.2.2 独立学院大学生择业状况的相关研究 |
| 1.2.3 大学生择业自我效能感影响因素的相关研究 |
| 1.2.4 大学生择业自我效能感测量工具的相关研究 |
| 1.2.5 大学生择业自我效能感提升对策的相关研究 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 论文的创新之处 |
| 第2章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 独立学院 |
| 2.1.2 大学生择业自我效能感 |
| 2.1.3 择业自我效能感的结构 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 自我决定理论 |
| 2.2.2 理论应用的必要性 |
| 第3章 山西省独立学院大学生择业自我效能感现状分析 |
| 3.1 问卷的编制与测量 |
| 3.1.1 调查问卷的编制 |
| 3.1.2 调查问卷的修改与试测 |
| 3.1.3 调查问卷的信度检验 |
| 3.1.4 调查问卷的效度检验 |
| 3.1.5 正式问卷发放情况 |
| 3.2 山西省独立学院大学生择业自我效能感现状研究 |
| 3.2.1 独立学院学生择业自我效能感总体现状研究 |
| 3.2.2 独立学院学生择业自我效能感各维度现状研究 |
| 3.2.3 独立学院学生择业自我效能感人口统计学差异 |
| 3.3 山西省独立学院大学生择业自我效能感存在的问题分析 |
| 3.3.1 职业能力认识模糊 |
| 3.3.2 职业信息收集能力不足 |
| 3.3.3 职业目标定位不明确 |
| 3.3.4 缺乏职业规划能力 |
| 3.3.5 学生挫折承受能力偏弱 |
| 3.3.6 学生择业自我效能感整体水平偏低 |
| 3.4 山西省独立学院大学生择业自我效能感存在问题的成因分析 |
| 3.4.1 基于学生个人层面 |
| 3.4.2 基于家庭环境层面 |
| 3.4.3 基于高校管理层面 |
| 3.4.4 基于政府支持层面 |
| 3.4.5 基于社会互动层面 |
| 第4章 国外高校大学生择业自我效能感提升对策的分析与借鉴 |
| 4.1 日本高校大学生择业自我效能感提升对策的分析与借鉴 |
| 4.1.1 日本政府宏观指导 |
| 4.1.2 日本高校积极推动 |
| 4.1.3 日本社会广泛参与 |
| 4.2 韩国高校大学生择业自我效能感提升对策的分析与借鉴 |
| 4.2.1 韩国政府大力支持 |
| 4.2.2 韩国高校积极推动 |
| 4.2.3 韩国企业积极响应 |
| 第5章 山西省独立学院大学生择业自我效能感的提升对策 |
| 5.1 基于学生个人层面 |
| 5.1.1 提升自我认知水平 |
| 5.1.2 树立正确择业观念 |
| 5.2 基于家庭环境层面 |
| 5.2.1 营造良好择业氛围 |
| 5.2.2 重视家庭择业教育 |
| 5.3 基于高校管理层面 |
| 5.3.1 提高就业工作质量 |
| 5.3.2 改革人才培养模式 |
| 5.3.3 强化就业指导师资队伍 |
| 5.3.4 完善就业指导课程体系 |
| 5.4 基于政府支持层面 |
| 5.4.1 营造良好的就业氛围 |
| 5.4.2 强化对高校就业工作的监管力度 |
| 5.4.3 加大对学生就业帮扶的力度 |
| 5.4.4 加大对学生创业支持力度 |
| 5.5 基于社会互动层面 |
| 5.5.1 社会机构完善就业服务职能 |
| 5.5.2 用人单位大力支持学生就业 |
| 第6章 研究结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足及展望 |
| 附录 |
| 附录1 山西省独立学院大学生择业自我效能感问卷 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和其它科研情况 |
（6）专-本衔接视域下毕业生就业期望研究 ——以Z省C学院专升本学生为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| 1.1 研究问题的提出 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外相关文献综述 |
| 1.3.1 大学生就业期望的研究 |
| 1.3.2 就业期望影响因素的研究 |
| 1.3.3 专升本学生就业问题的研究 |
| 1.3.4 研究文献的总体评述 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 研究思路 |
| 二、相关基本理论 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 期望 |
| 2.1.2 就业期望 |
| 2.1.3 专升本学生 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 弗鲁姆期望理论 |
| 2.2.2 归因理论 |
| 2.2.3 人力资本理论 |
