一、门票收藏——换个角度看“风景”（论文文献综述）
克雷格·拉塞尔,周建川[1]（2021）在《魔鬼藏身处》文中提出1935年,捷克。刚刚由荣格博士训练出师的精神病医生维克多·科萨雷克来到臭名昭着的奥卢城堡。这座中世纪城堡位于布拉格城外的山顶,关押着东欧最可怕的精神病犯人,号称"六大魔王":"小丑""食草动物""玻璃收藏家""伐木工""通灵师""鬼畜"。这些病人的罪行太过严重,必须与其他人隔离。城堡内设备先进,但据说埋藏着绵延几代的黑暗秘密。维克多希望采用全新的医疗技术来证明这些病人身上存在一种奇怪的共性,即他所谓的"心魔假说"。在了解这五个男病人和一个女病人的过去时,维克多必须面对的是,这六人身上也许另有一层不为人知的真相。与此同时,恐惧正笼罩着布拉格整座城市,一个隐形连环杀手出没在黑暗的街头巷尾。刑事科的卢卡斯·斯莫莱克队长急于揪出这个在报道里被称为"皮围裙"的真凶,他慢慢意识到,这个杀手是在模仿一个世纪前最恶劣的连环杀手:伦敦的"开膛手杰克"。斯莫莱克向奥卢城堡深谙精神病犯罪心理的专家求助,尽管他担心"皮围裙"也许正和城堡内关押的六个犯人有关……
夏翔[2]（2020）在《创新实验与特质构建 ——英国AA建筑联盟学院基础课程研究》文中研究表明自2000年以来,英国建筑联盟学院（Architectural Association School of Architecture,下文以AA学院简称）如同横空出世般闯进我们的视野,它以一系列骄人成就与独特方式,激发了我们的研究热情:一大批AA学院的毕业生与教师,如雷姆·库哈斯（Rem Koolhaas）、扎哈·哈迪德（Zaha Hadid,1950-2016）、丹尼尔·里伯斯金（Daniel libeskind）、伯纳德·屈米（Bernard Tschumi）、彼得·库克（Peter Cook）、理查德·罗杰斯（Richard Rogers）、尼古拉斯·格雷姆肖（Nicholas Grimshaw）、史蒂芬·霍尔（Steven Holl）、沃尔夫·狄·普瑞克斯（Wolf D.Prix.）……成为世界级的明星建筑师,他（她）们设计落成的具有先锋色彩及实验价值的建筑物在很大程度上改写了当今世界的空间景观,他们主导的“建筑电讯派”、解构主义建筑、数字化-参数化建筑等推动着当代建筑思潮及流派的发展。我们进一步发现AA学院一系列具有传奇色彩的方方面面,如它独立于大学体制之外的建筑教育模式;如以“工作单元”替代课程,教师给出的主题成为教学内容;如基础教学以装置、身体及行为、影像、拼贴等当代实验艺术方式作为练习手法,避开了功能、构造、制图等一般建筑入门教学内容;如以创新性、实验性、交叉性、艺术性的教学面貌等,引起了我们很大的学术兴趣。中国设计教育的发展在经过手工、图案、工艺美术等形态之后,在新时期转型为现代形态的艺术设计,而进入新世纪之后又逐渐进入数字化设计阶段。与多变相随的是同质化、程式化、职业化的教学景观,及千篇一律的教学计划、教学大纲、课题作业与教材模式。同时,引起设计教育界极大关注、无数院校试图进行改革的设计基础课程,由于诸多原因整体上至今仍陷于“设计素描”、“装饰色彩”、“三大构成”模式而不能自拔。于是,在这种情境中的设计基础改革把视线转向了建筑教育,而AA学院的基础课程无疑为设计基础教学的突围带来了示范性意义,通过课题的研究与论文的写作,从各个层面进行解读,寻找可以参照借鉴、改写的路径,寻找从教学理念、课程设置到作业手法的演绎之路。论文的主要内容如下:1.作为AA学院独特面貌生成的背景与基础,包括了实验性建筑艺术的基础形态,建筑教育的实验性教学与基础教学的情境,2.AA学院的教育特质,包括发展历程、课程体系及着名教师,3.AA学院教学的工作单元设置与教师的主题教学,4.AA学院基础课程的教学方法,包括教师的教学主题设计途径,学生对单元主题的二次设计、作业创意的多种路径等,5.AA学院基础教学作业的表现手法与视觉图式,包括对现当代艺术的借用与演绎,作业的形式手法及视觉表现等。附录部分整理了历年来AA学院基础教学的主要课题。
郭文豪[3]（2019）在《非物质文化遗产博物馆建筑设计研究》文中提出非物质文化遗产（简称“非遗”）是我国各族人民在长期生产生活实践中创造出来的各种传统文化表现形式,与人们的日常生活密切相关。随着我国工业化和城镇化的快速推进,非遗赖以生存的原生态环境多数不复存在,非遗的真实性和非遗生态的完整性受到极大的破坏,许多非遗项目面临着窘迫的局面。近年来,我国意识到非遗潜在的文化价值和历史价值,高度重视非遗的保护传承与阐释展示,陆续建立了大量的非物质文化遗产博物馆（简称“非遗馆”）保存、保护、展示非遗相关实物、图片、文字等物品,并开展非遗传习活动与非遗体验活动。目前,我国非物质文化遗产博物馆虽然在数量上已经有一定的积累,但是在建筑设计方面缺乏系统专业性的理论研究与设计策略引导。这使得非物质文化遗产博物馆在设计时,依旧采用传统博物馆的建筑设计模式或是盲目照搬其他博展类建筑设计模式。在建筑设计方面有诸多不合理之处,无法突显非遗自身特性,难以满足非遗保护展示要求,不能充分体现非遗独特的文化内涵。因此,非遗馆建筑设计理论研究有待于进一步总结和完善。论文以非物质文化遗产博物馆建筑设计为研究课题。以非遗保护理念为基点,以非遗馆发展趋势为外因,以非遗阐释与展示为内核,融贯多元学科,将非遗特征与非遗馆建筑设计理论相结合,对国内已建成的非遗馆存在的问题进行归纳总结、特征分析,提出以建筑形态设计、功能空间设计、展示陈列设计作为非遗博物馆建筑设计重点,建立研究框架,提出针对性的建筑设计策略。并结合“定兴京绣非遗博物馆设计”和“第五届中国非遗博览会场馆展示设计”两个实践项目,明确非物质文化遗产博物馆的建筑设计要点,从建筑形态、功能空间、展示陈列三个层次,由表及里辩证地进行实践研究。论文从设计理论研究到设计实践研究,分析总结出非遗馆建筑设计策略即“建筑设计理念契合非遗思想、建筑形态设计反映非遗性格、建筑空间设计针对非遗需求”,对以后的非遗博物馆建筑设计提供理论和实践参考。
