一、浅谈多媒体技术在超声诊断学教学中的应用（论文文献综述）
王斐倩,郭利涛,阮骊韬[1]（2021）在《融合成像技术在超声诊断教学中的初步探索》文中研究表明超声诊断学是临床医学学习中的以图像为主要教学内容的一门重要课程。但是,目前超声诊断学的教学存在课时短、超声图像质量差、超声图像的解剖位置不容易理解等问题,影响了医学生对超声诊断学的学习效率和兴趣。近年来发展起来的超声-电子计算机体层摄影（CT）/磁共振成像（MRI）融合成像技术,将实时动态的超声影像和静态的CT或MRI的影像图像同屏同步显示,操作简单、图像匹配准确又快速。教师通过指导医学生在对多模态影像学技术的比较学习中,提高了医学生对超声图像的解剖位置和病灶特点的理解能力,从而提高了教学效果和学生的兴趣。故今后可以考虑将这种新技术作为超声诊断学教学的有价值的手段进行探索和应用。
赵毅玲,孙迎燕,王涛,史清萍,张潇,王静[2]（2020）在《基于超声工作站和数字化超声教学资源库的超声诊断学实践教学与考核分析》文中认为目的分析基于超声工作站和数字化超声教学资源库的教学模式在超声诊断学实践教学与考核中的应用效果。方法回顾性选取2018年11月～2019年11月我院超声科学生70例,依据不同教学方法分为传统教学模式组（对照组,n=35）和基于超声工作站和数字化超声教学资源库的超声诊断学实践教学组（研究组,n=35）,统计分析两组学生的期末考试成绩、教学评价。结果研究组学生的理论测试成绩显着高于对照组（P<0.05）,读片成绩显着高于对照组（P<0.05）,总成绩显着高于对照组（P<0.05）。研究组学生认为教学提升学习兴趣评分显着高于对照组（P<0.05）,自主学习能力显着高于对照组（P<0.05）,分析问题能力显着高于对照组（P<0.05）,总结问题能力显着高于对照组（P<0.05）,信息处理能力显着高于对照组（P<0.05）,读片能力显着高于对照组（P<0.05）,综合应用能力显着高于对照组（P<0.05）,科研能力评分显着高于对照组（P<0.05）。结论超声诊断学实践教学中基于超声工作站和数字化超声教学资源库的教学模式较传统教学模式更能有效提升学生的期末考试成绩、教学评价,值得在临床推广应用。
邵华,程文,荆慧,尚海涛,李博,张翠,孙一欣,王秋程[3]（2019）在《超声诊断学上机操作在课间实习的应用价值》文中研究表明超声诊断学是一门实践性和应用性很强的学科,因此,在医学本科教学中,超声诊断学课间实习的上机操作就显得非常重要。为研究上机操作对提高超声诊断学教学水平的作用,哈尔滨医科大学附属肿瘤医院选取2013年9月—2014年7月哈尔滨医科大学附属肿瘤医院医学影像学本科学生100名作为对照组和2014年9月—2015年7月哈尔滨医科大学附属肿瘤医院医学影像学本科学生100名作为实验组进行对照实验,并且对比两组学生学习效果的满意度。结果显示,实验组学生的学习成绩均优于对照组学生,因此,医学影像学本科学生在课间实习中采用上机操作教学方法,能够有效提高超声诊断学的教学水平。
刘艳,薛晓轩,杨玲,王超,王朝歆,苑舒淇,赵晖[4]（2019）在《多媒体教学在超声临床教学中的应用体会及价值分析》文中提出目的探讨多媒体教学在超声临床教学中的应用体会及价值。方法选择2018年1月至2019年1月于我院超声科进行学习的医生50例作为研究对象,随机分为两组,分别实施常规教学以及多媒体教学,比较两组医生采用不同教学方式后的考核成绩评分以及对于教学方式的效果。结果研究组临床思维、实际操作、超声基础知识及专业知识均高于对照组,且研究组对超声知识理解和掌握、提出问题及解决问题能力、提高学习兴趣以及提升超声诊断思路满意度均高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论多媒体教学方法在超声临床教学中具有可行性,能够显着提高医生的学习效果,增加其学习满意度及积极性,值得临床推广使用。
姜岚,朱梅,彭娟,陈洪艳[5]（2019）在《多模式教学法在超声诊断学见习教学中的应用》文中提出目的探讨多模式教学法在临床超声诊断学见习教学中的可行性及应用价值。方法将医学影像专业学生共107人作为研究对象,将其分为三组。使用不同教学方法进行见习教学,A组（讲授教学结合多媒体图片教学组）36人,B组（模拟情境教学组）35人,C组（多模式教学组,即将讲授教学—多媒体教学—情境教学—CBL教学相互结合）35人,各组见习效果考评均使用小测验记分法,学生满意度考评均采用问卷星软件,采用方差分析作统计学分析。结果多模式教学组（C组）见习记分结果高于LBL结合多媒体教学组（A组）及模拟情境教学组（B组）,差异均具有统计学意义（P <0.05）,C组学生满意度高于A组及B组,差异有统计学意义（P <0.05）。问卷星学生满意度调查显示,在对超声知识点理解掌握、提出问题及解决问题能力提升、培养学习兴趣方面,C组效果显着的人数高于A组及B组;在提升超声诊断思维方面,A组与B组及C组比较,差异具有统计学意义（P <0.05）,但C组与B组在效果显着这一水平上比较,差异不具有统计学意义（P> 0.05）。结论多模式教学方法可作为超声诊断学见习的一种创新教学方法,有益于临床超声见习教学效果。