| 2.2.4 社会资本理论 |
| 2.3 理论分析框架 |
| 2.4 理论研究假设 |
| 三、专升本毕业生调查数据分析 |
| 3.1 数据研究 |
| 3.2 专升本毕业生的就业期望与实际情况差异性分析 |
| 3.2.1 就业行业差异 |
| 3.2.2 薪资待遇差异 |
| 3.2.3 单位性质差异 |
| 3.2.4 工作时间差异 |
| 3.2.5 就业地区差异 |
| 3.2.6 分析小结 |
| 3.3 专升本与专科毕业生实际就业情况差异性分析 |
| 3.3.1 就业行业差异 |
| 3.3.2 薪资待遇差异 |
| 3.3.3 单位性质差异 |
| 3.3.4 工作时间差异 |
| 3.3.5 就业地区差异 |
| 3.3.6 分析小结 |
| 四、影响专升本毕业生就业期望的因素分析 |
| 4.1 个体因素 |
| 4.1.1 生源地 |
| 4.1.2 家庭经济情况 |
| 4.1.3 学习成绩排名 |
| 4.2 环境因素 |
| 4.2.1 学校就业指导 |
| 4.2.2 家人朋友老师期望 |
| 4.2.3 就业形势 |
| 4.3 其他因素 |
| 4.3.1 主观制约就业重要因素 |
| 4.3.2 主观择业主导因素 |
| 4.4 分析小结 |
| 五、总结与对策 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 对策建议 |
| 5.2.1 注重专本课程衔接,加强三方合作 |
| 5.2.2 提升教师专业素质,重视学生发展 |
| 5.2.3 开展就业指导活动,加强家校联系 |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 学位论文数据集 |
（7）湖南省体育教学专业硕士研究生就业状况与影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景与选题意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状述评 |
| 1.2.2 国内研究现状述评 |
| 2 研究对象、研究方法与技术路线 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献研究法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 数理分析法 |
| 2.3 技术路线 |
| 2.3.1 进行文献综述,整理研究现状 |
| 2.3.2 界定研究内容,设计调查框架 |
| 2.3.3 分析调查结论,提供相关建议 |
| 3 湖南省体育教学专业硕士研究生就业状况调查 |
| 3.1 就业状况调查设计 |
| 3.1.1 调查问卷设计概况 |
| 3.1.2 问卷信度与效度检验 |
| 3.1.2.1 问卷效度检验 |
| 3.1.2.2 问卷信度检验 |
| 3.1.3 问卷发放与回收情况 |
| 3.2 就业状况调查结果 |
| 3.2.1 在校生预就业状况调查结果 |
| 3.2.2 毕业生实际就业状况调查结果 |
| 3.2.3 用人单位用人需求与满意度调查结果 |
| 4 湖南省体育教学专业硕士研究生就业影响因素分析 |
| 4.1 数据说明和回归分析方法 |
| 4.1.1 变量选取说明 |
| 4.1.2 计量回归模型 |
| 4.2 毕业生就业状况影响因素的回归分析 |
| 4.2.1 先天因素对就业状况的影响分析 |
| 4.2.2 人力资本因素对就业状况的影响分析 |
| 4.2.3 社会资本因素对就业状况的影响分析 |
| 5 讨论 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.1.1 在校生价值取向偏功利,职业技能掌握不充分 |
| 6.1.2 培养方案科学性有待提升,“双导师”责任制有待落实 |
| 6.1.3 就业现实与就业预期落差明显,就业满意度较低 |
| 6.1.4 用人单位评价良好,渴求智商与情商“双兼型”人才 |
| 6.1.5 就业状况受到多方因素综合影响,人力资本因素占主体地位 |
| 6.2 建议 |
| 6.2.1 培养单位层面 |
| 6.2.2 学生个人层面 |
| 6.2.3 社会层面 |
| 参考文献 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 致谢 |
（8）高职院校学生就业焦虑及干预研究 ——以淮安高职院校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 问题提出 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 就业焦虑 |
| 2.1.2 认知重评 |
| 2.2 就业焦虑的测量 |
| 2.3 大学生就业焦虑的研究综述 |
| 2.3.1 大学生就业焦虑的现状研究 |
| 2.3.2 大学生就业焦虑的影响因素研究 |
| 2.4 团体辅导对大学生就业焦虑的干预作用 |
| 2.4.1 就业焦虑的干预研究 |