李晨[4]（2018）在《三星堆博物馆社交媒体传播策略优化研究》文中指出目前,国内各个博物馆纷纷开通官方微博、微信账号,依靠各类社交媒体平台传播博物馆资讯。这种方式不仅更新了博物馆的传播模式,也有利于缓解博物馆仅依靠馆内传播造成的反馈机制单一、信息更新不及时等问题。但如何发挥各社交媒体平台的优势,做好博物馆传播,是当下博物馆与社交媒体结合所要思考的关键问题。本文以四川广汉三星堆博物馆为研究对象,运用深度访谈、调查问卷、个案研究等方法,探讨三星堆博物馆社交媒体发展的现状,运用技术接受模型（TAM）,对三星堆博物馆社交媒体用户使用行为的影响因素进行分析,从而为博物馆社交媒体的发展提供一些可供参考的对策。从社会大背景上看,本文能够紧跟文博事业发展的热潮,追逐社会主义核心价值观,兼具时代性与主题性。相对于目前博物馆社交媒体的研究,本文摆脱了单一的用户研究或策略研究的思路,而是立足于现状背景和用户视角,利用技术接受模型（TAM）探究三星堆博物馆社交媒体用户使用行为的影响因素。首先,通过对运营现状的调研,本文发现目前三星堆博物馆在各社交媒体平台上的发展层次差异较大,主动结合的微博、微信平台发展较好,而被动加入的百度贴吧、论坛等媒体平台,介入较少,社会影响力较薄弱。然后,通过实证分析,本文得出感知有用性、感知易用性、感知趣味性、感知专业性、感知互动性、社会影响、民族文化自信7个自变量对使用意愿都存在相关关系。基于以上研究,本文从运营现状与实证分析两个方面,对三星堆博物馆社交媒体从共性和多元平台针对性两个方面提出优化建议。共性方面包括:建立专业化管理团队,创新运营管理思路;多元化功能开发,凸显自我特色;注重与非官方平台间的合作,扩大社会影响力;注重用户分析,提高交互水平;发挥多媒体优势,利用新技术传播。在多元平台方面:微博平台要发挥娱乐优势,加强直播互动;微信平台要扩大关注量,提高内容数量和质量;对其他社交媒体平台,三星堆博物馆要主动参与,积极引导。
蓝日模[5]（2017）在《教育叙事：一位民族地区校长在学校文化重塑中成长》文中进行了进一步梳理学校办学有两个关键:一是关键“要素”——学校文化;另一是关键“人物”——校长。这是一个以自己作为一所民族地区中学校长的成长经历为叙事内容的故事,试图告诉读者的是,一位校长是如何在学校文化的重塑中与学校一起成长的。“校长”在新上任后很快就感知到“西南”中学学校文化中的不良文化。在对产生不良学校文化的成因进行了溯源之后,“校长”开始了“西南”中学学校文化的重塑历程。在通过对“西南”中学重塑前后的学校文化的对比评估研究中,发现“校长”在学校文化重塑中得到了成长。从“西南”中学学校文化的重塑及其演变离不开的社会历史背景和构建学校文化的“人”,特别是“关键文化人物（key cultural consultants）”的叙事研究中,可以得到这样的结论:一、学校文化重塑的关键在于“内”发首先,学校文化重塑必须慎重,一定是基于每个学校自身的客观需要出发,不能喊口号或为了赶时髦,更不能作为教育行政领导或校长个人的“义举”,要遵循教育规律,理性实施。只有当学校文化处在不得不重塑的时候,重塑才有合理性。学校文化重塑过程不得造假,不能造作,只能不断造就更优秀的学校文化。其次,学校文化重塑应该立足于学校的教育生活,因为学校师生员工乃至家长的日常教育教学生活都在不断地影响着学校文化发展变化并不断地赋予其新的意义。真正的学校文化重塑要基于学校里面的每一位参与成员的每时每刻的言行,特别是他们的故事,因为只有当大家都有意识地推动学校文化发展与进步时,学校更好的核心价值才得以显现。再次,学校文化重塑的重点是学校的“人”。“人”不仅是学校文化重塑的动力,也是学校文化继承与发展的“载体”。不良的学校文化依靠“人”去重塑,优秀的学校文化也有赖于“人”对其的可持续发展的维护,因此学校文化重塑的支柱是具有“教育者”角色意识的“人”——是真正的“文化人”,所以学校文化重塑的关键是培育学校“人”的思维方式与做事的态度和标准。二、学校文化重塑中校长的专业成长路径教育文化领导应该成为校长学校办学的自觉理想追求。尽管校长决定了学校层面的办学目标、方向以及具体的学校各项事务的管理,在学校中处于领头羊位置决定其对学校组织的良好生存和健康发展起重要作用,但是学校文化重塑中校长的作用应该是介于“校长万能论”与“校长象征论”之间,因为每一所学校中都存在着限制校长作用发挥的内部约束力量（学校文化）和外部约束力量（学校环境）,所以除了校长个人的素养、能力等因素外,校长对自己在新环境的角色定位也是影响其发挥作用的另一个重要方面。校长角色应该根据不同学校文化的实际呈现出不同的角色集,平均保持三种角色的定位在现实中是不存在的,秉持单一角色的校长也是重塑不好学校文化的。不同的学校文化要求校长角色集的侧重点不同,“管理者”和“领导者”只是校长办学的“过程”定位,“教育者”才是校长办学的终极“目标”定位,校长经过成长后应该为成高情商的、高智慧的、对教育应然之守护的坚定教育信仰的“教育者”。学校文化重塑中校长的专业成长路径必须是“学”“思”“行”三结合,是一个不断往复、螺旋上升的“实践一反思—实践”的过程,因此校长必须更加关注实践的同时重视行动研究。这就要求校长从实践者成长为研究者,由知识的消费者变成知识的创造者、生产者,从做人好、做事对的“学问”人成长为“文化”人。所以校长应该自觉创造条件、机会,弥补自己由于忙于实践而学术素养不足的短板,有意识地将教育教学管理实践性经验、知识不断上升为学术知识,从而更好地为教育管理服务。
陈武[6]（2016）在《蓝水晶》文中指出第一部蓝晶灵异的光萍萍做一个梦。萍萍望着眼前的黑夜,回味刚才的梦,一个身穿海昌蓝大襟褂子的年轻女人,微笑着向她招手。女人站在草木枯黄的后岭上,身体缓缓下陷,神情也由满心的喜悦,逐渐变得焦躁起来,并且不停地大声喊叫。萍萍听她在喊"萍萍",不由得向她跑去,可双脚似乎被捆起来似的,眼睁睁地看着她消失不见……
张俊平,蒋保华[7]（2016）在《教育乃心灵的转向——南京市莲花实验学校办学文化解读》文中认为南京市莲花实验学校（以下简称"莲花校"）是一个温暖而纯净的家园。学校地处城郊接合部的"沙洲",2013年由原南京市双闸中学、沙洲中学和双闸小学整合而成,有80%的学生来自外来务工家庭,不少家庭条件简陋、喧闹得"容不下一张安静的书桌"。然而,经过几年教育的"春风化雨",莲花校却成了当地的"文化集聚地"与心灵"绿洲"。