王坤,张文晓,徐翠,杨智,王明辉,崔广和[6]（2018）在《多媒体联合PBL教学在超声诊断学实习教学中的应用》文中研究表明目的:研究分析多媒体联合PBL教学法在超声诊断学实习教学中的应用效果。方法:选取滨州医学院2012级医学影像学专业实习学生30人作为研究对象,随机将学生分为两组,对照组15名学生进行传统的教学方法,实验组15人进行多媒体联合PBL教学,分析比较两组实习学生的实习考试成绩以及问卷调查评价效果。结果:实验组学生的实习平均成绩情况高于对照区（P <0. 05）,问卷调查显示实验组学生在搜集材料能力、解决问题能力、专业知识的掌握、对超声诊断学的兴趣度、提高理解以及记忆力、增强自学能力以及提高学习积极性以及主动性方面等方面明显优于对照组（P <0. 05）。结论:多媒体联合PBL教学应用于超声诊断学的实习教学中,能够很好地提高实习学生对基础知识、难点要点的理解,能够更好的增强学生的自我综合素质水平,充分调动学生的学习兴趣。
张顺花,孙医学,张艳,石彦,陈建方,徐向明,时爱萍,潘如凤,徐园园,宁艳[7]（2018）在《医学影像学专业《超声诊断学》课程体系改革的探索与实践》文中指出目的:探索医学影像学专业《超声诊断学》课程体系改革的应用效果。方法:选择蚌埠医学院医学影像学本科2012级185名学生作为对照班,采用传统教学方法;2013级178名学生作为实验班,开展《超声诊断学》课程教学改革。通过综合考核和问卷调查,评估课程改革的教学效果及满意度。结果:实验班学生生期末考试中的理论考试成绩、实验技能考核成绩及临床思维能力测试成绩均明显优于对照班（P<0.01）;实验班学生在教学资源丰富、教学方法先进、激发学习兴趣与自主性、提高解决问题能力、提高临床思维能力、培养科研创新能力、提高沟通表达能力、提高团队协作能力以及考核方式科学合理方面的满意率均明显高于对照班（P<0.01）。结论:深化《超声诊断学》课程体系改革,可在培养具备创新应用型医学影像人才中发挥重要作用。
龙霞,张东竹[8]（2018）在《PACS教学系统在超声诊断学教学中的应用研究》文中指出本文旨在对PACS教学系统在超声诊断学教学中的应用效果进行综述。
王荣,王兴田[9]（2016）在《提高超声诊断学教学质量的体会》文中研究说明随着超声医学的迅速发展,超声已成为临床医生不可或缺的辅助诊断手段,在临床诊疗过程中发挥着越来越重要的作用,使得超声诊断学成为医学生必须掌握的课程。如何提高超声诊断学教学水平已成为令人关注的问题。通过教学实践,总结出一些经验和体会:运用多种教学方法,充分利用多媒体教学及临床实例教学,使复杂的问题简单化、使抽象的问题形象化、使晦涩的问题清晰化,以提高教学效果。
李洁[10]（2016）在《实时动态教学在超声诊断学教学中的应用价值》文中指出超声诊断学强调兼顾知识的理论性和实践性,具有实时性、动态性特点。文章在全面阐述超声诊断学及超声诊断学教学特点的基础上,分析了在超声诊断学教学中应用实时动态教学的必要性和重要性,以期为临床研究和实践提供必要的参考依据。
二、浅谈多媒体技术在超声诊断学教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈多媒体技术在超声诊断学教学中的应用（论文提纲范文）
（1）融合成像技术在超声诊断教学中的初步探索（论文提纲范文）
| 1 超声教学目前存在的问题 |
| 2 本研究采用的教学方法——超声-CT/MRI融合成像简述 |
| 3 本研究方法的实际教学初探 |
| 4 总结和展望 |
（2）基于超声工作站和数字化超声教学资源库的超声诊断学实践教学与考核分析（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 对照组 |
| 1.2.2 研究组 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组学生期末考试成绩比较 |
| 2.2 两组学生教学评价比较 |
| 3 讨论 |
（3）超声诊断学上机操作在课间实习的应用价值（论文提纲范文）
| 一、资料与方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 1.对照组教学方法 |
| 2.实验组教学方法 |
| 3.评价方法 |
| 4.统计学方法 |
| 二、结果 |
| (一)实验组与对照组学习成果对比 |
| (二)实验组与对照组满意度对比 |
| 三、讨论 |
（4）多媒体教学在超声临床教学中的应用体会及价值分析（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计学方式 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组医生考核成绩评分比较 |
| 2.2 两组医生满意度比较 |
| 3 讨论 |
（5）多模式教学法在超声诊断学见习教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 教学方法 |