| 2.4.2 认知重评对就业焦虑的干预效果研究 |
| 2.5 高职院校学生就业焦虑的研究 |
| 2.5.1 高职院校学生就业焦虑的现状研究 |
| 2.5.2 高职院校学生就业焦虑的影响因素研究 |
| 3 研究目的、内容与方法 |
| 3.1 研究目的 |
| 3.2 研究内容 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 研究对象 |
| 3.3.2 研究工具 |
| 3.3.3 数据统计 |
| 4 研究结果 |
| 4.1 高职院校学生就业焦虑的现状分析 |
| 4.2 各因素下高职院校学生就业焦虑水平的比较 |
| 4.2.1 高职院校学生就业焦虑的性别差异 |
| 4.2.2 高职院校学生就业焦虑的城乡差异 |
| 4.2.3 高职院校学生就业焦虑的年级差异 |
| 4.2.4 高职院校学生就业焦虑的家庭人均月收入差异 |
| 4.3 高职院校学生情绪调节能力的现状调查 |
| 4.3.1 高职院校学生情绪调节能力的性别差异 |
| 4.3.2 高职院校学生情绪调节能力的城乡差异 |
| 4.3.3 高职院校学生情绪调节能力的年级差异 |
| 4.3.4 高职院校学生情绪调节能力的家庭人均月收入差异 |
| 4.4 高职院校学生就业焦虑与情绪调节的关系研究 |
| 4.4.1 就业焦虑与情绪调节的相关分析 |
| 4.4.2 就业焦虑与情绪调节的回归分析 |
| 5 高职院校学生就业焦虑的干预研究 |
| 5.1 干预目的 |
| 5.2 干预对象 |
| 5.3 干预方案设计 |
| 5.4 干预实施 |
| 5.5 干预结果与讨论 |
| 6 讨论 |
| 6.1 高职院校学生就业焦虑的现状 |
| 6.2 不同因素对高职院校学生就业焦虑的影响 |
| 6.2.1 性别因素对高职院校学生就业焦虑的影响 |
| 6.2.2 城乡差异因素对高职院校学生就业焦虑的影响 |
| 6.2.3 年级因素对高职院校学生就业焦虑的影响 |
| 6.2.4 家庭月均收入因素对高职院校学生就业焦虑的影响 |
| 6.3 高职院校学生就业焦虑与情绪调节的关系 |
| 6.4 缓解高职院校学生就业焦虑的建议 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究展望 |
| 7.3 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录一 高职院校学生就业焦虑调查问卷(部分) |
| 附录二 情绪调节问卷ERQ(部分) |
| 致谢 |
（9）教育学硕士研究生择业观研究 ——以江西省四所高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 我国总体就业形势依然严峻 |
| 1.1.2 择业观在个体职业发展中的意义 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外文献综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 研究述评 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究的技术路线 |
| 第2章 核心概念及理论基础 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 教育学 |
| 2.1.2 教育学研究生 |
| 2.1.3 择业 |
| 2.1.4 择业观念 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 特质—因素理论 |
| 2.2.2 理性选择理论 |
| 2.2.3 择业动机理论 |
| 第3章 问卷设计与统计分析 |
| 3.1 研究设计 |
| 3.1.1 研究对象的确定 |
| 3.1.2 测量维度设计 |
| 3.1.3 问卷设计 |
| 3.1.4 问卷发放与数据收集 |
| 3.1.5 数据分析方法 |
| 3.2 问卷试测 |
| 3.2.1 信效度分析 |
| 3.2.2 题项适切性检验 |
| 3.3 问卷的正式施测 |
| 3.4 问卷调查结果统计分析 |
| 3.4.1 问卷描述性统计 |
| 3.4.2 关于择业动机的分析 |
| 3.4.3 关于择业认知的分析 |
| 3.4.4 关于择业期望的分析 |
| 3.4.5 关于择业态度的分析 |
| 第4章 教育学硕士研究生择业观形成的影响因素分析 |
| 4.1 择业观形成影响因素分析 |
| 4.2 社会因素分析 |
| 4.3 学校因素分析 |
| 4.4 家庭因素分析 |
| 4.5 个人因素分析 |
| 第5章 对策建议 |
| 5.1 国家和社会方面:创设良好的外部环境 |
| 5.1.1 优化外部就业环境 |
| 5.1.2 避偏见重能力 |
| 5.2 学校方面:发挥教育主阵地作用 |
| 5.2.1 以产教融合为导向推进课程改革 |
| 5.2.2 加强择业观教育 |
| 5.2.3 加强就业指导工作 |