孟婕[8]（2016）在《商业购物中心与艺术融合发展的考察报告》文中认为随着互联网和电子商务的高速发展,网上购物逐渐成为消费者当前主要的购物方式,商业购物中心面临消费者分流、消费多元化以及消费渠道多样化的挑战,同时还面临招商困难、投资回报周期长等结构性难题,商业购物中心日益萎缩、衰落,经营压力与日俱增。在实体零售业的寒冬来临之际,如何“吸引”消费者走进商场,同时“留”住消费者,成为传统商业空间在此严峻的生态下的共同目标。达成此目标的策略多样,对“文化艺术”的利用便是其一:近年来,随着文化艺术产业的蓬勃发展,丰富多彩的文化、艺术活动也开始成为有闲阶级、白领、中产阶级、上班族周末消磨时光、寻找趣味共同体和提升文化素养的不二选择,逛美术馆、看展览、参加讲座、工作坊、读书会、成为去电影院看大片儿之外的另一种文化消费选择。零售业选择艺术是策略,艺术进驻商业空间是大势所趋。二者之间不再泾渭分明,商业空间穿上艺术的精致外衣,摇身一变,从交易场所变成功能丰富的体验空间;艺术因为商业力量的注入,获得了更广泛的艺术用户和消费群体,多角度拓展了艺术的传播受众,排长龙领号进场的上海K11莫奈展览可窥见一斑,毕加索、达利、波普艺术等大师级艺术展也陆陆续续登陆购物中心。文化艺术与购物中心不再是两个独立的个体,良性融合与互动已然成为当下的发展的主流趋势。本文通过调查研究分析当下艺术与商业购物中心融合发展的实体案例,从当下社会经济大环境、人们的消费诉求、以艺术商业空间的特性需求入手,来讨论商业购物中心与文化艺术融合富含鲜明的时代气息和消费特色,不仅为大众提供更加生动的购物体验,而且提高了实体商业的经济效益,但同时必须注意因地制宜,探索真正适合自身的融合之路。笔者通过实地考察和和资料分析,在国内商业空间与艺术结合的现状基础上,寻求更具创造性和切实可行的融合方式,既能为购物中心的发展注入新的能量也能为当代艺术真正融入人们的生活开辟一种新的渠道,给策展人、艺术相关工作者的提供思路。考察中共走访4个城市、6家具有代表性商业购物中心、拍摄照片1000张,采集相关人员的访谈录音5段。
闫晨[9]（2015）在《我国大中型现代寺庙建筑外部形态特征研究》文中研究指明佛教自汉代传入中国以来,几经波折与动荡,逐渐稳定其社会地位,与世俗社会发展相关联,与本土文化相互融合。在社会制度与经济高速发展的今天,佛教更是迎来蓬勃前进的机遇和新的挑战。建筑作为佛教文化的载体,其前进步伐与发展方向得到极高的重视。现代佛教建筑虽在很大程度上受到了传统建筑形制的制约,但其不断尝试实践与创新,试图建立与现代建筑理念的对话。佛教建筑是一个含有多样功能的建筑集合体,受到佛教文化、社会发展、经济改革、建造技术、设计理念等多方面因素的影响。本文以传统寺庙建筑的基本构成与空间布局为研究基础,总结发掘传统寺庙建筑发展过程中的突出变化与特点,用以对比寺庙建筑在现代的发展。从现代佛教文化、世俗社会与经济、建造技术与材料三个角度,阐述影响现代寺庙建筑外部形态的主要因素,从中找到寺庙建筑在现代的发展方向和趋势。研究结合大量现代佛教寺庙建筑实例,通过分类的方式归纳总结大中型现代寺庙建筑总体空间布局形式。同过局部特征空间分析,以表现在多因素影响下,寺庙建筑的发展状态。从传统建筑影响、佛教文化融合与建筑材料运用三个方面入手,对现代佛教建筑的外部形式特征进行梳理。本文通过研究当前时代背景下,现代寺庙建筑的多角度变化、多方面的探索与实践,为中国寺庙建筑现代化发展的道路提供一定的理论依据和切合实际的前进方向。
范云路[10]（2014）在《三亚旅游者购物决策行为的影响因素研究》文中研究说明旅游购物在扩大旅游业规模、增加旅游目的地经济效益,以及提高旅游者满意度、满足旅游者的物质和文化需求等方面的起到了重要的作用。目前,三亚旅游购物消费占旅游总体消费的比重偏低,旅游购物形象不佳,旅游购物市场依然存在问题。推进三亚旅游购物市场健康有序的发展,必须着眼于旅游者的购物行为。明确旅游者购物决策行为的影响因素,能为解决旅游购物市场存在的问题提供现实依据。因此,分析三亚旅游者购物决策行为的影响因素,是非常值得研究的内容。本文以旅游消费者决策行为理论为基础,以供给-需求关系为基本框架,分析三亚旅游者购物决策行为的影响因素,指出了三亚旅游购物市场存在的问题,并给出对策建议。首先基于旅游消费者决策行为理论,总结出了三亚旅游者购物决策行为的影响因素测量模型；然后分析了三亚旅游购物市场现状和特点；其次,结合问卷调查,采用旅游者购物决策行为的影响因素测量模型,对旅游者的购物决策行为定量分析,测量出旅游者购物决策的影响因素以及影响程度；再次,结合市场现状与三亚旅游者购物决策行为的影响因素,找出三亚旅游购物市场存在的问题；最后,针对存在的问题,在解决旅游购物宰客、强化旅游购物体验、释放旅游商品价值、优化旅游购物形象等方面提出了相应的发展对策建议和市场监管措施。本研究选试图以测量旅游者购物决策行为的影响因素为出发点,解决三亚旅游购物存在的诟病,提升旅游购物品质,优化旅游消费结构,有助于三亚旅游购物市场的健康发展,并给其他城市发展旅游购物提供一定的借鉴。
二、门票收藏——换个角度看“风景”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、门票收藏——换个角度看“风景”（论文提纲范文）
（1）魔鬼藏身处（论文提纲范文）
| 序言 |
| 第一部分魔鬼受缚之处 |
| 第二部分“小丑”与“食草动物” |
| 第三部分“玻璃收藏家”与“伐木工” |
| 第四部分“通灵师”与藏骨堂 |
| 第五部分蝴蝶和石太阳 |
| 第六部分霍布斯先生 |
| 后记 |
（2）创新实验与特质构建 ——英国AA建筑联盟学院基础课程研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一.选题依据与背景 |
| (一)研究背景 |
| (二)选题确立 |
| 二.课题研究目的、理论意义、应用价值 |
| (一)研究目的 |
| (二)理论意义 |
| (三)应用价值 |
| 三.课题研究的内容与方法 |
| (一)相关概念解读 |
| 1.关于基础课程 |
| 2.关于“建筑学”、“设计学”、“纯艺术(美术学)”之间的关系 |
| (二)研究现状 |
| (三)研究内容 |
| (四)研究方法 |
| 第一章 学科演绎与AA学院的历程——建筑教育实验与AA学院发展研究 |
| 第一节 建筑教育的学科演绎 |
| 一.从美术学院到理工院校 |
| 二.学科发展与多元实验 |
| 第二节 基础课程的多元教学 |
| 一.从空间生成入手 |
| 二.从建构与建造入手 |