| 1.2.1 讲授教学结合多媒体教学—形象化教学 |
| 1.2.2 情境超声教学方法 |
| 1.3 结果评价方法 |
| 1.4 统计学分析 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
（6）多媒体联合PBL教学在超声诊断学实习教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、资料与方法 |
| (一) 研究对象。 |
| (二) 教学方法。 |
| (三) 评价效果。 |
| (四) 统计学分析。 |
| 二、结果 |
| 三、讨论 |
（7）医学影像学专业《超声诊断学》课程体系改革的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 教学方法 |
| 1.2.1 优化课程目标 |
| 1.2.2 丰富教学内容 |
| 1.2.3 多元化教学方法的综合应用[3] |
| 1.2.4 革新实践教学体系 |
| 1.2.5构建《超声诊断学》多元化课程考核评价体系 |
| 1.2.6 举行教学效果测评反馈, 加强教与学的沟通 |
| 1.3 教学效果评价 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 两班学生综合考核成绩比较 |
| 2.2 两班学生教学效果问卷调查结果比较 |
| 3 讨论 |
| 3.1《超声诊断学》课程特点 |
| 3.2《超声诊断学》教学过程中存在的问题 |
| 3.3 深化《超声诊断学》课程改革, 培养卓越医学影像学人才 |
| 3.3.1 优化课程目标 |
| 3.3.2 丰富超声诊断学数字化教学资源 |
| 3.3.3 综合应用多元化教学方法以“教”促“学” |
| 3.3.4 革新实践教学体系 |
| 3.3.5 构建《超声诊断学》多元化课程考核评价体系 |
（8）PACS教学系统在超声诊断学教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 1PACS系统的主要构成和特点 |
| 2使用PACS教学系统进行超声诊断学教学的优势 |
| 2.1 临床教学优越性 |
| 2.2 PACS系统在见习课中的优势 |
| 2.3 丰富了多媒体教学的内容和实质 |
| 3PACS教学系统应用在超声诊断学教学中需关注的问题 |
| 3.1 上机操作中对切面的掌握和理解问题 |
| 3.2 建立高质量的超声教学数据库的问题 |
| 3.3 需要积极探索新的教学方法 |
| 3.4 考试形式的改革 |
| 4PACS教学系统在超声诊断学教学中的应用前景 |
（9）提高超声诊断学教学质量的体会（论文提纲范文）
| 1 精心准备教学内容 |
| 2 加强教师自身素质的提高 |
| 3 科学应用教学方法 |
| 4 充分利用多媒体技术 |
| 5 注重学生实践能力的培养 |
（10）实时动态教学在超声诊断学教学中的应用价值（论文提纲范文）
| 1 超声诊断学 |
| 2 超声诊断学教学现状 |
| 2.1 教学形式及教学手段落后 |
| 2.2 多媒体教学技术发展为实时动态教学提供重要保障 |
| 3 超声诊断学教学中应用实时动态教学的必要性和重要性 |
| 3.1 促使学生更好建立立体思维 |
| 3.2 促使学生掌握标准、全面的超声扫查方法 |
| 4 结语 |
四、浅谈多媒体技术在超声诊断学教学中的应用（论文参考文献）
- [1]融合成像技术在超声诊断教学中的初步探索[J]. 王斐倩,郭利涛,阮骊韬. 中国继续医学教育, 2021(20)
- [2]基于超声工作站和数字化超声教学资源库的超声诊断学实践教学与考核分析[J]. 赵毅玲,孙迎燕,王涛,史清萍,张潇,王静. 中国现代医生, 2020(29)
- [3]超声诊断学上机操作在课间实习的应用价值[J]. 邵华,程文,荆慧,尚海涛,李博,张翠,孙一欣,王秋程. 教育观察, 2019(32)
- [4]多媒体教学在超声临床教学中的应用体会及价值分析[J]. 刘艳,薛晓轩,杨玲,王超,王朝歆,苑舒淇,赵晖. 世界最新医学信息文摘, 2019(82)
- [5]多模式教学法在超声诊断学见习教学中的应用[J]. 姜岚,朱梅,彭娟,陈洪艳. 中国继续医学教育, 2019(11)
- [6]多媒体联合PBL教学在超声诊断学实习教学中的应用[J]. 王坤,张文晓,徐翠,杨智,王明辉,崔广和. 中国高等医学教育, 2018(09)
- [7]医学影像学专业《超声诊断学》课程体系改革的探索与实践[J]. 张顺花,孙医学,张艳,石彦,陈建方,徐向明,时爱萍,潘如凤,徐园园,宁艳. 蚌埠医学院学报, 2018(01)
- [8]PACS教学系统在超声诊断学教学中的应用研究[J]. 龙霞,张东竹. 影像研究与医学应用, 2018(01)
- [9]提高超声诊断学教学质量的体会[J]. 王荣,王兴田. 卫生职业教育, 2016(14)
- [10]实时动态教学在超声诊断学教学中的应用价值[J]. 李洁. 临床医药文献电子杂志, 2016(23)