| 5.3 家庭方面:创设良好的家庭环境 |
| 5.3.1 转变传统的观念 |
| 5.3.2 加强引导 |
| 5.4 个人方面:发挥主观能动性 |
| 5.4.1 学会自我规划,提升能力水平 |
| 5.4.2 分清价值分类,端正择业价值取向 |
| 5.4.3 树立适应时代和自身发展的择业观念 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）社会资本对城乡高职学生职业观的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景和意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究状况 |
| 一、职业观研究 |
| 二、高职学生职业观研究 |
| 三、城乡学生社会资本差异的研究 |
| 四、社会资本促进积极职业观形成的对策研究 |
| 五、现有研究的评价 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究拟突破难点 |
| 第二章 社会资本对城乡高职学生职业观影响的理论分析 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、职业与职业观的概念 |
| 二、社会资本与高职学生社会资本的概念 |
| 三、城乡差异的概念 |
| 第二节 社会资本影响高职学生职业观的理论基础 |
| 一、职业生涯发展理论 |
| 二、“强关系”理论与“弱关系”理论 |
| 第三章 社会资本对城乡高职学生职业观影响的问卷调查研究 |
| 第一节 问卷调查设计 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究工具 |
| 三、研究对象 |
| 四、研究假设 |
| 第二节 问卷预测与分析 |
| 一、共同方法偏差控制与检验(预测) |
| 二、项目分析 |
| 三、信度和效度检验 |
| 第三节 问卷正式施测的数据统计结果与分析 |
| 一、共同方法偏差控制与检验(正式施测) |
| 二、城乡高职学生社会资本的研究结果与分析 |
| 三、城乡高职学生职业观的研究结果与分析 |
| 四、城乡高职学生社会资本与职业观的相关分析 |
| 五、城乡高职学生社会资本影响职业观的回归分析 |
| 六、问卷调查研究的结论 |
| 第四章 社会资本对城乡高职学生职业观影响的访谈调查研究 |
| 第一节 访谈调查设计 |
| 一、访谈目的 |
| 二、访谈对象 |
| 三、访谈工具 |
| 四、访谈资料收集与整理 |
| 第二节 访谈调查的结果与分析 |
| 一、城乡高职学生职业观的形成与现状分析 |
| 二、社会资本对城乡高职学生职业观的影响访谈结果分析 |
| 三、访谈调查研究的结论和启示 |
| 第五章 基于社会资本促进城乡高职学生积极职业观形成的对策 |
| 第一节 专业思想建立期:专业志愿选报前开展选报科学指导 |
| 一、协助学生增强专业志愿选报的科学性 |
| 二、提高农村高职学生专业选择的自主性 |
| 第二节 职业选择迷茫期:知识技能获得中培养职业认同感 |
| 一、农村高职学生自觉强化知识技能 |
| 二、实训技能训练中渗透职业认同感 |
| 三、校企合作实习中提高职业认同感 |
| 第三节 职业规划迷茫期:就业指导过程中增强职业责任感 |
| 一、学校指导学生增强职业责任感 |
| 二、长辈引导晚辈树立职业使命感 |
| 第四节 事业观形成期:就业后职业发展追踪提高职业稳定性 |
| 一、建立健全高职学生职业发展追踪机制 |
| 二、城市高职学生提高自身的职业稳定性 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
四、大学生择业、就业状况分析与对策研究（论文参考文献）
- [1]大思政格局下大学生就业教育研究[D]. 欧阳润. 南昌大学, 2020(02)
- [2]中国大学生就业中政府责任研究[D]. 鄂义强. 东北师范大学, 2020(06)
- [3]新疆高校内地生源大学生择业观研究 ——以塔里木大学本科生为例[D]. 李尧利. 华中农业大学, 2020(02)
- [4]思想政治教育视阈下大学生择业观问题研究[D]. 孙丽娟. 内蒙古科技大学包头师范学院, 2020(07)
- [5]山西省独立学院大学生择业自我效能感提升对策研究[D]. 王子杰. 山西财经大学, 2020(04)
- [6]专-本衔接视域下毕业生就业期望研究 ——以Z省C学院专升本学生为例[D]. 钱怡乐. 浙江工业大学, 2020(08)
- [7]湖南省体育教学专业硕士研究生就业状况与影响因素研究[D]. 刘波扬. 湖南师范大学, 2019(04)
- [8]高职院校学生就业焦虑及干预研究 ——以淮安高职院校为例[D]. 刘岳. 扬州大学, 2019(06)
- [9]教育学硕士研究生择业观研究 ——以江西省四所高校为例[D]. 梁晓芳. 江西农业大学, 2019(03)
- [10]社会资本对城乡高职学生职业观的影响研究[D]. 丘少云. 广东技术师范大学, 2019(02)