| 三.从艺术形式入手 |
| 第三节 AA学院的发展与特质 |
| 一.第一阶段:非学院派的开端之路 |
| 二.第二阶段:艰难变革的现代主义之路 |
| 三.第三阶段:桀骜传奇的先锋之路 |
| 第四节 AA学院的基本特质 |
| 一.独特性:体制之外 |
| 二.开放性:教师背景的多元化 |
| 三.创新性:课程结构中的“工作单元”与“主题教学” |
| 四.研究性:教学情境中的学理探求与实验色彩 |
| 五.先锋性:作业中的当代艺术与前卫色彩 |
| 小结与讨论 |
| 第二章 多元演绎与前卫色彩——现当代建筑及AA学院实验研究 |
| 第一节 “AA人”的现当代建筑书写史 |
| 一.游牧与插件:建筑电讯派的纸上建筑 |
| 二.机器与结构:高技术主义建筑设计 |
| 三.“分延”与“差异”:解构主义建筑艺术 |
| 四.“非线”与“生态”:参数化建筑艺术 |
| 第二节 “AA人”的知识背景与研究性实验 |
| 一.叙事与空间:屈米的理论与实验 |
| (一)叙事与时间 |
| (二)叙事与空间 |
| 二.乐思与空间:里伯斯金的理论与实验 |
| (一)音乐体验 |
| (二)符号语言中的建筑与音乐 |
| 三.建筑与电影:舒宁的理论与实验 |
| (一)实验与理论建构 |
| (二)相关课题教学案例 |
| 四.绘画与现实:哈迪德的理念与建筑艺术 |
| (一)构成主义绘画 |
| (二)碎片与建筑实验 |
| (三)流体与建筑艺术的世界 |
| 五.建筑师与哲匠:库哈斯的多元面貌 |
| (一)“反引力”:作为建筑师 |
| (二)三本书:作为理论家与批评家 |
| 小结与讨论 |
| 第三章 课程体系与工作单位——AA学院基础课程的教学结构 |
| 第一节 AA学院的课程体系 |
| 一.AA学院基础课程 |
| (一)预科课程 |
| (二)一年级课程 |
| 二.AA学院核心课程 |
| (一)中级学院课程 |
| (二)专业学院课程 |
| 三.AA学院研究生课程 |
| (一)硕士课程 |
| (二)博士课程 |
| 四.AA学院公共课程 |
| (一)媒体研究课程 |
| (二)历史与理论研究课程 |
| (三)技术课程 |
| 五.相关教学项目与课程活动 |
| (一)海外游学 |
| (二)讲座 |
| (三)评图 |
| (四)作业发布与展示 |
| 第二节 AA学院的教学结构 |
| 一.关于教学结构的几种模式 |
| 二.工作单元与课程设置 |
| (一)学年模式与课程群 |
| (二)工作室模式与工作单元的选择 |
| (三)主题性模式与工作单元的内容 |
| (四)教学主题与作业二次设计 |
| 三.双轨制课程结构 |
| 第三节 AA学院课程教学的比较研究 |
| 一.思路拓展阶段 |
| 二.专业知识建立阶段 |
| 三.意识的提升阶段 |
| 四.领域前沿与学科发展 |
| 五.理论与技术支持 |
| (一)表现 |
| (二)思维 |
| (三)建造 |
| 小结与讨论 |
| 第四章 预科教学的主题设定与作业设计——因素、方法、特征与案例研究 |
| 第一节 教学主题设定的因素与方法 |
| 一.教师层面:职业素质与工作方式 |
| 二.主题的基本策略 |
| (一)身体与空间 |
| (二)城市与景观 |
| (三)衍生与延伸 |
| 第二节 作业二次设计的因素与方法 |
| 一.学生层面:个性因素与寻找切入点 |
| 二.案例分析 |
| (一)2000年主题“空间与体验” |
| (二)2002年主题“外来文化研究” |
| (三)2008年主题“剖析环境” |
| (四)2009年主题“模糊边界” |
| (五)2010年主题“比例、场景和身体” |
| (六)2011年主题“观察、想象与转化” |
| (七)2015年主题“瞄准现场” |
| (八)2016年主题“文本与片段” |
| (九)2017年主题“材料的趣味” |
| (十)2018年主题“精确切割和误差范围” |
| 第三节 预科教学作业二次设计的基本方法 |
| 一.资源素材的广泛性与奇特性 |
| 二.概念图式的隐喻性与观念性 |
| 三.实验展开的游戏性与多解性 |
| 小结与讨论 |
| 第五章 一年级教学的主题设定与作业设计——因素、方法、特征与案例研究 |
| 第一节 教学主题设定的因素与方法 |
| 一.教师层面:建筑师与学者 |
| 二.主题设定的基本策略 |
| (一)意义与趣味 |
| (二)案例与学理 |
| (三)考察与体验 |
| 第二节 作业二次设计的因素与方法 |
| 一.学生层面:专业因素与学习兴趣 |
| 二.案例分析 |
| (一)2000年主题“身体与重力” |
| (二)2002年主题“环境与身体” |
| (三)2008年主题“泰晤士河” |
| (四)2009年主题“比例与模型” |
| (五)2010年主题“对立与交叉” |
| (六)2011年主题“设计方法与写作” |
| (七)2015年主题“居住世界”、“女神与复仇者”、“体验当下” |
| (八)2016年主题“栖息地、城市与城市呈现、空间组织、反项目、形式及其它” |
| (九)2017年主题“比较:伦敦与美国城镇” |
| (十)2018年主题“人、建筑、环境” |
| 第三节 一年级教学作业二次设计的基本方法 |
| 一.知识方法的多元化与反思性 |
| 二.叙事语言的意象性与戏谑性 |
| 三.设计方案的功能性与形式化 |
| 小结与讨论 |
| 第六章 表现形式与视觉图式——AA学院基础课程的作业手法研究 |
| 第一节 主题表现与现当代艺术 |
| 一.解读:现当代艺术的表现特征 |
| 二.实验:当代艺术与现当代建筑 |
| 三.挪用:作业手法与现当代艺术 |
| (一)装置艺术 |
| (二)身体与行为艺术 |
| (三)影像艺术 |
| (四)数字媒体艺术 |
| (五)概念艺术 |
| 第二节 图式与视觉表现 |
| 一.库克《绘画:建筑的原动力》 |
| 二.非制图与非建筑画 |
| 三.综合媒介与拼贴图像 |
| 第三节 模型与空间体验 |
| 一.模型制作:概念与意象表现 |
| 二.空间建造:体验与1:1建造 |
| 三.数媒表现:虚拟——无限幻境 |
| 小结与讨论 |
| 结论 |
| 一.研究思路与脉络总结:现象到本质 |
| 二.研究与分析方法总结:经验与解释 |
| 三.研究主要发现与成果:特质与同构 |
| 四.对设计教育基础课程的建议 |
| 五.研究的主要学术贡献与影响力 |
| 附录一 AA学院基础课程1999-2018学生作业原始资料 |
| 附录二 南京艺术学院设计学院设计基础教学大纲 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
（3）非物质文化遗产博物馆建筑设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究对象及范围 |
| 1.2.1 研究对象辨析 |
| 1.2.2 研究范围界定 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究现状 |
| 1.4.1 关于非物质文化遗产保护的研究 |
| 1.4.2 关于非物质文化遗产博物馆的研究 |
| 1.5 研究创新点 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.7 研究框架 |
| 第2章 非遗馆的发展与特征 |
| 2.1 非遗馆的发展历程 |
| 2.1.1 国内外非遗馆的发展历程 |
| 2.1.2 国内外非遗馆的案例简析 |
| 2.1.3 非遗馆与传统博物馆的差异 |
| 2.2 非遗馆的发展趋势 |
| 2.2.1 建筑功能综合性 |
| 2.2.2 建筑场馆独立性 |
| 2.2.3 建筑空间开放性 |
| 2.2.4 展示方式活态化 |
| 2.2.5 体验形式多样化 |
| 2.3 非遗馆建筑特征总结 |
| 2.3.1 建筑理念契合非遗主题 |
| 2.3.2 建筑形态表达非遗内涵 |
| 2.3.3 建筑空间满足非遗需求 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 非遗馆建筑形态设计 |
| 3.1 非遗馆建筑形态解析 |
| 3.1.1 非遗馆建筑形态概念 |
| 3.1.2 非遗馆建筑形态内涵 |
| 3.2 非遗馆建筑形态创作方法 |
| 3.2.1 基于非遗主题阐释的抽象表现 |
| 3.2.2 基于建筑文脉延续的对话表现 |
| 3.2.3 基于建筑场地特征的场所表现 |
| 3.3 非遗馆建筑形态表达方式 |
| 3.3.1 基于建筑材料的情感表达 |
| 3.3.2 基于建筑色彩的知觉表达 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 非遗馆的功能流线与空间设计 |
| 4.1 非遗馆的功能与流线 |
| 4.1.1 非遗馆建筑基本功能 |
| 4.1.2 非遗馆建筑特色功能 |
| 4.1.3 非遗馆建筑流线分析 |
| 4.2 非遗馆空间设计原则 |
| 4.2.1 叙事性原则 |
| 4.2.2 活跃性原则 |
| 4.2.3 开放性原则 |
| 4.3 非遗馆空间设计策略 |
| 4.3.1 公共空间设计策略 |
| 4.3.2 展陈空间设计策略 |
| 4.3.3 交通空间设计策略 |
| 4.3.4 服务空间设计策略 |
| 4.3.5 外部空间设计策略 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 非遗馆展示陈列设计 |
| 5.1 非遗馆展示陈列设计原则 |
| 5.1.1 生活化设计原则 |
| 5.1.2 地域化设计原则 |
| 5.1.3 情感化设计原则 |
| 5.1.4 通俗化设计原则 |
| 5.1.5 体验化设计原则 |
| 5.2 非遗馆展示陈列空间设计 |
| 5.2.1 非遗馆展示陈列空间的特殊性 |
| 5.2.2 非遗馆展示陈列空间的布局类型 |
| 5.2.3 非遗馆展示陈列空间的设计策略 |
| 5.3 非遗馆展示陈列方式 |
| 5.3.1 静态展示方式 |
| 5.3.2 动态展示方式 |
| 5.3.3 活态展示方式 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 非遗馆建筑设计实践 |
| 6.1 定兴京绣非遗博物馆设计 |
| 6.1.1 项目背景 |
| 6.1.2 建筑形态设计 |
| 6.1.3 功能空间设计 |
| 6.1.4 展示陈列设计 |
| 6.2 第五届中国非遗博览会场馆展示设计 |
| 6.2.1 项目背景 |
| 6.2.2 场馆功能流线设计 |
| 6.2.3 场馆展示陈列设计 |
| 6.2.4 雕刻塑造板块设计 |
| 6.3 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录 A：硕士期间研究成果 |
| 附录 B：定兴京绣非物质文化遗产博物馆设计图纸 |
| 附录 C：第五届中国非遗博览会展示陈列设计图纸 |
| 附录 D：非遗馆建筑案例分析表 |
（4）三星堆博物馆社交媒体传播策略优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 博物馆社交媒体研究综述 |
| 1.2.2 技术接受模型研究综述 |
| 1.2.3 综述总结 |
| 1.3 问题的提出 |
| 1.4 研究方法与创新点 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.4.3 论文创新点 |
| 第二章 概念界定与相关理论 |
| 2.1 社交媒体概述 |
| 2.1.1 社交媒体的定义 |
| 2.1.2 社交媒体的类型 |
| 2.1.3 社交媒体的传播特征 |
| 2.1.4 社交媒体在国内博物馆行业的应用 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 理性行为理论 |
| 2.2.2 计划行为理论 |
| 2.2.3 创新扩散理论 |
| 2.2.4 技术接受模型 |
| 2.3 本章小结 |
| 第三章 三星堆博物馆社交媒体传播现状与问题分析 |
| 3.1 三星堆博物馆社交媒体的传播现状 |
| 3.1.1 研究对象选择依据 |
| 3.1.2 研究对象背景介绍 |
| 3.1.3 各平台运营现状 |
| 3.2 三星堆博物馆社交媒体传播存在的问题分析 |
| 3.2.1 传播定位模糊,缺乏专业化管理 |
| 3.2.2 原创信息不足,更新频率较低 |
| 3.2.3 交互程度不高,未能体现核心优势 |
| 3.2.4 平台利用狭窄,内容引导不力 |
| 3.3 本章小结 |
| 第四章 三星堆博物馆社交媒体用户使用行为的模型建构 |
| 4.1 变量设计与研究模型 |
| 4.1.1 研究变量的确定 |
| 4.1.2 研究模型与假设 |
| 4.2 研究设计 |
| 4.2.1 变量操作化定义 |
| 4.2.2 调查问卷设计 |
| 4.3 研究数据的收集 |
| 4.3.1 样本选取 |
| 4.3.2 数据收集 |
| 第五章 三星堆博物馆社交媒体用户使用行为影响因素分析 |
| 5.1 样本调研情况 |
| 5.1.1 非三星堆博物馆社交媒体用户的个体特征分析 |
| 5.1.2 样本统计 |
| 5.2 描述性统计分析 |
| 5.2.1 人口统计学基本情况描述 |
| 5.2.2 用户接触习惯统计 |
| 5.3 信效度分析 |
| 5.3.1 信度分析 |
| 5.3.2 效度分析 |
| 5.4 单因素方差分析 |
| 5.4.1 性别因素对各个观测变量的影响 |
| 5.4.2 年龄差异对各个观测变量的影响 |
| 5.4.3 不同学历对各个观测变量的影响 |
| 5.4.4 不同职业对各个观测变量的影响 |
| 5.5 相关性分析 |
| 5.5.1 各变量与使用意愿的相关关系 |
| 5.5.2 使用意愿与使用行为的相关关系 |
| 5.5.3 小结 |
| 5.6 回归分析 |
| 5.6.1 各变量与使用意愿的回归分析 |
| 5.6.2 使用意愿与使用行为的回归分析 |
| 5.7 假设检验与模型修正 |
| 5.7.1 假设检验 |
| 5.7.2 模型修正 |
| 5.8 本章小结 |
| 第六章 三星堆博物馆社交媒体优化建议 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.1.1 媒介平台的易用性决定用户的使用行为 |
| 6.1.2 民族文化自信是归拢用户情感认知的利刃 |
| 6.1.3 内容和表现形式的趣味性有利于提高用户的有用感知 |
| 6.1.4 互动性有利于提升用户的使用体验 |
| 6.1.5 社会影响对用户使用意愿的影响效果不显着 |
| 6.2 共性优化建议 |
| 6.2.1 建立专业化管理团队,创新运营管理思路 |
| 6.2.2 多元化功能开发，凸显自我特色 |
| 6.2.3 注重平台间的合作推广,扩大社会影响力 |
| 6.2.4 注重用户分析,提高交互水平 |
| 6.2.5 发挥多媒体优势,利用新技术传播 |
| 6.3 多元平台的针对性优化建议 |
| 6.3.1 微博平台：发挥娱乐优势,加强直播互动 |
| 6.3.2 微信平台：扩大关注量,提高内容数量与质量 |
| 6.3.3 其他社交媒体平台：主动参与,积极引导 |
| 6.4 研究总结 |
| 6.5 研究不足 |
| 6.6 研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士期间取得的研究成果 |
（5）教育叙事：一位民族地区校长在学校文化重塑中成长（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘起与研究价值 |
| (一) 选题缘起 |
| (二) 研究价值 |
| 二、研究范围与概念界定 |
| (一) 研究范围 |
| (二) 概念界定 |
| 三、研究现状与拟创新点 |
| (一) 研究现状 |
| (二) 拟创新点 |
| 四、理论基础与研究方法 |
| (一) 理论基础 |
| (二) 研究方法 |
| 五、研究思路和几点说明 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 几点说明 |
| 第一章 “校长”感知到的学校文化 |
| 第一节 新上岗——震而不惊 |
| 一、就职演说 |
| 二、迟到“习惯了” |
| 三、“扩房”惹的祸 |
| 四、“打倒腐败W!” |
| 五、“谁逼我,我就砍谁!” |
| 六、“我就这么放,看你们能把我怎么样!” |
| 七、深度思考 |
| 第二节 溯昔往——寒而不栗 |
| 一、“西南”中学 |
| 二、“西南”中学和周边学校 |
| 三、“西南”中学与周边社区 |
| 四、国家的教育变迁及“西南”中学的成长史 |
| 五、与“西南”中学一起成长的教职员工 |
| 六、深度思考 |
| 第二章 “校长”重塑学校文化之历程 |
| 第一节 管门房——实而不俗 |
| 一、“规则”与“自由” |
| 二、先管后教 |
| 三、回归“完中” |
| 四、精管善教 |
| 五、特色办学 |
| 六、理性反思 |
| 第二节 正气场——虚而不空 |
| 一、思想文化 |
| 二、景观文化 |
| 三、精神文化 |
| 四、文化积淀 |
| 五、理性反思 |
| 第三节 钻课堂——和而不同 |
| 一、有效教学 |
| 二、研究课堂 |
| 三、理性反思 |
| 第四节 “人”成长——各自有别 |
| 一、学生故事 |
| 二、老师故事 |
| 三、理性反思 |
| 第三章 评估重塑前后的学校文化 |
| 第一节 文化项——逐个评估 |
| 一、“校长”的学校文化的整体健康发展变化 |
| 二、“校长”的教师队伍进行团队建设的能力 |
| 三、“校长”作为管理者的果断性 |
| 四、“校长”朝“卓越校长的十项特征”努力及表现的进展 |
| 第二节 析既往——而为开来 |
| 一、对“西南”中学学校文化规定的定性分析 |
| 二、理性反思 |
| 第四章 “校长”在学校文化重塑中成长 |
| 第一节 忆沧桑——少年励志 |
| 一、母亲的启蒙故事 |
| 二、我刻苦铭心的童年故事 |
| 三、理性反思 |
| 第二节 阅感伤——关爱生命 |
| 一、火灾事件 |
| 二、交通事故 |
| 三、慈母仙逝 |
| 四、理性反思 |
| 第三节 被冤枉——痛定增智 |
| 一、开学前一天 |
| 二、难教的周× |
| 三、“魔哥!魔鬼!” |
| 四、冲击学校 |
| 五、“一句外号招来校长一巴掌?” |
| 六、深刻反思 |
| 七、深度反思后的智慧工作 |
| 第四节 乐群芳——为而不恃 |
| 一、师院实习生的“校长”访谈 |
| 二、贴吧里的“魔哥党”对“校长”的评价 |
| 三、“校长”的专业发展访谈 |
| 四、理性反思 |
| 结论 |
| 第一节 研究范式的创新尝试 |
| 一、尝试“研究者”把过去的“自己”作为“被研究者” |
| 二、“研究者”与“参与者”的合理穿越 |
| 三、研究具体方法的灵活穿梭使用 |
| 第二节 “陌生”的“返乡人”的发现 |
| 一、学校文化重塑重在“内”发 |
| 二、校长在学校文化重塑中成长 |
| 第三节 对学校文化重塑与校长成长的新思考 |
| 一、学校文化建设是学校可持续发展的保障 |
| 二、“西南”中学文化重塑的局限性 |
| 三、对“学校教育”的再认识及学校文化重塑的新应然路向 |
| 四、校长成长新的研究视角 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士期间发表的论文 |
| 致谢 |
（6）蓝水晶（论文提纲范文）
| 第一部蓝晶 |
| 灵异的光 |
| 地形 |
| 蓝眼睛 |
| 参观 |
| 夜 |
| 调查 |
| 见苗 |
| 灾难 |
| 开学了 |
| 第二部地洞 |
| 外流的王二水悄然回村 |
| 萍萍的功课 |
| 打洞 |
| 约会 |
| 修墙头 |
| 学艺 |
| 夜行到鬼市 |
| 朱富的阴招 |
| 后岭的意外 |
| 塌方 |
| 第三部婚姻 |
| 春在一九八一 |
| 晚饭桌上 |
| 洗水晶 |
| 一场痛快的哭 |
| 旅行结婚 |
| 伤 |
| 卖花石遇到的 |
| 遗失的蓝晶 |
| 第四部市场 |
| 街划子 |
| 五百万 |
| 奇特的水胆水晶 |
| 吴小丽 |
| 酒后的话 |
| 借钱 |
| 办公室里 |
| 突然事件 |
| 发案 |
| 第五部转机 |
| 款子问题 |
| 精美的私藏 |
| 两块水晶 |
| 喜出望外 |
| 自杀 |
| 寻找 |
| 翻脸 |
| 重现 |
| 视察 |
| 男人的泪 |
| 蓝水晶 |
| 尾声 |
（8）商业购物中心与艺术融合发展的考察报告（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题范围 |
| 第二节 研究背景 |
| 第三节 研究目的 |
| 第四节 研究方法 |
| 第二章 商业购物中心的概念与发展现状 |
| 第一节 购物中心基本概念 |
| 第二节 商业购物中心的国内外发展现状 |
| 一、美国购物中心的发展历史和现状 |
| 二、中国购物中心的发展历史和现状 |
| 三、艺术展青睐与商业购物中心结合的原因 |
| 第三章 商业购物中心结合文化艺术的代表性案例分析 |
| 第一节 实地考察和代表性案例分析—K11艺术购物中心 |
| 一、K11购物中心基本介绍 |
| 二、K11购物中心目前的发展概况和布局 |
| 三、解读K11的运营策略和商业模式 |
| 四、小结:项目启示及借鉴意义 |
| 第二节 实地考察和代表性案例分析—苏州诚品书店 |
| 一、诚品书店的基本介绍 |
| 二、诚品书店目前的发展概况 |
| 三、解读诚品书店运营特色和商业模式 |
| 四、小结:诚品发展模式评析 |
| 第四章 商业购物空间与艺术结合发展的未来趋势和前景新探索 |
| 第一节 保持产品差异性:在地性开发 |
| 第二节 及时接受反馈信息:用户体验 |
| 第三节 艺术与商业的动态博弈:良性循环 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 学术成果统计-展览及获奖 |
（9）我国大中型现代寺庙建筑外部形态特征研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究的缘起 |
| 1.2 研究对象及研究意义 |
| 1.2.1 研究对象 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关研究状况 |
| 1.3.1 关于中国传统寺庙的研究 |
| 1.3.2 关于大陆地区现代寺庙建筑的研究 |
| 1.3.3 关于港台等地现代寺庙建筑的研究 |
| 1.4 研究方法及创新点 |
| 1.4.1 主要研究方法 |
| 1.4.2 创新点 |
| 1.5 论文框架 |
| 第2章 我国传统寺庙建筑基本功能与典型空间构成 |
| 2.1 我国传统寺庙建筑发展概述 |
| 2.2 我国传统寺庙建筑基本空间布局 |
| 2.3 我国传统寺庙典型空间构成 |
| 2.3.1 官署式寺庙布局形式 |
| 2.3.2 民居式寺庙布局形式 |
| 2.3.3 寺庙园林式布局形式 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 我国现代寺庙建筑外部形态的影响因素 |
| 3.1 现代佛教发展的影响 |
| 3.1.1 现代佛教发展背景 |
| 3.1.2 佛教的社会功能转型 |
| 3.1.3 现代寺庙建筑的基本功能构成特征 |
| 3.2 世俗社会发展的影响因素 |
| 3.2.1 社会发展背景 |
| 3.2.2 经济发展对寺庙建筑的影响 |
| 3.2.3 现代寺庙经济的主要形式 |
| 3.2.4 旅游业对现代寺庙建筑的影响 |
| 3.3 技术与材料的影响因素 |
| 3.3.1 建造技术的影响 |
| 3.3.2 建筑材料的影响 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 我国大中型现代寺庙建筑主要外部空间特征 |
| 4.1 单建筑群纵轴对称式总体空间布局 |
| 4.1.1 单纵轴对称式 |
| 4.1.2 复合轴对称式 |
| 4.1.3 主轴对称结合自由布局式 |
| 4.2 多建筑群山林式总体空间布局 |
| 4.3 聚集式空间布局 |
| 4.3.1 竖向聚集式 |
| 4.3.2 横竖结合聚集式 |
| 4.4 局部空间分析 |
| 4.4.1 引导空间 |
| 4.4.2 廊道空间 |
| 4.4.3 广场空间 |
| 4.4.4 佛境空间 |
| 4.4.5 寺庙园林 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 我国大中型现代寺庙建筑的外部形式特征 |
| 5.1 传统建筑影响下的外部形式特征 |
| 5.1.1 传统寺庙建筑形态的整体借用 |
| 5.1.2 传统寺庙建筑形态的模拟与升华 |
| 5.1.3 局部传统建筑符号的运用 |
| 5.2 现代建筑形态的佛教文化融合 |
| 5.2.1 佛境与现代建筑形态的融合 |
| 5.2.2 佛教文化符号与现代建筑形态的融合 |
| 5.3 局部形式特征分析 |
| 5.3.1 材料运用特征 |
| 5.3.2 建筑色彩特征 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 结语 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 论文图表来源 |
（10）三亚旅游者购物决策行为的影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 旅游法律规范及政策背景 |
| 1.1.2 三亚旅游购物市场环境 |
| 1.2 研究的主要内容与方法 |
| 1.2.1 研究的主要内容 |
| 1.2.2 研究的主要方法 |
| 1.2.3 技术路线 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究的创新点 |
| 第二章 概念界定和理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 旅游产品 |
| 2.1.2 旅游商品 |
| 2.1.3 旅游消费 |
| 2.1.4 旅游购物 |
| 2.2 旅游购物研究进展 |
| 2.2.1 国外旅游购物研究进展 |
| 2.2.2 国内旅游购物研究进展 |
| 2.3 理论依据 |
| 第三章 三亚旅游购物市场现状分析 |
| 3.1 三亚旅游购物市场发展历程 |
| 3.2 三亚旅游购物市场规模 |
| 3.2.1 三亚旅游市场规模 |
| 3.2.2 三亚旅游购物市场规模 |
| 3.3 三亚旅游购物市场商圈分布 |
| 3.3.1 解放路商圈 |
| 3.3.2 大东海商圈 |
| 3.3.3 亚龙湾商圈 |
| 3.4 三亚特色旅游商品 |
| 3.5 三亚各类旅游购物场所及其经营状况描述 |
| 3.5.1 三亚免税店 |
| 3.5.2 依附于景区旅游购物商店 |
| 3.5.3 传统的旅游商品购物点 |
| 3.5.4 旅游购物零售店组团区域 |
| 3.5.5 大型多功能购物中心 |
| 3.6 三亚旅游购物市场宰客事件 |
| 3.7 旅游法对旅游购物市场的作用 |
| 3.8 三亚旅游购物市场现状总结 |
| 第四章 三亚旅游者购物决策行为的影响因素分析 |
| 4.1 三亚旅游者购物决策行为的影响因素测量模型 |
| 4.2 分析指标构建与问卷发放 |
| 4.2.1 辅助信息指标与变量设计 |
| 4.2.2 主要信息指标与变量设计 |
| 4.2.3 调查问卷发放与回收 |
| 4.3 三亚旅游者客群特征 |
| 4.4 旅游者购物决策行为的影响因素测量 |
| 4.4.1 分析方法 |
| 4.4.2 数据的可靠性分析 |
| 4.4.3 问卷主要信息因子分析结果 |
| 4.5 旅游者购物决策行为的影响因素分析结果 |
| 第五章 三亚旅游者购物决策行为的负面影响因素及改善措施 |
| 5.1 决策影响因素与市场现状的相关性分析 |
| 5.2 三亚旅游者购物决策行为的负面影响因素 |
| 5.2.1 三亚旅游购物市场宰客严重 |
| 5.2.2 三亚旅游购物体验层次偏低 |
| 5.2.3 三亚旅游购物消费形象不佳 |
| 5.2.4 三亚旅游商品资源价值释放不足 |
| 5.3 三亚旅游购物市场现存问题的解决对策 |
| 5.3.1 治理三亚旅游购物宰客 |
| 5.3.2 强化旅游购物体验 |
| 5.3.3 优化旅游购物消费形象 |
| 5.3.4 释放旅游商品的价值 |
| 5.4 三亚各类旅游购物场所发展策略 |
| 5.4.1 三亚旅游免税商店发展对策建议 |
| 5.4.2 旅游景点依附型旅游购物场所发展对策 |
| 5.4.3 传统的旅游商品购物点开发对策 |
| 5.4.4 旅游购物零售店组团区发展对策 |
| 5.4.5 大型多功能购物中心发展对策 |
| 5.5 加强市场监管 |
| 5.5.1 政府要加大对旅游购物市场的扶持力度 |
| 5.5.2 建立标准化的旅游商品监督管理体制 |
| 5.5.3 建立旅游商品生产与销售激励机制 |
| 5.5.4 提高三亚旅游购物投诉管理的效率 |
| 5.5.5 加大旅游购物市场违法行为的打击力度 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一：调查问卷 |
| 攻读学细间发表的学术论文及科研成果 |
四、门票收藏——换个角度看“风景”（论文参考文献）
- [1]魔鬼藏身处[J]. 克雷格·拉塞尔,周建川. 译林, 2021(03)
- [2]创新实验与特质构建 ——英国AA建筑联盟学院基础课程研究[D]. 夏翔. 南京艺术学院, 2020(01)
- [3]非物质文化遗产博物馆建筑设计研究[D]. 郭文豪. 北京建筑大学, 2019(07)
- [4]三星堆博物馆社交媒体传播策略优化研究[D]. 李晨. 电子科技大学, 2018(08)
- [5]教育叙事：一位民族地区校长在学校文化重塑中成长[D]. 蓝日模. 华中师范大学, 2017(01)
- [6]蓝水晶[J]. 陈武. 芳草, 2016(06)
- [7]教育乃心灵的转向——南京市莲花实验学校办学文化解读[J]. 张俊平,蒋保华. 江苏教育, 2016(18)
- [8]商业购物中心与艺术融合发展的考察报告[D]. 孟婕. 中央美术学院, 2016(03)
- [9]我国大中型现代寺庙建筑外部形态特征研究[D]. 闫晨. 武汉理工大学, 2015(01)
- [10]三亚旅游者购物决策行为的影响因素研究[D]. 范云路. 广西大学, 2014(02)